литературное чтение

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МАОУ "СОШ № 6"

РАССМОТРЕНО
на педагогическом совете
протокол № 1 от 28.08.2025 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директором
МАОУ «СОШ № 6»
приказ № 124-о от 28.08.2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 4158244)
учебного предмета «Литературное чтение»
для обучающихся 1-4 классов

Разработчики:
учителя начальных классов Беженарь О.А., Кирина Е.В.,
Колесникова Е.В., Миронова Д.А, Мулдашева А.Ш., Намиева Л.П.,
Руднова Е.В., Сажаева И.М., Сальникова Т.А.,
Семенова А.В., Тимофеева Е.В., Чиняева Д.Р.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение»)
соответствует Федеральной рабочей программе по учебному предмету
«Литературное чтение» и включает пояснительную записку, содержание
обучения,
планируемые
результаты
освоения
программы
по
литературному чтению. Пояснительная записка отражает общие цели и
задачи изучения литературного чтения, место в структуре учебного плана,
а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками,
которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на
уровне начального общего образования. Содержание обучения в каждом
классе завершается перечнем универсальных учебных действий
(познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно
формировать средствами литературного чтения с учётом возрастных
особенностей обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению включают личностные, метапредметные результаты за период
обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения на уровне начального общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня
начального общего образования, который обеспечивает, наряду с
достижением предметных результатов, становление базового умения,
необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения,
читательской
грамотности
и
закладывает
основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного
развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир
художественной литературы, обеспечить формирование навыков
смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами
текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого
направлен на общее и литературное развитие обучающегося, реализацию
творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение
преемственности в изучении систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление
грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской
деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего

роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально
откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения
учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных
действий в процессе изучения литературного чтения станут фундаментом
обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется
решением следующих задач:
 формирование у обучающихся положительной мотивации к
систематическому чтению и слушанию художественной
литературы и произведений устного народного творчества;
 достижение необходимого для продолжения образования уровня
общего речевого развития;
 осознание значимости художественной литературы и
произведений устного народного творчества для всестороннего
развития личности человека;
 первоначальное представление о многообразии жанров
художественных произведений и произведений устного народного
творчества;
 овладение элементарными умениями анализа и интерпретации
текста, осознанного использования при анализе текста изученных
литературных понятий в соответствии с представленными
предметными результатами по классам;
 овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча)
и текстовой деятельностью, обеспечивающей понимание и
использование информации
 для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант
распределения предметного содержания по годам обучения с
характеристикой планируемых результатов. Содержание программы по
литературному
чтению
раскрывает
следующие
направления
литературного образования обучающегося: речевая и читательская
деятельности, круг чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным
возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных
произведений и литературных текстов; представленность в произведениях
нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов
России, отдельных произведений выдающихся представителей мировой
детской литературы.
Важным
принципом
отбора
содержания
программы
по
литературному чтению является представленность разных жанров, видов и
стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной
литературной грамотности обучающегося, а также возможность
достижения метапредметных результатов, способности обучающегося
воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов
учебного плана начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также

предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне
начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к
предмету «Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них не
менее 80 часов составляет вводный интегрированный учебный курс
«Обучение грамоте»), во 2-4 классах по 136 часов (4 часа в неделю в
каждом классе).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте[1]
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр,
занятий. Участие в диалоге. Понимание текста при его прослушивании и
при самостоятельном чтении вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
Установление последовательности звуков в слове и определение
количества звуков.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный
звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале
небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля
при письме под диктовку и при списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская).
Восприятие текста произведений художественной литературы и устного
народного творчества (не менее четырёх произведений). Фольклорная и
литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и
волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность
событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке.
Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений.
Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских
народных и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие
нравственные качества (отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и
тетерев», «Лиса и рак», литературные (авторские) сказки К.Д. Ушинский
«Петух и собака», сказки В.Г.Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие
(по выбору).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения»
(общее представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная
мысль произведения: его основная идея (чему учит? какие качества
воспитывает?). Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ,
стихотворение, сказка (общее представление на примере не менее шести
произведений К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А.
Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И. Ермолаева). Характеристика героя
произведения, общая оценка поступков. Понимание заголовка
произведения, его соотношения с содержанием произведения и его идеей.
Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд,
взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не
делает никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый
ножик»,

В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И.
Ермолаев «Лучший друг» и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное
чтение поэтических произведений о природе (на примере трёх-четырёх
доступных произведений А. К. Толстого, А. Н. Плещеева, Е. Ф. Трутневой,
С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски
природы, времена года, человек и природа; Родина, природа родного края.
Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм
(практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое
произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к
Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как
отражение эмоционального отклика на произведение. Выразительное
чтение поэзии. Роль интонации при выразительном чтении.
Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не
менее шести произведений). Многообразие малых жанров устного
народного творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение
(веселить, потешать, играть, поучать). Особенности разных малых
фольклорных жанров. Потешка – игровой народный фольклор. Загадки –
средство воспитания живости ума, сообразительности. Пословицы –
проявление народной мудрости, средство воспитания понимания
жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по
выбору) – герои произведений. Цель и назначение произведений о
взаимоотношениях человека и животных – воспитание добрых чувств и
бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и
научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание
его внешности. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и
забота о животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И.
Чарушин «Про Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и
Ёж» и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на примере
доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л. Барто, А. В. Митяева и
др.). Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви как
привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к
матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л.
Барто «Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не
менее трёх произведений). Способность автора произведения замечать
чудесное в каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных
явлениях окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических
событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел
чудо», Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и
другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой).
Представление о том, что книга – источник необходимых знаний.

Обложка, оглавление, иллюстрации – элементы ориентировки в книге.
Умение использовать тематический каталог при выборе книг в
библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв
и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения;
 понимать
фактическое
содержание
прочитанного
или
прослушанного текста;
 ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые
фольклорные жанры, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор, герой,
рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
 различать и группировать произведения по жанрам (загадки,
пословицы, сказки (фольклорная и литературная), стихотворение,
рассказ);
 анализировать
текст:
определять
тему,
устанавливать
последовательность событий в произведении, характеризовать
героя, давать положительную или отрицательную оценку его
поступкам, задавать вопросы по фактическому содержанию;
 сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно
вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
 понимать, что текст произведения может быть представлен в
иллюстрациях, различных видах зрительного искусства (фильм,
спектакль и другие);
 соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки
из текста, которые соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и
пунктуационные нормы;
 участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или
прочитанного текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы,
высказывать своё отношение к обсуждаемой проблеме;
 пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на
вопросы, рисунки, предложенный план;
 объяснять своими словами значение изученных понятий;
 описывать
своё настроение после слушания (чтения)
стихотворений, сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае
необходимости обращаться за помощью к учителю;

проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой
навык чтения;
 с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении
читательской деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 проявлять желание работать в парах, небольших группах;
 проявлять
культуру
взаимодействия,
терпение,
умение
договариваться, ответственно выполнять свою часть работы.


2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не
менее трёх стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А.
Прокофьева и др.). Патриотическое звучание произведений о родном крае
и природе. Отражение в произведениях нравственно-этических понятий:
любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка,
соотнесение его с главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к
произведению как отражение эмоционального отклика на произведение.
Отражение темы. Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И.
Левитана, И. И. Шишкина, В. Д. Поленова и др.).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов
«Родина», А.А. Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых
жанров фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки,
небылицы, загадки по выбору). Шуточные фольклорные произведения –
скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра
со словом, «перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и
счёт – основные средства выразительности и построения считалки.
Народные песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора,
тематические группы загадок. Сказка – выражение народной мудрости,
нравственная идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида
(о животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных:
сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место действия,
особенности построения и языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной
сказке (общее представление): наличие присказки, постоянные эпитеты,
волшебные герои. Фольклорные произведения народов России: отражение
в сказках народного быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы,
скороговорки, загадки, народные песни, русская народная сказка «Каша из
топора», русская народная сказка «У страха глаза велики», русская
народная сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка «Снегурочка»,
сказки народов России (1-2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы
в разные времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях
литературы (по выбору, не менее пяти авторов). Эстетическое восприятие
явлений природы (звуки, краски времён года). Средства выразительности
при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаёт
пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика
на произведение. Отражение темы «Времена года» в картинах художников
(на примере пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И.
И. Шишкина и др.) и музыкальных произведениях (например,
произведения П. И. Чайковского, А. Вивальди и др.).

Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью
дышало…», «Вот север, тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К.
Толстой «Осень. Обсыпается наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро»,
Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою
Зимою», «Зима недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу»,
С.А. Есенин «Поёт зима – аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном
произведении (расширение круга чтения: не менее четырёх произведений
Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и др.).
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба,
терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения.
Герой произведения (введение понятия «главный герой»), его
характеристика (портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк
«Две пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие
листья», Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В.
Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» и
другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская)
сказка: «бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх).
Фольклорная основа авторских сказок: сравнение сюжетов, героев,
особенностей языка. Составление плана произведения: части текста, их
главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С.
Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф.
Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о
животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения;
произведения по выбору, не менее пяти авторов). Дружба людей и
животных – тема литературы (произведения Е. И. Чарушина, В. В. Бианки,
С. В. Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина и др.). Отражение
образов животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки).
Герои стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание
животных в художественном и научно-познавательном тексте.
Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным
(любовь и забота). Особенности басни как жанра литературы,
прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И. А.
Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок
(поучение). Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами
(без использования термина): Е. И. Чарушин, В. В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н.
Толстой «Лев и мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков
«Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки
«Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой
щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений
взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях
(по выбору). Отражение нравственных семейных ценностей в
произведениях о семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание к
старшему поколению, радость общения и защищённость в семье. Тема

художественных произведений: Международный женский день, День
Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А.
Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль
для детей», С.А. Баруздин «Салют» и другое (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская)
сказка (не менее двух произведений): зарубежные писатели-сказочники
(Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и др.). Характеристика авторской сказки:
герои, особенности построения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок
разных народов. Составление плана художественного произведения: части
текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии
содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен
«Пятеро из одного стручка» и другие (по выбору).
Библиографическая культура(работа с детской книгой и справочной
литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы
книги: содержание или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг
на основе рекомендательного списка, тематические картотеки библиотеки.
Книга учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению
на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных универсальных учебных действий способствуют
формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв
и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
 сравнивать и группировать различные произведения по теме (о
Родине,
 о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и
превращениях),
 по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка
(фольклорная
 и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
 характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения
устного народного творчества, литературная сказка, рассказ,
басня, стихотворение);
 анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему,
главную мысль произведения, находить в тексте слова,
подтверждающие характеристику героя, оценивать его поступки,
сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать
последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
 анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра
(ритм, рифма), находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в
переносном значении, объяснять значение незнакомого слова с
опорой на контекст и по словарю.

Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
 соотносить иллюстрации с текстом произведения;
 ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по
автору, каталогу на основе рекомендованного списка;
 по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях
предполагать тему и содержание книги;
 пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого
слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять
свои ответы, дополнять ответы других участников, составлять
свои вопросы и высказывания
 на заданную тему;
 пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
 обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать
(устно) простые выводы на основе прочитанного (прослушанного)
произведения;
 описывать (устно) картины природы;
 сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы,
небольшие сказки;
 участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из
художественных произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при
прочтении (слушании) произведения;
 удерживать в памяти последовательность событий прослушанного
(прочитанного) текста;
 контролировать выполнение поставленной учебной задачи при
чтении
 (слушании) произведения;
 проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
 распределять работу, договариваться, приходить к общему
решению, отвечать за общий результат работы.
3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы
произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору).
Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей
страны и родного края – главные идеи, нравственные ценности,
выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и
прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков.
Осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне,
малой родине, гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и
особенности заголовка произведения. Репродукции картин как
иллюстрации к произведениям о Родине. Использование средств

выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм, логические
ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М.
Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская
«Наша древняя столица» (отрывки) и другое (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры
фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки,
загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов
России (значение, характеристика, нравственная основа). Книги и словари,
созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи: использование
образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений.
Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные).
Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык
(лексика). Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация
как отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М. Васнецова, И. Я.
Билибина и др.). Отражение в сказках народного быта и культуры.
Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы
песен. Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной
земле. Былина как народный песенный сказ о важном историческом
событии. Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность
исполнения, выразительность), характеристика главного героя (где жил,
чем занимался, какими качествами обладал). Характеристика былин как
героического песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин,
устаревшие слова, их место в былине и представление в современной
лексике. Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного
произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная
сказка «Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие
(по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт.
Лирические произведения А. С. Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки
А. С. Пушкина в стихах («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди» и другие по выбору). Нравственный смысл произведения,
структура сказочного текста, особенности сюжета, приём повтора как
основа изменения сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными.
Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык
авторской сказки. И. Я. Билибин – иллюстратор сказок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней
модного паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое
помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А.
Крылов – великий русский баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее
двух): назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая
мораль басен. Использование крылатых выражений в речи.

Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица
и виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ
веков. Лирические произведения как способ передачи чувств людей,
автора. Картины природы в произведениях поэтов и писателей (не менее
пяти авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Н. А.
Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П. Чехова, К. Г.
Паустовского и др.Чувства, вызываемые лирическими произведениями.
Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы,
антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение
Олицетворение как одно из средств выразительности лирического
произведения. Живописные полотна как иллюстрация к лирическому
произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в текстеописании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном
искусстве (цвет, композиция), в произведениях музыкального искусства
(тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени
первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянька из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А.
Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин
«Первый снег» и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л.
Н. Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений).
Рассказ как повествование: связь содержания с реальным событием.
Структурные части произведения (композиция): начало, завязка действия,
кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды
планов. Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие
лица, различение рассказчика и автора произведения. Художественные
особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы»,
«Прыжок», «Акула» и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не
менее двух). Круг чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И.
С. Соколова-Микитова и др.Особенности авторских сказок (сюжет, язык,
герои). Составление аннотации.
Произведения
для
чтения:
В.М.
Гаршин
«Лягушкапутешественница», И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький
«Случай с Евсейкой» и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и
его отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь.
Круг чтения: произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского,
М. М. Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои,
реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя,
описание интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г.
Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Приёмыш» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем
«Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и
рассказчика. Герой художественного произведения: время и место
проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая

обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей,
дети на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов). Основные
события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка
нравственных качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар
«Тимур и его команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета.
Герой юмористического произведения. Средства выразительности текста
юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических
рассказов (не менее двух произведений): Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский,
М. М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы»
(1-2 произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла)
и другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх
авторов по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р.
Киплинга. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о
животных зарубежных писателей. Известные переводчики зарубежной
литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш.
Перро «Подарок феи» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора,
осознание важности читательской деятельности. Использование с учётом
учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый
вид искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство
с рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению
ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных
универсальных
учебных
действий,
совместной
деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных универсальных учебных действий способствуют
формированию умений:
 читать доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
 различать сказочные и реалистические, лирические и эпические,
народные и авторские произведения;
 анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру,
определять тему и главную мысль, делить текст на части,
озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод, определять
композицию произведения, характеризовать героя;
 конструировать план текста, дополнять и восстанавливать
нарушенную последовательность;
 сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным
жанрам; произведения одного жанра, но разной тематики;
 исследовать текст: находить описания в произведениях разных
жанров (портрет, пейзаж, интерьер).

Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
 сравнивать информацию словесную (текст), графическую или
изобразительную
(иллюстрация),
звуковую
(музыкальное
произведение);
 подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения
литературы и изобразительного искусства по тематике,
настроению, средствам выразительности;
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к
событиям, героям произведения;
 формулировать вопросы по основным событиям текста;
 пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
 выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая
соответствующее настроение;
 сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию
умений:
 принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в
зависимости от учебной задачи вид чтения, контролировать
реализацию поставленной задачи чтения;
 оценивать качество своего восприятия текста на слух;
 выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и
результата деятельности, при необходимости вносить коррективы
в выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера,
подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
 в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям,
инсценировать (драматизировать) несложные произведения
фольклора и художественной литературы; выбирать роль,
договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим
замыслом;
 осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при
выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее
дело.
4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ
родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и
поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору, не менее четырёх, например
произведения С. Т. Романовского, А. Т. Твардовского, С. Д. Дрожжина, В.
М. Пескова и др.). Представление о проявлении любви к родной земле в
литературе разных народов (на примере писателей родного края,
представителей разных народов России). Страницы истории России,
великие люди и события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова
и других выдающихся защитников Отечества в литературе для детей.
Отражение нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое

России, тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы
(на примере рассказов Л. А. Кассиля, С. П. Алексеева). Осознание
понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической
песни, знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны (2-3
произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков
«Родине», А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т.
Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1-2 рассказа военноисторической тематики) и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная
духовная культура (произведения по выбору). Многообразие видов
фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный).
Культурное значение фольклора для появления художественной
литературы. Малые жанры фольклора (назначение, сравнение,
классификация). Собиратели фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль).
Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Отражение в
произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры
народов мира. Сходство фольклорных произведений разных народов по
тематике, художественным образам и форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии.
Герой былины – защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи
Муромца, Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где
жил, чем занимался, какими качествами обладал). Средства
художественной выразительности в былине: устойчивые выражения,
повторы, гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и
представление в современной лексике. Народные былинно-сказочные
темы в творчестве художника В. М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора,
народные сказки (2-3 сказки по выбору), сказки народов России (2-3
сказки по выбору), былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче,
Добрыне Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических
произведениях
А.
С.
Пушкина.
Средства
художественной
выразительности в стихотворном произведении (сравнение, эпитет,
олицетворение). Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о
мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской
сказки. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники,
язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и
о семи богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лироэпическом жанре. Круг чтения: басни на примере произведений И. А.
Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого, С. В. Михалкова. Басни
стихотворные и прозаические (не менее трёх). Развитие событий в басне,
её герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение
басен: назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей»,
«Квартет», И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и
муравьи» и другие.

Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические
произведения М. Ю. Лермонтова (не менее трёх). Средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент
композиции стихотворения. Переносное значение слов в метафоре.
Метафора в стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус»,
«Москва, Москва! …Люблю тебя как сын…» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок
(две-три по выбору). Герои литературных сказок (произведения П. П.
Ершова, П. П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я. Маршака и др.). Связь
литературной сказки с фольклорной: народная речь – особенность
авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П.
Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков.
Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной форме
чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг
чтения: лирические произведения поэтов и писателей (не менее пяти
авторов по выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А. Баратынский,
Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д.
Бальмонт и др.Темы стихотворных произведений, герой лирического
произведения. Авторские приёмы создания художественного образа в
лирике. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты,
синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения, метафоры. Репродукция
картины как иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин
«В синем небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и
ярко», А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как
воздух чист», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх
произведений): рассказ (художественный и научно-познавательный),
сказки, басни, быль. Повесть как эпический жанр (общее представление).
Значение реальных жизненных ситуаций в создании рассказа, повести.
Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство».
Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя,
интерьер. Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные
главы), «Русак», «Черепаха» и другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения
человека и животных, защита и охрана природы – тема произведений
литературы. Круг чтения (не менее трёх авторов): на примере
произведений В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А. Есенина, А. И.
Куприна, К. Г. Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин
«Выскочка», С.А. Есенин «Лебёдушка» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни,
играх и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на
примере произведений не менее трёх авторов): А. П. Чехова, Н. Г. ГаринаМихайловского, М.М. Зощенко, К.Г.Паустовский, Б. С. Житкова, В. В.
Крапивина и др.Словесный портрет героя как его характеристика.

Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета,
отношение к ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. ГаринМихайловский «Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О
Лёньке и Миньке» (1-2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с
еловыми шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса –
произведение литературы и театрального искусства (одна по выбору).
Пьеса как жанр драматического произведения. Пьеса и сказка:
драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки: назначение,
содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и
другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух
произведений по выбору): юмористические произведения на примере
рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, М. М. Зощенко, В. В.
Голявкина.
Герои
юмористических
произведений.
Средства
выразительности текста юмористического содержания: гипербола.
Юмористические произведения в кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы»
(1-2 произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»
(отдельные главы) и другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений
зарубежных писателей. Литературные сказки Х.-К. Андерсена, Ш. Перро,
братьев Гримм и др. (по выбору). Приключенческая литература:
произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди»,
«Русалочка», Дж. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные главы),
Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила
читателя и способы выбора книги (тематический, систематический
каталог). Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой
на внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный материал.
Очерк как повествование о реальном событии. Типы книг (изданий):
книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая
печать, справочные издания. Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению
ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных
универсальных
учебных
действий,
совместной
деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных универсальных учебных действий способствуют
формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв
и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
 читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения
понимания и запоминания текста;

анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать
принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль,
находить в тексте заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь
между событиями, эпизодами текста;
 характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
 сравнивать героев одного произведения по предложенным
критериям, самостоятельно выбирать критерий сопоставления
героев, их поступков (по контрасту или аналогии);
 составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста,
дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;
 исследовать
текст:
находить
средства
художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора),
описания в произведениях разных жанров (пейзаж, интерьер),
выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма,
строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
 использовать
справочную
информацию
для
получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей;
 характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление,
аннотация, предисловие, иллюстрации, примечания и другое);
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.
 Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют формированию умений:
 соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать
и задавать вопросы к учебным и художественным текстам;
 пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
 рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе
и его произведениях;
 оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
 использовать
элементы
импровизации
при
исполнении
фольклорных произведений;
 сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного
характера по наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию
умений:
 понимать значение чтения для самообразования и саморазвития;
самостоятельно организовывать читательскую деятельность во
время досуга;
 определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
 оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения
передачи настроения, особенностей произведения и героев;
 осуществлять контроль процесса и результата деятельности,
устанавливать причины возникших ошибок и трудностей,
проявлять способность предвидеть их в предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и
драматизации (читать по ролям, разыгрывать сценки);
 соблюдать правила взаимодействия;


ответственно относиться к своим обязанностям в процессе
совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода
«Обучение грамоте» из Федеральной предметной программы «Русский
язык», которое реализуется средствами предмета «Литературное чтение»,
остальное содержание прописывается в рабочей программе предмета
«Русский язык».


ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное
чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности,
обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника,
ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания.
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»
отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и
отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным,
традиционным,
социокультурным
и
духовно-нравственным
ценностям,
приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на
практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
 становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой
родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и
культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого
и настоящего в культуре общества;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и
других народов в процессе восприятия и анализа произведений
выдающихся представителей русской литературы и творчества народов
России;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
 освоение
опыта
человеческих
взаимоотношений,
признаки
индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания,
уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к
родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности,
социального статуса, вероисповедания;
 осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
 выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством
накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных
по эмоциональной окраске;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
 проявление уважительного отношения и интереса к художественной
культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность
выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности;
 приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоциональноэстетической оценки произведений фольклора и художественной
литературы;
 понимание
образного
языка
художественных
произведений,
выразительных средств, создающих художественный образ.

Трудовое воспитание:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям.
Экологическое воспитание:
 бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений
человека и животных, отражённых в литературных произведениях;
 неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной
картине мира, понимание важности слова как средства создания словеснохудожественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
 овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и
жизненных задач;
 потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии
средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности,
инициативности, любознательности и самостоятельности в познании
произведений фольклора и художественной литературы, творчества
писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у
обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия:
базовые логические действия:
 сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру,
соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для
сравнения произведений, устанавливать аналогии;
 объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
 определять существенный признак для классификации, классифицировать
произведения по темам, жанрам и видам;
 находить
закономерности и противоречия при анализе сюжета
(композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий
(сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
 выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного текста, при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
 формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть – целое, причина – следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения,
исследования);

прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
 выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного учителем способа её проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
 воспринимать
и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
 готовить небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
 устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программы начального общего образования
по учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания
предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков
обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и
представлены по годам обучения.
1 КЛАСС
 понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения
для личного развития, находить в художественных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта разных народов;
 владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение
целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по
объёму произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного
оценивания);
 читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в
разные времена года;
 различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного
творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки,
сказки (фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);
 понимать
содержание прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
 владеть
элементарными
умениями
анализа
текста
прослушанного/прочитанного
произведения:
определять
последовательность событий в произведении, характеризовать поступки
(положительные или отрицательные) героя, объяснять значение
незнакомого слова с использованием словаря;
 участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе
изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок,
содержание произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста;
 пересказывать
(устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова,
вопросы, рисунки, предложенный план;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения;
 составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму;
 сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3
предложений);
 ориентироваться
в
книге/учебнике
по
обложке,
оглавлению,
иллюстрациям;
 выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с
учётом рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по
предложенному алгоритму;
 обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
2 КЛАСС
 объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению
про себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам
чтения
(изучающее,
ознакомительное,
поисковое
выборочное,

просмотровое выборочное), находить в фольклоре и литературных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта,
культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических
понятиях в контексте изученных произведений;
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без
отметочного оценивания);
 читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в
разные времена года;
 различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма);
 понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию
произведения;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни);
 владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, воспроизводить последовательность
событий в тексте произведения, составлять план текста (вопросный,
номинативный);
 описывать характер героя, находить в тексте средства изображения
(портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев
произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и его
поступками, сравнивать героев одного произведения по предложенным
критериям, характеризовать отношение автора к героям, его поступкам;
 объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в
прямом и переносном значении;
 осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
сравнение, эпитет);
 участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения:
понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно
простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
 пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от
лица героя, от третьего лица;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
 составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения
(не менее 5 предложений);
 сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
 ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации,
иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
 выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
 использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
3 КЛАСС
 отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества
и художественной литературы, находить в фольклоре и литературных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта,















культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических
понятиях в контексте изученных произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без
отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического;
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать
вопросы к учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить
примеры произведений фольклора разных народов России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать тему и главную мысль, определять последовательность
событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам героев, составлять портретные характеристики персонажей;
выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев,
сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их поступки по
предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать
отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в
тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и
интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в
прямом и переносном значении, средств художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением
орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно
формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из
текста; использовать в беседе изученные литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко),
от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и
художественного текстов;

читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения;
 составлять
устные
и
письменные
высказывания
на
основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 8 предложений), корректировать собственный
письменный текст;
 составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
 сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения;
 использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку,
оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски,
примечания);
 выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
 использовать справочные издания, в том числе верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы, включённые в
федеральный перечень.
4 КЛАСС
 осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего развития личности человека, находить в произведениях
отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры
народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических
понятиях в контексте изученных произведений;
 демонстрировать
интерес
и
положительную
мотивацию
к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы и
произведений устного народного творчества: формировать собственный
круг чтения;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без
отметочного оценивания);
 читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений;
 различать художественные произведения и познавательные тексты;
 различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического;
 понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать
вопросы (в том числе проблемные) к познавательным, учебным и
художественным текстам;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных, бытовые и волшебные), приводить примеры произведений
фольклора разных народов России;
 соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить
примеры разных жанров литературы России и стран мира;
 владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;














характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между
поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного
произведения по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или
по контрасту), характеризовать собственное отношение к героям,
поступкам; находить в тексте средства изображения героев (портрет) и
выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать
причинно-следственные связи событий, явлений, поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в
прямом
и
переносном
значении,
средства
художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением
норм
русского
литературного
языка
(норм
произношения,
словоупотребления, грамматики); устно и письменно формулировать
простые выводы на основе прослушанного/прочитанного текста,
подтверждать свой ответ примерами из текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),
пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя,
с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения
на заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение), корректировать собственный текст с учётом правильности,
выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по
иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать продолжение
прочитанного произведения (не менее 10 предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку,
оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски,
примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные и
информационные ресурсы информационно-коммуникационной сети
Интернет (в условиях контролируемого входа), для получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
2 КЛАСС

Код

Проверяемые предметные результаты освоения основной

проверяемого

образовательной программы начального общего образования

результата
1.1

объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения
в различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению
про себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное)

1.2

находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений

1.3

читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без
отметочного оценивания)

1.4

читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года

1.5

различать

прозаическую

стихотворную

речь:

называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма)
1.6

различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни)

1.7

понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного)
произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому
содержанию произведения;

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, воспроизводить последовательность
событий в тексте произведения, составлять план текста (вопросный,
номинативный)

3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и

1.1

литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций,

быта,

культуры

разных

народов,

ориентироваться

нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные
1.2

виды

чтения

(изучающее,

ознакомительное,

поисковое

выборочное, просмотровое выборочное); читать вслух целыми словами
без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и
небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в
темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания)

1.3
1.4

читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений
различать художественные произведения и познавательные тексты
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности

1.5

стихотворного

произведения

(ритм,

рифма,

строфа),

отличать

лирическое произведение от эпического
понимать

жанровую

прослушанного

принадлежность,

(прочитанного)

содержание,

произведения:

смысл

отвечать

формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
1.6

рассказы,

стихотворения,

басни),

произведений фольклора разных народов России

приводить

примеры

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
1.7

формулировать тему и главную мысль, определять последовательность
событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов
текста; составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный)
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам героев, составлять портретные характеристики персонажей;
выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев,

1.8

сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их поступки по
предложенным критериям (по аналогии или по контрасту); отличать
автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение
автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте
средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и

1.9

словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном

значении,

средств

художественной

выразительности

(сравнение, эпитет, олицетворение)
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
1.10

литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение)
участвовать

обсуждении

прослушанного

(прочитанного)

произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с
1.11

соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм, устно и
письменно формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные
понятия

1.12

пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато
(кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи

1.13

(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и
художественного текстов

1.14
1.15

читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного
(прослушанного) текста на заданную тему по содержанию произведения
(не менее 8 предложений), корректировать собственный письменный
текст; составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по

заданному алгоритму
1.16

сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения
ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, обложка,
титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации);

1.17

выбирать

книги

для

самостоятельного

чтения

учётом

рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге
использовать справочные издания, в том числе верифицированные
1.18

электронные образовательные и информационные ресурсы, включённые
в федеральный перечень

4 класс
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего развития личности человека, находить в произведениях

1.1

отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной
культуры народов России и мира, ориентироваться в нравственноэтических понятиях в контексте изученных произведений
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные

1.2

виды

чтения

(изучающее,

ознакомительное,

поисковое

выборочное, просмотровое выборочное); читать вслух целыми словами
без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и
небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в
темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания)

1.3
1.4

читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений
различать художественные произведения и познавательные тексты
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности

1.5

стихотворного

произведения

(ритм,

рифма,

строфа),

отличать

лирическое произведение от эпического
1.6

понимать

жанровую

прослушанного

принадлежность,

(прочитанного)

содержание,

произведения:

смысл

отвечать

формулировать вопросы (в том числе проблемные) к познавательным,
учебным и художественным текстам; различать и называть отдельные

жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы,
народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных
народов России; соотносить читаемый текст с жанром художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни),
приводить примеры разных жанров литературы России и стран мира
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
1.7

определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между
поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного

1.8

произведения по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии
или по контрасту), характеризовать собственное отношение к героям,
поступкам; находить в тексте средства изображения героев (портрет) и
выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать
причинно-следственные связи событий, явлений, поступков героев
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и

1.9

словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном

значении,

средства

художественной

выразительности

(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора)
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
1.10

литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ)
участвовать

обсуждении

прослушанного

(прочитанного)

произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с
1.11

соблюдением норм русского литературного языка (норм произношения,
словоупотребления, грамматики); устно и письменно формулировать
простые выводы на основе прослушанного (прочитанного) текста,
подтверждать свой ответ примерами из текста
составлять

1.12

план

текста

(вопросный,

номинативный,

цитатный),

пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица
героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица

1.13
1.14

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по

содержанию
сочинения

произведения
на

(не

заданную

менее

тему,

предложений),

используя

разные

писать

типы

речи

(повествование, описание, рассуждение), корректировать собственный
текст с учётом правильности, выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму
сочинять
1.15

по

аналогии

прочитанным,

составлять

рассказ

по

иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать продолжение
прочитанного произведения (не менее 10 предложений)
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложка,

1.16

оглавление,

приложение,

сноски,

аннотация,

иллюстрация,

примечания);

выбирать

предисловие,
книги

для

самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя
картотеки, рассказывать о прочитанной книге
использовать справочную литературу, электронные образовательные и
1.17

информационные ресурсы сети Интернет (в условиях контролируемого
входа) для получения дополнительной информации в соответствии с
учебной задачей

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
2 класс
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Произведения о нашей Родине (на примере не менее трёх произведений
И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и других).

