Рассмотрена
на педагогическом совете
протокол № 12 от 30.08.2023 года

Утверждена
Приказом директора МАОУ «СОШ № 6»
№ 109-о от 01.09.2023 года

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ» ГОРОДСКОГО ОКРУГА
РЕФТИНСКИЙ
НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД

пгт Рефтинский

2023

Программа - 03

2

I.

Общие положения

1. Образовательная программа среднего общего образования (далее - ООП
СОО) разработана в соответствии с Порядком разработки и утверждения
федеральных основных общеобразовательных программ, утвержденным приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2022 г. N 874
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 ноября 2022 г.,
регистрационный N 70809), Федеральной образовательной программой среднего
общего образования (далее - ФОП СОО).
2. Содержание программы представлено учебно-методической документацией
(федеральный учебный план, федеральный календарный учебный график,
федеральные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей),
иных компонентов, федеральная рабочая программа воспитания, федеральный
календарный план воспитательной работы), определяющей единые для Российской
Федерации базовые объем и содержание образования уровня среднего общего
образования, планируемые результаты освоения образовательной программы.
3. Настоящая программа среднего общего образования, разработана в
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
среднего общего образования (далее - ФГОС СОО) и ФОП СОО.
4. При разработке ООП ООО предусмотрено непосредственное применение при
реализации обязательной части ООП ООО федеральных рабочих программ по
учебным предметам "Русский язык", "Литература", "История", "Обществознание",
"География" и "Основы безопасности жизнедеятельности".
5. ООП ООО
организационный.

включает

три

раздела:

целевой,

содержательный,

6. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации ООП СОО, а также способы определения достижения этих
целей и результатов.
7. Целевой раздел ООП ООО включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ООП СОО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП СОО.
8. Содержательный раздел ООП ООО включает следующие программы,

Программа - 03

3

ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов:
федеральные рабочие программы учебных предметов;
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
федеральную рабочую программу воспитания.
9. Федеральные рабочие программы учебных предметов обеспечивают
достижение планируемых результатов освоения ООП СОО и разработаны на основе
требований ФГОС СОО к результатам освоения программы среднего общего
образования.
10. Программа формирования
обучающихся содержит:

универсальных

учебных

действий

у

цели и задачи, включая учебно-исследовательскую и проектную деятельность
обучающихся как средства совершенствования их универсальных учебных
действий;
описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных
действий и их связи с содержанием отдельных учебных предметов и внеурочной
деятельностью, а также места универсальных учебных действий в структуре
образовательной деятельности.
11. Федеральная рабочая программа воспитания направлена на развитие
личности обучающихся, в том числе укрепление психического здоровья и
физическое воспитание, достижение ими результатов освоения программы среднего
общего образования.
12. Федеральная рабочая программа воспитания реализуется в единстве
урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой образовательной
организацией совместно с семьей и другими институтами воспитания.
13. Федеральная рабочая программа воспитания предусматривает приобщение
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям - нравственным
ориентирам, являющимся основой мировоззрения граждан России, передаваемым от
поколения к поколению, лежащим в основе общероссийской идентичности и
единого культурного пространства страны, укрепляющие гражданское единство,
нашедшие свое уникальное проявление в духовном, историческом и культурном
развитии многонационального народа России.
14. Организационный раздел ФОП ООО определяет общие рамки организации
Программа - 03

4

образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия
реализации программы среднего общего образования и включает:
федеральный учебный план;
федеральный план внеурочной деятельности;
федеральный календарный учебный график;
федеральный календарный план воспитательной работы;
систему условий реализации ООП СОО.
15. Федеральный календарный план воспитательной работы содержит перечень
событий и мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и
проводятся образовательной организацией или в которых образовательная
организация принимает участие в учебном году или периоде обучения.

Программа - 03

5

II. Целевой раздел ООП СОО
16. Пояснительная записка.
16.1. ООП

СОО

является

основным

документом, определяющим содержание общего
образования,

а

также

образовательную

регламентирующим

деятельность

организации

в

единстве урочной и внеурочной деятельности при
учете установленного ФГОС СОО соотношения
обязательной
формируемой

части

программы

участниками

и

части,

образовательных

отношений.
16.2. Целями реализации ООП СОО являются:
формирование

российской

гражданской

идентичности обучающихся;
воспитание и социализация обучающихся, их
самоидентификация

посредством

личностно

и

общественно значимой деятельности, социального и
гражданского становления;
преемственность основных образовательных
программ

дошкольного,

основного

общего,

начального

общего,

среднего

общего,

профессионального образования;

Программа - 03

6

организация учебного процесса с учётом
целей, содержания и планируемых результатов
среднего общего образования, отражённых в ФГОС
СОО;
формирование

навыков

самостоятельной

учебной деятельности обучающихся на основе
индивидуализации и профессиональной ориентации
содержания среднего общего образования;
подготовка обучающегося к жизни в обществе,
самостоятельному
продолжению

жизненному
образования

выбору,
и

началу

профессиональной деятельности;
организация

деятельности

педагогического

коллектива по созданию индивидуальных программ
и учебных планов для одарённых, успешных
обучающихся и (или) для обучающихся социальных
групп,

нуждающихся

в

особом

внимании

и

поддержке.
16.3. Достижение

поставленных

целей

реализации ООП СОО предусматривает решение
следующих основных задач:
формирование у обучающихся нравственных

Программа - 03

7

убеждений, эстетического вкуса и здорового образа
жизни,

высокой

культуры

межличностного

и

межэтнического общения, овладение основами наук,
государственным языком Российской Федерации,
навыками

умственного

и

физического

труда,

развитие склонностей, интересов, способностей к
социальному самоопределению;
обеспечение
освоению

планируемых

обучающимся

приобретению
определяемых

знаний,

результатов

по

целевых

установок,

умений,

навыков,

личностными,

семейными,

общественными, государственными потребностями
и возможностями обучающегося, индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья;
обеспечение

преемственности

основного

общего и среднего общего образования;
достижение

планируемых

результатов

освоения ООП СОО всеми обучающимися, в том
числе

обучающимися

с

ограниченными

возможностями здоровья (далее – ОВЗ);
обеспечение

доступности

получения

качественного среднего общего образования;

Программа - 03

8

выявление

и

развитие

способностей

обучающихся, в том числе проявивших выдающиеся
способности, через систему клубов, секций, студий и
других,

организацию

общественно

полезной

деятельности;
организация интеллектуальных и творческих
соревнований, научно-технического творчества и
проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных
представителей),

педагогических

работников

в

проектировании и развитии социальной среды
образовательной организации;
включение обучающихся в процессы познания
и преобразования социальной среды (населенного
пункта, района, города) для приобретения опыта
реального управления и действия;
организация

социального

исследовательского

и

учебно-

проектирования,

профессиональной ориентации обучающихся при
поддержке
педагогов,

педагогов,

психологов,

сотрудничество

с

социальных
базовыми

организациями, организациями профессионального

Программа - 03

9

образования, центрами профессиональной работы;
создание
укрепления

условий

для

физического,

сохранения

и

психологического

и

социального здоровья обучающихся, обеспечение их
безопасности.
16.4. ООП

СОО

учитывает

следующие

принципы:
принцип учёта ФГОС СОО: ООП СОО
базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС
СОО

к

результатам

целям,
и

содержанию,

условиям

планируемым

обучения

на

уровне

среднего общего образования;
принцип учёта языка обучения: с учётом
условий

функционирования

организации

ООП

СОО

образовательной

характеризует

право

получения образования на родном языке из числа
языков народов Российской Федерации и отражает
механизмы реализации данного принципа в учебных
планах, планах внеурочной деятельности;
принцип
обучающегося:

учёта
ООП

ведущей

деятельности

СОО

обеспечивает

конструирование учебного процесса в структуре

Программа - 03

10

учебной деятельности, предусматривает механизмы
формирования

всех

компонентов

учебной

деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные
операции, контроль и самоконтроль);
принцип индивидуализации обучения: ООП
СОО предусматривает возможность и механизмы
разработки индивидуальных программ и учебных
планов

для

обучения

детей

с

особыми

способностями, потребностями и интересами с
учетом

мнения

родителей

(законных

представителей) обучающегося;
системно-деятельностный
предполагающий
обучения,

на

познавательной

подход,

ориентацию
развитие
деятельности

на

активной

результаты
учебно-

обучающегося

на

основе освоения универсальных учебных действий,
познания и освоения мира личности, формирование
его готовности к саморазвитию и непрерывному
образованию;
принцип учета индивидуальных возрастных,
психологических и физиологических особенностей
обучающихся при построении образовательного

Программа - 03

11

процесса

и

определении

образовательно-

воспитательных целей и путей их достижения;
принцип

обеспечения

фундаментального

характера образования, учета специфики изучаемых
учебных предметов;
принцип интеграции обучения и воспитания:
ООП СОО предусматривает связь урочной и
внеурочной

деятельности,

предполагающий

направленность учебного процесса на достижение
личностных результатов освоения образовательной
программы;
принцип
организации

здоровьесбережения:
образовательной

при

деятельности

не

допускается использование технологий, которые
могут

нанести

вред

физическому

и

(или)

психическому здоровью обучающихся, приоритет
использования
педагогических
нагрузки,

здоровьесберегающих
технологий.

организация

Объём

учебных

и

учебной

внеурочных

мероприятий должны соответствовать требованиям,
предусмотренным
нормами

Программа - 03

СанПиН

санитарными
1.2.3685-21

правилами

и

«Гигиенические

12

нормативы

и

требования

к

обеспечению

безопасности и (или) безвредности для человека
факторов

среды

обитания»,

постановлением

утвержденными

Главного

государственного

санитарного врача Российской Федерации от 28
января

2021

г.

№

2

(зарегистрировано

Министерством юстиции Российской Федерации 29
января

2021

г.,

регистрационный

№

62296),

действующими до 1 марта 2027 г. (далее –
Гигиенические
правилами

нормативы),
СП

и

санитарными

2.4.3648-20

«Санитарно-

эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи», утвержденными постановлением
Главного

государственного

санитарного

врача

Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28
Министерством

(зарегистрировано
Российской

Федерации

18

декабря

юстиции
2020

г.,

регистрационный № 61573), действующими до 1
января

2027

г.

(далее

–

Санитарно-

эпидемиологические требования).
16.5. ООП СОО учитывает возрастные и

Программа - 03

13

психологические особенности обучающихся. Общий
объем аудиторной работы обучающихся за два
учебных года не может составлять менее 2170 часов
и более 2516 часов в соответствии с требованиями к
организации образовательного процесса к учебной
нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной
неделе,

предусмотренными

нормативами

и

Гигиеническими

Санитарно-эпидемиологическими

требованиями.
16.6. В целях удовлетворения образовательных
потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в
том числе для ускоренного обучения, в пределах
осваиваемой

программы

среднего

общего

образования в порядке, установленном локальными
нормативными

актами

образовательной

организации.
17. Планируемые результаты освоения ООП
СОО.
17.1. Планируемые результаты освоения ООП
СОО соответствуют современным целям среднего
общего образования, представленным во ФГОС

Программа - 03

14

СОО как система личностных, метапредметных и
предметных достижений обучающегося.
17.2. Требования к личностным результатам
освоения обучающимися ООП СОО включают
осознание российской гражданской идентичности;
готовность

обучающихся

самостоятельности

к

саморазвитию,

и

личностному

самоопределению; ценность самостоятельности и
инициативы; наличие мотивации к обучению и
личностному развитию; целенаправленное развитие
внутренней позиции личности на основе духовнонравственных
Федерации,

ценностей

народов

исторических

и

Российской
национально-

культурных

традиций,

формирование

значимых

ценностно-смысловых

системы
установок,

антикоррупционного мировоззрения, правосознания,
экологической культуры, способности ставить цели
и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения ООП СОО
достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности

образовательной

соответствии

с

Программа - 03

организации

традиционными

в

российскими

15

социокультурными

и

духовно-нравственными

ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения и способствуют процессам
самопознания,

самовоспитания

и

саморазвития,

формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения ООП СОО
отражают

готовность

руководствоваться
ценностных

обучающихся

системой

ориентаций

и

позитивных

расширение

опыта

деятельности на ее основе и в процессе реализации
основных

направлений

воспитательной

деятельности, в том числе в части: гражданского
воспитания, патриотического воспитания, духовнонравственного

воспитания,

эстетического

воспитания, физического воспитания, формирования
культуры здоровья и эмоционального благополучия,
трудового воспитания, экологического воспитания,
осознание ценности научного познания, а также
результаты,

обеспечивающие

обучающегося

к

изменяющимся

адаптацию
условиям

социальной и природной среды.
17.3. Метапредметные результаты включают:

Программа - 03

16

освоение

обучающимися

межпредметных

понятий (используются в нескольких предметных
областях

и

позволяют

связывать

знания

из

различных учебных предметов, учебных курсов,
модулей в целостную научную картину мира) и
универсальных учебных действий (познавательные,
коммуникативные, регулятивные);
способность

их

использовать

в

учебной,

познавательной и социальной практике;
готовность к самостоятельному планированию
и

осуществлению

организации

учебной

учебного

деятельности

сотрудничества

и
с

педагогическими работниками и сверстниками, к
участию

в

построении

индивидуальной

образовательной траектории;
овладение
исследовательской,

навыками
проектной

учебнои

социальной

деятельности.
17.4. Метапредметные

результаты

сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике
универсальные учебные действия, составляющие

Программа - 03

17

умение овладевать:
познавательными универсальными учебными
действиями;
коммуникативными

универсальными

учебными действиями;
регулятивными

универсальными

учебными

действиями.
17.4.1. Овладение
универсальными
предполагает

познавательными
учебными

умение

действиями

использовать

базовые

логические действия, базовые исследовательские
действия, работать с информацией.
17.4.2. Овладение системой коммуникативных
универсальных

учебных

действий

обеспечивает

сформированность социальных навыков общения,
совместной деятельности.
17.4.3. Овладение

регулятивными

универсальными учебными действиями включает
умения самоорганизации, самоконтроля, развитие
эмоционального интеллекта.
17.5. Предметные результаты включают:
освоение обучающимися в ходе изучения

Программа - 03

18

учебного предмета научных знаний, умений и
способов

действий,

специфических

для

соответствующей предметной области; предпосылки
научного типа мышления;
виды деятельности по получению нового
знания,

его

интерпретации,

преобразованию

и

применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов.
Требования к предметным результатам:
сформулированы в деятельностной форме с
усилением

акцента

на

применение

знаний

и

конкретные умения;
определяют

минимум

содержания

гарантированного государством среднего общего
образования,

построенного

в

логике

изучения

каждого учебного предмета;
определяют

требования

к

результатам

освоения программ среднего общего образования по
учебным предметам;
усиливают акценты на изучение явлений и
процессов современной России и мира в целом,
современного состояния науки.

Программа - 03

19

17.6. Предметные результаты освоения ООП
СОО устанавливаются для учебных предметов на
базовом и углубленном уровнях.
Предметные результаты освоения ООП СОО
для

учебных

предметов

ориентированы
общеобразовательной

на

базовом

уровне

на

обеспечение

и

общекультурной

подготовки.
Предметные результаты освоения ООП СОО
для учебных предметов на углубленном уровне
ориентированы на подготовку к последующему
профессиональному

образованию,

развитие

индивидуальных способностей обучающихся путем
более

глубокого,

базовым

уровнем,

чем

это

предусматривается

освоения

основ

наук,

систематических знаний и способов действий,
присущих учебному предмету.
17.7. Предметные результаты освоения ООП
СОО

обеспечивают

успешного

возможность

профессионального

дальнейшего
обучения

и

профессиональной деятельности.
18. Система оценки достижения планируемых

Программа - 03

20

результатов освоения ООП СОО.
18.1. Система оценки призвана способствовать
поддержанию единства всей системы образования,
обеспечению

преемственности

непрерывного

образования.

в
Её

системе
основными

функциями являются: ориентация образовательного
процесса на достижение планируемых результатов
освоения ООП СОО и обеспечение эффективной
обратной

связи,

позволяющей

осуществлять

управление образовательным процессом.
18.2. Основными направлениями и целями
оценочной

деятельности

в

образовательной

организации являются:
оценка

образовательных

достижений

обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а
также основа процедур внутреннего мониторинга
образовательной

организации,

мониторинговых

исследований муниципального, регионального и
федерального

уровней;

оценка

результатов

деятельности педагогических работников как основа
аттестационных процедур;

Программа - 03

21

оценка
образовательной

результатов

деятельности

организации

как

основа

аккредитационных процедур.
18.3. Основным объектом системы оценки, её
содержательной и критериальной базой выступают
требования ФГОС СОО, которые конкретизируются
в планируемых результатах освоения обучающимися
ООП СОО. Система оценки включает процедуры
внутренней и внешней оценки.
18.4. Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний

мониторинг

образовательных

достижений обучающихся.
18.5. Внешняя оценка включает:
независимую

оценку

качества

подготовки

обучающихся;
итоговую аттестацию.
18.6. В соответствии с ФГОС СОО система

Программа - 03

22

оценки

образовательной

организации

системно-деятельностный,

реализует

уровневый

и

комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
18.7. Системно-деятельностный подход к оценке
образовательных

достижений

обучающихся

проявляется в оценке способности обучающихся к
решению

учебно-познавательных

и

учебно-

практических задач, а также в оценке уровня
функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки,
в

качестве

которых

выступают

планируемые

результаты обучения, выраженные в деятельностной
форме.
18.8. Уровневый подход служит важнейшей
основой для организации индивидуальной работы с
обучающимися. Он реализуется как по отношению к
содержанию оценки, так и к представлению и
интерпретации результатов измерений.
18.9. Уровневый подход реализуется за счёт
фиксации

различных

обучающимися

Программа - 03

уровней

планируемых

достижения
результатов.

23

Достижение базового уровня свидетельствует о
способности обучающихся решать типовые учебные
задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми
обучающимися в ходе учебного процесса, выступает
достаточным для продолжения обучения и усвоения
последующего учебного материала.
18.10. Комплексный

подход

к

оценке

образовательных достижений реализуется через:
оценку

предметных

и

метапредметных

результатов;
использование комплекса оценочных процедур
для

выявления

динамики

индивидуальных

образовательных достижений обучающихся и для
итоговой

оценки;

информации

(об

использование
особенностях

контекстной
обучающихся,

условиях и процессе обучения и другое) для
интерпретации полученных результатов в целях
управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм
оценки, взаимно дополняющих друг друга, в том
числе

оценок

проектов,

практических,

исследовательских, творческих работ, наблюдения;

Программа - 03

24

использование форм работы, обеспечивающих
возможность

включения

самостоятельную

обучающихся

оценочную

в

деятельность

(самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использование

мониторинга

динамических

показателей освоения умений и знаний, в том числе
формируемых с использованием информационнокоммуникационных (цифровых) технологий.
18.11. Оценка
обучающихся

личностных

осуществляется

результатов
через

оценку

достижения планируемых результатов освоения
основной

образовательной

программы,

которые

устанавливаются требованиями ФГОС СОО.
18.12. Формирование личностных результатов
обеспечивается в ходе реализации всех компонентов
образовательной деятельности, включая внеурочную
деятельность. Достижение личностных результатов
не выносится на итоговую оценку обучающихся, а
является

предметом

оценки

воспитательно-образовательной

эффективности
деятельности

образовательной организации и образовательных
систем разного уровня.

Программа - 03

25

18.13. Во внутреннем мониторинге возможна
оценка сформированности отдельных личностных
результатов,

проявляющихся

обучающихся

в

мероприятиях

федерального,

в

участии

общественно

значимых

регионального,

муниципального, школьного уровней; в соблюдении
норм

и

правил,

установленных

в

общеобразовательной организации; в ценностносмысловых установках обучающихся, формируемых
средствами учебных предметов; в ответственности
за

результаты

осознанный

обучения;
выбор

способности

своей

делать

образовательной

траектории, в том числе выбор профессии.
18.14. Результаты, полученные в ходе как
внешних,

так

допускается

и

внутренних

использовать

мониторингов,

только

в

виде

агрегированных (усредненных, анонимных) данных.
18.15. Оценка
представляет

метапредметных

собой

оценку

результатов
достижения

планируемых результатов освоения ООП СОО,
которые отражают совокупность познавательных,

Программа - 03

26

коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий.
18.16. Формирование

метапредметных

результатов обеспечивается комплексом освоения
программ

учебных

предметов

и

внеурочной

объектом

оценки

деятельности.
18.17. Основным

метапредметных результатов является:
освоение

обучающимися

универсальных

учебных действий (регулятивных, познавательных,
коммуникативных);
способность

использования

универсальных

учебных действий в познавательной и социальной
практике,

готовность

планированию

и

к

самостоятельному

осуществлению

учебной

деятельности, организации учебного сотрудничества
с педагогическими работниками и сверстниками, к
участию

в

построении

индивидуальной

образовательной траектории;
овладение
исследовательской,
деятельности.

Программа - 03

навыками
проектной

учебнои

социальной

27

18.18. Оценка
результатов

достижения

метапредметных

осуществляется

администрацией

образовательной организации в ходе внутреннего
мониторинга.
внутреннего

Содержание

и

мониторинга

периодичность
устанавливается

решением педагогического совета образовательной
организации. Инструментарий может строиться на
межпредметной основе и включать диагностические
материалы по оценке читательской, естественнонаучной, математической, цифровой, финансовой
грамотности,

сформированности

регулятивных,

коммуникативных и познавательных универсальных
учебных действий.
18.19. Формы оценки:
для проверки читательской грамотности –
письменная работа на межпредметной основе;
для

проверки

цифровой

грамотности

–

практическая работа в сочетании с письменной
(компьютеризованной) частью;
для

проверки

сформированности

регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий – экспертная

Программа - 03

28

оценка

процесса

групповых

и

и

(или)

результатов

выполнения

индивидуальных

учебных

исследований и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики
проводится с периодичностью не менее чем один раз
в два года.
18.20. Групповые и (или) индивидуальные
учебные исследования и проекты (далее вместе –
проект) выполняются обучающимся в рамках одного
из учебных предметов или на межпредметной основе
с целью продемонстрировать свои достижения в
самостоятельном освоении содержания избранных
областей знаний и (или) видов деятельности и
способность

проектировать

и

осуществлять

целесообразную и результативную деятельность
(учебно-познавательную,

конструкторскую,

социальную, художественно-творческую и другие).
18.20.1. Выбор темы проекта осуществляется
обучающимися.
18.20.2. Результатом проекта является одна из
следующих работ:
письменная

Программа - 03

работа

(эссе,

реферат,

29

аналитические материалы, обзорные материалы,
отчеты о проведенных исследованиях, стендовый
доклад и другие);
художественная творческая работа (в области
литературы, музыки, изобразительного искусства),
представленная

в

стихотворного

произведения,

художественной
музыкального

виде

прозаического

инсценировки,

декламации,
произведения,

или

исполнения
компьютерной

анимации и других;
материальный

объект,

макет,

иное

конструкторское изделие;
отчётные материалы по социальному проекту.
18.20.3. Требования к организации проектной
деятельности, к содержанию и направленности
проекта

разрабатываются

образовательной

организацией.
18.20.4. Проект оценивается по критериям
сформированности:
познавательных
действий,

универсальных

включающих

учебных

способность

к

самостоятельному приобретению знаний и решению

Программа - 03

30

проблем, умение поставить проблему и выбрать
способы её решения, в том числе поиск и обработку
информации,

формулировку

выводов

и

(или)

обоснование и реализацию принятого решения,
обоснование и создание модели, прогноза, макета,
объекта, творческого решения и других;
предметных знаний и способов действий:
умение раскрыть содержание работы, грамотно и
обоснованно в соответствии с рассматриваемой
проблемой или темой использовать имеющиеся
знания и способы действий;
регулятивных

универсальных

учебных

действий: умение самостоятельно планировать и
управлять своей познавательной деятельностью во
времени; использовать ресурсные возможности для
достижения

целей;

осуществлять

выбор

конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
коммуникативных

универсальных

учебных

действий: умение ясно изложить и оформить
выполненную работу, представить её результаты,
аргументированно ответить на вопросы.
18.21. Предметные результаты освоения ООП

Программа - 03

31

СОО с учётом специфики содержания предметных
областей,

включающих

предметы,

конкретные

ориентированы

на

учебные

применение

обучающимися знаний, умений и навыков в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, а также
на успешное обучение.
18.22. Оценка

предметных

результатов

оценку

достижения

представляет

собой

обучающимися

планируемых

результатов

по

отдельным учебным предметам.
18.23. Основным предметом оценки является
способность к решению учебно-познавательных и
учебно-практических

задач,

основанных

на

изучаемом учебном материале, с использованием
способов

действий,

отвечающих

содержанию

учебных предметов, в том числе метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных)
действий,

а

также

компетентностей,

соответствующих направлениям функциональной
грамотности.
18.24. Оценка

предметных

результатов

осуществляется педагогическим работником в ходе

Программа - 03

32

процедур текущего, тематического, промежуточного
и итогового контроля.
18.25. Особенности оценки по отдельному
учебному предмету фиксируются в приложении к
ООП СОО.
Описание оценки предметных результатов по
отдельному учебному предмету включает:
список итоговых планируемых результатов с
указанием этапов их формирования и способов
оценки (например, текущая (тематическая), устно
(письменно), практика);
требования

к

выставлению

отметок

за

промежуточную аттестацию (при необходимости – с
учётом степени значимости отметок за отдельные
оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
18.26. Стартовая

диагностика

проводится

администрацией образовательной организации с
целью оценки готовности к обучению на уровне
среднего общего образования.
18.26.1. Стартовая диагностика проводится в
начале 10 класса и выступает как основа (точка

Программа - 03

33

отсчёта) для оценки динамики образовательных
достижений обучающихся.
18.26.2. Объектом оценки являются: структура
мотивации,

сформированность

деятельности,

владение

учебной

универсальными

и

специфическими для основных учебных предметов
познавательными
средствами

средствами,

работы

символическими

с

в

том

информацией,

средствами,

числе:
знаково-

логическими

операциями.
18.26.3. Стартовая

диагностика

проводится

педагогическими работниками с целью оценки
готовности

к

изучению

предметов.