И.С. Никитин
«Русь», Ф.П.
«Родина» и другие (по выбору)
2

Савинов

«Родина»,

А.А.

Прокофьев

Фольклор (устное народное творчество)

2.1

Произведения
малых
жанров
фольклора:
потешки,
ки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки (по выбору)

2.2

Народные песни, их особенности

2.3

Сказки о животных, бытовые, волшебные.
Русские народные сказки: «Каша из топора», «У страха глаза велики», «Зимовье зверей», «Снегурочка»; сказки народов России (1–2 произведения) и
другие

Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов).
А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало...», «Вот север, тучи нагоняя...», А.А.
Плещеев
«Осень»,
А.К.
Толстой
«Осень. Обсыпается
наш
сад...», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою…», «Зима недаром злится…»,
И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима – аукает...»,
И.З. Суриков «Лето» и другие

Произведения о детях и дружбе (не менее четырёх произведений). Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два
пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин
«Я и Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» и другие (по выбору)

Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие» сюжеты
(произведения по выбору, не менее четырёх). Народная сказка
«Золотая
рыбка»,
А.С.
Пушкин
«Сказка
о
рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль
«Девочка Снегурочка» и другие

Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки,
басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти авторов)

6.1

считал-

Отражение образов животных в фольклоре: русские народные песни, загадки,
сказки

6.2

Дружба людей и животных – тема литературы.
М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок»,
В.Д. Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант»,
Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой щенок» и другие (по выбору)

6.3

Особенности басни как жанра литературы, прозаические
и стихотворные басни И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»,
Л.Н. Толстой «Лев и мышь» и другие (по выбору)

Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве
писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Л.Н. Толстой
«Отец и сыновья»,
А.А. Плещеев «Песня
матери»,
В.А.
Осеева
«Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин «Салют»
и другие (по выбору)

Зарубежная литература: литературная (авторская) сказка (не менее
двух произведений):
зарубежные
писатели-сказочники
(Ш.
Перро, Х.-К. Андерсен и другие).
Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка» и другие (по выбору)

Сведения по теории и истории литературы Автор, писатель. Произведение.
Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые (потешка,
считалка, небылица, пословица, загадка). Фольклорная сказка (сказка
о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка.
Идея. Тема. Заголовок.
Литературный герой, характер. Портрет
героя. Ритм. Рифма.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод. Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).
Проза и поэзия

3 класс
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине и её истории (произведения одного-двух
авторов по выбору). К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М.

Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская
«Наша древняя столица» (отрывки) и другие (по выбору)
2

Фольклор (устное народное творчество)
Малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы,

2.1

скороговорки, загадки, по выбору). Виды загадок. Пословицы народов
России

2.2

Книги и словари, созданные В.И. Далем
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и

2.3

нравственных

правил.

Виды

сказок

(о

животных,

бытовые,

волшебные), их художественные особенности. Русская народная
сказка «Иван-царевич и серый волк» и другие (по выбору)
Народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен.

2.4

Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной
земле

2.5
3

Былина как народный песенный сказ. Фольклорные особенности
жанра былин. Былина об Илье Муромце и другие (по выбору)
Творчество А.С. Пушкина
Лирические произведения А.С. Пушкина. Стихотворения «В тот год

3.1

осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по
выбору)
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например,

3.2

«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»)

Басни И.А. Крылова (не менее двух) Басни: «Ворона и Лисица»,
«Лисица и виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору)
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ – ХХ вв.
(произведения не менее пяти авторов по выбору). Ф.И. Тютчев «Есть в

осени первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря»,
«Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин
«Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок
«Ворона», И.А. Бунин «Первый снег» и другие (по выбору)

Произведения Л.Н. Толстого, их жанровое многообразие: сказки,
рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Л.Н. Толстой

«Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и другие
Литературная сказка (не менее двух сказок русских писателей) В.М.
7

Гаршин

«Лягушка-путешественница»,

И.С.

Соколов-Микитов

«Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по
выбору)
Произведения о взаимоотношениях человека и животных (по выбору,

не менее четырёх произведений). Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г.
Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Приёмыш» и другие (по выбору)
Произведения о детях (темы: «Разные детские судьбы», «Дети на

войне»). Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда»
(отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору)
Юмористические произведения (не менее двух произведений): М.М.

Зощенко, Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по выбору). В.Ю.
Драгунский «Денискины рассказы» (1 – 2 произведения), Н.Н. Носов
«Весёлая семейка» и другие (по выбору)

Зарубежная литература
Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга

11.1

(произведения двух-трёх авторов по выбору). Х.-К. Андерсен «Гадкий
утёнок», Ш. Перро «Подарок феи» и другие (по выбору)

11.2
11.3

Рассказы зарубежных писателей о животных
Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак, К.И.
Чуковский, Б.В. Заходер
Сведения по теории и истории литературы. Автор, писатель.
Произведение. Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть);
жанры фольклора малые (потешка, считалка, небылица, пословица,
загадка, народная песня, былина и другие). Фольклорная сказка

(сказка о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка. Идея.
Тема. Заголовок. Образ художественный. Литературный герой,
персонаж, характер. Рассказчик. Портрет героя. Ритм. Рифма. Строфа.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые
части.

Средства

художественной

олицетворение, эпитет). Проза и поэзия

выразительности

(сравнение,

4 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине

1.1

Образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях
писателей и поэтов ХIХ и ХХ вв. (по выбору, не менее четырёх,
например, произведения С.Т. Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д.
Дрожжина, В.М. Пескова и другие). С.Д. Дрожжин «Родине», В.М.
Песков «Родине», А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой»
(отрывок), С.Т. Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1 – 2
рассказа военно-исторической тематики) и другие (по выбору)

1.2

Отражение любви к родной земле в литературе разных народов (на
примере писателей родного края, представителей разных народов
России)

1.3

Страницы истории России, великие люди и события: образы
Александра Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся
защитников Отечества в литературе для детей. Героическое прошлое
России, тема Великой Отечественной войны в произведениях
литературы (на примере рассказов Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева)

1.4

Понятие исторической песни; песни на тему Великой Отечественной
войны (2 – 3 произведения по выбору)

Фольклор (устное народное творчество)
Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору).

2.1

Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый
(календарный). Культурное значение фольклора для появления
художественной литературы

2.2
2.3
2.4

Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация).
Собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. 2 – 3 русские
народные сказки по выбору и 2 – 3 сказки народов России по выбору
Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта
и культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений

разных народов по тематике, художественным образам и форме
(«бродячие» сюжеты)
2.5
3

Былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне
Никитиче (1 – 2 по выбору). Образы русских богатырей: Ильи
Муромца, Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки
Творчество А.С. Пушкина

3.1

Картины природы в лирических произведениях А.С. Пушкина (на
примере 2 – 3 произведений). Стихотворения: «Няне», «Осень»
(отрывки), «Зимняя дорога» и другие.

3.2

Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки

Басни И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В. Михалкова
(не менее трех). Басня как лиро-эпический жанр. Аллегория в баснях

4.1

Басни И.А. Крылова: «Стрекоза и муравей», «Квартет» и другие

4.2

Басни стихотворные и прозаические. И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н.
Толстой «Стрекоза и муравьи», С.В. Михалков и другие

Лирические произведения М.Ю. Лермонтова (не менее трёх).
Стихотворения: «Утёс», «Парус», «Москва, Москва! …Люблю тебя как
сын…» и другие

Литературная сказка (две-три по выбору). П.П. Бажов «Серебряное
копытце», П.П. Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький
цветочек» и другие

Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ ‒ ХХ вв. (не
менее пяти авторов по выбору). В.А. Жуковский «Загадка», И.С.
Никитин «В синем небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как
неожиданно и ярко», А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А. Баратынский
«Весна, весна! Как воздух чист…», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки)
и другие (по выбору).

Проза Л.Н. Толстого (не менее трёх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Л.Н.
Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак», «Черепаха» и другие
(по выбору)

Произведения о животных и родной природе (не менее трёх авторов):
А.И. Куприна, В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина,
Ю.И. Коваля и других. В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин

«Выскочка» и другие (по выбору)

Произведения о детях (на примере произведений не менее трёх
авторов): А.П. Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В.
Крапивина и других. А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. ГаринМихайловский «Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О
Лёньке и Миньке» (1 – 2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский
«Корзина с еловыми шишками» и другие

Пьеса (одна по выбору). С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие

Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух
произведений по выбору): на примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю.
Драгунского, Н.Н. Носова, В.В. Голявкина. В.Ю. Драгунский
«Денискины рассказы» (1 – 2 произведения по выбору), Н.Н. Носов
«Витя Малеев в школе и дома» (отдельные главы) и другие

Зарубежная литература

13.1

Литературные сказки зарубежных писателей Ш. Перро, Х.-К.
Андерсена, братьев Гримм и других (по выбору). Х.-К. Андерсен
«Дикие лебеди», «Русалочка»

13.2

Приключенческая зарубежная литература: произведения Дж. Свифта,
Марка Твена и других. Д. Свифт «Приключения Гулливера»
(отдельные главы), Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и
другие (по выбору)

Сведения по теории и истории литературы. Автор, писатель.
Произведение. Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть, драма);
жанры фольклора малые (потешка, считалка, небылица, пословица,
загадка, народная песня, былина и другие). Фольклорная сказка (сказка
о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка. Идея. Тема.
Заголовок. Образ художественный. Литературный герой, персонаж,
характер. Рассказчик. Портрет героя. Ритм. Рифма. Строфа.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые
части. Средства художественной выразительности (сравнение,
метафора, олицетворение, эпитет, повтор, гипербола). Эпос. Лирика.
Драма. Проза и поэзия

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1.Обучение грамоте
1.1

1.2

1.3

Развитие речи

Фонетика

Чтение

Итого по разделу

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/

Раздел 2.Систематический курс
2.1

Сказка народная
(фольклорная) и
литературная
(авторская)

2.2

Произведения о детях и
для детей

2.3

Произведения о родной
природе

2.4

Устное народное
творчество — малые
фольклорные жанры

2.5

Произведения о братьях
наших меньших

2.6

Произведения о маме

2.7

Фольклорные и
авторские произведения
о чудесах и фантазии

2.8

Библиографическая
культура (работа с
детской книгой)

Итого по разделу

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

132

https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/main
https://resh.edu.ru/

128

2 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

О нашей Родине

Фольклор (устное
народное творчество)

Звуки и краски родной
природы в разные
времена года (осень)

О детях и дружбе

Мир сказок

Звуки и краски родной
природы в разные
времена года (зима)

О братьях наших
меньших

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

https://uchi.ru/https://
education.yandex.ru/mainhttps://
resh.edu.ru/https://urok.apkpro.ru/

Звуки и краски родной
природы в разные
времена года (весна и
лето)

О наших близких, о
семье

Зарубежная литература

Библиографическая
культура (работа с
детской книгой и
справочной
литературой)

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://uchi.ru/https://
education.yandex.ru/mainhttps://
resh.edu.ru/https://urok.apkpro.ru/

ЦОК https://educont.ru/ Учи ру
https://uchi.ru/ Яндекс Учебник
https://education.yandex.ru/

https://uchi.ru/https://
education.yandex.ru/mainhttps://
resh.edu.ru/https://urok.apkpro.ru/

136

3 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК

О Родине и её истории

Фольклор (устное
народное творчество)

Творчество
И.А.Крылова

Творчество
А.С.Пушкина

Картины природы в
произведениях поэтов и
писателей ХIХ века

Творчество
Л.Н.Толстого

Литературная сказка

Картины природы в
произведениях поэтов и
писателей XX века

Произведения о
взаимоотношениях
человека и животных

https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Произведения о детях

Юмористические
произведения

Зарубежная литература

Библиографическая
культура (работа с
детской книгой и
справочной
литературой)

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

136

4 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

О Родине, героические
страницы истории

Фольклор (устное
народное творчество)

Творчество
И.А.Крылова

Творчество
А.С.Пушкина

Творчество М. Ю.
Лермонтова

Литературная сказка

Картины природы в
творчестве поэтов и
писателей ХIХ века

Творчество Л. Н.
Толстого

Картины природы в
творчестве поэтов и
писателей XX века

Произведения о

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК

животных и родной
природе

https://m.edsoo.ru/7f412cec

Произведения о детях

Пьеса

Юмористические
произведения

Зарубежная литература

Библиографическая
культура (работа с
детской книгой и
справочной литературой

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

136

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ
«АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 1-4 КЛАСС (АВТОРЫ
КЛИМАНОВА Л. Ф., ГОРЕЦКИЙ В. Г., ГОЛОВАНОВА М. В. И ДР.)
1 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Выделение предложения
из речевого потока. Устная
и письменная речь

Составление рассказов по
сюжетным картинкам.
Предложение и слово

Моделирование состава
предложения.
Предложение и слово

Слушание литературного
произведения о Родине.
Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин
"Привет"

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

Различение слова и
обозначаемого им
предмета

Слово и слог. Как
образуется слог

Выделение первого звука в
слове. Выделение гласных
звуков в слове

Проведение звукового
анализа слова. Выделение
гласных звуков в слове

Слушание литературного
произведения о Родине.
Произведение по выбору,
например, Е.В. Серова
"Мой дом"

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

Гласные и согласные звуки

Сравнение звуков по
твёрдости-мягкости

https://uchi.ru/
https://education.yandex

.ru/main
https://resh.edu.ru/
12

Отражение качественных
характеристик звуков в
моделях слов

Гласные и согласные
звуки. Участие в диалоге

Отработка умения
проводить звуковой анализ
слова

Слушание литературного
произведения о Родине.
Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин
"Привет"

Знакомство со строчной и
заглавной буквами А, а.
Звук [а]

Функция буквы А, а в
слоге-слиянии

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

Знакомство со строчной и
заглавной буквами О, о.
Звук [о]

Функция буквы О, о в
слоге-слиянии

Проведение звукового
анализа слов с буквами И,
и. Звук [и]

Буквы И, и, их функция в
слоге-слиянии

Знакомство со строчной
буквой ы. Звук [ы]. Буква
ы, её функция в слогеслиянии

Знакомство со строчной и
заглавной буквами У, у.
Звук [у]

Слушание литературного
произведения о родной
природе. Произведение по

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main

выбору, например, И.С.
Соколов-Микитов
"Русский лес"

https://resh.edu.ru/

Проведение звукового
анализа слов с буквами У,
у. Буквы У, у, их функция
в слоге-слиянии

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

Слушание литературного
произведения о родной
природе. Произведение по
выбору, например, М.Л.
Михайлов "Лесные
хоромы"

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Н, н.
Звуки [н], [н’]

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

Проведение звукового
анализа слов с буквами Н,
н

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

Знакомство со строчной и
заглавной буквами С, с.
Звуки [с], [с’]

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

Проведение звукового
анализа слов с буквами С,

https://uchi.ru/
https://education.yandex

.ru/main
https://resh.edu.ru/

Знакомство со строчной и
заглавной буквами К, к.
Звуки [к], [к’]

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

Проведение звукового
анализа слов с буквами К,
к

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Т, т.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Т,
т. Согласные звуки [т], [т’]

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Л, л.
Согласные звуки [л], [л’]

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

Проведение звукового
анализа слов с буквами Л,
л

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Р, р.
Согласные звуки [р], [р’]

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

Проведение звукового
анализа слов с буквами Р,
р

Знакомство со строчной и
заглавной буквами В, в.
Согласные звуки [в], [в’]

Проведение звукового
анализа слов с буквами В,
в

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Е, е.
Звуки [й’э], [’э]

Проведение звукового
анализа слов с буквами Е,
е

Знакомство со строчной и
заглавной буквами П, п.
Согласные звуки [п], [п’]

Проведение звукового
анализа слов с буквами П,
п

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main

https://resh.edu.ru/
44

Знакомство со строчной и
заглавной буквами М, м.
Согласные звуки [м], [м’]

Знакомство со строчной и
заглавной буквами З, з.
Звуки [з], [з’]

Проведение звукового
анализа слов с буквами З,
з. Отработка навыка
чтения предложений с
буквами З, з

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Б, б.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Б,
б. Согласные звуки [б],
[б’].