Результаты

отдельных

стартовой

учебных

диагностики

являются основанием для корректировки учебных
программ и индивидуализации учебного процесса.
18.27. Текущая оценка представляет собой
процедуру оценки индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного
предмета.
18.27.1. Текущая

оценка

может

быть

формирующей (поддерживающей и направляющей

Программа - 03

34

усилия

обучающегося,

самостоятельную

включающей

оценочную

его

в

деятельность)

и

диагностической, способствующей выявлению и
осознанию

педагогическим

работником

и

обучающимся существующих проблем в обучении.
18.27.2. Объектом текущей оценки являются
тематические

планируемые

результаты,

этапы

освоения которых зафиксированы в тематическом
планировании по учебному предмету.
18.27.3. В

текущей

оценке

используются

различные формы и методы проверки (устные и
письменные

опросы,

практические

работы,

творческие работы, индивидуальные и групповые
формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы
продвижения и другие) с учётом особенностей
учебного предмета.
18.27.4. Результаты текущей оценки являются
основой для индивидуализации учебного процесса.
18.28. Тематическая
собой

процедуру

тематических

оценки

планируемых

учебному предмету.

Программа - 03

оценка
уровня

представляет
достижения

результатов

по

35

18.29. Внутренний мониторинг представляет
собой следующие процедуры:
стартовая диагностика;
оценка уровня достижения предметных и
метапредметных результатов;
оценка уровня функциональной грамотности;
оценка уровня профессионального мастерства
педагогического работника, осуществляемого на
основе выполнения обучающимися проверочных
работ, анализа посещённых уроков, анализа качества
учебных заданий, предлагаемых педагогическим
работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего
мониторинга

устанавливается

педагогического

совета

решением
образовательной

организации. Результаты внутреннего мониторинга
являются основанием подготовки рекомендаций для
текущей

коррекции

индивидуализации

учебного
и

(или)

процесса
для

его

повышения

квалификации педагогического работника.

Программа - 03

и

36

III. Содержательный раздел.
19. Федеральная
учебному

предмету

рабочая
«Русский

программа
язык»

по

(базовый

уровень).
19.1. Федеральная рабочая программа по
учебному предмету «Русский язык» (предметная
область «Русский язык и литература») (далее
соответственно – программа по русскому языку,
русский язык) включает пояснительную записку,
содержание обучения,

планируемые результаты

освоения программы по русскому языку.
19.2. Пояснительная записка отражает общие
цели и задачи изучения русского языка, место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания

и

определению

планируемых

результатов.
19.3. Содержание

обучения

раскрывает

содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне
среднего общего образования.

Программа - 03

37

19.4. Планируемые
программы

по

результаты

русскому

освоения

языку

включают

личностные, метапредметные результаты за весь
период обучения на уровне
образования,

а

также

среднего

предметные

общего

достижения

обучающегося за каждый год обучения.
19.5. Пояснительная записка.
19.5.1. Федеральная рабочая программа по
русскому

языку

образования

на

уровне

разработана

с

среднего
целью

общего
оказания

методической помощи учителю русского языка в
создании рабочей программы по учебному предмету,
ориентированной на современные тенденции в
российском образовании и активные методики
обучения.
19.5.2. Программа по русскому языку позволит
учителю:
реализовать в процессе преподавания русского
языка

современные

личностных,

подходы

метапредметных

к

достижению

и

предметных

результатов обучения, сформулированных во ФГОС

Программа - 03

38

СОО;
определить и структурировать планируемые
результаты обучения и содержание русского языка
по годам обучения в соответствии со ФГОС СОО;
разработать

календарно-тематическое

планирование с учётом особенностей конкретного
класса.
19.5.3. Русский язык – государственный язык
Российской Федерации, язык межнационального
общения

народов

России,

национальный

язык

русского народа. Как государственный язык и язык
межнационального общения русский язык является
средством коммуникации всех народов Российской
Федерации, основой их социально-экономической,
культурной и духовной консолидации.
Изучение

русского

языка

способствует

усвоению обучающимися традиционных российских
духовно-нравственных

ценностей,

воспитанию

нравственности, любви к Родине, ценностного
отношения

к

русскому

языку,

формированию

интереса и уважения к языкам и культурам народов

Программа - 03

39

России

и

мира,

развитию

эмоционального

интеллекта, способности понимать и уважать мнение
других людей.
Русский язык, обеспечивая коммуникативное
развитие обучающихся, является в образовательной
организации не только предметом изучения, но и
средством

овладения

другими

учебными

дисциплинами в сфере гуманитарных, естественных,
математических и других наук. Владение русским
языком оказывает непосредственное воздействие на
качество усвоения других учебных предметов, на
процессы

формирования

интеллектуальных

универсальных

умений,

навыков

самоорганизации и самоконтроля.
Свободное владение русским языком является
основой

социализации

успешному

личности,

речевому

способной

взаимодействию

к
и

социальному сотрудничеству в повседневной и
профессиональной

деятельности

в

условиях

многонационального государства.
19.5.4. Программа

Программа - 03

по

русскому

языку

40

реализуется на уровне среднего общего образования,
когда на предыдущем уровне общего образования
освоены основные теоретические знания о языке и
речи, сформированы соответствующие умения и
навыки,

направлена

в

совершенствование

большей

степени

умений

на

эффективно

пользоваться русским языком в разных условиях
общения,

повышение

обучающихся,
речевого

речевой

совершенствование

общения,

развитие

культуры
их

опыта

коммуникативных

умений в разных сферах функционирования языка.
Системообразующей доминантой содержания
программы

по

направленность

русскому
на

языку

полноценное

является
овладение

культурой речи во всех её аспектах (нормативном,
коммуникативном и этическом), на развитие и
совершенствование коммуникативных умений и
навыков в учебно-научной, официально-деловой,
социально-бытовой, социально-культурной сферах
общения; на формирование готовности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию в учебной и

Программа - 03

41

практической деятельности.
Важнейшей составляющей изучения русского
языка на уровне среднего общего образования
являются элементы содержания, ориентированные
на

формирование

(читательской)

и

развитие

грамотности

функциональной
обучающихся

–

способности свободно использовать навыки чтения с
целью извлечения информации из текстов разных
форматов (гипертексты, графика, инфографика и
другие) для их понимания, сжатия, трансформации,
интерпретации и использования в практической
деятельности.
В соответствии с принципом преемственности
изучение русского языка на уровне среднего общего
образования

основывается

на

тех

знаниях

и

компетенциях, которые сформированы на начальном
общем и основном общем уровнях образования, и
предусматривает систематизацию знаний о языке
как системе, его основных единицах и уровнях;
знаний о тексте, включая тексты новых форматов
(гипертексты, графика, инфографика и другие).

Программа - 03

42

19.5.5. В содержании программы по русскому
языку выделяются три сквозные линии: «Язык и
речь. Культура речи», «Речь. Речевое общение.
Текст», «Функциональная стилистика. Культура
речи».
Изучение русского языка на базовом уровне
обеспечивает общекультурный уровень молодого
человека, способного к продолжению обучения в
системе среднего профессионального и высшего
образования.
19.5.6. Изучение русского языка направлено на
достижение следующих целей:
осознание

и

гражданственности,
русскому

языку

проявление
патриотизма,
как

общероссийской
уважения

государственному

к

языку

Российской Федерации и языку межнационального
общения на основе расширения представлений о
функциях русского языка в России и мире;
о русском языке как духовной, нравственной и
культурной ценности многонационального народа
России; о взаимосвязи языка и культуры, языка и

Программа - 03

43

истории, языка и личности; об отражении в русском
языке

традиционных

нравственных

российских

ценностей;

духовно-

формирование

ценностного отношения к русскому языку;
овладение русским языком как инструментом
личностного развития и формирования социальных
взаимоотношений; понимание роли русского языка в
развитии ключевых компетенций, необходимых для
успешной самореализации, для овладения будущей
профессией, самообразования и социализации;
совершенствование

устной

и

письменной

речевой культуры на основе овладения основными
понятиями

культуры

речи

и

функциональной

стилистики, формирование навыков нормативного
употребления языковых единиц и расширение круга
используемых

языковых

средств;

совершенствование коммуникативных умений в
разных сферах общения, способности к самоанализу
и самооценке на основе наблюдений за речью;
развитие

функциональной

грамотности:

совершенствование умений текстовой деятельности,

Программа - 03

44

анализа текста с точки зрения явной и скрытой
(подтекстовой),
информации;
разных

основной

развитие

форматов

и

умений

дополнительной
чтения

(гипертексты,

текстов
графика,

инфографика и другие); совершенствование умений
трансформировать,
использовать

интерпретировать

полученную

тексты

информацию

и
в

практической деятельности;
обобщение знаний о языке как системе, об
основных правилах орфографии и пунктуации, об
изобразительно-выразительных средствах русского
языка; совершенствование умений анализировать
языковые

единицы

разных

уровней,

умений

применять правила орфографии и пунктуации,
умений определять изобразительно-выразительные
средства языка в тексте;
обеспечение поддержки русского языка как
государственного языка Российской Федерации,
недопущения использования нецензурной лексики и
иностранных слов, за исключением тех, которые не
имеют общеупотребительных аналогов в русском

Программа - 03

45

языке

и

перечень

которых

содержится

в

нормативных словарях.
19.5.7. В соответствии с ФГОС СОО предмет
«Русский язык» является обязательным для изучения
на данном уровне образования. Общее число часов,
рекомендованных для изучения русского языка, –
136 часов: в 10 классе – 68 часов
(2 часа в неделю), в 11 классе – 68 часа (2 часа в
неделю).
19.6. Содержание обучения в 10 классе.
19.6.1. Общие сведения о языке.
19.6.1.1. Язык как знаковая система. Основные
функции языка.
19.6.1.2. Лингвистика как наука.
19.6.1.3. Язык и культура.
19.6.1.4. Русский язык – государственный язык
Российской Федерации, средство межнационального
общения, национальный язык русского народа, один
из мировых языков.
19.6.1.5. Формы
национального

Программа - 03

языка.

существования
Литературный

русского
язык,

46

просторечие, народные говоры, профессиональные
разновидности, жаргон, арго. Роль литературного
языка в обществе.
19.6.2. Язык и речь. Культура речи.
19.6.2.1. Система языка. Культура речи.
19.6.2.2. Система

языка,

её

устройство,

функционирование.
19.6.2.3. Культура

речи

как

раздел

лингвистики.
19.6.2.4. Языковая

норма,

её

основные

признаки и функции.
19.6.2.5. Виды языковых норм: орфоэпические
(произносительные

и

акцентологические),

лексические, словообразовательные, грамматические
(морфологические
Орфографические
(обзор,

общее

и
и

синтаксические).

пунктуационные

представление).

правила

Стилистические

нормы современного русского литературного языка
(общее представление).
19.6.2.6. Качества хорошей речи.
19.6.2.7. Основные виды словарей (обзор).

Программа - 03

47

Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь
иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь
антонимов. Словарь паронимов. Этимологический
словарь. Диалектный словарь. Фразеологический
словарь.

Словообразовательный

словарь.

Орфографический словарь. Орфоэпический словарь.
Словарь грамматических трудностей. Комплексный
словарь.
19.6.3. Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические
нормы.
19.6.3.1. Фонетика и орфоэпия как разделы
лингвистики

(повторение,

Фонетический

анализ

выразительные

средства

слова.

обобщение).
Изобразительно-

фонетики

(повторение,

обобщение).
19.6.3.2. Основные
литературного

нормы

произношения:

современного
произношение

безударных гласных звуков, некоторых согласных,
сочетаний согласных. Произношение некоторых
грамматических форм. Особенности произношения
иноязычных слов. Нормы ударения в современном

Программа - 03

48

литературном русском языке.
19.6.4. Лексикология

и

фразеология.

Лексические нормы.
19.6.4.1. Лексикология
разделы

лингвистики

Лексический

и

фразеология

(повторение,

анализ

слова.

как

обобщение).

Изобразительно-

выразительные средства лексики: эпитет, метафора,
метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение
(повторение, обобщение).
19.6.4.2. Основные
современного

русского

лексические

нормы

литературного

языка.

Многозначные слова и омонимы, их употребление.
Синонимы, антонимы, паронимы и их употребление.
Иноязычные слова и их употребление. Лексическая
сочетаемость. Тавтология. Плеоназм.
19.6.4.3. Функционально-стилистическая
окраска

слова.

Лексика

общеупотребительная,

разговорная и книжная. Особенности употребления.
19.6.4.4. Экспрессивно-стилистическая окраска
слова. Лексика нейтральная, высокая, сниженная.
Эмоционально-оценочная

Программа - 03

окраска

слова

49

(неодобрительное,

ласкательное,

шутливое

и

другое). Особенности употребления.
19.6.4.5. Фразеология

русского

языка

(повторение, обобщение). Крылатые слова.
19.6.5. Морфемика

и

словообразование.

Словообразовательные нормы.
Морфемика и словообразование как разделы
лингвистики (повторение, обобщение). Морфемный
и

словообразовательный

Словообразовательные
Особенности

анализ

трудности

употребления

слова.
(обзор).

сложносокращённых

слов (аббревиатур).
19.6.6. Морфология. Морфологические нормы.
19.6.6.1. Морфология как раздел лингвистики
(повторение, обобщение). Морфологический анализ
слова. Особенности употребления в тексте слов
разных частей речи.
19.6.6.2. Морфологические

нормы

современного русского литературного языка (общее
представление).
19.6.6.3. Основные нормы употребления имён

Программа - 03

50

существительных: форм рода, числа, падежа.
19.6.6.4. Основные нормы употребления имён
прилагательных: форм степеней сравнения, краткой
формы.
19.6.6.5. Основные
количественных,

нормы

порядковых

употребления

и

собирательных

нормы

употребления

числительных.
19.6.6.6. Основные
местоимений:

формы

3-го

лица

личных

местоимений, возвратного местоимения себя.
19.6.6.7. Основные

нормы

употребления

глаголов: некоторых личных форм (типа победить,
убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных
глаголов; образования некоторых глагольных форм:
форм прошедшего времени с суффиксом -ну-, форм
повелительного наклонения.
19.6.7. Орфография.

Основные

правила

орфографии.
19.6.7.1. Орфография как раздел лингвистики
(повторение, обобщение). Принципы и разделы
русской

Программа - 03

орфографии.

Правописание

морфем;

51

слитные,

дефисные

и

раздельные

написания;

употребление прописных и строчных букв; правила
переноса слов; правила графического сокращения
слов.
19.6.7.2. Орфографические

правила.

Правописание гласных и согласных в корне.
Употребление разделительных ъ и ь.
Правописание приставок. Буквы ы – и после
приставок.
Правописание суффиксов.
Правописание н и нн в словах различных
частей речи.
Правописание не и ни.
Правописание

окончаний

имён

существительных, имён прилагательных и глаголов.
Слитное, дефисное и раздельное написание
слов.
19.6.8. Речь. Речевое общение.
19.6.8.1. Речь как деятельность. Виды речевой
деятельности (повторение, обобщение).
19.6.8.2. Речевое

Программа - 03

общение

и

его

виды.

52

Основные

сферы

речевого

общения.

Речевая

ситуация и её компоненты (адресант и адресат;
мотивы и цели, предмет и тема речи; условия
общения).
19.6.8.3. Речевой этикет. Основные функции
речевого этикета (установление и поддержание
контакта,

демонстрация

доброжелательности

и

вежливости, уважительного отношения говорящего
к

партнёру

русского

и

другие).

речевого

Устойчивые

этикета

формулы

применительно

различным

к

ситуациям

официального/неофициального

общения,

статусу

адресанта/адресата и другим.
19.6.8.4. Публичное

выступление

и

его

особенности. Тема, цель, основной тезис (основная
мысль),

план

и

композиция

публичного

выступления. Виды аргументации. Выбор языковых
средств оформления публичного выступления с
учётом его цели, особенностей адресата, ситуации
общения.
19.6.9. Текст.

Программа - 03

Информационно-смысловая

53

переработка текста.
Текст, его основные признаки (повторение,
обобщение).
Логико-смысловые

отношения

между

предложениями в тексте (общее представление).
Информативность текста. Виды информации в
тексте.

Информационно-смысловая

переработка

прочитанного текста, включая гипертекст, графику,
инфографику и другие, и прослушанного текста.
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация.
Отзыв. Рецензия.
19.7. Содержание обучения в 11 классе.
19.7.1. Общие сведения о языке.
Культура речи
Экология

как

наука,

в экологическом аспекте.
экология

языка

(общее

представление). Проблемы речевой культуры в
современном обществе (стилистические изменения в
лексике, огрубление обиходно-разговорной речи,
неоправданное

употребление

иноязычных

заимствований и другое) (обзор).
19.7.2. Язык и речь. Культура речи.

Программа - 03

54

19.7.3. Синтаксис. Синтаксические нормы.
19.7.3.1. Синтаксис как раздел лингвистики
(повторение, обобщение). Синтаксический анализ
словосочетания и предложения.
Изобразительно-выразительные
синтаксиса.

Синтаксический

средства
параллелизм,

парцелляция, вопросно-ответная форма изложения,
градация, инверсия, лексический повтор, анафора,
эпифора,

антитеза;

риторическое

риторический

восклицание,

вопрос,

риторическое

обращение; многосоюзие, бессоюзие.
19.7.3.2. Синтаксические нормы. Порядок слов
в предложении. Основные нормы согласования
сказуемого с подлежащим, в состав которого входят
слова множество, ряд, большинство, меньшинство; с
подлежащим, выраженным количественно-именным
сочетанием (двадцать лет, пять человек); имеющим в
своём составе числительные, оканчивающиеся на
один; имеющим в своём составе числительные два,
три, четыре или числительное, оканчивающееся на
два,

три,

Программа - 03

четыре.

Согласование

сказуемого

с

55

подлежащим, имеющим при себе приложение (типа
диван-кровать,
сказуемого

озеро

Байкал).

Согласование

подлежащим,

выраженным

заимствованным

несклоняемым

с

аббревиатурой,
существительным.

Основные нормы управления: правильный
выбор падежной или предложно-падежной формы
управляемого слова.
Основные нормы употребления однородных
членов предложения.
Основные нормы употребления причастных и
деепричастных оборотов.
Основные

нормы

построения

сложных

19.7.4. Пунктуация.

Основные

правила

предложений.
пунктуации.
19.7.4.1. Пунктуация как раздел лингвистики
(повторение, обобщение). Пунктуационный анализ
предложения.
Разделы

русской

пунктуации

и

система

правил, включённых в каждый из них: знаки

Программа - 03

56

препинания в конце предложений; знаки препинания
внутри простого предложения; знаки препинания
между

частями

сложного

предложения;

знаки

препинания при передаче чужой речи. Сочетание
знаков препинания.
19.7.4.2. Знаки препинания и их функции.
Знаки препинания между подлежащим и сказуемым.
Знаки

препинания

в

предложениях

с

однородными членами.
Знаки препинания при обособлении.
Знаки препинания в предложениях с вводными
конструкциями, обращениями, междометиями.
Знаки препинания в сложном предложении.
Знаки препинания в сложном предложении с
разными видами связи.
Знаки препинания при передаче чужой речи.
19.7.5. Функциональная стилистика. Культура
речи.
19.7.5.1. Функциональная
раздел

лингвистики.

(повторение, обобщение).

Программа - 03

стилистика

Стилистическая

как
норма

57

19.7.5.2. Разговорная

речь,

сферы

её

использования, назначение. Основные признаки
разговорной

речи:

неофициальность,

экспрессивность,

неподготовленность,

преимущественно
Фонетические,

диалогическая
интонационные,

морфологические,

синтаксические

форма.
лексические,
особенности

разговорной речи. Основные жанры разговорной
речи: устный рассказ, беседа, спор и другие (обзор).
19.7.5.3. Научный

стиль,

сферы

его

использования, назначение. Основные признаки
научного
точность,

стиля:

отвлечённость,

объективность.

морфологические,

синтаксические

логичность,
Лексические,
особенности

научного стиля. Основные подстили научного стиля.
Основные жанры научного стиля: монография,
диссертация, научная статья, реферат, словарь,
справочник, учебник и учебное пособие, лекция,
доклад и другие (обзор).
19.7.5.4. Официально-деловой

стиль,

сферы

его использования, назначение. Основные признаки

Программа - 03

58

официально-делового

стиля:

точность,

стандартизированность,

стереотипность.

Лексические,

синтаксические

морфологические,

особенности официально-делового стиля. Основные
жанры официально-делового стиля: закон, устав,
приказ;

расписка,

заявление,

доверенность;

автобиография, характеристика, резюме и другие
(обзор).
19.7.5.5. Публицистический стиль, сферы его
использования, назначение. Основные признаки
публицистического
призывность,

стиля:

экспрессивность,

оценочность.

морфологические,

Лексические,

синтаксические

публицистического

стиля.

особенности

Основные

жанры

публицистического стиля: заметка, статья, репортаж,
очерк, эссе, интервью (обзор).
19.7.5.6. Язык художественной литературы и
его

отличие

от

других

функциональных

разновидностей языка (повторение, обобщение).
Основные

признаки

художественной

речи:

образность, широкое использование изобразительно-

Программа - 03

59

выразительных средств, языковых средств других
функциональных разновидностей языка.
19.8. Планируемые

результаты

освоения

программы по русскому языку на уровне среднего
общего образования.
19.8.1. Личностные

результаты

освоения

программы по русскому языку на уровне среднего
общего
учебной

образования
и

достигаются

воспитательной

соответствии

с

и

единстве

деятельности

традиционными

социокультурными

в

в

российскими

духовно-нравственными

ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения и способствуют процессам
самопознания,

самовоспитания

формирования

внутренней

и

саморазвития,

позиции

личности,

патриотизма, гражданственности; уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и людям
старшего

поколения;

взаимного

уважения,

бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской

Программа - 03

60

Федерации, природе и окружающей среде.
19.8.2. В результате изучения русского языка
на

уровне

среднего

общего

образования

у

обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность

гражданской

позиции

обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества;
осознание своих конституционных прав и
обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие

традиционных

общечеловеческих
демократических
сопоставлении

гуманистических
ценностей,

с

национальных,

в

ситуациями,

том

и

числе

в

отражёнными

в

текстах литературных произведений, написанных на
русском языке;
готовность
экстремизма,
дискриминации

противостоять
национализма,
по

социальным,

расовым, национальным признакам;

Программа - 03

идеологии
ксенофобии,
религиозным,

61

готовность вести совместную деятельность в
интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными
институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской
деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской
идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру,

прошлое

и

настоящее

многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным
символам, историческому и природному наследию,
памятникам,

боевым

подвигам

и

трудовым

достижениям народа, традициям народов России;
достижениям России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде;

Программа - 03

62

идейная убеждённость, готовность к служению
Отечеству и его защите, ответственность за его
судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского
народа;
сформированность нравственного сознания,
норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать
осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности;
осознание

личного

вклада

в

построение

устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям,
созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей

семейной

жизни

в

соответствии

с

традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая
эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, труда, общественных отношений;

Программа - 03

63

способность воспринимать различные виды
искусства, традиции и творчество своего и других
народов,

ощущать

эмоциональное

воздействие

искусства;
убеждённость в значимости для личности и
общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного, в том
числе словесного, творчества;
готовность к самовыражению в разных видах
искусства,

стремление

проявлять

качества

творческой личности, в том числе при выполнении
творческих работ по русскому языку;
5) физического

воспитания,

формирования

культуры здоровья и эмоционального благополучия:
сформированность здорового и безопасного
образа жизни, ответственного отношения к своему
здоровью;
потребность
совершенствовании,

в
занятиях

физическом
спортивно-

оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных

Программа - 03

64

форм

причинения

вреда

физическому

и

психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность

к

труду,

осознание

ценности

мастерства, трудолюбие;
готовность

к

активной

деятельности

технологической и социальной направленности,
способность

инициировать,

планировать

и

самостоятельно осуществлять такую деятельность, в
том числе в процессе изучения русского языка;
интерес

к

различным

сферам

профессиональной деятельности, в том числе к
деятельности филологов, журналистов, писателей;
умение совершать осознанный выбор будущей
профессии и реализовывать собственные жизненные
планы;
готовность и способность к образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры,
понимание

Программа - 03

влияния

социально-экономических

65

процессов на состояние природной и социальной
среды,

осознание

глобального

характера

экологических проблем;
планирование и осуществление действий в
окружающей

среде

на

основе

знания

целей

устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде; умение прогнозировать
неблагоприятные

экологические

последствия

предпринимаемых действий и предотвращать их;
расширение

опыта

деятельности

экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность

мировоззрения,

соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на
диалоге

культур,

способствующего

осознанию

своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской
культуры

как

средства

людьми и познания мира;

Программа - 03

взаимодействия

между

66

осознание ценности научной деятельности,
готовность осуществлять учебно-исследовательскую
и проектную деятельность, в том числе по русскому
языку, индивидуально и в группе.
19.8.3. В процессе достижения личностных
результатов освоения обучающимися программы по
русскому языку у обучающихся совершенствуется
эмоциональный

интеллект,

предполагающий

сформированность:
самосознания,
понимать

своё

включающего

способность

эмоциональное

состояние,

использовать языковые средства для выражения
своего состояния, видеть направление развития
собственной эмоциональной сферы, быть уверенным
в себе;
саморегулирования,

включающего

самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность проявлять гибкость и
адаптироваться к эмоциональным изменениям, быть
открытым новому;
внутренней

Программа - 03

мотивации,

включающей

67

стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
эмпатии,

включающей

сочувствовать

и

способность

сопереживать,

понимать

эмоциональное состояние других людей и учитывать
его при осуществлении коммуникации;
социальных

навыков,

включающих

способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес
и разрешать конфликты с учётом собственного
речевого и читательского опыта.
19.8.4. В результате изучения русского языка
на

уровне

среднего

общего

образования

у

обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные

учебные

действия,

совместная

деятельность.
19.8.4.1. У обучающегося будут сформированы
следующие базовые логические действия как часть

Программа - 03

68

познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно
актуализировать

формулировать

проблему,

и

рассматривать

её

всесторонне;
устанавливать существенный признак или
основание

для

сравнения,

классификации

и

обобщения языковых единиц, языковых явлений и
процессов,

текстов

различных

функциональных

разновидностей языка, функционально-смысловых
типов, жанров;
определять

цели

деятельности,

задавать

параметры и критерии их достижения;
выявлять

закономерности

и

противоречия

языковых явлений, данных в наблюдении;
разрабатывать план решения проблемы с
учётом

анализа

имеющихся

материальных

и

нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать
риски и соответствие результатов целям;
координировать
условиях

Программа - 03

и

реального,

выполнять

работу

виртуального

в
и

69

комбинированного взаимодействия, в том числе при
выполнении проектов по русскому языку;
развивать креативное мышление при решении
жизненных проблем с учётом собственного речевого
и читательского опыта.
19.8.4.2. У обучающегося будут сформированы
следующие базовые исследовательские действия как
часть

познавательных

универсальных

учебных

действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной деятельности, в том числе в контексте
изучения

учебного

предмета

«Русский

язык»,

способностью и готовностью к самостоятельному
поиску

методов

решения

практических

задач,

применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по
получению нового знания, в том числе по русскому
языку;

его

интерпретации,

преобразованию

и

применению в различных учебных ситуациях, в том
числе

при

проектов;

Программа - 03

создании

учебных

и

социальных

70

формировать научный тип мышления, владеть
научной,

в

том

терминологией,

числе

лингвистической,

общенаучными

ключевыми

понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи
в образовательной деятельности и разнообразных
жизненных ситуациях;
выявлять и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу,

задавать

параметры

и

критерии

её

решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений;
анализировать полученные в ходе решения
задачи

результаты,

критически

оценивать

их

достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
давать

оценку

новым

ситуациям,

приобретённому опыту;
уметь

интегрировать

знания

из

разных

предметных областей;
уметь переносить знания в практическую
область жизнедеятельности, освоенные средства и

Программа - 03

71

способы действия – в профессиональную среду;
выдвигать
подходы,

новые

предлагать

идеи,

оригинальные

альтернативные

способы

решения проблем.
19.8.4.3. У обучающегося будут сформированы
умения

работать

с

информацией

как

часть

познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации, в
том числе лингвистической, из источников разных
типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию

и

интерпретацию

информации

различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с
учётом назначения информации и её целевой
аудитории,

выбирая

представления

и

оптимальную

визуализации

форму

(презентация,

таблица, схема и другие);
оценивать

достоверность,

легитимность

информации, её соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
использовать средства информационных и

Программа - 03

72

коммуникационных

технологий

при

решении

когнитивных, коммуникативных и организационных
задач

с

соблюдением

требований

эргономики,

техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
владеть

навыками

информации,

защиты

соблюдать

личной
требования

информационной безопасности.
19.8.4.4. У обучающегося будут сформированы
умения

общения

как

часть

коммуникативных

универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникацию во всех сферах
жизни;
пользоваться

невербальными

средствами

общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и
взаимодействия; аргументированно вести диалог;
развёрнуто, логично и корректно с точки

Программа - 03

73

зрения культуры речи излагать своё мнение, строить
высказывание.
19.8.4.5. У обучающегося будут сформированы
умения самоорганизации как части регулятивных
универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную
деятельность,

выявлять

проблемы,

формулировать

собственные

образовательной

деятельности

ставить
задачи

и

и
в

жизненных

ситуациях;
самостоятельно
проблемы

с

составлять

учётом

план

имеющихся

решения
ресурсов,

собственных возможностей и предпочтений;
расширять рамки учебного предмета на основе
личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать
его, брать ответственность за результаты выбора;
оценивать приобретённый опыт;
стремиться к формированию и проявлению
широкой эрудиции в разных областях знания;
постоянно

Программа - 03

повышать

свой

образовательный

и

74

культурный уровень.
19.8.4.6. У обучающегося будут сформированы
умения самоконтроля, принятия себя и других как
части

регулятивных

универсальных

учебных

действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить
коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии
как

осознания

мыслительных

совершаемых
процессов,

их

действий

и

оснований

и

результатов; использовать приёмы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать
решение по их снижению;
принимать себя, понимая свои недостатки и
достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей
при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на
ошибку;

Программа - 03

75

развивать способность видеть мир с позиции
другого человека.
19.8.4.7. У обучающегося будут сформированы
умения совместной деятельности:
понимать

и

использовать

преимущества

командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных
действий с учётом общих интересов и возможностей
каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности,
организовывать и координировать действия по их
достижению:

составлять

план

действий,

распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада
каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с
позиции новизны, оригинальности, практической
значимости; проявлять творческие способности и
воображение, быть инициативным.

Программа - 03

76

19.8.5. К

концу

обучающийся

обучения

получит

в

10

следующие

классе

предметные

результаты по отдельным темам программы по
русскому языку:
19.8.5.1. Общие сведения о языке.
Иметь представление о языке как знаковой
системе,

об

основных

функциях

языка;

о

с

национально-

лингвистике как науке.
Опознавать
культурным

лексику

компонентом

значения;

лексику,

отражающую традиционные российские духовнонравственные ценности в художественных текстах и
публицистике;

объяснять

значения

данных

лексических единиц с помощью лингвистических
словарей (толковых, этимологических и других);
комментировать фразеологизмы с точки зрения
отражения в них истории и культуры народа (в
рамках изученного).
Понимать и уметь комментировать функции
русского

языка

как

государственного

языка

Российской Федерации и языка межнационального

Программа - 03

77

общения народов России, одного из мировых языков
(с

использованием

статьи

68

Конституции

Российской Федерации, Федерального закона от 1
июня 2005 г. № 53-ФЗ «О государственном языке
Российской

Федерации»,

Закона

Российской

Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О
языках народов Российской Федерации»).
Различать формы существования русского
языка (литературный язык, просторечие, народные
говоры, профессиональные разновидности, жаргон,
арго),

знать

и

характеризовать

признаки

литературного языка и его роль в обществе;
использовать эти знания в речевой практике.
19.8.5.2. Язык и речь. Культура речи.
Иметь представление о русском языке как
системе,
языковой

знать

основные

системы,

единицы

анализировать

и

уровни
языковые

единицы разных уровней языковой системы.
Иметь представление о культуре речи как
разделе лингвистики.
Комментировать

Программа - 03

нормативный,

78

коммуникативный и этический аспекты культуры
речи, приводить соответствующие примеры.
Анализировать речевые высказывания с точки
зрения

коммуникативной

целесообразности,

уместности, точности, ясности, выразительности,
соответствия

нормам

современного

русского

литературного языка.
Иметь представление о языковой норме, её
видах.
Использовать

словари

русского

языка

в

учебной деятельности.
19.8.5.3. Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические
нормы.
Выполнять фонетический анализ слова.
Определять

изобразительно-выразительные

средства фонетики в тексте.
Анализировать и характеризовать особенности
произношения
некоторых

безударных

согласных,

гласных

сочетаний

звуков,
согласных,

некоторых грамматических форм, иноязычных слов.
Анализировать и характеризовать речевые

Программа - 03

79

высказывания (в том числе собственные) с точки
зрения

соблюдения

орфоэпических

и

акцентологических норм современного русского
литературного языка.
Соблюдать основные произносительные и
акцентологические нормы современного русского
литературного языка.
Использовать орфоэпический словарь.
19.8.5.4. Лексикология

и

фразеология.

Лексические нормы.
Выполнять лексический анализ слова.
Определять

изобразительно-выразительные

средства лексики.
Анализировать

и

характеризовать

высказывания (в том числе собственные) с точки
зрения соблюдения лексических норм современного
русского литературного языка.
Соблюдать лексические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с
точки

зрения

стилистически

Программа - 03

уместности
окрашенной

и

использования
эмоционально-

80

экспрессивной лексики.
Использовать
синонимов,
иностранных

толковый

антонимов,
слов,

словарь,

словари

паронимов;

словарь

фразеологический

словарь,

этимологический словарь.
19.8.5.5. Морфемика

и

словообразование.

Словообразовательные нормы.
Выполнять

морфемный

и

словообразовательный анализ слова.
Анализировать и характеризовать речевые
высказывания (в том числе собственные) с точки
зрения

особенностей

употребления

сложносокращённых слов (аббревиатур).
Использовать словообразовательный словарь.
19.8.5.6. Морфология.

Морфологические

нормы.
Выполнять морфологический анализ слова.
Определять

особенности

употребления

в

тексте слов разных частей речи.
Анализировать

и

характеризовать

высказывания (в том числе собственные) с точки

Программа - 03

81

зрения

соблюдения

морфологических

норм

современного русского литературного языка.
Соблюдать морфологические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с
точки зрения трудных случаев употребления имён
существительных,

имён

прилагательных,

имён

числительных, местоимений, глаголов, причастий,
деепричастий, наречий (в рамках изученного).
Использовать

словарь

грамматических

трудностей, справочники.
19.8.5.7. Орфография.

Основные

правила

орфографии.
Иметь представление о принципах и разделах
русской орфографии.
Выполнять орфографический анализ слова.
Анализировать и характеризовать текст (в том
числе собственный) с точки зрения соблюдения
орфографических правил современного русского
литературного языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила орфографии.
Использовать орфографический словарь.

Программа - 03

82

19.8.5.8. Речь. Речевое общение.
Создавать

устные

монологические

и

диалогические высказывания различных типов и
жанров;

употреблять

языковые

средства

в

соответствии с речевой ситуацией (объём устных
монологических высказываний – не менее 100 слов;
объём диалогического высказывания – не менее 7–8
реплик).
Выступать перед аудиторией с докладом;
представлять реферат, исследовательский проект на
лингвистическую и другие темы; использовать
образовательные

информационно-

коммуникационные инструменты и ресурсы для
решения учебных задач.
Создавать тексты разных функциональносмысловых типов; тексты разных жанров научного,
публицистического, официально-делового стилей
(объём сочинения – не менее 150 слов).
Использовать различные виды аудирования и
чтения в соответствии с коммуникативной задачей,
приёмы

Программа - 03

информационно-смысловой

переработки

83

прочитанных текстов, включая гипертекст, графику,
инфографику и другие, и прослушанных текстов
(объём текста для чтения – 450–500 слов; объём
прослушанного

или

прочитанного

текста

для

пересказа от 250 до 300 слов).
Знать основные нормы
применительно

к

речевого этикета

различным

официального/неофициального

ситуациям

общения,

статусу

адресанта/адресата и другим; использовать правила
русского речевого этикета в социально-культурной,
учебно-научной,
общения,

официально-деловой

повседневном

общении,

сферах
интернет-

коммуникации.
Употреблять языковые средства с учётом
речевой ситуации.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы
современного русского литературного языка.
Оценивать собственную и чужую речь с точки
зрения

точного,

уместного

и

выразительного

словоупотребления.
19.8.5.9. Текст.

Программа - 03

Информационно-смысловая

84

переработка текста.
Применять знания о тексте, его основных
признаках, структуре и видах представленной в нём
информации в речевой практике.
Понимать, анализировать и комментировать
основную и дополнительную, явную и скрытую
(подтекстовую)

информацию

текстов,

воспринимаемых зрительно и (или) на слух.
Выявлять

логико-смысловые

отношения

между предложениями в тексте.
Создавать тексты разных функциональносмысловых типов; тексты разных жанров научного,
публицистического, официально-делового стилей
(объём сочинения – не менее 150 слов).
Использовать различные виды аудирования и
чтения в соответствии с коммуникативной задачей,
приёмы

информационно-смысловой

переработки

прочитанных текстов, включая гипертекст, графику,
инфографику и другие, и прослушанных текстов
(объём текста для чтения – 450–500 слов; объём
прослушанного

Программа - 03

или

прочитанного

текста

для

85

пересказа от 250 до 300 слов).
Создавать вторичные тексты (план, тезисы,
конспект, реферат, аннотация, отзыв, рецензия и
другие).
Корректировать текст: устранять логические,
фактические, этические, грамматические и речевые
ошибки.
19.8.6. К
обучающийся

концу

обучения

получит

в

11

следующие

классе

предметные

результаты по отдельным темам программы по
русскому языку:
19.8.6.1. Общие сведения о языке.
Иметь представление об экологии языка, о
проблемах

речевой

культуры

в

современном

обществе.
Понимать,
уместность

оценивать

и

(неуместность)

комментировать
употребления

разговорной и просторечной лексики, жаргонизмов;
оправданность

(неоправданность)

употребления

иноязычных заимствований; нарушения речевого
этикета, этических норм в речевом общении и

Программа - 03

86

других.
19.8.6.2. Язык

и

речь.

Культура

речи.

Синтаксис. Синтаксические нормы.
Выполнять

синтаксический

анализ

словосочетания, простого и сложного предложения.
Определять

изобразительно-выразительные

средства синтаксиса русского языка (в рамках
изученного).
Анализировать, характеризовать и оценивать
высказывания с точки зрения основных норм
согласования

сказуемого

с

подлежащим,

употребления падежной и предложно-падежной
формы

управляемого

слова

в

словосочетании,

употребления однородных членов предложения,
причастного и деепричастного оборотов (в рамках
изученного).
Соблюдать синтаксические нормы.
Использовать

словари

грамматических

трудностей, справочники.
19.8.6.3. Пунктуация.
пунктуации.

Программа - 03

Основные

правила

87

Иметь представление о принципах и разделах
русской пунктуации.
Выполнять

пунктуационный

анализ

предложения.
Анализировать и характеризовать текст с
точки зрения соблюдения пунктуационных правил
современного русского литературного языка (в
рамках изученного).
Соблюдать правила пунктуации.
Использовать справочники по пунктуации.
19.8.6.4. Функциональная

стилистика.

Культура речи.
Иметь

представление

о

функциональной

стилистике как разделе лингвистики.
Иметь представление об основных признаках
разговорной
(научного,

речи,

функциональных

публицистического,

стилей

официально-

делового), языка художественной литературы.
Распознавать,

анализировать

и

комментировать тексты различных функциональных
разновидностей языка (разговорная речь, научный,

Программа - 03

88

публицистический и официально-деловой стили,
язык художественной литературы).
Создавать тексты разных функциональносмысловых типов; тексты разных жанров научного,
публицистического, официально-делового стилей
(объём сочинения – не менее 150 слов).
Применять

знания

о

функциональных

разновидностях языка в речевой практике.
20. Федеральная
учебному

рабочая

предмету

программа

«Литература»

по

(базовый

уровень).
20.1. Федеральная
учебному

предмету

рабочая

программа

«Литература»

по

(предметная

область «Русский язык и литература») (далее
соответственно
литература)

–

программа

включает

содержание обучения,

по

литературе,

пояснительную

записку,

планируемые результаты

освоения программы по литературе.
20.2. Пояснительная записка.
20.2.1. Программа по литературе разработана с
целью оказания методической помощи учителю

Программа - 03

89

литературы в создании рабочей программы по
учебному

предмету,

ориентированной

на

современные тенденции в образовании и активные
методики обучения, и подлежит непосредственному
применению при реализации обязательной части
ООП СОО.
20.2.2. Программа по литературе позволит
учителю:
реализовать

в

процессе

преподавания

литературы современные подходы к формированию
личностных,

метапредметных

и

предметных

результатов обучения, сформулированных во ФГОС
СОО;
определить

обязательную

(инвариантную)

часть содержания по литературе; определить и
структурировать планируемые результаты обучения
и содержание учебного предмета по годам обучения
в соответствии со ФГОС СОО, федеральной рабочей
программой воспитания.
20.2.3. Личностные

и

метапредметные

результаты в программе по литературе представлены

Программа - 03

90

с учётом особенностей преподавания учебного
предмета на уровне среднего общего образования,
планируемые предметные результаты распределены
по годам обучения.
20.2.4. Литература

способствует

формированию духовного облика и нравственных
ориентиров молодого поколения, так как занимает
ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном
и

эстетическом

становлении

развитии

основ

национального

их

обучающихся,

в

миропонимания

и

самосознания.

Особенности

литературы как учебного предмета связаны с тем,
что

литературные

произведения

являются

феноменом культуры: в них заключено эстетическое
освоение

мира,

а

богатство

и

многообразие

человеческого бытия выражено в художественных
образах, которые содержат

в себе потенциал

воздействия на читателей и приобщают их к
нравственно-эстетическим

ценностям,

как

национальным, так и общечеловеческим.
20.2.5. Основу

Программа - 03

содержания

литературного

91

образования в 10–11 классах составляют чтение и
изучение выдающихся произведений отечественной
и зарубежной литературы второй половины ХIХ –
начала ХХI века с целью формирования целостного
восприятия

и

произведения,

понимания
умения

художественного

его

анализировать

и

интерпретировать в соответствии с возрастными
особенностями

обучающихся,

их

литературным

развитием, жизненным и читательским опытом.
20.2.6. Литературное образование на уровне
среднего

общего

образования

учебным

предметом

преемственно

с

«Литература»

на

образования,

происходит

основного

общего

углубление

межпредметных

связей

с

уровне
русским

языком и учебными предметами предметной области
«Общественно-научные

предметы»,

что

способствует развитию речи, историзма мышления,
формированию

художественного

вкуса

и

эстетического отношения к окружающему миру.
20.2.7. В федеральной рабочей программе по
литературе учтены все этапы российского историко-

Программа - 03

92

литературного процесса второй половины ХIХ –
начала

ХХI

включающие

века,

представлены

произведения

литератур

разделы,
народов

России и зарубежной литературы.
20.2.8. Основные

виды

деятельности

обучающихся перечислены при изучении каждой
монографической или обзорной темы и направлены
на достижение планируемых результатов обучения
литературе.
20.2.9. Цели изучения литературы на уровне
среднего

общего

сформированности

образования
чувства

состоят

в

причастности

к

отечественным культурным традициям, лежащим в
основе исторической преемственности поколений, и
уважительного отношения к другим культурам; в
развитии ценностно-смысловой сферы личности на
основе высоких этических идеалов; осознании
ценностного

отношения

к

литературе

как

неотъемлемой части культуры и взаимосвязей между
языковым,

литературным,

духовно-нравственным

Программа - 03

интеллектуальным,

развитием

личности.