Закрепление знаний о
буквах Б, б.
Сопоставление звуков [б] -

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main

[п]

https://resh.edu.ru/

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Д, д.
Согласные звуки [д], [д’]

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

Проведение звукового
анализа слов с буквами Д,
д. Сопоставление звуков
[д] - [т]

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Я, я.
Звуки [й’а], [’а]. Двойная
роль букв Я, я

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

Слушание литературного
произведения.
Произведение по выбору,
например, В.Г.Сутеев
"Дядя Миша". Чтение
текстов с изученными
буквами

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Г, г.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Г,
г. Согласные звуки [г], [г’]

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

Закрепление знаний о
буквах Г, г. Сопоставление

https://uchi.ru/
https://education.yandex

звуков [г] - [к].

.ru/main
https://resh.edu.ru/

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ч, ч.
Звук [ч’]. Сочетания ЧА —
ЧУ

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

Проведение звукового
анализа слов с буквами Ч,
ч

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

Знакомство с буквой ь.
Различение функций
буквы ь.

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

Слушание литературного
произведения о детях.
Произведение по выбору,
например, А.Л.Барто "В
школу".

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ш, ш.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Ш,
ш. Звук [ш]

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

Отработка навыка чтения
предложений с буквами
Ш, ш. Слушание

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main

литературного
произведения о животных.
Произведение по выбору,
например, М.М. Пришвин
"Лисичкин хлеб"

https://resh.edu.ru/

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ж, ж

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

Проведение звукового
анализа слов с буквами Ж,
ж. Сочетания ЖИ — ШИ

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ё, ё.
Звуки [й’о], [’о]

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

Проведение звукового
анализа слов с буквами Ё,
ё

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Й, й.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Й,
й

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

Слушание литературного

https://uchi.ru/

произведения о детях.
Произведение по выбору,
например, В.К.
Железников " История с
азбукой".

https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Х,
х.Проведение звукового
анализа слов с буквами Х,
х

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ю, ю.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Ю,
ю. Звуки [й’у], [’у]

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

Отработка навыка чтения.
На примере произведения
Л.Н. Толстого "Ехали два
мужика..."

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ц, ц.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Ц,
ц. Согласный звук [ц]

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

Слушание стихотворений
о животных. Произведение
по выбору, например, А.А.

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main

Блок "Зайчик"

https://resh.edu.ru/

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Э, э.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Э,
э. Звук [э]

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

Отработка техники чтения.
На примере проивзедений
В. Д. Берестов.
«Читалочка». Е. И.
Чарушин. «Как мальчик
Женя научился говорить
букву «р»

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Щ, щ.
Звук [щ’]

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

Проведение звукового
анализа слов с буквами Щ,
щ. Сочетания ЧА — ЩА,
ЧУ — ЩУ

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ф, ф.
Звук [ф]

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

Знакомство с
особенностями буквы ъ.

https://uchi.ru/
https://education.yandex

Буквы Ь и Ъ

.ru/main
https://resh.edu.ru/

Осознанное чтение слов,
словосочетаний,
предложений. Чтение с
интонациями и паузами в
соответствии со знаками
препинания на примере
сказки К. И. Чуковского
«Телефон»

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

Выразительное чтение на
примере стихотворений
А.Л.Барто "Помощница",
"Зайка", "Игра в слова"

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

Резервный
урок.Обобщение знаний о
буквах. Русский алфавит

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

Резервный урок. Чтение
произведений о буквах
алфавита. С.Я.Маршак
"Ты эти буквы заучи"

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

Резервный урок.
Совершенствование
навыка чтения. А.А.
Шибаев "Беспокойные
соседки",

"Познакомились"

Резервный урок. Слушание
литературных (авторских)
сказок. Сказка
К.Чуковского "МухаЦокотуха"

Резервный
урок.Определение темы
произведения: о
животных. На примере
произведений Е.И.
Чарушина

Резервный урок.Чтение
небольших произведений
о животных Н.И. Сладкова

Резервный урок. Чтение
рассказов о животных.
Ответы на вопросы по
содержанию произведения

Резервный урок. Слушание
литературных (авторских)
сказок. Русская народная
сказка "Лисичка-сестричка
и волк"

Резервный урок. Чтение
небольших произведений

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

https://uchi.ru/
https://education.yandex

Л.Н. Толстого о детях

.ru/main
https://resh.edu.ru/

Резервный урок. Чтение
произведений о детях Н.Н.
Носова

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

Резервный урок. Чтение
рассказов о детях. Ответы
на вопросы по
содержанию произведения

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

Резервный урок. Слушание
литературных
произведений. Е.Ф.
Трутнева "Когда это
бывает?"

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

Ориентировка в книге:
Обложка, оглавление,
иллюстрации

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/

Реальность и волшебство в
сказке. На примере сказки
И. Токмаковой «Аля,
Кляксич и буква «А»

Характеристика героев в
фольклорных (народных)
сказках о животных. На
примере сказок «Лисица и

1
1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.r
u/main https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.r
u/main https://resh.edu.ru/

тетерев», «Лиса и рак»

Реальность и волшебство в
литературных (авторских)
сказках. На примере
произведений В.Г. Сутеева
"Под грибом", "Кораблик"

Работа с фольклорной и
литературной (авторской)
сказками: событийная
сторона сказок
(последовательность
событий). На примере
сказки Е. Чарушина
«Теремок» и русской
народной сказки
«Рукавичка»

Отражение сюжета
произведения в
иллюстрациях

Сравнение героев
фольклорных (народных)
и литературных
(авторских) сказок:
сходство и различия. На
примере произведения
К.Д.Ушинского «Петух и

https://uchi.ru/
https://education.yandex.r
u/main https://resh.edu.ru/

https://uchi.ru/
https://education.yandex.r
u/main https://resh.edu.ru/
1

1
1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.r
u/main https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.r
u/main https://resh.edu.ru/

собака»

100

Знакомство с малыми
жанрами устного
народного творчества:
потешка, загадка,
пословица

101

Загадка - средство
воспитания живости ума,
сообразительности.

102

Игровой народный
фольклор: потешки

103

Восприятие произведений
о чудесах и фантазии:
способность автора
замечать необычное в
окружающем мире

104

Мир фантазий и чудес в
произведениях Б. В.
Заходер "Моя
Вообразилия", Ю. Мориц
"Сто фантазий" и других

105

Открытие чудесного в
обыкновенных явлениях.
На примере стихотворений

https://uchi.ru/
https://education.yandex.r
u/main https://resh.edu.ru/

В.В. Лунина «Я видел
чудо», Р.С. Сефа «Чудо»
106

Сравнение авторских и
фольклорных
произведений о чудесах и
фантазии

107

Понимание пословиц как
средства проявления
народной мудрости,
краткого изречения
жизненных правил

108

Определение темы
произведения:
изображение природы в
разные времена года

109

Наблюдение за
особенностями
стихотворной речи: рифма,
ритм. Роль интонации при
выразительном чтении:
темп, сила голоса

110

Восприятие произведений
о родной природе: краски
и звуки весны

111

Определение темы
произведения:

1
1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.r
u/main https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.r
u/main https://resh.edu.ru/

https://uchi.ru/
https://education.yandex.r
u/main https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.r

изображение природы в
разные времена года.
Настроение, которое
рождает стихотворение

u/main https://resh.edu.ru/

112

Выявление главной мысли
(идеи) в произведениях о
природе родного края.
Любовь к Родине

https://uchi.ru/
https://education.yandex.r
u/main https://resh.edu.ru/

113

Работа с детскими
книгами. Отражении в
иллюстрации
эмоционального отклика
на произведение.

114

Определение темы
произведения: о жизни,
играх, делах детей

115

Выделение главной мысли
(идеи) произведения. На
примере текста К. Д.
Ушинского "Худо тому,
кто добра не делает
никому" и другие: сказка
М.С. Пляцковского
"Помощник"

116

Заголовок произведения,
его значение для

https://uchi.ru/
https://education.yandex.r
u/main https://resh.edu.ru/

https://uchi.ru/
https://education.yandex.r
u/main https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.r
u/main https://resh.edu.ru/

https://uchi.ru/
https://education.yandex.r

понимания содержания.
Произведения о дружбе

u/main https://resh.edu.ru/

117

Работа с текстом
произведения: осознание
понятий друг, дружба,
забота. На примере
произведения Ю.И.
Ермолаев «Лучший друг»

https://uchi.ru/
https://education.yandex.r
u/main https://resh.edu.ru/

118

Произведения о детях. На
примере произведений
В.А. Осеевой «Три
товарища», Е. А.
Благининой "Подарок", В.
Н. Орлова "Кто кого?"

119

Характеристика героя
произведения: оценка
поступков и поведения. На
примере произведения
Е.А. Пермяка
«Торопливый ножик»

120

Рассказы о детях. На
примере произведения
Л.Н. Толстого «Косточка»

121

Стихотворения о детях. На
примере произведений
А.Л. Барто «Я – лишний»,

1
1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.r
u/main https://resh.edu.ru/

https://uchi.ru/
https://education.yandex.r
u/main https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/
https://education.yandex.r
u/main https://resh.edu.ru/

Р. С. Сефа "Совет", В. Н.
Орлова "Если дружбой..."

122

Работа с текстом
произведения: осознание
понятий труд,
взаимопомощь. На
примере произведения М.
С. Пляцковского
"Сердитый дог Буль"

123

Восприятие и
самостоятельное чтение
произведений о маме:
проявление любви и
заботы о родных людях на
примере произведений
А.Л. Барто «Мама», С. Я.
Маршака "Хороший день"
и других

124

Выделение главной мысли
(идеи): заботливое и
внимательное отношение к
родным и близким людям.
На примере стихотворения
Е.А. Благинина «Посидим
в тишине» и других

125

Осознание отражённых в
произведении понятий:

https://uchi.ru/
https://education.yandex.r
u/main https://resh.edu.ru/
1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.r

чувство любви матери к
ребёнку, детей к матери,
близким. На примере
произведений А.В.
Митяева «За что я люблю
маму», С. Я. Маршака
"Хороший день"

u/main https://resh.edu.ru/

https://uchi.ru/
https://education.yandex.r
u/main https://resh.edu.ru/

126

Определение темы
произведения: о
взаимоотношениях
человека и животных.
Составление рассказа о
самостоятельно
прочитанной книге о
животных

127

Описание героя
произведения, его
внешности, действий. На
примере произведений
В.В. Бианки "Лис и
Мышонок", С. В.
Михалкова "Трезор"

128

Отражение в
произведениях понятий:
любовь и забота о
животных. На примере
произведения М.М.

https://uchi.ru/
https://education.yandex.r
u/main https://resh.edu.ru/
1

https://uchi.ru/
https://education.yandex.r
u/main https://resh.edu.ru/

Пришвина "Ёж" и других

129

Выделение главной мысли
(идеи) в произведениях о
братьях наших меньших:
бережное отношение к
животным. На примере
рассказа В. А. Осеевой
"Плохо"

130

Сравнение
художественных и научнопознавательных текстов:
описание героя-животного

131

Работа с текстом
произведения:
характеристика героя, его
внешности, действий. На
примере произведений
Е.И. Чарушина «Про
Томку», Сладкова "Лисица
и Ёж"

https://uchi.ru/
https://education.yandex.r
u/main https://resh.edu.ru/
1

Собаки — защитники
Родины

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

132

https://uchi.ru/
https://education.yandex.r
u/main https://resh.edu.ru/

https://uchi.ru/
https://education.yandex
.ru/main
https://resh.edu.ru/
0

2 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

02.09.2024

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

03.09.2024

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

04.09.2024

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

05.09.2024

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

Резервный урок. Работа с
детскими книгами: виды
книг (учебная,
художественная,
справочная) (Час из
резервных)

Произведения малых
жанров фольклора

Пословицы как жанр
фольклора

Характеристика
особенностей народных
песен

Шуточные фольклорные
произведения: игра со
словом. Небылица как
«перевёртыш событий».
Потешки и прибаутки

09.09.2024

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

Ритм и счёт – основа

10.09.2024

ЦОК РЭШ

построения считалок

http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

Анализ особенностей
скороговорок, их роль в
речи

11.09.2024

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

Загадка как жанр
фольклора, тематические
группы загадок

12.09.2024

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

Произведения устного
народного творчества

16.09.2024

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

Особенности сказок
разного вида (о
животных, бытовые,
волшебные). На примере
русской народной сказки
«У страха глаза велики»

17.09.2024

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

Особенности сказок о
животных. На примере
русской народной сказки
«Петушок и бобовое
зёрнышко»

18.09.2024

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

Бытовые сказки:
особенности построения
и язык. Диалоги героев в
русской народной сказке
«Каша из топора»

19.09.2024

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

Сказка – выражение
народной мудрости,
нравственная идея
фольклорных сказок на
примере сказки "Лиса и
журавль"

Общее представление о
волшебной сказке:
присказки, повторы.
Русская народная сказка
«Снегурочка»

Характеристика героя
волшебной сказки,
постоянные эпитеты. На
примере русской
народной сказки "Гусилебеди"

Фольклорные
произведения народов
России: отражение в
сказках народного быта и
культуры

Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела
«Фольклор»

Работа с детскими

23.09.2024

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

24.09.2024

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

25.09.2024

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

26.10.2024

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

30.10.2024

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

01.10.2024

ЦОК РЭШ

книгами: «Произведения
писателей о родной
природе» Эстетическое
восприятие явлений
осенней природы

http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

Создание осеннего
пейзажа: краски и звуки.
Произведения
художников и
композиторов по выбору

02.10.2024

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

Восприятие пейзажной
лирики. Слушание
стихотворений об осени

03.10.2024

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

Сравнение стихотворений
об осени. На примере
произведений Ф. И.
Тютчева "Есть в осени
первоначальной…", К.Д.
Бальмонта "Осень"

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

Наблюдение за
художественными
особенностями текста:
настроение, средства
выразительности на
примере текстов А.Н.
Плещеева "Осень
наступила...", А.А. Фета

07.10.2024

08.10.2024

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

"Ласточки пропали…"
23

Восприятие осени в
произведении
М.М.Пришвина «Осеннее
утро» и других на выбор

Осень в произведениях
А.С. Пушкина «Уж небо
осенью дышало…», Г.А.
Скребицкого «Четыре
художника»

Сравнение стихотворений
об осенних листьях
разных поэтов. А.
Толстой "Осень.
Обсыпается весь наш
бедный сад…" и
произведения других
поэтов

Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела «Звуки и
краски осенней природы»

Составление устных
рассказов «Природа
осенью» по изученным
текстам. Сравнение
художественного и

09.10.2024

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

10.10.2024

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

14.10.2024

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

15.10.2024

16.10.2024

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

научно-познавательного
текстов

Работа с текстом
произведения С.В.
Михалкова «Быль для
детей»: осознание темы
Великой Отечественной
войны

Патриотическое звучание
произведений о Родине.
Ф.П. Савинова «Родина»
и другие по выбору

Отражение темы Родина в
произведении И.С.
Никитина «Русь»

Отражение нравственных
ценностей в
произведениях о Родине:
любовь к родному краю.
На примере произведения
С.Т.Романовского «Русь».
Почему хлеб всегда
связан с трудом, жизнью
и Родиной

Любовь к природе – тема
произведений о Родине.
На примере произведения

17.10.2024

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

21.10.2024

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

22.10.2024

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

23.10.2024

24.10.2024

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

К.Г.Паустовского
«Мещёрская сторона»

Анализ заголовка
стихотворения А.А.
Прокофьева "Родина" и
соотнесение его с главной
мыслью произведения.
Понимание главной
мысли (идеи) и темы
произведений о Родине

Отражение темы Родины
в изобразительном
искусстве

Создание пейзажа в
произведениях писателей.
В.А. Жуковский "Летний
вечер"

Тема прихода весны в
произведениях
В.А.Жуковского
«Жаворонок» и «Приход
весны»

Волшебный мир сказок.
«У лукоморья дуб
зелёный…» А.С. Пушкин

Поучительный смысл
«Сказки о рыбаке и

05.11.2024

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

06.11.2024

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

07.11.2024

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

11.11.2024

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2
ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

12.11.2024

13.11.2024

ЦОК РЭШ
http

рыбке» А.С. Пушкина.
Характеристика героев

s:/resh.edu.ru/subject/7/2

Сравнение сказки А.С.
Пушкина «Сказка о
рыбаке и рыбке» с
фольклорными
(народными) сказками