93

Реализация

этих

целей

связана

с

развитием

читательских качеств и устойчивого интереса к
чтению как средству приобщения к российскому
литературному

наследию

и

сокровищам

отечественной и зарубежной культуры, базируется
на знании содержания произведений, осмыслении
поставленных в литературе проблем, понимании
коммуникативно-эстетических возможностей языка
художественных

текстов

и

способствует

совершенствованию устной и письменной речи
обучающихся на примере лучших литературных
образцов.
20.2.10. Достижение

целей

изучения

литературы возможно при комплексном решении
учебных и воспитательных задач, стоящих на уровне
среднего общего образования и сформулированных
в ФГОС СОО.
20.2.10.1. Задачи, связанные с формированием
чувства причастности к отечественным традициям и
осознанием

исторической

преемственности

поколений, включением в языковое пространство

Программа - 03

94

русской

культуры,

воспитанием

ценностного

отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры, состоят в приобщении обучающихся к
лучшим образцам русской и зарубежной литературы
второй

половины

ХIХ

–

начала

ХХI

века,

воспитании уважения к отечественной классической
литературе как социокультурному и эстетическому
феномену, освоении в ходе изучения литературы
духовного опыта человечества, этико-нравственных,
философско-мировоззренческих,

социально-

бытовых, культурных традиций и ценностей.
20.2.10.2. Задачи, связанные с формированием
устойчивого интереса к чтению как средству
познания

отечественной

и

других

культур,

уважительного отношения к ним, приобщением к
российскому литературному наследию и через него
–

к

традиционным

ценностям

и

сокровищам

отечественной и мировой культуры, ориентированы
на воспитание и развитие потребности в чтении
художественных произведений, знание содержания
и осмысление ключевых проблем произведений

Программа - 03

95

русской, мировой классической и современной
литературы, в том числе литератур народов России,
а также на формирование потребности в досуговом
чтении и умение составлять программы собственной
читательской

деятельности,

внеурочных

мероприятиях,

повышению

интереса

к

участвовать

во

содействующих

литературе,

чтению,

образованию, книжной культуре.
20.2.10.3. Задачи, связанные с воспитанием
читательских качеств и овладением современными
читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, самостоятельного
истолкования
развитие

прочитанного,

умений

анализа

направлены
и

на

интерпретации

литературного произведения как художественного
целого

с

учётом

историко-литературной

обусловленности, культурного контекста и связей с
современностью

с

использованием

теоретико-

литературных знаний и представления об историколитературном процессе. Задачи связаны с развитием
представления о специфике литературы как вида

Программа - 03

96

искусства и умением сопоставлять произведения
русской и мировой литературы и сравнивать их с
художественными интерпретациями в других видах
искусств, с выявлением взаимообусловленности
элементов формы и содержания литературного
произведения, а также образов, тем, идей, проблем,
способствующих

осмыслению

художественной

картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, и авторской позиции.
20.2.10.4. Задачи,
обучающимися

связанные

с

осознанием

коммуникативно-эстетических

возможностей языка и реализацией их в учебной
деятельности и в дальнейшей жизни, направлены на
расширение

представлений

об

изобразительно-

выразительных возможностях русского языка в
литературных

текстах,

овладение

разными

способами информационной переработки текстов с
использованием важнейших литературных ресурсов,
в

том

числе

в

информационно-

телекоммуникационной сети «Интернет» (далее –
Интернет).

Программа - 03

97

20.2.11.

В

соответствии

с

ФГОС

СОО

литература является обязательным предметом на
данном уровне образования. Общее число часов,
рекомендованных для изучения литературы, – 204
часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11
классе – 102 часа (3 часа в неделю).
20.3. Содержание обучения в 10 классе.
20.3.1. Литература второй половины XIX века.
20.3.1.1. А.Н. Островский. Драма «Гроза».
20.3.1.2. И.А. Гончаров. Роман «Обломов».
20.3.1.3. И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
20.3.1.4. Ф.И.

Тютчев.

Стихотворения

(не

менее трёх по выбору). Например, «Silentium!», «Не
то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не
понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам
не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и
всё былое...») и другие.
20.3.1.5. Н.А. Некрасов. Стихотворения (не
менее трёх по выбору). Например, «Тройка», «Я не
люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в
шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...»,

Программа - 03

98

«Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам
говорит изменчивая мода...») и другие.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
20.3.1.6. А.А. Фет. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Одним толчком
согнать ладью живую…», «Ещё майская ночь»,
«Вечер», «Это утро, радость эта…», «Шёпот, робкое
дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад.
Лежали…» и другие.
20.3.1.7. М.Е.

Салтыков-Щедрин.

Роман-

хроника «История одного города» (не менее двух
глав по выбору). Например, главы «О корени
происхождения

глуповцев»,

«Опись

градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение
покаяния» и другие.
20.3.1.8. Ф.М.

Достоевский.

Роман

«Преступление и наказание».
20.3.1.9. Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и
мир».
20.3.1.10. Н.С. Лесков. Рассказы и повести (не
менее одного произведения по выбору). Например,

Программа - 03

99

«Очарованный странник», «Однодум» и другие.
20.3.1.11. А.П. Чехов. Рассказы (не менее трёх
по выбору). Например, «Студент», «Ионыч», «Дама
с собачкой», «Человек в футляре» и другие.
Комедия «Вишнёвый сад».
20.3.2. Литературная критика второй половины
XIX века.
Статьи H.А. Добролюбова «Луч света в
тёмном царстве», «Что такое обломовщина?», Д. И.
Писарева «Базаров» и других (не менее двух статей
по

выбору

в

соответствии

с

изучаемым

художественным произведением).
20.3.3. Литература народов России.
Стихотворения (не менее одного по выбору).
Например, Г. Тукая, К. Хетагурова и других.
20.3.4. Зарубежная литература.
20.3.4.1. Зарубежная проза второй половины
XIX века (не менее одного произведения по выбору).
Например,

произведения

Ч.

Диккенса

«Дэвид

Копперфилд», «Большие надежды»; Г. Флобера
«Мадам Бовари» и другие.

Программа - 03

100

20.3.4.2. Зарубежная поэзия второй половины
XIX века (не менее двух стихотворений одного из
поэтов по выбору). Например, стихотворения А.
Рембо, Ш. Бодлера и другие.
20.3.4.3. Зарубежная

драматургия

второй

половины XIX века (не менее одного произведения
по выбору). Например, пьесы Г. Гауптмана «Перед
восходом солнца», Г. Ибсена «Кукольный дом» и
другие.
20.4. Содержание обучения в 11 классе.
20.4.1. Литература конца XIX – начала ХХ
века.
20.4.1.1. А.И. Куприн. Рассказы и повести
(одно

произведение

по

выбору).

Например,

«Гранатовый браслет», «Олеся» и другие.
20.4.1.2. Л.Н. Андреев. Рассказы и повести
(одно произведение по выбору). Например, «Иуда
Искариот», «Большой шлем» и другие.
20.4.1.3. М.

Горький.

Рассказы

(один

по

выбору). Например, «Старуха Изергиль», «Макар
Чудра», «Коновалов» и другие.

Программа - 03

101

Пьеса «На дне».
20.4.1.4. Стихотворения поэтов Серебряного
века (не менее двух стихотворений одного поэта по
выбору). Например, стихотворения К.Д. Бальмонта,
М.А. Волошина, Н.С. Гумилёва и другие.
20.4.2. Литература ХХ века.
20.4.2.1. И.А. Бунин. Рассказы (два по выбору).
Например,

«Антоновские

яблоки»,

«Чистый

понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и
другие.
20.4.2.2. А.А. Блок. Стихотворения (не менее
трёх

по

выбору).

Например,

«Незнакомка»,

«Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река
раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из цикла
«На поле Куликовом»), «На железной дороге», «О
доблестях, о подвигах, о славе...», «О, весна, без
конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…» и
другие.
Поэма «Двенадцать».
20.4.2.3. В.В. Маяковский. Стихотворения (не
менее трёх по выбору). Например, «А вы могли

Программа - 03

102

бы?»,

«Нате!»,

«Юбилейное»,

«Послушайте!»,

«Лиличка!»,

«Прозаседавшиеся»,

«Письмо

Татьяне Яковлевой» и другие.
Поэма «Облако в штанах».
20.4.2.4. С.А.

Есенин.

Стихотворения

(не

менее трёх по выбору). Например, «Гой ты, Русь,
моя

родная...»,

«Письмо

матери»,

«Собаке

Качалова», «Спит ковыль. Равнина дорогая…»,
«Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не
плачу…», «Я последний поэт деревни…», «Русь
Советская», «Низкий дом с голубыми ставнями...» и
другие.
20.4.2.5. О.Э. Мандельштам. Стихотворения
(не менее трёх по выбору). Например, «Бессонница.
Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть
грядущих веков…», «Ленинград», «Мы живём, под
собою не чуя страны…» и другие.
20.4.2.6. М.И. Цветаева. Стихотворения (не
менее трёх по выбору). Например, «Моим стихам,
написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто
создан из глины…», «Идёшь, на меня похожий…»,

Программа - 03

103

«Мне нравится, что вы больны не мной…», «Тоска
по родине! Давно…», «Книги в красном переплёте»,
«Бабушке», «Красною кистью…» (из цикла «Стихи
о Москве») и другие.
20.4.2.7. А.А. Ахматова. Стихотворения (не
менее трёх по выбору). Например, «Песня последней
встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…»,
«Смуглый отрок бродил по аллеям…», «Мне голос
был. Он звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил
землю...»,

«Мужество»,

«Приморский

сонет»,

«Родная земля» и другие.
Поэма «Реквием».
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась
сталь» (избранные главы).
20.4.2.8. М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий
Дон» (избранные главы).
20.4.2.9. М.А.

Булгаков.

Романы

«Белая

гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман по
выбору).
20.4.2.10. А.П. Платонов. Рассказы и повести
(одно произведение по выбору). Например, «В

Программа - 03

104

прекрасном

и

яростном

мире»,

«Котлован»,

«Возвращение» и другие.
20.4.2.11. А.Т. Твардовский. Стихотворения
(не менее трёх по выбору). Например, «Вся суть в
одном-единственном завете…», «Памяти матери»
(«В краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю,
никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь
монумента...» и другие.
20.4.2.12. Проза о Великой Отечественной
войне (по одному произведению не менее чем двух
писателей по выбору). Например, В.П. Астафьев
«Пастух и пастушка»; Ю.В. Бондарев «Горячий
снег»;

В.В.

Быков

«Обелиск»,

«Сотников»,

«Альпийская баллада»; Б.Л. Васильев «А зори здесь
тихие», «В списках не значился», «Завтра была
война»; К.Д. Воробьёв «Убиты под Москвой», «Это
мы, Господи!»; В.Л. Кондратьев «Сашка»; В.П.
Некрасов «В окопах Сталинграда»; Е.И. Носов
«Красное вино победы», «Шопен, соната номер
два»; С.С. Смирнов «Брестская крепость» и другие.
20.4.2.13. А.А. Фадеев «Молодая гвардия».

Программа - 03

105

В.О. Богомолов «В августе сорок четвёртого».
20.4.2.14. Поэзия о Великой Отечественной
войне. Стихотворения (по одному стихотворению не
менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю.В.
Друниной, М.В. Исаковского, Ю.Д. Левитанского,
С.С. Орлова, Д.С. Самойлова, К.М. Симонова, Б.А.
Слуцкого и других.
20.4.2.15. Драматургия

о

Великой

Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по
выбору). Например, В.С. Розов «Вечно живые» и
другие.
20.4.2.16. Б.Л. Пастернак. Стихотворения (не
менее трёх по выбору). Например, «Февраль.
Достать

чернил

и

плакать!..»,

«Определение

поэзии», «Во всём мне хочется дойти…», «Снег
идёт», «Любить иных – тяжёлый крест...», «Быть
знаменитым

некрасиво…»,

«Ночь»,

«Гамлет»,

«Зимняя ночь» и другие.
20.4.2.17. А.И.
«Один

день

Ивана

Солженицын.
Денисовича»,

Произведения
«Архипелаг

ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например,

Программа - 03

106

глава «Поэзия под плитой, правда под камнем»).
20.4.2.18. В.М. Шукшин. Рассказы (не менее
двух по выбору). Например, «Срезал», «Обида»,
«Микроскоп»,

«Мастер»,

«Крепкий

мужик»,

«Сапожки» и другие.
20.4.2.19. В.Г. Распутин. Рассказы и повести
(не

менее

одного

произведения

по

выбору).

Например, «Живи и помни», «Прощание с Матёрой»
и другие.
20.4.2.20. Н.М. Рубцов. Стихотворения (не
менее трёх по выбору). Например, «Звезда полей»,
«Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…»,
«Привет, Россия…», «Русский огонёк», «Я буду
скакать по холмам задремавшей отчизны...» и
другие.
20.4.2.21. И.А. Бродский. Стихотворения (не
менее трёх по выбору). Например, «На смерть
Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы»,
«Стансы»

(«Ни

страны,

ни

столетие

Анны

Ахматовой»,

погоста…»),

«На

«Рождественский

романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку…»

Программа - 03

107

и другие.
20.4.3. Проза второй половины XX – начала
XXI века. Рассказы, повести, романы (по одному
произведению не менее чем трёх прозаиков по
выбору). Например, Ф.А. Абрамов («Братья и
сёстры» (фрагменты из романа), повесть «Пелагея» и
другие); Ч.Т. Айтматов (повести «Пегий пёс,
бегущий краем моря», «Белый пароход» и другие);
В.И. Белов (рассказы «На родине», «За тремя
волоками», «Бобришный угор» и другие); Г.Н.
Владимов («Верный Руслан»); Ф.А. Искандер (роман
в рассказах «Сандро из Чегема» (фрагменты),
философская сказка «Кролики и удавы» и другие);
Ю.П. Казаков (рассказы «Северный дневник»,
«Поморка», «Во сне ты горько плакал» и другие);
В.О. Пелевин (роман «Жизнь насекомых» и другие);
Захар Прилепин (рассказ «Белый квадрат» и другие);
А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть «Пикник на
обочине» и другие); Ю.В. Трифонов (повести
«Обмен», «Другая жизнь», «Дом на набережной» и
другие); В.Т. Шаламов («Колымские рассказы»,

Программа - 03

108

например, «Одиночный замер», «Инжектор», «За
письмом» и другие) и другие.
20.4.4. Поэзия второй половины XX – начала
XXI века. Стихотворения по одному произведению
не менее чем двух поэтов по выбору). Например,
Б.А.

Ахмадулиной,

А.А.

Вознесенского,

В.С.

Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, Т.Ю.
Кибирова, Ю.П. Кузнецова, А.С. Кушнера, Л.Н.
Мартынова, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского,
А.А. Тарковского, О.Г. Чухонцева и других.
20.4.5. Драматургия второй половины ХХ –
начала XXI века. Пьесы (произведение одного из
драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов
«Иркутская история»; А.В. Вампилов «Старший
сын»; К.В. Драгунская «Рыжая пьеса» и другие.
20.4.6. Литература народов России.
Рассказы, повести, стихотворения (не менее
одного произведения по выбору). Например, рассказ
Ю.

Рытхэу

«Хранитель

огня»;

повесть

Ю.

Шесталова «Синий ветер каслания» и другие;
стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля,

Программа - 03

109

М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и других.
20.4.7. Зарубежная литература.
20.4.7.1. Зарубежная проза XX века (не менее
одного

произведения

произведения

Р.

по

выбору).

Брэдбери

«451

Например,
градус

по

Фаренгейту»; А. Камю «Посторонний»; Ф. Кафки
«Превращение»; Д. Оруэлла «1984»; Э.М. Ремарка
«На

западном

фронте

без

перемен»,

«Три

товарища»; Д. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»;
Г. Уэллса «Машина времени»; О. Хаксли «О дивный
новый мир»; Э. Хемингуэя «Старик и море» и
других.
20.4.7.2. Зарубежная поэзия XX века (не менее
двух стихотворений одного из поэтов по выбору).
Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т.С.
Элиота и другие.
20.4.7.3. Зарубежная драматургия XX века (не
менее одного произведения по выбору). Например,
пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и её дети»; М.
Метерлинка «Синяя птица»; О. Уайльда «Идеальный
муж»; Т. Уильямса «Трамвай «Желание»; Б. Шоу

Программа - 03

110

«Пигмалион» и других.
20.5. Планируемые

результаты

освоения

программы по литературе на уровне среднего
общего образования.
20.5.1. Личностные

результаты

освоения

программы по литературе на уровне среднего
общего
учебной

образования
и

соответствии

достигаются

воспитательной
с

в

деятельности

традиционными

социокультурными

и

единстве
в

российскими

духовно-нравственными

ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения и способствуют процессам
самопознания,

самовоспитания

формирования

внутренней

и

саморазвития,

позиции

личности,

патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению,

взаимного

уважения,

бережного

отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.

Программа - 03

111

20.5.2. В результате изучения литературы на
уровне

среднего

общего

образования

у

обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность

гражданской

позиции

обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества;
осознание своих конституционных прав и
обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие

традиционных

общечеловеческих

национальных,
гуманистических,

демократических, семейных ценностей, в том числе
в

сопоставлении

с

жизненными

ситуациями,

изображёнными в литературных произведениях;
готовность
экстремизма,
дискриминации

противостоять
национализма,
по

социальным,

идеологии
ксенофобии,
религиозным,

расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность, в
том числе в рамках школьного литературного

Программа - 03

112

образования, в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной
организации;
умение взаимодействовать с социальными
институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной деятельности;
2) патриотического воспитания:
осознание
идентичности

российской
в

многоконфессиональном

гражданской

поликультурном
обществе,

и

проявление

интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края,
народов России в контексте изучения произведений
русской

и

зарубежной

литературы,

а

также

литератур народов России;
ценностное отношение к государственным
символам, историческому и природному наследию,
памятникам, традициям народов России, внимание к
их воплощению в литературе, а также достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях,

Программа - 03

113

труде,

отражённым

в

художественных

произведениях;
идейная убеждённость, готовность к служению
и защите Отечества, ответственность за его судьбу, в
том числе воспитанные на примерах из литературы.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского
народа;
сформированность нравственного сознания,
этического поведения;
способность оценивать ситуацию, в том числе
представленную в литературном произведении, и
принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные

нормы

и

ценности,

характеризуя поведение и поступки персонажей
художественной литературы;
осознание

личного

вклада

в

построение

устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям,
созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни, в соответствии с

Программа - 03

114

традициями

народов

России,

в

том

числе

с

использованием литературных произведений;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая
эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды
искусства, традиции и творчество своего и других
народов,

ощущать

эмоциональное

воздействие

искусства, в том числе литературы;
убеждённость в значимости для личности и
общества отечественного и мирового искусства,
этнических

культурных

традиций

и

устного

народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах
искусства,

стремление

проявлять

качества

творческой личности, в том числе при выполнении
творческих работ по литературе;
5) физического

воспитания,

формирования

культуры здоровья и эмоционального благополучия:
сформированность здорового и безопасного

Программа - 03

115

образа жизни, ответственного отношения к своему
здоровью;
потребность

в

совершенствовании,

физическом

занятиях

спортивно-

оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных
форм

причинения

психическому

вреда

здоровью,

физическому
в

том

числе

и
с

соответствующей оценкой поведения и поступков
литературных героев;
6) трудового воспитания:
готовность

к

труду,

осознание

ценности

мастерства, трудолюбие, в том числе при чтении
произведений о труде и тружениках, а также на
основе

знакомства

деятельностью

героев

с

профессиональной

отдельных

литературных

активной

деятельности

произведений;
готовность

к

технологической и социальной направленности,
способность

инициировать,

планировать

и

самостоятельно выполнять такую деятельность в

Программа - 03

116

процессе литературного образования;
интерес

к

различным

сферам

профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный

выбор

будущей

профессии

и

реализовывать собственные жизненные планы, в том
числе ориентируясь на поступки литературных
героев;
готовность и способность к образованию и
самообразованию, к продуктивной читательской
деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры,
понимание

влияния

социально-экономических

процессов на состояние природной и социальной
среды,

осознание

экологических

глобального

проблем,

характера

представленных

в

художественной литературе;
планирование и осуществление действий в
окружающей
устойчивого

среде

на

развития

основе

знания

человечества,

осмысления опыта литературных героев;

Программа - 03

с

целей
учётом

117

активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде, в том числе показанных в
литературных

произведениях;

прогнозировать

неблагоприятные

последствия

предпринимаемых

умение
экологические
действий,

предотвращать их;
расширение
экологической

опыта

деятельности

направленности,

представленной

в

в

том

произведениях

числе
русской,

зарубежной литературы и литературы народов
России;
8) ценности научного познания:
сформированность

мировоззрения,

соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на
диалоге

культур,

способствующего

осознанию

своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской
культуры
людьми

как
и

изученных

Программа - 03

средства

познания
и

взаимодействия

мира

с

самостоятельно

между

использованием
прочитанных

118

литературных произведений;
осознание ценности научной деятельности,
готовность

осуществлять

проектную

исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе, в том числе на литературные темы.
20.5.3. В процессе достижения личностных
результатов освоения обучающимися программы
среднего

общего

литературного

образования,

образования,

совершенствуется

в
у

эмоциональный

том

числе

обучающихся
интеллект,

предполагающий сформированность:
самосознания,

включающего

способность

понимать своё эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной
сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования,

включающего

самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость,
быть открытым новому;
внутренней

Программа - 03

мотивации,

включающей

119

стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать
эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении

коммуникации,

способность

к

сочувствию и сопереживанию;
социальных

навыков,

включающих

способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать
конфликты, учитывая собственный читательский
опыт.
20.5.4. В результате изучения литературы на
уровне

среднего

общего

образования

у

обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные

учебные

действия,

совместная

деятельность.
20.5.4.1. У обучающегося будут сформированы
следующие базовые логические действия как часть

Программа - 03

120

познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно
актуализировать

формулировать

проблему,

и

заложенную

в

художественном произведении, рассматривать её
всесторонне;
устанавливать существенный признак или
основания для сравнения литературных героев,
художественных произведений и их фрагментов,
классификации и обобщения литературных фактов;
определять

цели

деятельности,

задавать

параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых

явлениях,

в

том

числе

при

изучении литературных произведений, направлений,
фактов историко-литературного процесса;
разрабатывать план решения проблемы с
учётом

анализа

имеющихся

материальных

и

нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;

Программа - 03

121

координировать
условиях

и

выполнять

реального,

работу

виртуального

в
и

комбинированного взаимодействия, в том числе при
выполнении проектов по литературе;
развивать креативное мышление при решении
жизненных проблем с использованием собственного
читательского опыта.
20.5.4.2. У обучающегося будут сформированы
следующие базовые исследовательские действия как
часть

познавательных

универсальных

учебных

действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной деятельности на основе литературного
материала,

навыками

использованием

разрешения

художественных

проблем

с

произведений;

способностью и готовностью к самостоятельному
поиску

методов

решения

практических

задач,

применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности
для получения нового знания по литературе, его
интерпретации, преобразованию и применению в

Программа - 03

122

различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов;
формирование
владение

научной

понятиями

и

научного

типа

мышления,

терминологией,

ключевыми

методами

современного

литературоведения;
ставить и формулировать собственные задачи
в

образовательной

деятельности

и

жизненных

ситуациях с учётом собственного читательского
опыта;
выявлять

причинно-следственные

связи

и

актуализировать задачу при изучении литературных
явлений

и

процессов,

выдвигать

гипотезу

её

решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
анализировать полученные в ходе решения
задачи

результаты,

критически

оценивать

их

достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать

Программа - 03

123

приобретённый опыт, в том числе читательский;
осуществлять
переноса

целенаправленный

средств

и

способов

поиск

действия

в

профессиональную среду;
уметь

переносить

полученные

в

знания,

результате

в

чтения

том
и

числе

изучения

литературных произведений, в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
уметь

интегрировать

знания

из

разных

предметных областей;
выдвигать
оригинальные

новые
подходы

идеи,
и

предлагать

решения;

ставить

проблемы и задачи, допускающие альтернативные
решения.
20.5.4.3. У обучающегося будут сформированы
умения

работать

с

информацией

как

часть

познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения литературной и
другой информации из источников разных типов,
самостоятельно

осуществлять

систематизацию

и

Программа - 03

поиск,

интерпретацию

анализ,

информации

124

различных

видов

и

форм

представления

при

изучении той или иной темы по литературе;
создавать тексты в различных форматах и
жанрах (сочинение, эссе, доклад, реферат, аннотация
и другие) с учётом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
оценивать

достоверность,

легитимность

литературной и другой информации, её соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и
коммуникационных

технологий

в

решении

когнитивных, коммуникативных и организационных
задач

с

соблюдением

требований

эргономики,

техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты
литературной

и

другой

информации,

информационной безопасности личности.
20.5.4.4. У обучающегося будут сформированы

Программа - 03

125

умения

общения

как

часть

коммуникативных

универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникации во всех сферах
жизни, в том числе на уроке литературы и во
внеурочной деятельности по предмету;
распознавать невербальные средства общения,
понимать значение социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, опираясь на примеры из литературных
произведений;
владеть различными способами общения и
взаимодействия в парной и групповой работе на
уроках литературы; аргументированно вести диалог,
уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать в процессе
анализа литературного произведения свою точку
зрения с использованием языковых средств.
20.5.4.5. У обучающегося будут сформированы
умения самоорганизации как части регулятивных
универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную

Программа - 03

126

деятельность,
формулировать

выявлять

проблемы,

собственные

ставить
задачи

и
в

образовательной деятельности, включая изучение
литературных

произведений,

и

жизненных

ситуациях;
самостоятельно

составлять

план

решения

проблемы при изучении литературы с учётом
имеющихся

ресурсов,

читательского

опыта,

собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, в том числе
изображённым в художественной литературе;
расширять рамки учебного предмета на основе
личных

предпочтений

с

использованием

читательского опыта;
делать осознанный выбор, аргументировать
его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт с учётом
литературных знаний;
способствовать формированию и проявлению
широкой эрудиции в разных областях знаний, в том
числе в вопросах литературы, постоянно повышать

Программа - 03

127

свой образовательный и культурный уровень.
20.5.4.6. У обучающегося будут сформированы
умения самоконтроля, принятия себя и других как
части

регулятивных

универсальных

учебных

действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить
коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии
как

осознания

мыслительных

совершаемых
процессов,

их

действий

и

результатов

и

оснований; использовать приёмы рефлексии;
для

оценки

ситуации,

выбора

верного

решения, опираясь на примеры из художественных
произведений;
оценивать риски и своевременно принимать
решения по их снижению;
принимать себя, понимая свои недостатки и
достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при
анализе результатов деятельности, в том числе в

Программа - 03

128

процессе чтения художественной литературы и
обсуждения

литературных

героев

и

проблем,

поставленных в художественных произведениях;
признавать своё право и право других на
ошибку в дискуссиях на литературные темы;
развивать

способность

понимать

мир

с

позиции другого человека, используя знания по
литературе.
20.5.4.7. У обучающегося будут сформированы
умения совместной деятельности:
понимать

и

использовать

преимущества

командной и индивидуальной работы на уроке и во
внеурочной деятельности по литературе;
выбирать тематику и методы совместных
действий с учётом общих интересов и возможностей
каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности,
организовывать и координировать действия по её
достижению:

составлять

план

действий,

распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы на уроках

Программа - 03

129

литературы и во внеурочной деятельности по
предмету;
оценивать качество своего вклада и каждого
участника

команды

в

общий

результат

по

разработанным критериям;
предлагать новые проекты, в том числе
литературные, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
осуществлять
поведение

в

позитивное

различных

стратегическое

ситуациях,

проявлять

творчество и воображение, быть инициативным.
20.5.5. Предметные

результаты

освоения

программы по литературе на уровне среднего
общего образования должны обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным
традициям

и

поколений;

включение

пространство

исторической
русской

сформированность

в
и

преемственности
культурно-языковое

мировой

ценностного

культуры,

отношения

к

литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым,

Программа - 03

130

литературным,

интеллектуальным,

духовно-

нравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к
чтению как средству познания отечественной и
других культур; приобщение к отечественному
литературному

наследию

и

через

него

–

к

традиционным ценностям и сокровищам мировой
культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых
проблем

и

осознание

историко-культурного

нравственно-ценностного

и

взаимовлияния

произведений русской, зарубежной классической и
современной литературы, в том числе литературы
народов России: пьеса А.Н. Островского «Гроза»;
роман И.А. Гончарова «Обломов»; роман И.С.
Тургенева «Отцы и дети»; стихотворения Ф.И.
Тютчева, А.А. Фета, стихотворения и поэма «Кому
на Руси жить хорошо» Н.А. Некрасова; роман М.Е.
Салтыкова-Щедрина

«История

(избранные

роман

главы);

одного

Ф.М.

города»

Достоевского

«Преступление и наказание»; роман Л.Н. Толстого

Программа - 03

131

«Война и мир»; одно произведение Н.С. Лескова;
рассказы и пьеса «Вишнёвый сад» А.П. Чехова;
рассказы и пьеса «На дне» М. Горького; рассказы
И.А. Бунина и А.И. Куприна; стихотворения и поэма
«Двенадцать» А.А. Блока; стихотворения и поэма
«Облако

в

штанах»

В.В.

Маяковского;

стихотворения С.А. Есенина, О.Э. Мандельштама,
М. И. Цветаевой; стихотворения и поэма «Реквием»
А.А. Ахматовой; роман Н.А. Островского «Как
закалялась сталь» (избранные главы); роман М.А.
Шолохова «Тихий Дон» (избранные главы); роман
М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (или «Белая
гвардия»); роман А.А. Фадеева «Молодая гвардия»;
роман

В.О.

Богомолова

«В

августе

сорок

четвёртого», одно произведение А.П. Платонова;
стихотворения А.Т. Твардовского, Б.Л. Пастернака,
повесть А.И. Солженицына «Один день Ивана
Денисовича»;

произведения

литературы

второй

половины XX – XXI века: не менее двух прозаиков
по выбору (в том числе Ф.А. Абрамова, В.П.
Астафьева, А.Г. Битова, Ю.В. Бондарева, Б.Л.

Программа - 03

132

Васильева, К.Д. Воробьёва, Ф.А. Искандера,В.Л.
Кондратьева, В.Г. Распутина, В.М. Шукшина и
других); не менее двух поэтов по выбору (в том
числе И.А. Бродского, А.А. Вознесенского, В.С.
Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, А.С.
Кушнера, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского,
Н.М.

Рубцова

и

другие);

пьеса

одного

из

драматургов по выбору (в том числе А.Н. Арбузова,
А.В. Вампилова, В.С. Розова и других); не менее
двух произведений зарубежной литературы (в том
числе романы и повести Ч. Диккенса, Г. Флобера, Д.
Оруэлла,

Э.

М.

Ремарка,

Э.

Хемингуэя,

Д.

Сэлинджера, Р. Брэдбери; стихотворения А. Рембо,
Ш. Бодлера; пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и другие); не
менее одного произведения из литератур народов
России (в том числе произведения Г. Айги, Р.
Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима,Д. Кугультинова,
К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К. Хетагурова, Ю.
Шесталова и других);
5) сформированность умений определять и
учитывать

Программа - 03

историко-культурный

контекст

и

133

контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных произведений, выявлять их связь с
современностью;
6) способность

выявлять

в

произведениях

художественной литературы образы, темы, идеи,
проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых

аргументированных

устных

и

письменных

высказываниях,

участвовать

в

дискуссии на литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, в
единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с
учётом

индивидуальных

особенностей

обучающихся) читать, в том числе наизусть, не
менее 10 произведений и (или) фрагментов в каждом
классе;
9) владение

умениями

анализа

и

интерпретации художественных произведений в
единстве

Программа - 03

формы

и

содержания

(с

учётом

134

неоднозначности заложенных в нём смыслов и
наличия

в

нём

подтекста)

с

использованием

теоретико-литературных терминов и понятий (в
дополнение к изученным на уровне основного
общего

образования):

конкретно-историческое,

общечеловеческое и национальное в творчестве
писателя;

традиция

и

новаторство;

авторский

замысел и его воплощение; художественное время и
пространство;
народность;

миф

и

литература;

историзм,

историко-литературный

процесс;

литературные направления и течения: романтизм,
реализм,

модернизм

(символизм,

акмеизм,

футуризм), постмодернизм; литературные жанры;
трагическое и комическое; психологизм; тематика и
проблематика; авторская позиция; фабула; виды
тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль,
стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы
стихосложения

(тоническая,

силлабическая,

силлабо-тоническая), дольник, верлибр; «вечные
темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь
и

взаимовлияние

Программа - 03

национальных

литератур;

135

художественный перевод; литературная критика;
10) умение

сопоставлять

произведения

русской и зарубежной литературы и сравнивать их с
художественными интерпретациями в других видах
искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и
другие);
11) сформированность

представлений

о

литературном произведении как явлении словесного
искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической

функции,

об

изобразительно-

выразительных возможностях русского языка в
художественной литературе и умение применять их
в речевой практике;
12) владение

современными

читательскими

практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного в устной и письменной
форме, информационной переработки текстов в виде
аннотаций,

докладов,

тезисов,

конспектов,

рефератов, а также написания отзывов и сочинений
различных жанров (объём сочинения – не менее 250

Программа - 03

136

слов);

владение

умением

совершенствовать
высказывания

редактировать

собственные
с

и

письменные

учётом

норм

русского

работать

с

разными

литературного языка;
13) умение

информационными источниками, в том числе в
медиапространстве,
традиционных

использовать

библиотек

и

ресурсы
электронных

библиотечных систем.
Предметные

20.5.6.

результаты

освоения

программы по литературе к концу 10 класса должны
обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным
традициям

и

поколений

на

основе

установления

связей

литературы

с

фактами

социальной

жизни,

идеологическими
культурного

исторической

течениями

развития

преемственности

и

страны

особенностями
в

конкретную

историческую эпоху (вторая половина XIX века);
2) понимание взаимосвязей между языковым,
литературным,

Программа - 03

интеллектуальным,

духовно-

137

нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений литературной классики и
собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к
чтению как средству познания отечественной и
других культур, уважительного отношения к ним;
осознанное умение внимательно читать, понимать и
самостоятельно интерпретировать художественный
текст;
4) знание содержания, понимание ключевых
проблем

и

осознание

историко-культурного

нравственно-ценностного

и

взаимовлияния

произведений русской и зарубежной классической
литературы, а также литератур народов России
(вторая половина XIX века);
5) сформированность умений определять и
учитывать

историко-культурный

контекст

и

контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных

текстов,

выявлять

связь

литературных произведений второй половины XIX
века со временем написания, с современностью и

Программа - 03

138

традицией;
историческое

умение
и

раскрывать

конкретно-

общечеловеческое

содержание

литературных произведений;
6) способность

выявлять

в

произведениях

художественной литературы XIX века образы, темы,
идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых

аргументированных

устных

и

письменных

высказываниях;

участвовать

в

дискуссии на литературные темы; иметь устойчивые
навыки устной и письменной речи в процессе чтения
и обсуждения лучших образцов отечественной и
зарубежной литературы;
7) осмысление
жизни,

созданной

произведении,
личностного

в

художественной
автором
единстве

восприятия

и

в

картины

литературном
эмоционального

интеллектуального

понимания; умение эмоционально откликаться на
прочитанное, выражать личное отношение к нему,
передавать читательские впечатления;
8) сформированность умений выразительно (с
учётом

Программа - 03

индивидуальных

особенностей

139

обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее
10 произведений и (или) фрагментов;
9) овладение

умениями

анализа

и

интерпретации художественных произведений в
единстве

формы

и

содержания

(с

учётом

неоднозначности заложенных в нём смыслов и
наличия

в

нём

подтекста)

с

использованием

теоретико-литературных терминов и понятий (в
дополнение к изученным на уровне основного
общего

образования):

конкретно-историческое,

общечеловеческое и национальное в творчестве
писателя;

традиция

и

новаторство;

авторский

замысел и его воплощение; художественное время и
пространство;
народность;

миф

и

литература;

историзм,

историко-литературный

процесс;

литературные направления и течения: романтизм,
реализм;

литературные

жанры;

трагическое

и

комическое; психологизм; тематика и проблематика;
авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры
речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия,
подтекст;

Программа - 03

символ;

системы

стихосложения

140

(тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая);
«вечные темы» и «вечные образы» в литературе;
взаимосвязь

и

взаимовлияние

национальных

литератур; художественный перевод; литературная
критика;
10) умение

сопоставлять

произведения

русской и зарубежной литературы и сравнивать их с
художественными интерпретациями в других видах
искусств (например, графика, живопись, театр, кино,
музыка);
11) сформированность

представлений

о

литературном произведении как явлении словесного
искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической

функции

и

об

изобразительно-

выразительных возможностях русского языка в
произведениях

художественной

литературы

и

умение применять их в речевой практике; владение
умением

анализировать

языковых

уровней

и

единицы
выявлять

различных
их

роль

в

произведении;
12) овладение современными читательскими

Программа - 03

141

практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного в устной и письменной
формах, информационной переработки текстов в
виде

аннотаций,

конспектов,

отзывов,

рефератов,

докладов,

а

также

тезисов,
сочинений

различных жанров (не менее 250 слов); владение
умением

редактировать

и

совершенствовать

собственные письменные высказывания с учётом
норм русского литературного языка;
13) умение

работать

с

разными

информационными источниками, в том числе в
медиапространстве,
традиционных

использовать

библиотек

и

ресурсы
электронных

библиотечных систем.
20.5.7.

Предметные

результаты

освоения

программы по литературе к концу 11 класса должны
обеспечивать:
1) осознание

чувства

причастности

к

отечественным традициям и осознание исторической
преемственности

Программа - 03

поколений;

включение

в

142

культурно-языковое

пространство

мировой

через

культуры

умение

русской

и

соотносить

художественную литературу конца XIX – начала
XXI века с фактами общественной жизни и
культуры; раскрывать роль литературы в духовном и
культурном

развитии

ценностного

отношения

общества;
к

воспитание

литературе

как

неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым,
литературным,

интеллектуальным,

духовно-

нравственным развитием личности в контексте
осмысления

произведений

русской, зарубежной

литературы

и

народов

литератур

России

и

собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) приобщение к российскому литературному
наследию и через него – к традиционным ценностям
и сокровищам отечественной и мировой культуры;
понимание роли и места русской литературы в
мировом культурном процессе;
4) знание содержания и понимание ключевых
проблем

Программа - 03

произведений

русской,

зарубежной

143

литературы, литератур народов России (конец XIX –
начало XXI века) и современной литературы, их
историко-культурного и нравственно-ценностного
влияния на формирование национальной и мировой
литературы;
5) сформированность умений определять и
учитывать

историко-культурный

контекст

и

контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных

текстов,

выявлять

связь

литературных произведений конца XIX–XXI века со
временем

написания,

с

современностью

и

традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые
проблемы русской литературы;
6) способность

выявлять

в

произведениях

художественной литературы образы, темы, идеи,
проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых

аргументированных

устных

и

письменных высказываниях; участие в дискуссии на
литературные темы; свободное владение устной и
письменной речью в процессе чтения и обсуждения
лучших образцов отечественной и зарубежной

Программа - 03

144

литературы;
7) самостоятельное

осмысление

художественной картины жизни, созданной автором
в

литературном

эмоционального

произведении,
личностного

в

единстве

восприятия

и

интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с
учётом

индивидуальных

особенностей

обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее
10 произведений и (или) фрагментов;
9) овладение
анализа

и

умениями

самостоятельного

интерпретации

художественных

произведений в единстве формы и содержания (с
учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов
и наличия в нём подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в
дополнение к изученным на уровне основного
общего

образования):

конкретно-историческое,

общечеловеческое и национальное в творчестве
писателя;

традиция

и

новаторство;

авторский

замысел и его воплощение; художественное время и

Программа - 03

145

пространство;
народность;

миф

и

литература;

историзм,

историко-литературный

процесс;

литературные направления и течения: романтизм,
реализм,

модернизм

(символизм,

акмеизм,

футуризм), постмодернизм; литературные жанры;
трагическое и комическое; психологизм; тематика и
проблематика; авторская позиция; фабула; виды
тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль,
стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы
стихосложения

(тоническая,

силлабическая,

силлабо-тоническая), дольник, верлибр; «вечные
темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь
и

взаимовлияние

национальных

литератур;

художественный перевод; литературная критика;
10) умение

самостоятельно

сопоставлять

произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями
в других видах искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и другие);
11) сформированность

представлений

о

литературном произведении как явлении словесного

Программа - 03

146

искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической

функции

и

об

изобразительно-

выразительных возможностях русского языка в
произведениях

художественной

литературы

и

умение применять их в речевой практике;
12) овладение современными читательскими
практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного в устной и письменной
формах, информационной переработки текстов в
виде

аннотаций,

конспектов,

отзывов,

рефератов,

докладов,

а

также

тезисов,
сочинений

различных жанров (не менее 250 слов); владение
умением

редактировать

и

совершенствовать

собственные письменные высказывания с учётом
норм русского литературного языка;
13) умение самостоятельно работать с разными
информационными источниками, в том числе в
медиапространстве,

оптимально

использовать

ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.

Программа - 03

147

21. Федеральная

рабочая

программа

по

учебному предмету «Литература» (углублённый
уровень).
21.1. Федеральная

рабочая

программа

по

учебному предмету «Литература» (углублённый
уровень) (предметная область «Русский язык и
литература») (далее соответственно – программа по
литературе, литература) включает пояснительную
записку,

содержание

обучения,

планируемые

результаты освоения программы по литературе.
21.2. Пояснительная записка отражает общие
цели и задачи изучения литературы, характеристику
психологических

предпосылок

к

её

изучению

обучающимися, место в структуре учебного плана, а
также подходы к отбору содержания, к определению
планируемых результатов.
21.3. Содержание

обучения

раскрывает

содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне
среднего общего образования.
21.4. Планируемые

Программа - 03

результаты

освоения

148

программы по литературе включают личностные,
метапредметные результаты за весь период обучения
на уровне среднего общего образования, а также
предметные достижения обучающегося за каждый
год обучения.
21.5. Пояснительная записка.
21.5.1. Программа по литературе для обучения
на уровне среднего общего образования составлена
на основе требований к планируемым результатам
обучения в соответствии с ФГОС СОО.
21.5.2. Программа по литературе разработана с
целью оказания методической помощи учителю
литературы в создании рабочей программы по
литературе, изучение которой ориентировано на
получение

компетентностей

профессиональной

для

деятельности

последующей
как

в

рамках

предметной области «Русский язык и литература»,
так и в смежных с ней областях.
21.5.3. Программа по литературе позволит
учителю реализовать в процессе преподавания
литературы на углублённом уровне современные

Программа - 03

149

подходы

к

формированию

метапредметных

и

предметных

личностных,
результатов

обучения, определить обязательную (инвариантную)
часть содержания учебного курса по литературе,
определить
результаты

и

структурировать

обучения

и

планируемые

содержание

учебного

предмета «Литература» по годам обучения в
соответствии с ФГОС СОО.
21.5.4. Программа по литературе позволит
учителю

разработать

планирование,

календарно-тематическое

распределить

обязательное

предметное содержание на два года обучения в
соответствии с особенностями изучения литературы,
с учётом основных видов учебной деятельности для
освоения учебного материала обучающимися на
уровне среднего общего образования.
21.5.5. Изучение

литературы

способствует

формированию духовного облика и нравственных
ориентиров молодого поколения, так как занимает
ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном
и

эстетическом

Программа - 03

развитии

обучающихся,

150

приобщению

их

ценностям,

как

к

нравственно-эстетическим
национальным,

так

и

общечеловеческим.
21.5.6. Основу

содержания

литературного

образования на углублённом уровне на уровне
среднего общего образования составляют чтение и
изучение выдающихся произведений отечественной
и зарубежной литературы второй половины ХIХ –
начала

ХХI

контента,

века,

расширение

углубление

художественных

литературного

восприятия

произведений

и

в

анализ

историко-

литературном и историко-культурном контекстах,
интерпретация произведений в соответствии
возрастными

особенностями

литературным

развитием,

с

обучающихся,

их

жизненным

и

читательским опытом.
21.5.7. Литературное

образование

на

углублённом уровне на уровне среднего общего
образования преемственно по отношению к курсу
литературы

на

уровне

основного

общего

образования и сопрягается с курсом литературы,

Программа - 03

151

изучаемым на базовом уровне. В процессе изучения
литературы на уровне среднего общего образования
происходит

углубление

и

расширение

межпредметных связей с курсом русского языка,
истории и предметов художественного цикла, с
разными разделами филологической науки и видами
искусств на основе использования как аппарата
литературоведения, так и литературной критики, что
способствует формированию художественного вкуса
и эстетического отношения к окружающему миру,
развитию умений квалифицированного читателя,
способного к глубокому восприятию, пониманию и
интерпретации

произведений

художественной

литературы.
21.5.8. В программе по литературе учтены
этапы

российского

историко-литературного

процесса второй половины ХIХ – начала ХХI века,
представлены разделы, включающие произведения
литератур народов России и зарубежной литературы.
21.5.9. Основные
обучающихся

Программа - 03

указаны

виды
при

деятельности

изучении

каждой

152

монографической или обзорной темы и направлены
на достижение планируемых результатов обучения.
21.5.10. Отличие

углублённого

уровня

литературного образования от базового обусловлено
планируемыми предметными результатами, которые
реализуются в отношении наиболее мотивированных
и

способных

учебным

обучающихся

планом

в

соответствии

образовательной

обеспечивающей

с

организации,

профильное

обучение.