14.11.2024

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

Работа с фольклорной
(народной) и
литературной (авторской)
сказкой: составление
плана произведения,
выделение особенностей
языка. Художественные
особенности авторской
сказки. "Сказка о рыбаке
и рыбке" А.С. Пушкина

18.11.2024

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

Иллюстрации, их
назначение в раскрытии
содержания
произведения.
Иллюстрации к сказках
А.С. Пушкина, созданные
разными художниками

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

Сравнение прозаической
и стихотворной басен
И.А. Крылова «Лебедь,

19.11.2024

20.11.2024

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

Щука и Рак» и
Л.Н.Толстого «Лев и
мышь»

Особенности басни как
жанра литературы.
Мораль басни как
нравственный урок
(поучение)

Представление темы
«Отношение человека к
животным» в
произведениях писателей.
Л.Н. Толстого для детей.
"Котёнок"

Тема семьи в творчестве
писателей. На примере
произведения Л.Н.
Толстого "Правда всего
дороже", "Отец и
сыновья"

Характеристика главного
героя рассказа. Главная
мысль произведения
(идея). Л. Н. Толстой
"Филиппок"

Работа с детскими
книгами на тему: «О

21.11.2024

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

25.11.2024

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

26.11.2024

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

27.11.2024

28.11.2024

ЦОК РЭШ
http

братьях наших меньших»:
составление аннотации

s:/resh.edu.ru/subject/7/2

Образы героев
стихотворных и
прозаических
произведений о
животных. Какими
бывают собаки? И. М.
Пивоварова "Жила-была
собака…". Сравнение
героев стихотворения,
небылицы и сказки

02.12.2024

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

Отражение темы "Дружба
животных" в
стихотворении В.Д.
Берестова «Кошкин
щенок» и других на
выбор

03.12.2023

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

Отражение нравственноэтических понятий
(защита и забота о
животных) на примере
рассказа М.М. Пришвина
«Ребята и утята»

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

Соотнесение заголовка и
главной мысли рассказа
Е.И. Чарушина

04.12.2024

05.12.2024

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

«Страшный рассказ»

Оценка поступков и
поведения героя
произведения Б.С.
Житкова «Храбрый
утёнок»

Знакомство с
художникамииллюстраторами,
анималистами Е.И.
Чарушиным, В.В. Бианки

Отражение образов
животных в устном
народном творчестве
(фольклоре). На примере
русской народной песни
«Коровушка»

Характеристика героевживотных в фольклорных
(народных) сказках.
Чукотская народная
сказка «Хвост» и другие
на выбор

Особенности сказок о
животных. На примере
русской народной сказки
«Зимовье зверей» и

09.12.2024

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

10.12.2024

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

11.12.2024

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

12.12.2024

16.12.2024

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

других на выбор
57

Фольклорные
произведения народов
России. Произведения по
выбору

Сравнение описания
героев-животных в
фольклорных (народных)
и литературных
произведениях. На
примере произведений
К.Д.Ушинского и других
на выбор. В. В. Бианки
"Музыкант".

Сравнение описания
животных в
художественном и
научно-познавательном
тексте

Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела «О
братьях наших меньших»

Восприятие пейзажной
лирики. Слушание
стихотворений о зиме

Средства художественной

17.12.2024

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

18.12.2024

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

19.12.2024

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

23.12.2024

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

24.12.2024

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

25.12.2024

ЦОК РЭШ

выразительности:
сравнение. Произведения
по выбору, например, И.
А. Бунин "Первый снег" и
другие

http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

Наблюдение за
художественными
особенностями текста:
настроение, средства
выразительности на
примере текста Ф.И.
Тютчева ""Чародейкою
Зимою…"

26.12.2024

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

Сравнение образа зимы в
произведениях
А.С.Пушкина «Вот север,
тучи нагоняя…» и
С.А.Есенина «Поёт зима
– аукает»

09.01.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

Средства художественной
выразительности: эпитет.
Произведения по выбору,
например, отрывки из
романа «Евгений
Онегин» А.С. Пушкина

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

Описание игр и зимних
забав детей.

13.01.2025

14.01.2025

ЦОК РЭШ
http

Произведения по выбору,
например, И.З.Суриков
«Детство»

s:/resh.edu.ru/subject/7/2

Картины зимнего леса в
рассказе И.С. СоколоваМикитова «Зима в лесу»

15.01.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

Жизнь животных зимой:
научно-познавательные
рассказы. Произведения
по выбору, например,
Г.А. Скребицкого

16.01.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

Составление устного
рассказа «Краски и звуки
зимы» по изученным
текстам

20.01.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

Тема "Природа зимой" в
картинах художников и
произведениях
композиторов

21.01.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

Наблюдение за
описанием в
художественном тексте.
Произведения по выбору,
например, С. В.
Михалков "Новогодняя
быль"

22.01.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

Составление плана

23.01.2025

ЦОК РЭШ

сказки: части текста, их
главные темы. На
примере русской
народной сказки "Два
мороза"

http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

Фольклорная основа
литературной (авторской)
сказки В.И.Даля
«Девочка Снегурочка»

27.01.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

Сравнение сюжетов и
героев русской народной
сказки «Снегурочка» и
литературной (авторской)
В.И. Даля «Девочка
Снегурочка»

28.01.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

Фольклорная основа
литературной (авторской)
сказки В.Ф. Одоевского
«Мороз Иванович»

29.01.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела «Звуки и
краски зимней природы»

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

Выявление
последовательности
событий. Составление
вопросного плана. К.И.

30.01.2025

03.02.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

Чуковский "Федорино
горе"
78

Чтение по ролям
(инсценировка) сказки
К.И. Чуковский
"Федорино горе"

Осознание понятий друг,
дружба на примере
произведений о
животных. Произведения
по выбору, например,
С.В. Михалков "Мой
щенок"

Средства художественной
выразительности в
стихотворениях о весне.
Произведения по выбору,
например, А.Л. Барто
"Верёвочка"

Произведения о детях. На
примере рассказов Н. Н.
Носова "Затейники"

Характеристика героя,
его портрет.
Произведения о детях на
выбор, например, Н. Н.
Носов "Живая шляпа"

04.02.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

05.02.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

06.02.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

10.02.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

11.02.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

Отражение в
произведениях
нравственно-этических
понятий: дружба,
терпение, уважение,
помощь друг другу. В. А.
Осеева "Синие листья"

Сравнение героев
рассказов Н.Н. Носова
«На горке» и «Заплатка».
Оценка поступков героя
рассказа

Отражение темы дружбы
в рассказах о детях.
Выставка книг:
произведения о детях.

Отражение понятия
взаимопомощь в
произведениях А.Л. Барто
«Катя». Разные точки
зрения на одно событие.
Ю. И. Ермолаев "Два
пирожных"

Главный герой: общее
представление.
Характеристика героя,
его портрет. На примере

12.02.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

13.02.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

17.02.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

18.02.2025

19.02.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

рассказа В. А. Осеева
"Волшебное слово"

Выделение главной
мысли (идеи): уважение и
внимание к старшему
поколению.
Произведения по выбору,
например, В.А. Осеева
"Хорошее"

Оценка поступков героя.
В. В. Лунин "Я и Вовка"

Тема дружбы в
произведении Е.А.
Пермяка «Две
пословицы». Дружбу
помни, а зло забывай

Оценка
взаимооотношений
взрослых и детей на
примере рассказа В. А.
Осеевой "Почему"

Анализ заголовка и
соотнесение его с главной
мыслью произведения:
В.А. Осеева "Почему"

Тематическая

20.02.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

25.02.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

26.02.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

27.02.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

03.03.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

04.03.2025

ЦОК РЭШ

проверочная работа по
итогам раздела «О детях
и дружбе»

http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

Старинные народные
весенние праздники и
обряды. Заклички,
веснянки

05.03.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

Народная
наблюдательность,
выраженная в малых
жанрах устного
народного творчества
(фольклоре)

06.03.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

Наблюдение за
описанием весны в
художественном тексте.
Произведения по выбору,
например, А.П. Чехов
«Весной» (отрывок)

10.03.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

Картины весеннего леса в
рассказе Г.А.
Скребицкого «Четыре
художника». Составление
плана текста

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

Картины весеннего леса в
рассказе Г.А.
Скребицкого «Четыре

11.03.2025

12.03.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

художника». Средства
выразительности
99

Восприятие пейзажной
лирики. Слушание
стихотворений о весне и
лете

100

Работа со
стихотворением Ф.И.
Тютчева «Зима недаром
злится...»: выделение
средств художественной
выразительности. Устное
сочинение "Я рад весне"

101

Жизнь животных весной:
рассказы и сказки
писателей

102

Красота весенней
природы, отражённая в
лирических
произведениях.
Произведения по выбору,
например, Ф. И. Тютчев
"Весенние воды"

103

Звуки весеннего леса и
картины
пробуждающейся
природы в произведения

13.03.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

17.03.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

18.03.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

19.03.2025

20.03.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

писателей. Произведения
по выбору, например,
Г.А.Скребицкий
«Весенняя песня»

104

Признаки весны,
отражённые в
произведениях писателей.
Картины весны в
стихотворениях разных
поэтов. Сравнение
стихотворений

105

Сравнение образов
одуванчика в
произведениях О.И.
Высотской «Одуванчик»
и М.М. Пришвина
«Золотой луг»

106

Резервный урок.
Восприятие лета в
произведении И.З.
Сурикова «Лето»

107

Составление устного
рассказа «Краски и звуки
весеннего леса» по
изученным текстам

108

Тематическая
проверочная работа по

31.03.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

01.04.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

02.04.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2
ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

03.04.2025

07.04.2025

ЦОК РЭШ
http

итогам раздела «Звуки и
краски весенней
природы»

s:/resh.edu.ru/subject/7/2

109

Тема «Природа весной» в
картинах художников и
произведениях
композиторов. Образы
пробуждающейся
природы в живописи и
музыки.

08.04.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

110

Характеристика
особенностей
колыбельных народных
песен: интонационный
рисунок

09.04.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

111

Сравнение народной
колыбельной песни и
стихотворения А.А.
Плещеева «Песня
матери»: любовь и
переживание матери

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

112

Нравственные семейные
ценности в фольклорных
(народных) сказках.
Произведения по выбору,
например, татарская
народная сказка «Три

10.04.2025

14.04.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

дочери»
113

Международный женский
день – тема
художественных
произведений

114

Восприятие
произведений о маме:
проявление любви и
радости общения.
Произведения по выбору,
например, А. Н. Плещеев
"В бурю"

115

Отражение темы День
Победы в произведении
С.А. Баруздина «Салют»
и С. А. Васильева "Белая
берёза"

116

Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела «О наших
близких, о семье»

117

Работа с детскими
книгами на тему: «О
наших близких, о семье»:
выбор книг на основе
тематической картотеки

118

Резервный урок.

15.04.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

16.04.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

17.04.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

21.04.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

22.04.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

23.04.2025

ЦОК РЭШ

Шутливое искажение
действительности. На
примере произведения А.
И. Введенского "Учёный
Петя". Д. И. Хармса
"Врун"

http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

119

Резервный урок. Средства
создания комического в
произведении. На
примере произведения Э.
Н. Успенского "Над
нашей квартирой"

24.04.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

120

Герои литературной
(авторской) сказки. На
примере произведения Э.
Н. Успенского
"Чебурашка"

28.04.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

121

Выделение главной
мысли (идеи) рассказа
В.Ю.Драгунского
«Тайное становится
явным»

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

122

Сходство тем и сюжетов
сказок разных народов.
Произведения по выбору,
например, английская
народная сказка «Как

29.04.2025

30.04.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

Джек ходил счастье
искать»

123

Хитрец и глупец в
фольклорных (народных)
сказках. Произведения по
выбору, например,
норвежская сказка «Лис
Миккель и медведь
Бамсе» и русская
народная сказка «Вершки
и корешки»

124

Отражение темы дружбы
в сказке братьев Гримм
«Бременские музыканты»

125

Работа со сказкой братьев
Гримм «Бременские
музыканты»: составление
плана произведения

126

Работа с детскими
книгами на тему:
«Зарубежные
сказочники»: соотнесение
иллюстраций с
содержанием сказок

127

Фантазёры и мечтатели –
герои произведений.
Произведения по выбору,

05.05.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

06.05.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

07.05.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

08.05.2025

12.05.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

например, английские
народные песенки
128

Особенности построения
волшебной сказки
Ш.Перро «Кот в сапогах»

129

Характеристика героев
сказки Ш.Перро «Кот в
сапогах»

130

Х.-К. Андерсен известный писательсказочник. Знакомство с
его произведениями.
Сказка "Огниво"

131

Выделение главной
мысли (идеи) сказки Х.-К.
Андерсена «Пятеро из
одного стручка» и других
его сказок на выбор

132

Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела
«Зарубежные писателисказочники»

133

Резервный урок.
Проверочная работа по
итогам изученного во 2
классе

13.05.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

14.05.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

15.05.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

19.05.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

20.05.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

21.05.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

134

Книга как источник
необходимых знаний. На
примере произведения
Г.А. Ладонщиков
«Лучший друг»

135

Ориентировка в книге:
обложка, содержание,
аннотация, иллюстрация

136

Резервный урок. Выбор
книг на основе
рекомендательного
списка: летнее чтение

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

22.05.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

26.05.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

27.05.2025

ЦОК РЭШ
http
s:/resh.edu.ru/subject/7/2

3 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Всег
о

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

В мире книг. Книга
как особый вид
искусства

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f4fda

Общее
представление о
первых книгах на
Руси, знакомство с
рукописными
книгами

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f5142

Ценность чтения
художественной
литературы и
фольклора,
осознание важности
читательской
деятельности

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47f96

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc480a4

Развитие речи:
использование
образных слов,
пословиц и
поговорок, крылатых
выражений. Книги и

словари, созданные
В.И. Далем

Художественные
особенности
волшебной сказки
разного вида (о
животных, бытовые)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4aa16

Былина как
народный песенный
сказ о героическом
событии.
Фольклорные
особенности:
выразительность,
напевность
исполнения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4b27c

Характеристика
главного героя (где
жил, чем занимался,
какими качествами
обладал). На
примере образа Ильи
Муромца

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4b420

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4b10a

Описание картин
природы как способ
рассказать в песне о
родной земле. Темы

народных песен

Отражение
нравственных
ценностей и правил
в фольклорной
сказке.
Произведения по
выбору, например,
русская народная
сказка «Сестрица
Алёнушка и братец
Иванушка»

Осознание понятия
трудолюбие на
примере народных
сказок.
Произведения по
выбору, например,
русская народная
сказка «Сестрица
Алёнушка и братец
Иванушка»

Особенности
построения
(композиция)
волшебной сказки:
составление плана.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4af70

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4861c

На примере русской
народной сказки
«Иван-царевич и
Серый Волк»

Иллюстрация как
отражение сюжета
волшебной сказки
(картины В.М.
Васнецова,
иллюстрации И.Я.
Билибина)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4ae44

Характеристика
героя, волшебные
помощники. На
примере русской
народной сказки
«Иван-царевич и
серый волк»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc48ab8

Представление в
сказке народного
быта и культуры.
Произведения по
выбору, например,
русская народная
сказка "Сивкабурка"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4b10a

Пословицы народов

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc483ec

России

Устное народное
творчество.
Характеристика
малых жанров
фольклора: потешки,
небылицы,
скороговорки,
считалки…

Загадка как жанр
фольклора,
знакомство с видами
загадок

Тематическая
проверочная работа
по итогам раздела
«Фольклор (устное
народное
творчество)

Работа с детскими
книгами. Проект:
составляем словарь
устаревших слов

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc489a0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc49cc4

Резервный урок.
Работа со словарём:
язык былины,
устаревшие слова,

Библиотека ЦОК
http
s://m.edsoo.ru/8bc4875chttps://m.edsoo.ru/8bc4a610

Библиотека ЦОК
http
s://m.edsoo.ru/8bc48892https://m.edsoo.ru/8bc4a4f8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4a7dc

их место и
представление в
современной
лексике. Проект
"Словарь
устаревших слов"

Резервный урок.
Историческая
обстановка как фон
создания
произведения (на
примере былин)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4b542

Резервный урок.
Сравнение средств
создания пейзажа в
тексте-описании, в
изобразительном
искусстве, в
произведениях
музыкального
искусства XIX-XX
веков