Литературное образование на углублённом уровне
на

уровне

предполагает

среднего
более

общего
активное

образования
использование

самостоятельной исследовательской деятельности
обучающихся,

являющейся

способом

введения

обучающихся в ту или иную профессиональную
практику, связанную с профильным гуманитарным
образованием.
21.5.11. Цели изучения литературы на уровне
среднего

общего

сформированности

образования
чувства

состоят

в

причастности

к

отечественным культурным традициям, лежащим в

Программа - 03

153

основе исторической преемственности поколений, и
уважительного отношения к другим культурам, в
развитии ценностно-смысловой сферы личности на
основе высоких этических идеалов, осознании
ценностного

отношения

к

литературе

как

неотъемлемой части культуры и взаимосвязей между
языковым,

литературным,

духовно-нравственным
Реализация

этих

интеллектуальным,

развитием

целей

связана

личности.
с

развитием

читательских качеств и устойчивого интереса к
чтению как средству приобщения к российскому
литературному

наследию

и

сокровищам

отечественной и зарубежной культуры и базируется
на знании содержания произведений, осмыслении
поставленных в литературе проблем, формировании
у обучающихся литературного вкуса, развитии
филологической культуры, ведущей к овладению
комплексным

филологическим

художественного
функциональной

текста,
роли

анализом
осмыслению

теоретико-литературных

понятий, пониманию коммуникативно-эстетических

Программа - 03

154

возможностей языка литературных произведений, а
также

позволяет

совершенствовать

устную

и

письменную речь обучающихся на примере лучших
литературных

образцов,

создавать

собственные

письменные творческие работы и устные доклады о
прочитанных

книгах,

осуществлять

целенаправленную

подготовку

к

профессиональной

деятельности,

будущей

связанной

с

гуманитарной сферой. Достижение указанных целей
возможно при комплексном решении учебных и
воспитательных задач, стоящих перед средним
общим образованием и сформулированных в ФГОС
СОО.
21.5.12. Задачи, связанные с формированием
чувства причастности к отечественным традициям и
осознанием

исторической

преемственности

поколений, включением в языковое пространство
русской

культуры,

воспитанием

ценностного

отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры, состоят в систематическом приобщении
обучающихся

Программа - 03

к

наследию

отечественной

и

155

зарубежной

классики

и

лучшим

образцам

современной литературы, воспитании уважения к
отечественной

классической

социокультурному

и

литературе

эстетическому

как

феномену,

освоении в ходе её изучения духовного опыта
человечества,

этико-нравственных,

мировоззренческих,

философско-

социально-бытовых,

культурных традиций и ценностей, воспитании
личности, способной к созидательной гуманитарной
деятельности в современном мире и осознанию
культурной самоидентификации на основе изучения
литературных произведений.
21.5.13. Задачи, связанные с формированием
устойчивого интереса к чтению как средству
познания

отечественной

и

других

культур,

уважительного отношения к ним, приобщением к
российскому литературному наследию и через него
–

к

традиционным

ценностям

и

сокровищам

отечественной и мировой культуры, ориентированы
на воспитание и развитие постоянной потребности
обучающихся

Программа - 03

в

чтении

художественных

156

произведений
содержания

в
и

течение

всей

осмысление

жизни;

ключевых

знание
проблем

произведений русской, мировой классической и
современной литературы, в том числе литератур
народов России, сознательное включение чтения в
собственную досуговую деятельность и умение
планировать и корректировать свою программу
чтения, участвовать во внеурочных мероприятиях,
содействующих повышению интереса к литературе,
чтению,

образованию,

книжной

культуре,

и

вовлекать к этот процесс своих сверстников.
21.5.14. Задачи,

связанные

с

воспитанием

читательских качеств и овладением современными
читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, самостоятельного
истолкования

прочитанного,

направлены

на

развитие умений комплексного филологического
анализа художественного текста и осмысление
функциональной

роли

теоретико-литературных

понятий, в том числе анализа и интерпретации
литературного произведения как художественного

Программа - 03

157

целого

с

учётом

историко-литературной

обусловленности, культурного контекста и связей с
современностью

на

основе

понимания

и

осмысленного использования в процессе анализа и
интерпретации
литературы

произведений

художественной

терминологического

аппарата

современного литературоведения, а также элементов
искусствоведения, театроведения, киноведения.
21.5.15. Кроме того, эти задачи связаны с
развитием

понятия

об

историко-литературном

процессе и его основных закономерностях, о
множественности

литературно-художественных

стилей разных эпох, литературных направлениях,
течениях, школах, об индивидуальном авторском
стиле,

выявлением

взаимообусловленности

элементов формы и содержания литературного
произведения, а также образов, тем, идей, проблем,
способствующих

осмыслению

художественной

картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, и авторской позиции, развитием
представления о специфике литературы как вида

Программа - 03

158

искусства,

культуры

читательского

восприятия,

качеств квалифицированного читателя, обладающего
образным

и

аналитическим

эстетическим

вкусом,

творческими

способностями,

мышлением,

интеллектуальными

и

эмоциональной

отзывчивостью, а также умением сопоставлять
произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать

их

с

научными,

критическими

и

художественными интерпретациями в других видах
искусств, развитием представлений об основных
направлениях литературной критики, о современных
профессиональных
художественного

подходах
текста

в

к

анализу

литературоведении,

развитием способности осуществлять поиск, отбор,
анализ,

структурирование

и

предъявление

информации с использованием различных ресурсов,
включая работу с книгой в традиционных и
электронных

библиотечных

системах

и

медиапространстве, владением основами учебной
проектно-исследовательской деятельности историкои теоретико-литературного характера, в том числе

Программа - 03

159

создания медиапроектов, различными приёмами
цитирования и творческой переработки текстов.
21.5.16. Задачи,
обучающимися
возможностей

связанные

с

осознанием

коммуникативно-эстетических
языка,

нацелены

на

развитие

представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства и об изобразительновыразительных возможностях русского языка в
литературных

текстах,

на

свободное

владение

разными способами информационной переработки
текстов,

на

аргументированно

умение
оценивать

анализировать,
и

редактировать

собственные и чужие высказывания, использовать в
своей исследовательской и проектной деятельности
ресурсы современного литературного процесса и
научной жизни филологического сообщества, в том
числе в Интернете.
21.5.17. Углублённое изучение литературы
осуществляется в соответствии с учебным планом
профиля обучения с ориентацией на будущую сферу
профессиональной деятельности обучающихся. В

Программа - 03

160

учебном

плане

предмет

«Литература»

на

углублённом уровне на уровне среднего общего
образования

преемственен

по

отношению

к

предмету «Литература» на уровне основного общего
образования и основан на базовом курсе литературы.
21.5.18. Общее число часов, рекомендованных
для изучения литературы – 340 часов: в 10 классе –
170 (5 часов в неделю), в 11 классе – 170 (5 часов в
неделю).
21.6. Содержание обучения в 10 классе.
21.6.1. Литература второй половины XIX века.
А.Н. Островский.

Драма

«Гроза».

Пьесы

«Бесприданница», «Свои люди – сочтёмся» и другие
(одно произведение по выбору).
И.А. Гончаров. Роман «Обломов». Романы и
очерки (одно произведение по выбору). Например,
«Обыкновенная история», очерки из книги «Фрегат
«Паллада» и другие.
И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети». Повести
и

романы

(одно

Например, «Первая

Программа - 03

произведение

по

выбору).

любовь», «Вешние воды»,

161

«Рудин», «Дворянское гнездо» и другие. Статья
«Гамлет и Дон Кихот».
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее пяти по
выбору). Например, «Silentium!», «Не то, что мните
вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О,
как убийственно мы любим...», «Нам не дано
предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и всё
былое...»), «Певучесть есть в морских волнах…»,
«Природа – сфинкс. И тем она верней...», «Эти
бедные селенья…», «О вещая душа моя!..», «День и
ночь» и другие.
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее пяти
по выбору). Например, «Тройка», «Я не люблю
иронии

твоей...»,

«Вчерашний

день,

часу

в

шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...»,
«Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам
говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери
гроба…», «Блажен незлобивый поэт…», «Памяти
Добролюбова», «Пророк» и другие.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
А.А. Фет. Стихотворения (не менее пяти по

Программа - 03

162

выбору). Например, «Одним толчком согнать ладью
живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер», «Это утро,
радость эта…», «Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла
ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Я тебе
ничего не скажу…», «Заря прощается с землёю...»,
«На заре ты её не буди…», «Как беден наш язык!
Хочу и не могу…», «На стоге сена ночью южной…»
и другие.
А.К. Толстой. Стихотворения (не менее трёх
по выбору). Например, «Средь шумного бала,
случайно…», «Колокольчики мои…», «Меня, во
мраке и в пыли…», «Двух станов не боец, но только
гость случайный…» и другие.
Н.Г. Чернышевский.

Роман

«Что

делать?»

(главы по выбору). Статьи «Детство и отрочество.
Сочинение графа Л.Н. Толстого. Военные рассказы
графа Л.Н. Толстого», «Русский человек на rendezvous.

Размышления

по

прочтении

повести

г.

Тургенева «Ася».
Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и
наказание». Повести и романы (одно произведение

Программа - 03

163

по выбору). Например, «Неточка Незванова», «Сон
смешного человека», «Идиот», «Подросток» и
другие.
Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».
Рассказы, повести и романы (одно произведение по
выбору).

Например,

«Севастопольские

рассказы

рассказы»,

из

«Смерть

цикла
Ивана

Ильича», «Анна Каренина» и другие.
М.Е. Салтыков-Щедрин.

Роман-хроника

«История одного города» (не менее четырёх глав по
выбору).

Например,

происхождения

главы

«О

глуповцев»,

корени
«Опись

градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение
покаяния» и другие. Сказки (не менее трёх по
выбору). Например, «Пропала совесть», «Медведь на
воеводстве», «Карась-идеалист», «Коняга» и другие.
Н.С. Лесков. Рассказы и повести (не менее
двух

произведений

по

выбору).

Например,

«Очарованный странник», «Однодум», «Тупейный
художник», «Леди Макбет Мценского уезда» и
другие.

Программа - 03

164

А.П. Чехов. Рассказы (не менее пяти по
выбору). Например, «Студент», «Ионыч», «Дама с
собачкой», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О
любви»,

«Попрыгунья»,

«Душечка»,

«Дом

с

мезонином» и другие.
Комедия «Вишнёвый сад». Пьесы «Чайка»,
«Дядя Ваня», «Три сестры» (одно произведение по
выбору).
21.6.2. Литературная критика второй половины
XIX века.
Статьи
тёмном

H.А. Добролюбова

царстве»,

«Что

такое

«Луч

света

в

обломовщина?»,

Д.И. Писарева «Базаров», «Мотивы русской драмы»,
А.В. Дружинина

«Обломов».

Роман

И.А. Гончарова», А.А. Григорьева «После «Грозы»
Островского»,

Н.Н. Страхова

«Сочинения

гр.

Л.Н. Толстого» и другие (не менее трёх статей по
выбору

в

соответствии

с

изучаемым

художественным произведением).
21.6.3. Литература народов России.
Стихотворения и поэмы (не менее одного

Программа - 03

165

произведения по выбору). Например, стихотворения
Г. Тукая,

стихотворения

и

поэма

«Фатима»

К. Хетагурова и другие).
21.6.4. Зарубежная литература.
Зарубежная проза второй половины XIX века
(не

менее

Например,

одного

произведения

Копперфилд»,
«Мадам

произведения

«Большие

Бовари»,

по

выбору).

Ч. Диккенса
надежды»,

Э. Золя

«Дэвид

Г. Флобера

«Творчество»,

Г. Де Мопассана «Милый друг» и другие.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века
(не менее двух стихотворений одного из поэтов по
выбору).

Например,

стихотворения

А. Рембо,

Ш. Бодлера, П. Верлена, Э. Верхарна и другие.
Зарубежная драматургия второй половины
XIX века (не менее одного произведения по выбору).
Например, пьесы Г. Гауптмана «Перед восходом
солнца», «Одинокие», Г. Ибсена «Кукольный дом»,
«Пер Гюнт» и другие.
21.7. Содержание обучения в 11 классе.
21.7.1. Литература конца XIX – начала ХХ

Программа - 03

166

века.
А.И. Куприн.

Рассказы

и

повести

(два

произведения по выбору). Например, «Гранатовый
браслет», «Олеся», «Поединок» и другие.
Л.Н. Андреев.
произведения

по

Рассказы
выбору).

и

повести

Например,

(два
«Иуда

Искариот», «Большой шлем», «Рассказ о семи
повешенных» и другие.
М. Горький. Рассказы, повести, романы (два
произведения по выбору). Например, «Старуха
Изергиль», «Макар Чудра», «Коновалов», «Фома
Гордеев» и другие.
Пьеса «На дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века (не
менее трёх стихотворений двух поэтов по выбору).
Например,

стихотворения

К.Д. Бальмонта,

А. Белого,

М.А. Волошина,

И. Северянина,

И.Ф. Анненского,
В.Я. Брюсова,
В.С. Соловьева,

Ф.К. Сологуба, В.В. Хлебникова и другие.
21.7.2. Литература ХХ века.
И.А. Бунин. Стихотворения (не менее двух по

Программа - 03

167

выбору).

Например,

«Аленушка»,

«Вечер»,

«Дурман», «И цветы, и шмели, и трава, и
колосья…», «У птицы есть гнездо, у зверя есть
нора…» и другие. Рассказы (три по выбору).
Например,

«Антоновские

понедельник»,

«Господин

яблоки»,
из

«Чистый

Сан-Франциско»,

«Тёмные аллеи», «Лёгкое дыхание», «Солнечный
удар» и другие.
Книга очерков «Окаянные дни» (фрагменты).
А.А. Блок. Стихотворения (не менее пяти по
выбору). Например, «Незнакомка», «Россия», «Ночь,
улица, фонарь, аптека…», «Река раскинулась. Течёт,
грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»),
«На железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о
славе...», «О, весна, без конца и без краю…», «О, я
хочу безумно жить…», «Девушка пела в церковном
хоре…», «В ресторане», «Вхожу я в тёмные
храмы...»,

«Я

–

Гамлет.

Холодеет

кровь…»,

«Фабрика», «Русь», «Когда вы стоите на моём
пути…», «Она пришла с мороза…», «Рождённые в
года глухие…», «Пушкинскому Дому», «Скифы» и

Программа - 03

168

другие.
Поэма «Двенадцать».
Н.С. Гумилёв. Стихотворения (не менее трёх
по выбору). Например, «Жираф», «Заблудившийся
трамвай»,

«Капитаны»,

«Пятистопные

ямбы»,

«Слово», «Шестое чувство», «Андрей Рублев» и
другие.
В.В. Маяковский. Стихотворения (не менее
пяти по выбору). Например, «А вы могли бы?»,
«Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!», «Юбилейное»,
«Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне Яковлевой»,
«Скрипка

и

немножко

нервно»,

«Дешёвая

распродажа», «Левый марш», «Сергею Есенину»,
«Товарищу Нетте, пароходу и человеку» и другие.
Поэмы «Облако в штанах», «Во весь голос.
Первое вступление в поэму».
С.А. Есенин. Стихотворения (не менее пяти по
выбору). Например, «Гой ты, Русь, моя родная...»,
«Письмо

матери»,

«Собаке

Качалова»,

«Спит

ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя,
Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Я

Программа - 03

169

последний поэт деревни…», «Русь Советская»,
«Низкий дом с голубыми ставнями...», «Не бродить,
не мять в кустах багряных…», «Клён ты мой
опавший…», «Отговорила роща золотая…», «Мы
теперь уходим понемногу…», «О красном вечере
задумалась дорога…», «Запели тёсаные дроги…»,
«Русь», «Пушкину», «Я иду долиной. На затылке
кепи...», «До свиданья, друг мой, до свиданья!..» и
другие.
Поэма «Чёрный человек».
О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее
пяти по выбору). Например, «Бессонница. Гомер.
Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих
веков…», «Ленинград», «Мы живём, под собою не
чуя

страны…»,

«Notre

Dame»,

«Айя-София»,

«Невыразимая печаль…», «Золотистого мёда струя
из бутылки текла…», «Я не слыхал рассказов
Оссиана…»,

«Нет,

никогда

ничей

я

не

был

современник…», «Я к губам подношу эту зелень…»
и другие.
М.И. Цветаева. Стихотворения (не менее пяти

Программа - 03

170

по выбору). Например, «Моим стихам, написанным
так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из
глины…», «Идёшь, на меня похожий…», «Мне
нравится, что вы больны не мной…», «Тоска по
родине! Давно…», «Книги в красном переплёте»,
«Бабушке», «Стихи к Блоку» («Имя твоё – птица в
руке…»), «Генералам двенадцатого года», «Уж
сколько их упало в эту бездну…», «Расстояние:
вёрсты, мили…», «Красною кистью…», «Семь
холмов – как семь колоколов!..» (из цикла «Стихи о
Москве») и другие.
Очерк «Мой Пушкин».
А.А. Ахматова. Стихотворения (не менее пяти
по выбору). Например, «Песня последней встречи»,
«Сжала руки под тёмной вуалью…», «Смуглый
отрок бродил по аллеям…», «Мне голос был. Он
звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил землю...»,
«Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля»,
«Сероглазый

король»,

«Вечером»,

«Все

мы

бражники здесь, блудницы…», «Всё расхищено,
предано, продано…», «Я научилась просто, мудро

Программа - 03

171

жить…», «Заплаканная осень, как вдова...», «Перед
весной бывают дни такие...», «Мне ни к чему
одические рати…», «Творчество», «Муза» («Когда я
ночью жду её прихода…») и другие.
Поэма «Реквием».
Е.И. Замятин. Роман «Мы».
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась
сталь» (избранные главы).
М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон».
В.В. Набоков.

Рассказы,

повести,

романы

(одно произведение по выбору). Например, «Облако,
озеро, башня», «Весна в Фиальте», «Машенька»,
«Защита Лужина», «Дар» и другие.
М.А. Булгаков.

Романы

«Белая

гвардия»,

«Мастер и Маргарита» (один роман по выбору).
Рассказы, повести, пьесы (одно произведение по
выбору). Например, рассказы из книги «Записки
юного врача», «Записки на манжетах»,

«Дни

Турбиных», «Бег» и другие.
А.П. Платонов.

Рассказы

и

повести

(два

произведения по выбору). Например, «В прекрасном

Программа - 03

172

и яростном мире», «Котлован», «Возвращение»,
«Река Потудань», «Сокровенный человек» и другие.
А.Т. Твардовский. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Вся суть в одномединственном завете…», «Памяти матери» («В краю,
куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой моей
вины…», «Дробится рваный цоколь монумента...»,
«О сущем», «В тот день, когда окончилась война…»,
«Я убит подо Ржевом», «Памяти Гагарина» и другие.
Поэма «По праву памяти».
Проза о Великой Отечественной войне (по
одному произведению не менее чем трёх писателей
по выбору). Например, В.П. Астафьев «Пастух и
пастушка», «Звездопад», Ю.В. Бондарев «Горячий
снег»,

В.В. Быков

«Обелиск»,

«Сотников»,

«Альпийская баллада», Б.Л. Васильев «А зори здесь
тихие», «В списках не значился», «Завтра была
война», «Летят мои кони», К.Д. Воробьёв «Убиты
под Москвой», «Это мы, Господи!», В.Л. Кондратьев
«Сашка», В.П. Некрасов «В окопах Сталинграда»,
Е.И. Носов «Красное вино победы», «Шопен, соната

Программа - 03

173

номер два», С.С. Смирнов «Брестская крепость» и
другие.
А.А. Фадеев «Молодая гвардия».
В.О. Богомолов «В августе сорок четвёртого».
Поэзия о Великой Отечественной войне.
Стихотворения (по одному стихотворению не менее
чем

трёх

поэтов

Ю.В. Друниной,

по

выбору).

Например,

М.В. Исаковского,

Ю.Д. Левитанского, С.С. Орлова, Д.С. Самойлова,
К.М. Симонова, Б.А. Слуцкого и других.
Драматургия о Великой Отечественной войне.
Пьесы (одно произведение по выбору). Например,
В.С. Розов «Вечно живые», К.М. Симонов «Русские
люди» и другие.
Б.Л. Пастернак. Стихотворения (не менее пяти
по выбору). Например, «Февраль. Достать чернил и
плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне
хочется дойти…», «Снег идет», «Любить иных –
тяжелый крест...», «Быть знаменитым некрасиво…»,
«Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Единственные
дни», «О, знал бы я, что так бывает…», «Никого не

Программа - 03

174

будет в доме...», «Август» и другие.
Роман «Доктор Живаго» (избранные главы).
А.В. Вампилов. Пьесы (не менее одной по
выбору). Например, «Старший сын», «Утиная охота»
и другие.
А.И. Солженицын. Произведения «Один день
Ивана

Денисовича»,

«Архипелаг

ГУЛАГ»

(фрагменты книги по выбору, например, глава
«Поэзия

под

плитой,

правда

под

камнем»),

произведения из цикла «Крохотки» (не менее двух).
В.М. Шукшин. Рассказы и повести (не менее
четырёх

произведений

«Срезал»,

«Обида»,

по

выбору).

Например,

«Микроскоп»,

«Мастер»,

«Крепкий мужик», «Сапожки», «Забуксовал», «Дядя
Ермолай», «Шире шаг, маэстро!», «Калина красная»
и другие.
В.Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее
одного

произведения

по

выбору).

Например,

«Прощание с Матёрой», «Живи и помни», «Женский
разговор» и другие.
Н.М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по

Программа - 03

175

выбору). Например, «Звезда полей», «Тихая моя
родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет,
Россия…», «Русский огонёк», «Я буду скакать по
холмам задремавшей отчизны», «Родная деревня»,
«В осеннем лесу», «В минуты музыки печальной…»,
«Видения на холме», «Ночь на родине», «Утро» и
другие.
И.А. Бродский. Стихотворения (не менее пяти
по выбору). Например, «На смерть Жукова»,
«Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы»
(«Ни страны, ни погоста…»), «На столетие Анны
Ахматовой», «Рождественский романс», «Я входил
вместо дикого зверя в клетку…», «И вечный бой…»,
«Я памятник себе воздвиг иной…», «Мои слова, я
думаю, умрут…», «Ниоткуда с любовью, надцатого
мартобря…», «Воротишься на родину. Ну что ж…»,
«Postscriptum» и другие.
В.С. Высоцкий. Стихотворения (не менее трёх
по выбору). Например, «Песня о Земле», «Он не
вернулся из боя», «Мы вращаем Землю», «Я не
люблю», «Братские могилы», «Песня о друге»,

Программа - 03

176

«Лирическая», «Охота на волков», «Песня о звёздах»
и другие.
21.7.3. Проза второй половины XX – начала
XXI века. Рассказы, повести, романы (по одному
произведению не менее четырёх прозаиков по
выбору).

Например,

Ф.А. Абрамов

(«Братья

и

сёстры» (фрагменты из романа), повесть «Пелагея» и
другие),

Ч.Т. Айтматов

(повести

«Пегий

пёс,

бегущий краем моря», «Белый пароход» и другие),
В.П. Астафьев (повествование в рассказах «Царьрыба» и другие), В.И. Белов (рассказы «На родине»,
«За тремя волоками», «Бобришный угор» и другие),
А.Г. Битов (цикл рассказов «Аптекарский остров»,
повесть «Жизнь в ветреную погоду» и другие),
А.Н. Варламов (повести «Гора», «Рождение» и
другие), Г.Н. Владимов (повесть «Верный Руслан»),
В.С. Гроссман

(роман

«Жизнь

и

судьба»

(фрагменты)), С.Д. Довлатов (повесть «Заповедник»
и другие), Ф.А. Искандер (роман в рассказах
«Сандро из Чегема» (фрагменты), философская
сказка «Кролики и удавы» и другие), Ю.П. Казаков

Программа - 03

177

(рассказы «Северный дневник», «Поморка», «Во сне
ты горько плакал» и другие), В.С. Маканин (рассказ
«Кавказский

пленный»),

В.О. Пелевин

(повесть

«Омон Ра», роман «Жизнь насекомых» и другие),
Захар Прилепин (рассказ «Белый квадрат» и другие),
В.А. Солоухин (повесть «Капля росы», произведения
из

цикла

«Камешки

на

ладони»),

А.Н.

и

Б.Н. Стругацкие (повести «Пикник на обочине»,
«Понедельник начинается в субботу» и другие),
В.Ф. Тендряков (повесть «Ночь после выпуска»,
рассказы «Хлеб для собаки», «Пара гнедых» и
другие), Ю.В. Трифонов (повести «Отблеск костра»,
«Обмен», «Другая жизнь», «Дом на набережной» и
другие),

В.Т. Шаламов

(«Колымские

рассказы»,

например, «Одиночный замер», «Инжектор», «За
письмом», «На представку») и другие.
21.7.4. Поэзия второй половины XX – начала
XXI века. Стихотворения и поэмы (по одному
произведению не менее четырёх поэтов по выбору).
Например, Б.А. Ахмадулиной, А.А. Вознесенского,
Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, Т.Ю. Кибирова,

Программа - 03

178

Ю.П. Кузнецова,
О.А. Николаевой,

А.С. Кушнера,

Л.Н. Мартынова,

Б.Ш. Окуджавы,

Р.И. Рождественского,

Д.А. Пригова,
О.А. Седаковой,

В.Н. Соколова, А.А. Тарковского, О.Г. Чухонцева и
других.
21.7.5. Драматургия второй половины ХХ –
начала XXI века. Пьесы (произведение одного из
драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов
«Иркутская

история»,

А.М. Володин

«Пять

«Жестокие

вечеров»,

«Моя

игры»,
старшая

сестра», К.В. Драгунская «Рыжая пьеса», В.С. Розов
«Гнездо

глухаря»,

М.М. Рощин

«Валентин

и

Валентина», «Спешите делать добро» и другие.
21.7.6. Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения (не менее
двух произведений по выбору). Например, рассказ
Ю. Рытхэу «Хранитель огня», роман «Сон в начале
тумана», повести Ю. Шесталова «Синий ветер
каслания», «Когда качало меня солнце» и другие,
стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля,
М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и другие.

Программа - 03

179

21.7.7. Зарубежная литература.
Зарубежная проза XX века (не менее двух
произведений по выбору). Например, произведения
Г. Бёлля «Глазами клоуна», Р. Брэдбери «451 градус
по Фаренгейту», У. Голдинга «Повелитель мух»,
А. Камю «Посторонний», Ф. Кафки «Превращение»,
Г.Г. Маркеса «Сто лет одиночества», У.С. Моэма
«Театр», Д. Оруэлла «1984», Э.М. Ремарка «На
западном фронте без перемен», «Три товарища», Д.
Сэлинджера «Над пропастью во ржи», У. Старка
«Пусть

танцуют

белые

медведи»,

Г.

Уэллса

«Машина времени», О. Хаксли «О дивный новый
мир», Э. Хемингуэя «Старик и море», «Прощай,
оружие», А. Франк «Дневник Анны Франк», У. Эко
«Имя Розы» и другие.
Зарубежная поэзия XX века (не менее трёх
стихотворений одного из поэтов по выбору).
Например, стихотворения Г. Аполлинера, Ф. Гарсиа
Лорки, P.M. Рильке, Т.С. Элиота и других.
Зарубежная драматургия XX века (не менее
одного произведения по выбору). Например, пьесы

Программа - 03

180

Б. Брехта

«Мамаша

Кураж

и

её

дети»,

Ф. Дюрренмата «Визит старой дамы», Э. Ионеско
«Носорог»,

М. Метерлинка

Д. Пристли

«Визит

«Идеальный

муж»,

«Синяя

инспектора»,

птица»,
О. Уайльда

Т. Уильямса

«Трамвай

«Желание»», Б. Шоу «Пигмалион» и другие.
21.8. Планируемые

результаты

освоения

программы по литературе на уровне среднего
общего образования.
21.8.1. Личностные
программы

среднего

результаты
общего

освоения

образования

по

литературе достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными,
историческими

и

духовно-нравственными

ценностями, отражёнными в произведениях русской
литературы, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания,
развития

самовоспитания

внутренней

и

позиции

саморазвития,
личности,

патриотизма, гражданственности, уважения к памяти

Программа - 03

181

защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению,

взаимного

уважения,

бережного

отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
21.8.2. В результате изучения литературы на
уровне

среднего

общего

образования

у

обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность

гражданской

позиции

обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества;
осознание своих конституционных прав и
обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие

традиционных

общечеловеческих

национальных,
гуманистических,

демократических, семейных ценностей, в том числе
в

сопоставлении

с

жизненными

ситуациями,

изображёнными в литературных произведениях;

Программа - 03

182

готовность
экстремизма,
дискриминации

противостоять
национализма,
по

социальным,

идеологии
ксенофобии,
религиозным,

расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность, в
том числе в рамках школьного литературного
образования, в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной
организации;
умение взаимодействовать с социальными
институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской
деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской
идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру,

прошлое

и

настоящее

многонационального народа России в контексте

Программа - 03

183

изучения произведений

русской

и зарубежной

литературы, а также литератур народов России;
ценностное отношение к государственным
символам, историческому и природному наследию,
памятникам, традициям народов России, внимание к
их воплощению в литературе, а также достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях,
труде,

отражённым

в

художественных

произведениях;
идейная убеждённость, готовность к служению
Отечеству и его защите, ответственность за его
судьбу, в том числе воспитанные на примерах из
литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского
народа;
сформированность нравственного сознания,
этического поведения;
способность оценивать ситуацию, в том числе
представленную в литературном произведении, и
принимать осознанные решения, ориентируясь на

Программа - 03

184

морально-нравственные

нормы

и

ценности,

характеризуя поведение и поступки персонажей
художественной литературы;
осознание

личного

вклада

в

построение

устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям,
созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни, в соответствии с
традициями

народов

России,

в

том

числе

с

использованием литературных произведений;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая
эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды
искусства, традиции и творчество своего и других
народов,

ощущать

эмоциональное

воздействие

искусства, в том числе литературы;
убеждённость в значимости для личности и
общества отечественного и мирового искусства,
этнических

Программа - 03

культурных

традиций

и

устного

185

народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах
искусства,

стремление

проявлять

качества

творческой личности, в том числе при выполнении
творческих работ по литературе;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного
образа жизни, ответственного отношения к своему
здоровью;
потребность

в

совершенствовании,

физическом

занятиях

спортивно-

оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных
форм

причинения

психическому

вреда

здоровью,

физическому
в

том

числе

и
с

соответствующей оценкой поведения и поступков
литературных героев;
6) трудового воспитания:
готовность

к

труду,

осознание

ценности

мастерства, трудолюбия, в том числе при чтении
произведений о труде и тружениках, а также на

Программа - 03

186

основе

знакомства

деятельностью

героев

с

профессиональной

отдельных

литературных

активной

деятельности

произведений;
готовность

к

технологической и социальной направленности,
способность

инициировать,

планировать

и

самостоятельно выполнять такую деятельность в
процессе литературного образования;
интерес

к

различным

сферам

профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный

выбор

будущей

профессии

и

реализовывать собственные жизненные планы, в том
числе ориентируясь на поступки литературных
героев;
готовность и способность к образованию и
самообразованию, к продуктивной читательской
деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры,
понимание

влияния

социально-экономических

процессов на состояние природной и социальной

Программа - 03

187

среды,

осознание

экологических

глобального

проблем,

характера

представленных

в

художественной литературе;
планирование и осуществление действий в
окружающей

среде

устойчивого

на

развития

основе

знания

человечества,

с

целей
учётом

осмысления опыта литературных героев;
активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде, в том числе показанных в
литературных произведениях;
умение

прогнозировать

неблагоприятные

последствия

предпринимаемых

экологические

действий, предотвращать их;
расширение
экологической
представленной
зарубежной

опыта

деятельности

направленности,
в

в

том

произведениях

литературы

и

литератур

числе

русской,
народов

России;
8) ценности научного познания:
сформированность

мировоззрения,

соответствующего современному уровню развития

Программа - 03

188

науки и общественной практики, основанного на
диалоге

культур,

способствующего

осознанию

своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской
культуры
людьми

как
и

изученных

средства

познания
и

взаимодействия

мира

с

между

использованием

самостоятельно

прочитанных

литературных произведений;
осознание ценности научной деятельности,
готовность

осуществлять

проектную

и

исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе, в том числе на литературные темы.
21.8.3. В процессе достижения личностных
результатов освоения обучающимися программы по
литературе среднего общего образования, в том
числе школьного литературного образования, у
обучающихся

совершенствуется

эмоциональный

интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания,

включающего

способность

понимать своё эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной

Программа - 03

189

сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования,

включающего

самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость,
быть открытым новому;
внутренней

мотивации,

включающей

стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать
эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении

коммуникации,

способность

к

сочувствию и сопереживанию;
социальных

навыков,

включающих

способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать
конфликты, учитывая собственный читательский
опыт.
21.8.4. В результате изучения литературы на
уровне

Программа - 03

среднего

общего

образования

у

190

обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные

учебные

действия,

совместная

деятельность.
21.8.4.1. У обучающегося будут сформированы
следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно
актуализировать

формулировать

проблему,

и

заложенную

в

художественном произведении, рассматривать её
всесторонне;
устанавливать существенный признак или
основания для сравнения литературных героев,
художественных произведений и их фрагментов,
классификации и обобщения литературных фактов;
определять

цели

деятельности,

задавать

параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых

явлениях,

в

том

числе

при

изучении литературных произведений, направлений,

Программа - 03

191

фактов историко-литературного процесса;
разрабатывать план решения проблемы с
учётом

анализа

имеющихся

материальных

и

нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;
координировать
условиях

и

реального,

выполнять

работу

виртуального

в
и

комбинированного взаимодействия, в том числе при
выполнении проектов по литературе;
развивать креативное мышление при решении
жизненных проблем с использованием собственного
читательского опыта.
21.8.4.2. У обучающегося будут сформированы
следующие базовые исследовательские действия как
часть

познавательных

универсальных

учебных

действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной деятельности на основе литературного
материала,

Программа - 03

навыками

разрешения

проблем

с

192

использованием художественных произведений;
обладать способностью и
самостоятельному
практических

поиску

задач,

готовностью к

методов

применению

решения
различных

методов познания;
осуществлять различные виды деятельности
для получения нового знания по литературе, его
интерпретации, преобразования и применения в
различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть
научной терминологией, ключевыми понятиями и
методами современного литературоведения;
ставить и формулировать собственные задачи
в

образовательной

деятельности

и

жизненных

ситуациях с учётом собственного читательского
опыта;
выявлять

причинно-следственные

связи

и

актуализировать задачу при изучении литературных
явлений

и

процессов,

выдвигать

гипотезу

её

решения, находить аргументы для доказательства

Программа - 03

193

своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
анализировать полученные в ходе решения
задачи

результаты,

критически

оценивать

их

достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать
приобретённый опыт, в том числе читательский;
осуществлять
переноса

целенаправленный

средств

и

способов

поиск

действия

в

профессиональную среду;
уметь
полученные

переносить
в

знания,

результате

в

чтения

том
и

числе

изучения

литературных произведений, в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
уметь

интегрировать

знания

из

разных

предметных областей;
выдвигать

новые

идеи,

предлагать

оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие
альтернативные решения.

Программа - 03

194

21.8.4.3. У обучающегося будут сформированы
умения

работать

с

информацией

как

часть

познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения литературной и
другой информации из источников разных типов,
самостоятельно

осуществлять

систематизацию

и

различных

видов

поиск,

интерпретацию
и

форм

анализ,

информации

представления

при

изучении той или иной темы по литературе;
создавать тексты в различных форматах и
жанрах (сочинение, эссе, доклад, реферат, аннотация
и другие) с учётом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
оценивать

достоверность,

легитимность

литературной и другой информации, её соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и
коммуникационных

технологий

в

решении

когнитивных, коммуникативных и организационных
задач

с

Программа - 03

соблюдением

требований

эргономики,

195

техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты
литературной

и

другой

информации,

информационной безопасности личности.
21.8.4.4. У обучающегося будут сформированы
умения

общения

как

часть

коммуникативных

универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникации во всех сферах
жизни, в том числе на уроке литературы и во
внеурочной деятельности по предмету;
распознавать невербальные средства общения,
понимать значение социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, опираясь на примеры из литературных
произведений;
владеть различными способами общения и
взаимодействия в парной и групповой работе на
уроках литературы;
аргументированно

Программа - 03

вести

диалог,

уметь

196

смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать в процессе
анализа литературного произведения свою точку
зрения с использованием языковых средств.
21.8.4.5. У обучающегося будут сформированы
умения совместной деятельности:
понимать

и

использовать

преимущества

командной и индивидуальной работы на уроке и во
внеурочной деятельности по литературе;
выбирать тематику и методы совместных
действий

с

учётом

общих

интересов,

и

возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности,
организовывать и координировать действия по их
достижению:

составлять

план

действий,

распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы на уроках
литературы и во внеурочной деятельности по
предмету;
оценивать качество своего вклада и каждого
участника

Программа - 03

команды

в

общий

результат

по

197

разработанным критериям;
предлагать новые проекты, в том числе
литературные, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
осуществлять
поведение

в

позитивное

различных

стратегическое

ситуациях,

проявлять

творчество и воображение, быть инициативным.
21.8.4.6. У обучающегося будут сформированы
умения самоорганизации как часть регулятивных
универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную
деятельность,
формулировать

выявлять

проблемы,

собственные

ставить
задачи

и
в

образовательной деятельности, включая изучение
литературных

произведений,

и

в

жизненных

ситуациях;
самостоятельно

составлять

план

решения

проблемы при изучении литературы с учётом
имеющихся

ресурсов,

читательского

опыта,

собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, в том числе

Программа - 03

198

изображённым в художественной литературе;
расширять рамки учебного предмета на основе
личных

предпочтений

с

использованием

читательского опыта;
делать осознанный выбор, аргументировать
его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт с учётом
литературных знаний;
способствовать формированию и проявлению
широкой эрудиции в разных областях знаний, в том
числе в вопросах литературы, постоянно повышать
свой образовательный и культурный уровень.
21.8.4.7. У обучающегося будут сформированы
умения самоконтроля, принятия себя и других как
часть

регулятивных

универсальных

учебных

действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить
коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии
как

осознания

Программа - 03

совершаемых

действий

и

199

мыслительных

процессов,

их

результатов

и

оснований, использовать приёмы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь
на примеры из художественных произведений;
оценивать риски и своевременно принимать
решения по их снижению;
принимать себя, понимая свои недостатки и
достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при
анализе результатов деятельности, в том числе в
процессе чтения художественной литературы и
обсуждения

литературных

героев

и

проблем,

поставленных в художественных произведениях;
признавать своё право и право других на
ошибку в дискуссиях на литературные темы;
развивать

способность

понимать

мир

с

позиции другого человека, используя знания по
литературе.
21.8.5. Предметные результаты по литературе
на уровне среднего общего образования должны
обеспечивать:

Программа - 03

200

осознание
традициям

и

причастности

к

исторической

отечественным
преемственности

поколений;
включение в культурно-языковое пространство
русской и мировой культуры, сформированность
ценностного

отношения

к

литературе

как

неотъемлемой части культуры;
осознание
литературным,

взаимосвязи

между

интеллектуальным,

языковым,
духовно-

нравственным развитием личности;
сформированность устойчивого интереса к
чтению как средству познания отечественной и
других культур;
приобщение к отечественному литературному
наследию и через него – к традиционным ценностям
и сокровищам мировой культуры;
знание
проблем

и

содержания,
осознание

нравственно-ценностного

понимание

ключевых

историко-культурного

и

взаимовлияния

произведений русской, зарубежной классической и
современной литературы, литератур народов России,

Программа - 03

201

литературной критики, в том числе:
пьеса

А.Н. Островского

«Гроза»,

роман

И.А. Гончарова «Обломов», роман И.С. Тургенева
«Отцы

и

дети»,

стихотворения

Ф.И. Тютчева,

А.А. Фета, А.К. Толстого, стихотворения и поэма
«Кому на Руси жить хорошо» Н.А. Некрасова, роман
М.Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города»
(избранные главы), роман Н.Г. Чернышевского «Что
делать?» (фрагменты), роман Ф.М. Достоевского
«Преступление

и

наказание»,

роман-эпопея

Л.Н. Толстого «Война и мир», одно произведение
Н.С. Лескова, рассказы и пьеса «Вишнёвый сад»
А.П. Чехова,

произведения

А.Н. Островского,

И.А. Гончарова, И.С. Тургенева, Ф.М. Достоевского,
Л.Н. Толстого,

А.П. Чехова

(дополнительно

по

одному произведению каждого писателя по выбору),
статьи литературных критиков H.А. Добролюбова,
Д.И. Писарева, А.В. Дружинина, А.А. Григорьева и
другие (не менее трёх статей по выбору), рассказы и
пьеса «На дне» М. Горького, стихотворения и
рассказы И.А. Бунина, произведения А.И. Куприна,

Программа - 03

202

стихотворения и поэма «Двенадцать» А.А. Блока,
стихотворения

К.Д. Бальмонта,

А. Белого,

Н.С. Гумилева, стихотворения и поэма «Облако в
штанах»

В.В. Маяковского,

стихотворения

С.А. Есенина, О.Э. Мандельштама, М.И. Цветаевой,
стихотворения и поэма «Реквием» А.А. Ахматовой,
роман Е.И. Замятина «Мы», роман Н.А. Островского
«Как закалялась сталь» (избранные главы), роман
М.А. Шолохова «Тихий Дон», роман М.А. Булгакова
«Мастер и Маргарита» (или «Белая гвардия»),
произведения А.П. Платонова, В.В. Набокова (по
одному произведению каждого писателя по выбору),
стихотворения

и

поэма

«По

праву

памяти»

А.Т. Твардовского, роман А.А. Фадеева «Молодая
гвардия», роман В.О. Богомолова «В августе сорок
четвёртого», стихотворения и роман Б.Л. Пастернака
«Доктор Живаго» (избранные главы), повесть «Один
день

Ивана

Денисовича»

«Архипелаг
А.И. Солженицына,

и

ГУЛАГ»
произведения

произведение
(фрагменты)
литературы

второй половины XX– XXI века: не менее трёх

Программа - 03

203

прозаиков по выбору (в том числе Ф.А. Абрамова,
Ч.Т. Айтматова,

В.П. Аксенова,

В.П. Астафьева,

В.И. Белова,

А.Г. Битова,

Ю.В. Бондарева,

Б.Л. Васильева,

К.Д. Воробьева,

В.С. Гроссмана,

С.Д. Довлатова, Ф.А. Искандера, В.Л. Кондратьева,
В.П. Некрасова, В.О. Пелевина, В.Г. Распутина, А.Н.
и

Б.Н. Стругацких,

В.Ф. Тендрякова,

Ю.В. Трифонова, В.Т. Шаламова, В.М. Шукшина и
другие), не менее трёх поэтов по выбору (в том
числе

Б.А. Ахмадулиной,

О.Ф. Берггольц,

И.А. Бродского, Ю.И. Визбора, А.А. Вознесенского,
В.С. Высоцкого, Ю.В. Друниной, Е.А. Евтушенко,
Н.А. Заболоцкого, А.С. Кушнера, Л.Н. Мартынова,
Б.Ш. Окуджавы,

Р.И. Рождественского,

Н.М. Рубцова, Д.С. Самойлова, А.А. Тарковского и
другие), пьеса одного из драматургов по выбору (в
том

числе

А.Н. Арбузова,

А.М. Володина,
К.М. Симонова

А.В. Вампилова,

В.С. Розова,
и

другие),

М.М. Рощина,
не

менее

трёх

произведений зарубежной литературы (в том числе
романы

Программа - 03

и

повести

Г. Белля,

Р. Брэдбери,

204

У. Голдинга,
Х. Ли,

Ч. Диккенса,

Г.Г. Маркеса,

Э.М. Ремарка,

А. Камю,

У.С. Моэма,

У. Старка,

Г. Флобера,

О. Хаксли,

стихотворения

Ф. Кафки,

Дж. Оруэлла,
Д. Сэлинджера,

Э. Хемингуэя,

Г. Аполлинера,

У. Эко,

Ш. Бодлера,

П. Верлена, Э. Верхарна, А. Рембо, Т.С. Элиота,
пьесы Г. Ибсена, М. Метерлинка, Б. Шоу и другие),
не менее одного произведения из литератур народов
России

(в

том

Р. Гамзатова,

числе

произведения

М. Джалиля,

Г. Айги,

М. Карима,

Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая,
К. Хетагурова, Ю. Шесталова и другие);
сформированность
учитывать

умений

историко-культурный

определять

и

контекст

и

контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных

текстов,

выявлять

связь

литературных произведений с современностью;
способность

выявлять

в

произведениях

художественной литературы образы, темы, идеи,
проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых

Программа - 03

аргументированных

устных

и

205

письменных

высказываниях,

участвовать

в

дискуссии на литературные темы;
осознание художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, в
единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания;
сформированность умений выразительно (с
учётом

индивидуальных

особенностей

обучающихся) читать, в том числе наизусть, не
менее 10 произведений и (или) фрагментов в каждом
классе;
владение умениями анализа и интерпретации
художественного произведения в единстве формы и
содержания (с учётом неоднозначности заложенных
в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с
использованием теоретико-литературных терминов
и понятий (в дополнение к изученным на уровне
основного общего образования);
владение

комплексным

филологическим

анализом художественного текста;
осмысление функциональной роли теоретико-

Программа - 03

206

литературных понятий, в том числе:
конкретно-историческое, общечеловеческое и
национальное в творчестве писателя, традиция и
новаторство, авторский замысел и его воплощение,
художественное время и пространство, миф и
литература,

историзм,

народность,

историко-литературный
направления
модернизм

и

процесс,

течения:

(символизм,

поэтика,

литературные

романтизм,
акмеизм,

реализм,
футуризм),

постмодернизм, авангард, литературный манифест,
литературные жанры, трагическое и комическое,
психологизм, тематика и проблематика, авторская
позиция, фабула, виды тропов и фигуры речи,
внутренняя

речь,

стиль,

стилизация,

аллюзия,

подтекст, символ, интертекст, гипертекст, системы
стихосложения

(тоническая,

силлабическая,

силлабо-тоническая), дольник, верлибр, «вечные
темы»

и

«вечные

беллетристика,
литература,

образы»

массовая
взаимосвязь

в

литературе,

литература,
и

сетевая

взаимовлияние

национальных литератур, художественный перевод,

Программа - 03

207

литературная критика;
понимание

и

осмысленное

использование

терминологического

аппарата

современного

литературоведения,

а

также

элементов

искусствоведения, театроведения, киноведения в
процессе анализа и интерпретации произведений
художественной

литературы

и

литературной

критики;
умение сопоставлять произведения русской и
зарубежной

литературы

и

сравнивать

их

с

художественными интерпретациями в других видах
искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и
других);
сформированность

представлений

о

литературном произведении как явлении словесного
искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической

функции

и

об

изобразительно-

выразительных возможностях русского языка в
произведениях

художественной

литературы

и

умение применять их в речевой практике;
сформированность представлений о стилях

Программа - 03

208

художественной

литературы

разных

эпох,

литературных направлениях, течениях, школах, об
индивидуальном авторском стиле;
владение

современными

читательскими

практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного в устной и письменной
форме, информационной переработки текстов в виде
аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов,
рефератов, сочинений различных жанров (объём
сочинения – не менее 250 слов);
владение

умением

совершенствовать
высказывания

редактировать

собственные
с

учётом

и

письменные

норм

русского

учебной

проектно-

литературного языка;
владение

умениями

исследовательской

и

проектной

деятельности

историко- и теоретико-литературного характера, в
том числе создания медиапроектов, различными
приёмами цитирования и редактирования текстов;
сформированность

Программа - 03

представлений

об

209

основных направлениях литературной критики, о
современных подходах к анализу художественного
текста в литературоведении;
умение создавать собственные литературнокритические произведения на основе прочитанных
художественных текстов;
умение работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве,
использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем.
21.8.6. К

концу

обучающийся

обучения

получит

в

следующие

10

классе

предметные

результаты по отдельным темам программы по
литературе:
осознание

причастности

к

традициям

и

поколений

на

основе

установления

связей

литературы

с

фактами

социальной

жизни,

идеологическими
культурного

исторической

отечественным

течениями

развития

преемственности

и

страны

особенностями
в

конкретную

историческую эпоху (вторая половина XIX века);

Программа - 03

210

осознание взаимосвязей между языковым,
литературным,

интеллектуальным,

духовно-

нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений русской и зарубежной
литературной