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4bd94

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

Средства
художественной
выразительности
(эпитет, сравнение,
олицетворение) в

лирических
произведениях
поэтов XIX-XX
веков

Описание картин
осенней природы в
стихотворении Ф.И.
Тютчева «Есть в
осени
первоначальной…»,
«Листья»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4e0f8

Сравнение
стихотворений об
осени. На примере
произведений Ф.И.
Тютчева «Есть в
осени
первоначальной…»
и А.Н. Майкова
«Осень»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4e24c

Олицетворение как
одно из средств
выразительности
лирического
произведения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4d8a6

Восприятие картин
зимнего пейзажа в

стихотворениях ,
А.А. Фета «Кот поёт,
глаза прищуря»,
«Мама! Глянь-ка из
окошка…» , И. С.
Никитин "Встреча
зимы"

Слова, с помощью
которых поэт
описывает и
оживляет природу на
примере
стихотворений И. З.
Сурикова "Детство",
"Зима"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4d676

Поэты о красоте
родной природы. На
примере
произведения Н.А.
Некрасова
«Железная дорога»
(отрывок)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4d784

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4d43c

Оценка чувств и
настроения,
вызываемых
лирическим
произведением. На

примере
произведения Н.А.
Некрасова «Не ветер
бушует над
бором…» (отрывок)

Наблюдение за
словами и
выражениями, с
помощью которых
создаются картины
зимы на примере
стихотворения И. А.
Некрасова "Не ветер
бушует над
бором…"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4d554

Использование с
учётом учебных
задач аппарата
издания (обложка,
оглавление,
аннотация,
предисловие,
иллюстрации).
Художникиллюстратор

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f5142

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4c1d6

А.С. Пушкин –
великий русский

поэт

Восприятие
пейзажной лирики
А.С. Пушкина:
средства
художественной
выразительности
(сравнение, эпитет),
рифма, ритм

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4c2e4

Фольклорная основа
литературной сказки
А.С. Пушкина
«Сказка о царе
Салтане…»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4c5c8

Знакомство с
литературной
сказкой А.С.
Пушкина «Сказка о
царе Салтане…»:
приём повтора как
основа изменения
сюжета

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4ca64

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4c6f4

Характеристика
положительных и
отрицательных
героев, примеры
превращений и

чудес в сказке А.С.
Пушкина «Сказка о
царе Салтане…»

Наблюдение за
художественными
особенностями
текста сказки А.С.
Пушкина «Сказка о
царе Салтане…»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4c80c

Работа с детскими
книгами. И.Я.
Билибин –
иллюстратор сказок
А.С. Пушкина

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4cc80

Резервный урок.
Средства
художественной
выразительности в
тексте сказки А. С.
Пушкина «Сказка о
царе Салтане…»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4cb68

Роль интерьера.
Иллюстрации
Билибина (описание
интерьера)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f82c

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4c938

Составление устного
рассказа «Почему я

люблю сказки А. С.
Пушкина»

Тематическая
проверочная работа
по итогам раздела
«Творчество А.С.
Пушкина»

И. А. Крылов –
великий русский
баснописец.
Иносказание в его
баснях

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4cd98

Осознание
особенностей басни,
как произведенияпоучения, которое
помогает увидеть
свои и чужие
недостатки

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4d072

Знакомство с
произведениями И.
А. Крылова. Явная и
скрытая мораль
басен

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4d298

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4d194

Работа с басней И.А.
Крылова «Ворона и
Лисица»: тема,

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e

мораль, герои,
особенности языка

Живописные
полотна как
иллюстрация к
лирическому
произведению:
пейзаж

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc50358

Жанровое
многообразие
произведений Л.H.
Толстого: сказки,
рассказы, басни,
быль

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4e35a

Наблюдение за
художественными
особенностями
рассказа-описания и
рассказарассуждения на
примере рассказа
Л.Н. Толстого
«Лебеди» и др.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4e684

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4ea8a

Различение
рассказчика и автора
произведения. На
примере рассказа

Л.Н. Толстого
«Акула»
52

Разные виды планов
на примере
произведения Л. Н.
Толстого «Акула»

http
s://m.edsoo.ru/8bc4e576https://m.edsoo.ru/8bc4e972

Различение
художественного и
научнопознавательного
текстов «Лебеди» и
«Зайцы» Л.Н.
Толстого

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4eecc

Анализ сюжета были
«Прыжок» Л.Н.
Толстого: главные
герои, отдельные
эпизоды,
составление плана

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4e972

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4e45e

Выделение
структурных частей
композиции (начало
действия, завязка,
кульминация,
развязка)
произведения Л. Н.
Толстого «Прыжок»

Библиотека ЦОК

и других по выбору

Осознание связи
содержания
произведения с
реальным событием.
На примере были
«Прыжок» Л.Н.
Толстого

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4eb98

Работа с детскими
книгами: жанровое
многообразие
произведений Л.Н.
Толстого

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4ed00

Тематическая
проверочная работа
по итогам раздела
«Творчество Л.Н.
Толстого»

Работа с детскими
книгами
«Литературные
сказки писателей»:
составление
аннотации

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f1c4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc514ba

Создание образов
героев-животных в
литературных

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f066

сказках. На примере
произведения Д. Н.
Мамина-Сибиряка
«Сказка про
храброго зайца...»

Особенности
литературной сказки
В.М. Гаршина
«Лягушкапутешественница»:
анализ сюжета,
композиции

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f958

Осознание главной
мысли (идеи) сказки
В.М. Гаршина
«Лягушкапутешественница»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4ff70

Характеристика
героя сказки В.М.
Гаршина «Лягушкапутешественница»,
Д. Н.. МаминСибиряк "Сказка про
храброго зайца…"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e

Библиотека ЦОК

Судьбы
крестьянских детей в
произведениях

http
s://m.edsoo.ru/8bc52806https://m.edsoo.ru/8bc52bd0

писателей.
Произведения по
выбору
65

Составление устного
рассказа «Моя
любимая книга»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4fe30

Научноестественные
сведения о природе в
сказке Максима
Горького «Случай с
Евсейкой»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f548

Средства
художественной
выразительности
(эпитет, сравнение) в
лирических
произведениях
поэтов. На примере
произведения Саши
Чёрного «Воробей»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc5072c

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc50876

Оценка чувств и
настроения,
вызываемых
лирическим
произведением. На
примере

произведений Саши
Чёрного «Что ты
тискаешь утёнка...»
и «Слон»

Отражение темы
Родина в
произведении М.М.
Пришвин «Моя
Родина»: роль и
особенности
заголовка

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc478de

Осознание
нравственных
ценностей в
произведениях о
Родине: любовь к
родной стороне,
гордость за красоту
и величие своей
Отчизны. Любить
Родину — значит
знать её историю

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47a6e

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47c76

Патриотическое
звучание
стихотворений о
Родине. На пример
произведения С.А.

Васильева «Россия»:
интонация, темп,
ритм, логические
ударения
72

Репродукции картин
как иллюстрации к
произведениям о
Родине

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47d84

Создание образа
Родины в
произведениях
писателей.
Произведения по
выбору, например,
И. С. Никитин
«Встреча зимы»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47b72

Раскрытие главной
идеи произведения
К.Д. Ушинского
«Наше отечество»:
чувство любви к
Родине,
сопричастность к
прошлому и
настоящему своей
страны

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc52ebe

Представление темы

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc53242

«Дети на войне» в
рассказе Л.
Пантелеева «На
ялике»

Составление
портрета главного
героя рассказа Л.А.
Кассиля «Алексей
Андреевич»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc53364

Осмысление
поступков и
поведения главного
героя рассказа Л.А.
Кассиля «Алексей
Андреевич»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc5347c

Восприятие картин
природы в
стихотворениях С.
А. Есенина "Берёза",
"Черёмуха" и др.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc501f0

Работа со
стихотворением С.А.
Есенина «Берёза»:
средства
выразительности в
произведении

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc51096

Работа с детскими

книгами о братьях
наших меньших:
написание отзыва

Животные в
литературных
сказках. На примере
произведения И.С.
Соколова-Микитова
«Листопадничек»

Поучительный
смысл сказок о
животных. На
примере
произведения И.С.
Соколова-Микитова
«Листопадничек»

Резервный урок.
Работа с детской
книгой и справочной
литературой

Отражение
нравственноэтических понятий
(любовь и забота о
животных) в
рассказах писателей

Осознание понятий

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc524d2

верность и
преданность
животных

Взаимоотношения
человека и
животных – тема
произведения Д.Н.
Мамин-Сибиряка
«Приёмыш»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc525e0

Соотнесение
заглавия и главной
мысли рассказа Д.Н.
Мамин-Сибиряка
«Приёмыш»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc523ba

Обсуждение
проблемы "Что
значит любить
животных?" на
примере рассказа
В.Ю. Драгунского
"Он живой и
светится"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc5169a

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc513ac

Отражение темы
дружба животных в
рассказах писателей.
На примере
произведения К. Г.

Паустовского «Котворюга»

Характеристика
героев-животных, их
портрет в рассказах
писателей. На
примере рассказа К.
Г. Паустовского
«Кот-ворюга»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc51b04

Работа с рассказом
К.Г. Паустовского
«Кот-ворюга»:
анализ композиции,
составление плана

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc51e24

Произведения К.Г.
Паустовского о
природе и
животных. Главная
мысль (идея)
рассказа «Барсучий
нос»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc51f46

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc5218a

Работа c
произведением К. Г.
Паустовского
"Барсучий нос":
особенности
композиции,

составление плана
рассказа

Особенности
композиции в
рассказах о
животных. На
примере рассказа Б.
С. Житкова «Про
обезьяну»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc522a2

Создание характеров
героев-животных в
рассказах писателей.
На примере рассказа
Б. С. Житкова «Про
обезьяну»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc518de

Резервный урок.
Рассказы писателейнатуралистов о
заботливом и
бережном
отношении человека
к животным к
природе родного
края

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc519f6

Тематическая
проверочная работа
по итогам раздела

«Взаимоотношения
человека и
животных»

Резервный урок.
Составление устного
рассказа «Любовь и
забота о братьях
наших меньших» по
изученным
произведениям

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc51c12

Звукопись, её
выразительное
значение в
лирических
произведениях.
Чувства,
вызываемые
лирическими
произведениями. С.
Я. Маршак "Гроза
днём", "Голос в
лесу"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc50bbe

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc504ac

100

Создание картин
природы в
произведениях
поэтов. На примере
стихотворения

И.А.Бунина
«Первый снег»

101

Наблюдение за
описанием зимнего
пейзажа. На примере
стихотворения С.Д.
Дрожжина «Зимний
день»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc50e34

102

Работа детскими
книгами. Проект
"Составление
сборника стихов"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc51294

103

Тематическая
проверочная работа
по итогам раздела
«Картины природы в
произведениях
поэтов и писателей
ХIХ – ХХ века»

104

Сравнение средств
создания пейзажа в
тексте-описании, в
изобразительном
искусстве, в
произведениях
музыкального
искусства XX века

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc50aa6

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc50984

105

Выделение главной
мысли (идеи) в
произведениях о
детях

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc52928

106

Работа с детскими
книгами: авторы
юмористических
рассказов

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f3ca2

107

Нравственная оценка
ситуаций, поведения
и поступков героев.
На примере
произведения М.М.
Зощенко "Золотые
слова"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f3a5e

108

Особенности
юмористических
произведений
(ирония) М. М.
Зощенко и других
авторов на выбор

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f3b80

109

Основные события
сюжета
произведения
А.П.Гайдара «Тимур
и его команда»
(отрывки)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc53710

110

Роль интерьера
(описание штаба) в
создании образов
героев произведения
А.П. Гайдара
«Тимур и его
команда» (отрывки)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc5434a

111

Нравственная оценка
ситуаций, поведения
и поступков героев
произведения А.П.
Гайдара «Тимур и
его команда»
(отрывки)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc53850

112

Отражение в
произведении
важных
человеческих
качеств: честности,
стойкости,
ответственности. На
примере рассказа А.
П. Платонов
«Цветок на земле»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc53a12

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc53bca

113

Деление текста на
части, составление
плана, выявление

главной мысли
(идеи). На примере
рассказа А. П.
Платонов «Цветок
на земле»

114

Особенности
внешнего вида и
характера герояребёнка. А. П.
Платонов «Цветок
на земле»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc541a6

115

Особенности
юмористических
произведений
Н.Н.Носова и других
авторов на выбор

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f3db0

116

Комичность как
основа сюжета
рассказов
Н.Н.Носова и других
авторов на выбор

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f3ed2

117

Характеристика
героя «Денискиных
рассказов» В.Ю.
Драгунского

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc544a8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f3630

118

Средства
выразительности

текста
юмористического
содержания:
преувеличение. На
примере
произведений В.Ю.
Драгунского
119

Составление
юмористического
рассказа

120

Составление устного
рассказа «Мой
любимый детский
писатель» на
примере изученных
произведений

121

Работа с книгами о
детях: написание
отзыва

122

Тематическая
проверочная работа
по итогам раздела
«Произведения о
детях»

123

Работа с книгами о
детях: составление
аннотации

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f3928

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc52a40

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc52da6

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc52fd6

124

Расширение знаний
о писателях, как
переводчиках
зарубежной
литературы. На
примере переводов
С. Я. Маршака, К. И.
Чуковского и др.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f430a

125

Волшебные
предметы и
помощники в
литературных
сказках Ш. Перро

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f4422

126

Особенности
литературных сказок
Х.-К. Андерсена
(сюжет, язык, герои)
на примере сказки
"Гадкий утёнок"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f41de

127

Особенности
литературных
сказок: раскрытие
главной мысли,
композиция, герои.
На примере сказки
Х.-К. Андерсена
"Гадкий утёнок"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f4d8c

128

Взаимоотношения
человека и
животных в
рассказах
зарубежных
писателей. На
примере рассказа
Джека Лондона
«Бурый волк»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f488c

129

Деление текста на
части, составление
плана, выявление
главной мысли
(идеи) рассказа
Джека Лондона
«Бурый волк»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f4544

130

Средства создания
образов героевживотных в
рассказах
зарубежных
писателей. На
примере рассказа
Э.Сетон-Томпсона
«Чинк»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f4666

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f4774

131

Осознание
нравственно-

этических понятий:
верность и
преданность
животных. На
примере рассказа
Э.Сетон-Томпсона
«Чинк»

132

Тематическая
проверочная работа
по итогам раздела
«Зарубежная
литература»

133

Составление устного
рассказа «Мой
любимый детский
писатель» на
примере изученных
произведений

134

Резервный
урок.Осознание
важности
читательской
деятельности. Работа
со стихотворением
Б.Заходера «Что
такое стихи»

135

Резервный урок.

Проверочная работа
по итогам
изученного в 3
классе

136

Резервный урок.
Летнее чтение.
Выбор книг на
основе
рекомендательного
списка и
тематического
каталога

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

4 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Всег
о

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

Разнообразие малых
жанров фольклора
(назначение,
сравнение,
классификация)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f67cc

Проявление
народной культуры в
разнообразных видах
фольклора:
словесном,
музыкальном,
обрядовом
(календарном)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f6952

Образы русских
богатырей: где жил,
чем занимался,
какими качествами
обладал. На примере
былины «Ильины
три поездочки»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f6d1c

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f783e

Герой былины защитник страны. На

примере былины
"Ильины три
поездочки"

Резервный урок.
Средства
художественной
выразительности в
былине: устойчивые
выражения, повторы,
гипербола,
устаревшие слова

Отражение народной
былинной темы в
творчестве
художника В.
М.Васнецова

http
s://m.edsoo.ru/f29f6f38https://m.edsoo.ru/f29f70aa

Резервный урок.
Летопись «И повесил
Олег щит свой на
вратах Царьграда».
Знакомство с
произведением А. С.
Пушкина «Песнь о
вещем Олеге»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f5afc

Путешествие героя
как основа
композиции

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f6e34

Библиотека ЦОК

волшебной сказки.
На примере русской
народной сказки
"Волшебное кольцо"

Образ Александра
Невского в
произведении
С.Т.Романовского
«Ледовое побоище».
Страницы истории
России, великие
люди и события. На
примере Житие
Сергия
Радонежского

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f62e0

Представление в
сказке народного
быта и культуры:
сказки о животных,
бытовые, волшебные

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f76cc

Характеристика
героев волшебной
сказки: чем
занимались, какими
качествами
обладают. На
примере русской

народной сказки
"Волшебное кольцо"

Сравнение
фольклорных
произведений разных
народов: тема, герои,
сюжет.
Представление в
сказке нравственных
ценностей, быта и
культуры народов
мира

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f6ace

Отражение
нравственных
ценностей на
примере
фольклорных сказок
народов России и
мира

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f6c04

Тематическая
проверочная работа
по итогам раздела
«Фольклор –
народная мудрость»

Резервный
урок.Работа с
детскими книгами на

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f7956

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f6ace

тему: «Фольклор
(устное народное
творчество)»:
собиратели
фольклора (А.Н.
Афанасьев, В.И.
Даль)

Составление устного
рассказа «Моё
любимое
произведение А.С.
Пушкина»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0bdc0

Составление
выставки
«Произведения А.С.
Пушкина».
Написание
аннотации к книгам
на выставке

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0aa06

Оценка настроения и
чувств, вызываемых
лирическим
произведением А.С.
Пушкина. На
примере
стихотворения
«Няне»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0a36c

Картины осени в
лирических
произведениях А.С.
Пушкина: сравнения,
эпитет,
олицетворения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f7a78

Восприятие
пейзажной лирики
А.С. Пушкина:
средства
художественной
выразительности в
стихотворении
«Зимняя дорога» и
других его
произведениях

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f7ba4

Сравнение
стихотворения А. С.
Пушкина с
репродукцией
картины. На примере
стихотворения
"Туча" и
репродукции
картины И. И.
Левитана «Вечерний
звон»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0a7f4

Знакомство с
литературной
сказкой
А.С.Пушкина
«Сказка о мёртвой
царевне и о семи
богатырях»: сюжет
произведения

Характеристика
положительных и
отрицательных
героев, волшебные
помощники в сказке
А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой
царевне и о семи
богатырях»

http
s://m.edsoo.ru/f29f8284https://m.edsoo.ru/f29f85c2

Наблюдение за
художественными
особенностями
текста, языком
авторской сказки
А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой
царевне и о семи
богатырях»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f8478

Фольклорная основа

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f7e42

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f7cbc

Библиотека ЦОК

литературной сказки
А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой
царевне и о семи
богатырях»

Сходство
фольклорных и
литературных
произведений А.С.
Пушкина, В.А.
Жуковского по
тематике,
художественным
образам («бродячие»
сюжеты)

Тематическая
проверочная работа
по итогам раздела
«Творчество А.С.
Пушкина»

Составление
сообщения о М. Ю.
Лермонтове. Строфа
как элемент
композиции
стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Парус»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f86d0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f890a

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f9418

Работа со
стихотворением
М.Ю. Лермонтова
«Утёс»:
характеристика
средств
художественной
выразительности

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f9558

Наблюдение за
художественными
особенностями
лирических
произведений М.Ю.
Лермонтова.
Стихотворения о
Кавказе

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f9710

Патриотическое
звучание
стихотворения М.Ю.
Лермонтова
«Москва, Москва! …
Люблю тебя как
сын…»: метафора
как «свёрнутое»
сравнение

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f983c

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fa66a

Творчество Л.Н.
Толстого – великого

русского писателя

Общее
представление о
повести как
эпическом жанре.
Знакомство с
отрывками из
повести
Л.Н.Толстого
«Детство»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fa7a0

Чтение научнопознавательных
рассказов
Л.Н.Толстого.
Примеры текстарассуждения в
рассказе «Черепаха»
и в повести Л.Н.
Толстого "Детство"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fa8ae

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29faa20

Анализ
художественных
рассказов
Л.Н.Толстого.
Особенности
художественного
текста-описания на
примере рассказа

«Русак»и отрывков
из повести Л.
Толстого "Детство".
Составление
цитатного плана
36

Роль портрета,
интерьера в создании
образа героя повести
«Детство»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fab56

Басни Л.Н.Толстого:
выделение жанровых
особенностей

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fac6e

Тематическая
проверочная работа
по итогам раздела
«Жанровое
многообразие
творчества Л.Н.
Толстого»

Резервный урок.
Подготовка выставки
книг Л. Толстого.
Подготовка
сообщения о книгах
Л. Толстого (сказки,
рассказы, были,
басни)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fad7c

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0a5e2

Взаимоотношения со
сверстниками – тема
рассказа А.П. Чехова
«Мальчики»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fd662

Образы героев-детей
в рассказе А.П.
Чехова «Мальчики»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fdb80

Соотнесение
заглавия и главной
мысли рассказа А.П.
Чехова «Мальчики»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fdcc0

Осознание ценности
чтения для учёбы и
жизни

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0a6f0

Поэты о красоте
родной природы:
анализ авторских
приёмов создания
художественного
образа

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f9b34

Составление устного
рассказа по
репродукции
картины на основе
изученных
произведений

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fa21e

Описание явления

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fa002

природы в
стихотворении В.А.
Жуковский
«Загадка»: приёмы
создания
художественного
образа

Сравнение образа
радуги в
стихотворениях В.А.
Жуковского
«Загадка» и Ф.И.
Тютчева «Как
неожиданно и ярко»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f9ee0

Восприятие картин
природы в
стихотворении А.А.
Фета «Весенний
дождь» и других его
стихотворений

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fa11a

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f9c42

Авторские приёмы
создания
художественного
образа в
стихотворении Е.А.
Баратынского
«Весна, весна! Как

воздух чист»..»
50

Резервный урок.
Анализ настроения в
стихотворении

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f9d82

Выразительность
поэтической речи
стихотворения И.С.
Никитина «В синем
небе плывут над
полями…» и другие
на выбор

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29faec6

Анализ чувств и
настроения,
создаваемых
лирическим
произведением. На
примере
произведения А.А.
Прокофьева "Люблю
берёзу русскую..."

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fb682

Образное
изображение осени в
стихотворении И.А.
Бунина «Листопад»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fb420

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fb556

Средства создания
речевой
выразительности в

стихотворения К.Д.
Бальмонта. На
примере
стихотворения
"Камыши"

Резервный урок.
Составление текстарассуждения на тему
«Зачем нужна поэзия
современному
человеку»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fb7e0

Темы лирических
произведений А.А.
Блока. На примере
стихотворения
«Рождество»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fb8f8

Составление устного
рассказа по
репродукции
картины на основе
изученных
лирических
произведений

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0afd8

Резервный урок.
Читательский
дневник (правила
оформления)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0b1c2

Характеристика
героя литературной
сказки. На примере
сказки В. Ф.
Одоевского
«Городок в
табакерке»

Народные образы
героев сказа
П.П.Бажова
«Серебряное
копытце»

Наблюдение за
художественными
особенностями,
языком сказа
П.П.Бажова
«Серебряное
копытце»

Иллюстрации как
отражение сюжета
сказов П.П.Бажова

Литературная сказка
П.П.Ершова «КонёкГорбунок»: сюжет и
построение
(композиция) сказки

Речевые особенности
(сказочные формулы,
повторы, постоянные
эпитеты) сказки
П.П.Ершова «КонёкГорбунок»

Литературная сказка
С.Т. Аксакова
"Аленький цветочек"
(сюжет, композиция,
герои)

Фольклорная основа
литературной сказки
С.Т. Аксакова
"Аленький
цветочек".
Сочинение по сказке

Тематическая
проверочная работа
по итогам раздела
«Литературная
сказка»

Расширение круга
детского чтения.
Знакомство с
авторами
юмористических

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fef08

произведений

Средства создания
комического в
произведениях
Н.Н.Носова и других
авторов на выбор

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29ff336

Знакомство с
экранизацией
произведений
юмористических
произведений. На
примере экранизации
"Сказки о
потерянном
времени" Е. Л.
Шварца (1964 г.)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29ff44e

Резервный урок.
Работа с детскими
книгами
"Произведения В. Ю.
Драгунского"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fe36e

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a08300

Герой
юмористических
произведений
В.Ю.Драгунского.
Средства создания
юмористического

содержания

Средства
выразительности
текста
юмористического
содержания:
гипербола. На
примере рассказа
В.Ю. Драгунского
«Главные реки»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fe256

Знакомство с пьесой
как жанром
литературы. Как
подготовить
произведение к
постановке в театре?

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fecba

Создание ремарок
(их назначение и
содержание) на
основе анализа
характера героев
произведения. На
примере рассказа
В.Ю. Драгунского
"Главные реки"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29feb52

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fe9ea

Создание реквизита
для инсценивроания

произведения.
Подготовка
пригласительных
билетов и афишы на
примере рассказа
В.Ю. Драгунского
"Главные реки"

Пьеса и сказка:
драматическое и
эпическое
произведения, их
структурные и
жанровые
особенности

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fe7c4

Работа с пьесойсказкой С.Я.
Маршака
«Двенадцать
месяцев»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fe8dc

Характеристика
героев
юмористических
произведений. На
примере рассказа Л.
Д. Каминского
"Автопортрет"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fede6

Резервный урок.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0b906

Знакомство с
детскими
журналами:«Весёлые
картинки»,
«Мурзилка» и
другие. Сочинение
весёлой истории

Приёмы раскрытия
главной мысли
рассказа. На примере
произведения Б. С.
Житкова "Как я
ловил человечков"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29ff214

Работа с рассказом
К.Г. Паустовского
«Корзина с еловыми
шишками»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fba1a

Особенности
художественного
текста-описания:
пейзаж, портрет
героя, интерьер на
примере рассказа
К.Г. Паустовского
«Корзина с еловыми
шишками»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fbb28

Отличие автора от

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fd43c

героя и рассказчика
на примере рассказов
М.М. Зощенко «О
Лёньке и Миньке»

Отражение
нравственноэтических понятий в
рассказах М.М.
Зощенко «О Лёньке
и Миньке». На
примере рассказа
"Ёлка"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fe6ac

Знакомство с
отрывками из
повести Н.Г. ГаринМихайловского
«Детство Тёмы»
(отдельные главы):
основные события
сюжета

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fd216

Словесный портрет
героя повести Н.Г.
ГаринМихайловского
«Детство Тёмы»
(отдельнеы главы)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fd31a

Осмысление

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fd554

поступков и
поведения главного
героя повести Н.Г.
ГаринМихайловского
«Детство Тёмы»
(отдельные главы)

Темы лирических
произведений. На
примере
стихотворений М.И.
Цветаевой "Наши
царства", "Бежит
тропинка с
бугорка…"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0a4b6

Резервный урок.
Выразительность
поэтических картин
родной природы. На
примере
стихотворения И.А.
Бунина «Детство»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fc1b8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a09dd6

Любовь к природе и
родному краю – тема
произведений
поэтов. На примере
стихотворений С.А.

Есенина

Тематическая
проверочная работа
по итогам раздела
«Произведения о
детях и для детей»

Составление устного
рассказа «Герой,
который мне больше
всего запомнился»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0c34c

Книга как источник
информации. Виды
информации в книге

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0c234

Человек и животные
– тема многих
произведений
писателей

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fbf6a

Писатели – авторы
произведений о
животных: выставка
книг

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fc0aa

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fc5f0

Наблюдательность
писателей,
выражающаяся в
описании жизни
животных. На
примере рассказа

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fe12a

А.И. Куприна
«Скворцы»

Раскрытие темы о
бережном
отношении человека
к природе родного
края

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fc7bc

Особенности
художественного
описания родной
природы. На
примере рассказа
В.П.Астафьева
«Весенний остров»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fcd02

100

Отражение темы
«Материнская
любовь» в рассказе
В.П. Астафьева
«Капалуха» и
стихотворении
С.Есенина
«Лебёдушка»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fce92

101

Образ автора в
рассказе В.П.
Астафьев
«Капалуха»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fd0f4

102

М.М. Пришвин -

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fc30c

певец русской
природы. Чтение
произведения М.М.
Пришвина
«Выскочка»

103

Авторское
мастерство создания
образов героевживотных. На
примере
произведения
Максима Горького
"Воробьишка"

104

Человек и его
отношения с
животными.
Обсуждение в классе
темы "Что такое
самопожертвование"

105

Развитие речи:
озаглавливание
частей. На примере
произведения В. П.
Астафьева
«Стрижонок Скрип»

106

Тематическая
проверочная работа

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fc4c4

по итогам раздела
«Произведения о
животных и родной
природе»

107

Резервный урок.
Работа с детскими
книгами на тему:
«Книги о Родине и её
истории»: типы книг
(изданий).
Презентация книги,
прочитанной
самостоятельно

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0bee2

108

Составление устного
рассказа "Моя
любимая книга"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0c45a

109

Проявление любви к
родной земле в
литературе народов
России. На примере
стихотворных и
прозаических
произведениях
писателей и поэтов
XIX и XX веков

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f5282

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f539a

110

Образ родной земли
в стихотворении

С.Д.Дрожжина
«Родине»

111

Раскрытие главной
идеи произведения
А.Т. Твардовского
«О Родине большой
и малой» (отрывок):
чувство любви к
своей стране и малой
родине

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f54c6

112

Характеристика
народной
исторической песни:
темы, образы, герои

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f55de

113

Осознание понятий
поступок, подвиг на
примере
произведений о
Великой
Отечественной войне

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f56ec

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f5c50

114

Наблюдение за
художественными
особенностями
текста авторской
песни. Знакомство с
песнями на тему
Великой

Отечественной
войны

115

Тема героического
прошлого России в
произведениях
литературы. На
примере
"Солдатской песни"
Ф. Н. Глинки

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f60a6

116

Составление устного
рассказа «Защитник
Отечества» по
изученным
произведениям

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f61c8

117

Тематическая
проверочная работа
по итогам раздела «О
Родине, героические
страницы истории»

118

Патриотическое
звучание
произведений о
Родине, о славных и
героических
страницах истории
России

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f5d7c

119

Книги о

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fded2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f5e94

приключениях и
фантастике

120

Зарубежные
писателисказочники:
раскрытие главной
мысли и особенности
композиции

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a087e2

121

Особенности басни
как лиро-эпического
жанра. Басни
стихотворные и
прозаические

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f8eb4

122

Сравнение басен:
темы и герои,
особенности языка.
На примере басен
Крылов И.А.
«Стрекоза и
муравей», И.И.
Хемницера
«Стрекоза», Л.Н.
Толстого «Стрекоза
и муравьи»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f8ff4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f91d4

123

Аллегория и ирония
как характеристика
героев басен. На

примере басни И.А.
Крылова «Мартышка
и очки»
124

Работа с баснями
И.А. Крылова.
Инсценирование их
сюжета

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f9300

125

Язык басен И.А.
Крылова: пословицы,
поговорки, крылатые
выражения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f9300

126

Особенности сюжета
«Путешествия
Гулливера»
Джонатана Свифта
(отдельные главы)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a08986

127

Характеристика
главного героя
«Путешествия
Гулливера»
Джонатана Свифта
(отдельные главы)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a08b2a

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a08cb0

128

Особенности
построения
(композиция)
литературной сказки:
составление плана.

Х. К. Андерсен
"Русалочка"

129

Средства
художественной
выразительности в
литературной сказке.
Х. К. Андерсен
"Дикие лебеди"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a09372

130

Описание героя в
произведении Марк
Твена «Том Сойер»
(отдельные главы)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a09502

131

Анализ отдельных
эпизодов
произведения Марк
Твена «Том Сойер»
(отдельные главы):
средства создания
комического.
Написание отзыва

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a09674

132

Книги зарубежных
писателей

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a097d2

133

Работа со словарём:
поиск необходимой
информации

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0b348

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0c7c0

134

Знакомство с
современными

изданиями
периодической
печати. Золотой
фонд детской
литературы. В.Ю.
Драгунский,
И.П.Токмакова и
другие - авторы
детских журналов

135

Резервный урок.
Проверочная работа
по итогам
изученного в 4
классе

136

Резервный урок.
Рекомендации по
летнему чтению.
Правила читателя и
способы выбора
книги (тематический,
систематический
каталог)

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0c8ec

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0c9fa

4 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Всего

Раскрытие главной
идеи произведения
А.Т. Твардовского «О
Родине большой и
малой» (отрывок):
чувство любви к своей
стране и малой родине

Образ родной земли в
стихотворении
С.Д.Дрожжина
«Родине»

Любовь к природе и
родному краю – тема
произведений поэтов.
На примере
стихотворений С.А.
Есенина

Проявление любви к
родной земле в
литературе народов
России. На примере

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5282

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5c50

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5d7c

Библиотека ЦОК
http
s://m.edsoo.ru/f2a09ae8http
s://m.edsoo.ru/f29f539a

стихотворений Р.Г.
Гамзатова

Образ Александра
Невского в
произведении
С.Т.Романовского
«Ледовое побоище»

Характеристика
народной
исторической песни:
темы, образы, герои

Тема Великой
Отечественной войны
в произведениях
литературы. На
примере рассказа М.С.
Ефетов «Девочка из
Сталинграда»

Осознание понятий
поступок, подвиг на
примере произведений
о Великой
Отечественной войне

Наблюдение за
художественными
особенностями текста
авторской песни

Библиотека ЦОК
http
s://m.edsoo.ru/f2a09962http
s://m.edsoo.ru/f29f54c6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f55de

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5afc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f56ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94

Составление устного
рассказа «Защитник
Отечества» по
изученным
произведениям

Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела «О
Родине, героические
страницы истории»

Патриотическое
звучание
произведений о
Родине, о славных и
героических
страницах истории
России

Резервный урок.
Работа с детскими
книгами на тему:
«Книги о Родине и её
истории»: типы книг
(изданий)

Проявление народной
культуры в
разнообразных видах
фольклора: словесном,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f62e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f60a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f61c8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6952

музыкальном,
обрядовом
(календарном)

Разнообразие малых
жанров фольклора
(назначение,
сравнение,
классификация)

Представление в
сказке народного быта
и культуры: сказки о
животных, бытовые,
волшебные

Характеристика героев
волшебной сказки:
чем занимались,
какими качествами
обладают. На примере
русской народной
сказки «Семь
Семионов»

Путешествие героя как
основа композиции
волшебной сказки. На
примере русской
народной сказки
«Семь Семионов»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6952

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6d1c

Отражение
нравственных
ценностей на примере
фольклорных сказок
народов России и мира

Осознание понятий
взаимопомощь и
дружба в сказках
народов России и
мира. На примере
осетинской народной
сказки «Что дороже?»

Представление в
сказке нравственных
ценностей, быта и
культуры народов
мира. На примере
немецкой народной
сказки «Три бабочки»

Сравнение
фольклорных
произведений разных
народов: тема, герои,
сюжет

Образы русских
богатырей: где жил,
чем занимался, какими

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f70aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6c04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f783e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f76cc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6e34

качествами обладал

Резервный
урок.Средства
художественной
выразительности в
былине: устойчивые
выражения, повторы,
гипербола, устаревшие
слова

Резервный
урок.Отражение
народной былинной
темы в творчестве
художника В.
М.Васнецова

Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела
«Фольклор – народная
мудрость»

Резервный
урок.Работа с
детскими книгами на
тему: «Фольклор
(устное народное
творчество)»:
собиратели фольклора

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6f38

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09c64

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7956

(А.Н. Афанасьев, В.И.
Даль)

Особенности басни
как лиро-эпического
жанра. Басни
стихотворные и
прозаические

Сравнение басен:
темы и герои,
особенности языка. На
примере басен Крылов
И.А. «Стрекоза и
муравей», И.И.
Хемницера
«Стрекоза», Л.Н.
Толстого «Стрекоза и
муравьи»

Аллегория и ирония
как характеристика
героев басен. На
примере басни И.А.
Крылова «Мартышка
и очки»

Работа с баснями И.А.
Крылова.
Инсценирование их
сюжета

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8eb4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8ff4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f91d4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9300

Резервный урок.Язык
басен И.А. Крылова:
пословицы, поговорки,
крылатые выражения

Знакомство с
литературной сказкой
А.С.Пушкина «Сказка
о мёртвой царевне и о
семи богатырях»:
сюжет произведения

Характеристика
положительных и
отрицательных героев,
волшебные
помощники в сказке
А.С. Пушкина «Сказка
о мёртвой царевне и о
семи богатырях»

Наблюдение за
художественными
особенностями текста,
языком авторской
сказки А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой
царевне и о семи
богатырях»

Фольклорная основа

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bdc0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7cbc

Библиотека ЦОК
1

http
s://m.edsoo.ru/f29f87f2http
s://m.edsoo.ru/f29f7e42

Библиотека ЦОК
http
s://m.edsoo.ru/f29f890ahttp
s://m.edsoo.ru/f29f8478

Библиотека ЦОК

литературной сказки
А.С. Пушкина «Сказка
о мёртвой царевне и о
семи богатырях»

http
s://m.edsoo.ru/f29f8a18http
s://m.edsoo.ru/f29f85c2

Картины осени в
лирических
произведениях А.С.
Пушкина: сравнения,
эпитет, олицетворения

Восприятие
пейзажной лирики
А.С. Пушкина:
средства
художественной
выразительности в
стихотворении
«Зимняя дорога» и

Библиотека ЦОК

http
s://m.edsoo.ru/f29f8b1chttp
s://m.edsoo.ru/f29f86d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7ba4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7a78

других его
стихотворениях

Отражение темы
дружбы в
произведениях А.С.
Пушкина. На примере
стихотворения
«И.И.Пущину»

Оценка настроения и
чувств, вызываемых
лирическим
произведением А.С.
Пушкина. На примере
стихотворения «Няне»

Составление устного
рассказа «Моё
любимое
стихотворение А.С.
Пушкина»

Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела
«Творчество А.С.
Пушкина»

Составление выставки
«Произведения А.С.
Пушкина»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8284

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a4b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09dd6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a7f4

Патриотическое
звучание
стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Москва,
Москва! …Люблю
тебя как сын…»:
метафора как
«свёрнутое» сравнение

Строфа как элемент
композиции
стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Парус»

Работа со
стихотворением М.Ю.
Лермонтова «Утёс»:
характеристика
средств
художественной
выразительности

Наблюдение за
художественными
особенностями
лирических
произведений М.Ю.
Лермонтова

Литературная сказка
П.П.Ершова «Конёк-

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9558

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9710

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f983c

Горбунок»: сюжет и
построение
(композиция) сказки

Речевые особенности
(сказочные формулы,
повторы, постоянные
эпитеты) сказки
П.П.Ершова «КонёкГорбунок»

Характеристика героя
и его волшебного
помощника сказки
П.П.Ершова «КонёкГорбунок»

Тематика авторских
стихотворных сказок

Знакомство с
уральскими сказами
П.П.Бажова.
Сочетание в сказах
вымысла и реальности

Народные образы
героев сказа
П.П.Бажова
«Серебряное копытце»

Наблюдение за
художественными

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c00e

особенностями,
языком сказа
П.П.Бажова
«Серебряное копытце»
56

Иллюстрации как
отражение сюжета
сказов П.П.Бажова

Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела
«Литературная сказка»

Описание явления
природы в
стихотворении В.А.
Жуковский «Загадка»:
приёмы создания
художественного
образа

Сравнение образа
радуги в
стихотворениях В.А.
Жуковского «Загадка»
и Ф.И. Тютчева «Как
неожиданно и ярко»

Восприятие картин
природы в
стихотворении А.А.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c34c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faec6

Библиотека ЦОК
1

http
s://m.edsoo.ru/f29f9c42http
s://m.edsoo.ru/f29f9ee0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9b34

Фета «Весенний
дождь» и других его
стихотворений

Авторские приёмы
создания
художественного
образа в
стихотворении Е.А.
Баратынского «Весна,
весна! Как воздух
чист»..»

Анализ чувств и
настроения,
создаваемых
лирическим
произведением. На
примере произведения
Н.А. Некрасова
«Саша»

Поэты о красоте
родной природы:
анализ авторских
приёмов создания
художественного
образа

Составление устного
рассказа по

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa002

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa11a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa21e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9d82

репродукции картины
на основе изученных
произведений
65

Творчество Л.Н.
Толстого – великого
русского писателя

Басни Л.Н.Толстого:
выделение жанровых
особенностей

Чтение научнопознавательных
рассказов
Л.Н.Толстого.
Примеры текстарассуждения в
рассказе «Черепаха»

Анализ
художественных
рассказов
Л.Н.Толстого.
Особенности
художественного
текста-описания на
примере рассказа
«Русак»

Общее представление
о повести как

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa66a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fac6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fab56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faa20

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa7a0

эпическом жанре.
Знакомство с
отрывками из повести
Л.Н.Толстого
«Детство»
70

Роль портрета,
интерьера в создании
образа героя повести
«Детство»

Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела
«Жанровое
многообразие
творчества Л.Н.
Толстого»

Резервный урок.
Работа с детскими
книгами на тему
«Книги Л.Н. Толстого
для детей»:
составление отзыва

Знакомство с
отрывками из повести
Н.Г. ГаринМихайловского
«Детство Тёмы»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa8ae

Библиотека ЦОК
1

http
s://m.edsoo.ru/f2a0ba28http
s://m.edsoo.ru/f29fad7c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd216

(отдельные главы):
основные события
сюжета

Словесный портрет
героя повести Н.Г.
Гарин-Михайловского
«Детство Тёмы»
(отдельнеы главы)

Осмысление
поступков и поведения
главного героя
повести Н.Г. ГаринМихайловского
«Детство Тёмы»
(отдельные главы)

Взаимоотношения со
сверстниками – тема
рассказа А.П. Чехова
«Мальчики»

Образы героев-детей в
рассказе А.П. Чехова
«Мальчики»

Соотнесение заглавия
и главной мысли
рассказа А.П. Чехова
«Мальчики»

Отличие автора от

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd31a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd43c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd554

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd662

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdb80

Библиотека ЦОК

героя и рассказчика на
примере рассказов
М.М. Зощенко «О
Лёньке и Миньке»

https://m.edsoo.ru/f29fdcc0

Отражение
нравственноэтических понятий в
рассказах М.М.
Зощенко «О Лёньке и
Миньке». На примере
рассказа «Не надо
врать»

Раскрытие главной
мысли рассказов М.М.
Зощенко «О Лёньке и
Миньке». На примере
рассказа «Тридцать
лет спустя»

Работа с рассказом
К.Г. Паустовского
«Корзина с еловыми
шишками»

Особенности
художественного
текста-описания:
пейзаж, портрет героя,
интерьер на примере

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fded2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdff4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe12a

Библиотека ЦОК
http
s://m.edsoo.ru/f2a0b6a4http
s://m.edsoo.ru/f29fe256

рассказа К.Г.
Паустовского
«Корзина с еловыми
шишками»

Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела
«Произведения о детях
и для детей»

Составление устного
рассказа «Герой,
который мне больше
всего запомнился»

Темы лирических
произведений А.А.
Блока. На примере
стихотворения
«Рождество»

Темы лирических
произведений К.Д.

Библиотека ЦОК

http
s://m.edsoo.ru/f2a0c8echttp
s://m.edsoo.ru/f29fe6ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb420

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb556

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb7e0

Бальмонта. На
примере
стихотворения «У
чудищ»

Средства создания
речевой
выразительности в
стихотворения К.Д.
Бальмонта

Образное изображение
осени в стихотворении
И.А. Бунина
«Листопад»

Составление устного
рассказа по
репродукции картины
на основе изученных
лирических
произведений

Человек и животные –

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb682

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb8f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a5e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a36c

Библиотека ЦОК

тема многих
произведений
писателей

https://m.edsoo.ru/f29fba1a

Наблюдательность
писателей,
выражающаяся в
описании жизни
животных. На примере
рассказа А.И. Куприна
«Скворцы»

Раскрытие темы о
бережном отношении
человека к природе
родного края

Особенности
художественного
описания родной
природы. На примере
рассказа
В.П.Астафьева
«Весенний остров»

Человек и его
отношения с
животными

Образ автора в
рассказе В.П.
Астафьев «Капалуха»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbb28

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbf6a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc0aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc7bc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc30c

100

М.М. Пришвин- певец
русской природы

101

Авторское мастерство
создания образов
героев-животных

102

Любовь к природе,
взаимоотношения
человека и животного
– тема многих
произведений
литературы

103

Тематическая
проверочная работа по
итогам раздела
«Произведения о
животных и родной
природе»

104

Писатели – авторы
произведений о

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc4c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fce92

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fcd02

Библиотека ЦОК

http
s://m.edsoo.ru/f29fc1b8http
s://m.edsoo.ru/f29fd0f4

Библиотека ЦОК
http

животных: выставка
книг

s://m.edsoo.ru/f2a0c9fahttp
s://m.edsoo.ru/f29fc5f0

105

Знакомство с пьесой
как жанром
литературы

106

Пьеса и сказка:
драматическое и
эпическое
произведения, их
структурные и
жанровые особенности

107

Работа с пьесойсказкой С.Я. Маршака
«Двенадцать
месяцев»: сюжет

108

Представление
действующих лиц в
пьесе -сказке

109

Понимание
содержания и
назначения авторских
ремарок

110

Резервный урок.
Лирические
произведения
С.Я.Маршака

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe7c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe8dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe9ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29feb52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fecba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a6f0

111

Резервный урок.
С.Я.Маршак писатель и переводчик

112

Резервный урок.
Работа с детскими
книгами
"Произведения
С.Я.Маршака"

113

Расширение круга
детского чтения.
Знакомство с авторами
юмористических
произведений

114

Характеристика героев
юмористических
произведений

115

Герой
юмористических
произведений
В.Ю.Драгунского.
Средства создания
юмористического
содержания

116

Средства
выразительности
текста
юмористического

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0afd8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b7ee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fede6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fef08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff214

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff336

содержания:
гипербола

117

Средства создания
комического в
произведениях
Н.Н.Носова и других
авторов на выбор

118

Знакомство с
экранизацией
произведений
юмористических
произведений

119

Работа с детскими
книгам
«Юмористические
произведения для
детей»

120

Резервный урок.
Знакомство с
детскими журналами:
«Весёлые картинки»,
«Мурзилка» и другие

121

Зарубежные писателисказочники: раскрытие
главной мысли и
особенности
композиции

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff44e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08300

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe36e

Библиотека ЦОК
http
s://m.edsoo.ru/f2a0bee2http
s://m.edsoo.ru/f2a0b906

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a087e2

122

Особенности
построения
(композиция)
волшебной сказки:
составление плана. На
примере сказок
зарубежных писателей

123

Персонажповествователь в
произведениях
зарубежных писателей

124

Особенности сюжета
«Путешествия
Гулливера»
Джонатана Свифта
(отдельные главы)

125

Характеристика
главного героя
«Путешествия
Гулливера»
Джонатана Свифта
(отдельные главы)

126

Описание героя в
произведении Марк
Твена «Том Сойер»
(отдельные главы)

127

Анализ отдельных

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08b2a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a097d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08986

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08cb0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09502

Библиотека ЦОК

эпизодов
произведения Марк
Твена «Том Сойер»
(отдельные главы):
средства создания
комического

https://m.edsoo.ru/f2a09372

128

Книги зарубежных
писателей

129

Осознание ценности
чтения для учёбы и
жизни

130

Книга как источник
информации. Виды
информации в книге

131

Работа со словарём:
поиск необходимой
информации

132

Книги о
приключениях и
фантастике

133

Составление устного
рассказа "Моя
любимая книга"

134

Знакомство с
современными
изданиями

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09674

Библиотека ЦОК

http
s://m.edsoo.ru/f2a0c7c0http
s://m.edsoo.ru/f2a0b1c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b4c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b348

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0aa06

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c11c

периодической печати
135

Резервный урок.
Проверочная работа
по итогам изученного
в 4 классе

136

Рекомендации по
летнему чтению.
Правила читателя и
способы выбора книги
(тематический,
систематический
каталог)

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
http
s://m.edsoo.ru/f2a0a902http
s://m.edsoo.ru/f2a0c45a

136

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Литературное чтение (в 2 частях), 2 класс/ Климанова Л.Ф., Горецкий
В.Г., Голованова М.В. и другие, Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»‌

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
‌Федеральная рабочая программа начального общего
предмета

«Литературное

чтение»

Методическое

образования
письмо

об

использовании в образовательном процессе учебников УМК Литературное
чтение, авт. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В.
- Антошин М.К. Грамотный читатель. Обучение смысловому чтению. 1-2
классы
https://shop.prosv.ru/gramotnyj-chitatel--obuchenie-smyslovomu-chteniyu---12-klassy15558
Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа
России».

1—4

классы

пособие

для

учителей

общеобразоват.

организаций / Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. — М. : Просвещение,
2022. —128 с. — ISBN 978-5-09-031513-5.
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А., Литературное
чтение (в 2 частях). Учебник. 1-4 класс. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»;
Методическая разработка по литературному чтению к учебнику
""Литературное чтение" 1-4 класс УМК "Школа России"

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
‌https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://uchi.ru/
https://urok.1sept.ru/ http://school-collection.edu.ru/
https://rosuchebnik.ru/metodicheskaja-pomosch/nachalnoe-https://infourok.ru/
https://nsportal.ru/
Библиотека интерактивных материалов https://urok.1c.ru/library/
https://multiurok.ru/id26261694/