классики

и

собственного

интеллектуально-нравственного роста;
сформированность устойчивого интереса к
чтению как средству познания отечественной и
других культур, уважительного отношения к ним;
осознанное
понимать

и

умение

внимательно

самостоятельно

читать,

интерпретировать

художественные, публицистические и литературнокритические тексты;
знание содержания и понимание ключевых
проблем

произведений

классической

русской

литературы,

а

и

также

зарубежной
литератур

народов России (вторая половина XIX века), их
историко-культурного и нравственно-ценностного
влияния на формирование национальной и мировой
литературы;
сформированность

Программа - 03

умений

определять

и

211

учитывать

историко-культурный

контекст

и

контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных

текстов,

выявлять

связь

литературных произведений второй половины XIX
века с временем написания, с современностью и
традицией;
умение раскрывать конкретно-историческое и
общечеловеческое

содержание

литературных

произведений;
способность

выявлять

в

произведениях

художественной литературы второй половины XIX
века образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё
отношение к ним в развёрнутых аргументированных
устных и письменных высказываниях, участвовать в
дискуссии на литературные темы;
устойчивые навыки устной и письменной речи
в процессе чтения и обсуждения лучших образцов
отечественной и зарубежной литературы;
осмысление художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, в
единстве эмоционального личностного восприятия и

Программа - 03

212

интеллектуального понимания;
умение

эмоционально

откликаться

на

прочитанное, выражать личное отношение к нему,
передавать собственные читательские впечатления и
аргументировать своё мнение;
сформированность умений выразительно (с
учётом

индивидуальных

особенностей

обучающихся) читать, в том числе наизусть, не
менее 10 произведений и (или) фрагментов;
овладение умениями анализа и интерпретации
художественного произведения в единстве формы и
содержания (с учётом неоднозначности заложенных
в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с
использованием теоретико-литературных терминов
и понятий (в дополнение к изученным на уровне
основного общего образования);
владение
анализом

комплексным

художественного

функциональной

роли

филологическим

текста;

осмысление

теоретико-литературных

понятий, в том числе:
конкретно-историческое, общечеловеческое и

Программа - 03

213

национальное в творчестве писателя, традиция и
новаторство, авторский замысел и его воплощение,
миф

и

литература,

историзм,

народность,

художественное время и пространство, поэтика,
историко-литературный
направления

и

процесс,

течения:

литературные

романтизм,

реализм,

литературные жанры, трагическое и комическое,
психологизм, тематика и проблематика, авторская
позиция, фабула, виды тропов и фигуры речи,
внутренняя

речь,

стиль,

стилизация,

аллюзия,

подтекст, символ, интертекст, гипертекст, системы
стихосложения

(тоническая,

силлабическая,

силлабо-тоническая), «вечные темы» и «вечные
образы» в литературе, взаимосвязь и взаимовлияние
национальных литератур, художественный перевод,
литературная критика;
понимание

и

осмысленное

использование

терминологического

аппарата

современного

литературоведения,

а

также

элементов

искусствоведения, театроведения, киноведения в
процессе анализа и интерпретации произведений

Программа - 03

214

художественной

литературы

и

других

видов

искусств;
умение сопоставлять произведения русской и
зарубежной

литературы

и

сравнивать

их

с

художественными интерпретациями в других видах
искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и
других);
сформированность

представлений

о

литературном произведении как явлении словесного
искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической

функции

и

об

изобразительно-

выразительных возможностях русского языка в
произведениях

художественной

литературы

и

умение применять их в речевой практике;
владение умением анализировать единицы
различных

языковых

уровней

и

выявлять

их

смыслообразующую роль в произведении;
сформированность представлений о стилях
художественной

литературы

разных

эпох,

об

индивидуальном авторском стиле;
владение

Программа - 03

современными

читательскими

215

практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного, ведения диалога о
прочитанном в русле обсуждаемой проблематики,
информационной

переработки

текстов

в

виде

аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов,
рефератов, а также сочинений различных жанров (не
менее 250 слов);
владение

умением

совершенствовать
высказывания

редактировать

собственные
с

учётом

и

письменные

норм

русского

учебной

проектно-

литературного языка;
владение

умениями

исследовательской

деятельности

историко-

и

теоретико-литературного характера, в том числе
создания медиапроектов, различными приёмами
цитирования и редактирования текстов;
сформированность

представлений

об

основных направлениях литературной критики, о
современных подходах к анализу художественного
текста в литературоведении;

Программа - 03

216

умение создавать собственные литературнокритические произведения на основе прочитанных
художественных текстов;
умение работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве,
использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем.
21.8.7. К

концу

обучающийся

обучения

получит

в

следующие

11

классе

предметные

результаты по отдельным темам программы по
литературе:
осознание

причастности

к

традициям

и

поколений

на

основе

установления

связей

литературы

с

фактами

социальной

жизни,

идеологическими
культурного

исторической

отечественным

течениями

развития

преемственности

и

страны

особенностями
в

конкретную

историческую эпоху (конец XIX – начало XXI века);
включение в культурно-языковое пространство
русской

и

мировой

культуры

через

умение

соотносить художественную литературу с фактами

Программа - 03

217

общественной жизни и культуры, раскрывать роль
литературы в духовном и культурном развитии
общества;
воспитание

ценностного

отношения

к

литературе как неотъемлемой части культуры;
осознание
литературным,

взаимосвязи

между

интеллектуальным,

языковым,
духовно-

нравственным развитием личности в контексте
осмысления

произведений

русской, зарубежной

литературы

и

народов

самооценки

литератур
собственного

России,

и

интеллектуально-

нравственного уровня;
приобщение к российскому литературному
наследию и через него – к традиционным ценностям
и сокровищам отечественной и мировой культуры,
понимание роли и места русской литературы в
мировом культурном процессе;
знание содержания и понимание ключевых
проблем

произведений

русской,

зарубежной

классической и современной литературы, литератур
народов России (конец XIX – начало XXI века), их

Программа - 03

218

историко-культурного и нравственно-ценностного
влияния на формирование национальной и мировой
литературы;
сформированность
определять

и

умений

учитывать

самостоятельно

историко-культурный

контекст и контекст творчества писателя в процессе
анализа художественных текстов, выявлять связь
литературных произведений конца XIX–начала XXI
века со временем написания, с современностью и
традицией, выявлять сквозные темы и ключевые
проблемы русской литературы;
способность

самостоятельно

выявлять

в

произведениях художественной литературы образы,
темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к
ним в развёрнутых аргументированных устных и
письменных высказываниях, участие в дискуссии на
литературные темы;
свободное владение устной и письменной
речью в процессе чтения и обсуждения лучших
образцов отечественной и зарубежной литературы;
самостоятельное осмысление художественной

Программа - 03

219

картины жизни, созданной автором в литературном
произведении,

в

личностного

единстве

восприятия

и

эмоционального
интеллектуального

понимания;
умение

эмоционально

откликаться

на

прочитанное, выражать личное отношение к нему,
передавать собственные читательские впечатления и
аргументировать своё мнение;
сформированность умений выразительно (с
учётом

индивидуальных

особенностей

обучающихся) читать, в том числе наизусть, не
менее 10 произведений и (или) фрагментов;
овладение
анализа

и

умениями
интерпретации

самостоятельного
художественного

произведения в единстве формы и содержания (с
учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов
и наличия в нём подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в
дополнение к изученным на уровне основного
общего образования);
владение

Программа - 03

комплексным

филологическим

220

анализом художественного текста;
осмысление функциональной роли теоретиколитературных понятий, в том числе:
конкретно-историческое, общечеловеческое и
национальное в творчестве писателя, традиция и
новаторство, авторский замысел и его воплощение,
миф

и

литература,

историзм,

народность,

художественное время и пространство, поэтика,
историко-литературный
направления
модернизм

и

процесс,

течения:

(символизм,

литературные

романтизм,
акмеизм,

реализм,
футуризм),

постмодернизм, авангард, литературный манифест,
литературные жанры, трагическое и комическое,
психологизм, тематика и проблематика, авторская
позиция, фабула, виды тропов и фигуры речи,
внутренняя

речь,

подтекст,

символ,

стиль,

стилизация,

системы

аллюзия,

стихосложения

(тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая),
дольник, верлибр, «вечные темы» и

«вечные

образы» в литературе, беллетристика, массовая
литература, сетевая литература, взаимосвязь и

Программа - 03

221

взаимовлияние

национальных

литератур,

художественный перевод, литературная критика;
понимание

и

осмысленное

использование

терминологического

аппарата

современного

литературоведения,

а

также

элементов

искусствоведения, театроведения, киноведения в
процессе анализа и интерпретации произведений
художественной

литературы

и

литературной

критики;
умение

самостоятельно

сопоставлять

произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями
в других видах искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и другие);
сформированность

представлений

о

литературном произведении как явлении словесного
искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической

функции

и

об

изобразительно-

выразительных возможностях русского языка в
произведениях художественной литературы, умение
применять их в речевой практике;

Программа - 03

222

умение анализировать языковые явления и
факты,

допускающие

неоднозначную

интерпретацию, и выявлять их смыслообразующую
роль;
сформированность представлений о стилях
художественной

литературы

разных

эпох,

литературных направлениях, течениях, школах, об
индивидуальном авторском стиле;
владение

современными

читательскими

практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования

прочитанного,

информационной

переработки текстов в виде аннотаций, отзывов,
докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также
сочинений различных жанров (не менее 250 слов);
владение

умением

совершенствовать
высказывания

редактировать

собственные
с

учётом

и

письменные

норм

русского

учебной

проектно-

литературного языка;
владение

умениями

исследовательской

Программа - 03

деятельности

историко-

и

223

теоретико-литературного характера, в том числе
создания медиапроектов, различными приёмами
цитирования и редактирования собственных и чужих
текстов;
сформированность

представлений

об

основных направлениях литературной критики, о
современных подходах к анализу художественного
текста в литературоведении;
умение создавать собственные литературнокритические произведения на основе прочитанных
художественных текстов;
умение самостоятельно работать с разными
информационными источниками, в том числе в
медиапространстве
структурирование,

(поиск,
презентация

анализ,

отбор,

информации),

оптимально использовать ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем.
22. Федеральная

рабочая

программа

по

учебному предмету «Родной язык (русский)».
22.1. Федеральная
учебному

Программа - 03

предмету

рабочая
«Родной

программа
язык

по

(русский)»

224

(предметная

область

«Родной

язык

и

родная

литература») (далее соответственно – программа по
родному языку (русскому), родной язык (русский)
включает

пояснительную

обучения,

планируемые

записку,

содержание

результаты

освоения

программы по родному языку (русскому).
22.2. Пояснительная записка отражает общие
цели и задачи изучения родного языка (русского),
место в структуре учебного плана, а также подходы
к отбору содержания, к определению планируемых
результатов.
22.3. Содержание

обучения

раскрывает

содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне
среднего общего образования.
22.4. Планируемые

результаты

освоения

программы по родному языку (русскому) включают
личностные, метапредметные результаты за весь
период обучения на уровне среднего общего
образования,

а

также

предметные

обучающегося за каждый год обучения.

Программа - 03

достижения

225

22.5. Пояснительная записка.
22.5.1. Программа

по

родному

языку

(русскому) на уровне среднего общего образования
разработана с целью оказания методической помощи
учителю

в

учебному

создании

рабочей

предмету,

программы

ориентированной

по
на

современные тенденции в российском образовании и
активные методики обучения.
22.5.2. Программа

по

родному

языку

(русскому) позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания родного
языка

(русского)

достижению

современные

личностных,

предметных

подходы

к

метапредметных

и

результатов

обучения,

сформулированных в ФГОС СОО;
определить и структурировать планируемые
результаты

обучения

и

содержание

учебного

предмета «Родной язык (русский)» на уровне
среднего общего образования по годам обучения в
соответствии с ФГОС СОО;
разработать

Программа - 03

календарно-тематическое

226

планирование с учётом особенностей конкретного
класса, используя предложенные основные виды
учебной

деятельности

для

освоения

учебного

материала разделов/тем курса.
22.5.3. Личностные

и

метапредметные

результаты представлены с учётом особенностей
преподавания курса родного русского языка на
уровне среднего общего образования.
22.5.4. Программа

по

родному

языку

(русскому) разработана для функционирующих в
субъектах Российской Федерации образовательных
организаций, реализующих наряду с обязательным
курсом русского языка изучение русского языка как
родного
программы

языка
по

обучающихся.
родному

языку

Содержание
(русскому)

ориентировано на сопровождение и поддержку
курса русского языка, обязательного для изучения во
всех образовательных организациях Российской
Федерации, и направлено на достижение результатов
освоения федеральной образовательной программы
среднего общего образования по родному языку

Программа - 03

227

(русскому), заданных ФГОС СОО для базового
уровня.
22.5.5. В то же время программа по родному
языку (русскому) в рамках предметной области
«Родной

язык

и

родная

литература»

имеет

определённые особенности. Родной язык (русский)
дополняет содержание курса «Русский язык» в
аспектах, связанных с отражением в русском языке
культуры, истории русского народа и других
народов России, с совершенствованием культуры
речи

и

текстовой

Предметные

деятельности

результаты

обучающихся.

освоения

учебного

предмета «Родной язык (русский)» отличаются от
предметных результатов по другим родным языкам
народов Российской Федерации в силу того, что в
курсе русского родного языка не рассматриваются
вопросы

системного

устройства

языка

и

письменного оформления речи.
22.5.6. Изучение

предмета

«Родной

язык

(русский)» играет важную роль в реализации
основных целевых установок среднего общего

Программа - 03

228

образования: в становлении основ гражданской
идентичности

и

мировоззрения,

духовно-

нравственном развитии и воспитании обучающихся,
формировании способности к организации своей
деятельности.
22.5.7. В

«Стратегии

государственной

национальной политики Российской Федерации на
период

до

2025

«общероссийская
основана

на

доминанты,
Современное
единый

года»

отмечается,

гражданская

сохранении
присущей
российское

культурный

идентичность

русской

всем

что

культурной

народам

общество

России.

объединяет

(цивилизационный)

код,

который основан на сохранении и развитии русской
культуры и языка, исторического и культурного
наследия всех народов Российской Федерации и в
котором

заключены

общечеловеческие

такие

принципы,

самобытных

традиций

Российскую

Федерацию,

лучших

Программа - 03

основополагающие

достижений

как

народов,
в

и

уважение
населяющих

интегрирование
единую

их

российскую

229

культуру».
Государственная поддержка этнокультурного
и языкового многообразия Российской Федерации,
этнокультурного развития русского народа и других
народов Российской Федерации, их творческого
потенциала,

являющегося

важнейшим

стратегическим ресурсом российского общества, –
один

из

важнейших

принципов

национальной

политики Российской Федерации.
22.5.8. В этом контексте возрастает значимость
выполнения русским языком не только функций
государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения народов нашей
страны, но и его функции как языка национального,
являющегося

основой

сохранения

русской

и

общероссийской культуры.
22.5.9. Системообразующей

доминантной

содержания курса родного языка (русского) на
уровне среднего общего образования, как и на
предыдущих уровнях образования, является идея
изучения родного языка как инструмента познания

Программа - 03

230

национальной культуры и самореализации в ней. В
соответствии с этим содержание учебного предмета
«Родной

язык

(русский)»

имеет

следующие

внутреннему

системному

особенности:
внимание
устройству

не

к

языка,

социолингвистического

а
и

к

факторам

культурологического

характера – многообразным связям русского языка с
цивилизацией

и

культурой,

государством

и

обществом;
направленность
представлений
развивающемся
противоречии

о

на

русском
явлении,

подвижности

формирование
языке
о
и

как

живом,

диалектическом
стабильности

в

русском языке (включая его лексику, формы
существования, стилистическую систему, а также
нормы русского литературного словоупотребления);
ориентированность во всех содержательных
блоках учебного предмета прежде всего на анализ
отражения в фактах языка русской языковой
картины мира и концептосферы русского народа,

Программа - 03

231

особенностей русского менталитета и моральнонравственных ценностей.
22.5.10. Содержание программы родного языка
(русского) опирается на содержание программы
русского языка, представленного в предметной
области «Русский язык и литература», сопровождает
и поддерживает его.
22.5.11. Основные

содержательные

линии

программы по родному языку (русскому) (блоки
программы)

соотносятся

содержательными

с

линиями

основными

основного

курса

русского языка, но не дублируют их.
22.5.12. Первая содержательная линия «Язык и
культура» представлена в программе по родному
языку

(русскому)

темами,

связанными

с

особенностями русской языковой картины мира и
отражения в ней менталитета русского народа,
основными

типами

национально-специфической

лексики русского языка, активными процессами и
новыми тенденциями в развитии русского языка
новейшего

Программа - 03

периода,

особенностями

и

232

разновидностями письменной речи начала XXI в. в
современной

цифровой

коммуникации,

словарями

(виртуальной)

русского

языка

как

своеобразными источниками сведений об истории и
традиционной культуре народа.
22.5.13. Вторая
«Культура

речи»,

современной

содержательная
раскрывающая

речевой

культуры,

линия
проблемы

нацелена

на

формирование у обучающихся ответственного и
осознанного отношения к использованию русского
языка во всех сферах жизни, развитие способности
обучающихся

ориентироваться

в

современной

речевой среде с учётом требований экологии языка и
повышение их речевой культуры, на формирование
представлений о культуре речи как компоненте
национальной культуры, о вариантах языковой
нормы.
22.5.14. Третья содержательная линия «Речь.
Речевая

деятельность.

Текст»

нацелена

на

формирование осознанного отношения к тексту как
средству

Программа - 03

передачи

и

хранения

культурных

233

ценностей, опыта и истории народа, культурной
связи поколений. В разделе предусмотрено освоение
приёмов работы с традиционными линейными
текстами, ознакомление с приёмами оптимизации
процессов чтения и понимания гипертекстов, с
современными

информационно-справочными

ресурсами, электронными базами, пространством
блогосферы.
22.5.15. Целями
(русского)

по

изучения

программам

родного
среднего

языка
общего

образования являются:
формирование
общероссийской

у
гражданской

обучающихся
идентичности,

гражданского самосознания, патриотизма, чувства
сопричастности к судьбе Отечества, ответственности
за его настоящее и будущее, представления о
традиционных российских духовно-нравственных
ценностях

как

основе

российского

общества,

воспитание культуры межнационального общения;
воспитание познавательного интереса и любви
к родному русскому языку, отношения к нему как к

Программа - 03

234

духовной, нравственной и культурной ценности, а
через него – к родной культуре, ответственности за
языковую культуру как национальное достояние;
воспитание

уважительного

отношения

к

культурам и языкам народов России;
овладение
общения,

культурой

основанной

на

межнационального
уважении

чести

и

национального достоинства граждан, традиционных
российских духовно-нравственных ценностей;
расширение представлений о родном языке как
базе общезначимых интеллектуальных и моральнонравственных

ценностей

и

поведенческих

стереотипов, знаний о родном русском языке как
форме

выражения

национального

национальной

культуры

мировосприятия,

и

истории

говорящего на нём народа, об актуальных процессах
и новых тенденциях в развитии русского языка
новейшего периода, о русском литературном языке
как

высшей

форме

национального

языка,

о

вариативности нормы, типах речевой культуры,
стилистической норме русского языка, о тексте как

Программа - 03

235

средстве хранения и передачи культурных ценностей
и истории народа;
совершенствование

устной

и

письменной

речевой культуры, формирование гибких навыков
использования языка в разных сферах и ситуациях
общения на основе представлений о русском языке
как

живом,

развивающемся

диалектическом

противоречии

явлении,
подвижности

о
и

стабильности в русском языке (включая его лексику,
формы существования, стилистическую систему, а
также

нормы

русского

литературного

словоупотребления), обогащение словарного запаса
и грамматического строя речи обучающихся;
совершенствование
интеллектуальных
анализировать,

познавательных
умений

сравнивать,

и

опознавать,
классифицировать

языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности, соответствия ситуации общения;
совершенствование умений функциональной
грамотности:
осуществлять

Программа - 03

текстовой

деятельности,

информационный

умений
поиск,

236

дифференцировать и интегрировать информацию
прочитанного и прослушанного текста, овладение
стратегиями,

обеспечивающими

оптимизацию

чтения и понимания текстов различных форматов
(гипертекст,

графика,

инфографика

и

другие),

умений трансформировать, интерпретировать тексты
и

использовать

полученную

информацию

в

практической деятельности.
22.5.16. В соответствии с ФГОС СОО родной
язык (русский) входит в предметную область
«Родной язык и родная литература» и является
обязательным для изучения.
22.5.17. Содержание
«Родной

язык

программе

по

соответствует
образовательной

учебного

(русский)»,
родному
ФГОС

представленное
языку

СОО,

программе

предмета
в

(русскому),
федеральной

среднего

общего

образования.
22.5.18. Общее число часов, рекомендованных
для изучения предмета «Родной язык (русский)»
представлено для двух вариантов учебного плана на

Программа - 03

237

– 136 часов: в 10 классе – 68 часов (2 часа в неделю),
в 11 классе – 68 часов (2 часа в неделю), и на – 68
часов: в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11
классе – 34 (1 час в неделю).
22.5.19. Родной язык (русский) не ущемляет
права обучающихся, изучающих иные (не русский)
родные языки. Поэтому учебное время, отведённое
на

изучение

рассматриваться

данной
как

дисциплины,
время

для

не

может

углублённого

изучения основного курса «Русский язык».
22.6. Содержание обучения в 10 классе.
22.6.1. Раздел 1. Язык и культура.
Родной язык в жизни человека, общества,
государства. Понятие родного языка, значение
родного языка в жизни человека. Родной язык как
явление национальной культуры. Русский язык в
кругу других родных языков народов Российской
Федерации. Культура родной речи как фактор
сохранения культурной преемственности поколений.
Русская языковая картина мира и отражение в
языке менталитета русского народа. Русский язык

Программа - 03

238

как зеркало национальной культуры и истории
народа.

Национально-специфическая

лексика

русского языка и её основные типы (повторение,
обобщение).

Особенности

русской

языковой

картины мира (общее представление). Ключевые
слова

русской

культуры,

основные

разряды

ключевых слов и их особенности (повторение,
обобщение).
История русского народа и русской культуры
сквозь призму лексики и фразеологии русского
языка (повторение, обобщение). Актуализация и
пассивизация

различных

разрядов

устойчивых

словосочетаний

исторического

развития

в

общества

слов

и

процессе
и

культуры

русского народа. Переосмысление значений слов.
Старославянская лексика в русском языке:
прошлое и настоящее. Роль старославянизмов в
формировании

лексического

состава

русского

литературного языка и высокого стиля русской речи.
Актуализация старославянизмов в русском языке
новейшего времени.

Программа - 03

239

Словари

русского

языка

как

источники

сведений об истории и культуре русского народа
(обзор, общее представление). Общие толковые
словари русского языка, отражающие прошлые
периоды его истории. Специальные исторические и
этимологические словари русского языка.
22.6.2. Раздел 2. Культура речи.
Языковая норма и современный русский
литературный язык. Основные причины изменения
языковых

норм.

Вариантность

нормы

как

естественное свойство литературного языка.
Типы речевой культуры носителей языка. Речь
правильная и речь хорошая (общее представление).
Орфоэпические нормы современного русского
литературного языка. Изменения в ударении и в
произношении. Варианты ударения и произношения.
Лексические нормы современного русского
литературного языка. Изменения лексических норм.
Современные словарные пометы.
Морфологические
русского

Программа - 03

литературного

нормы
языка

современного
Изменения

240

морфологических норм: варианты форм имени
существительного, глагольных форм.
Орфографические варианты. Орфографическая
вариативность

в

современном

русском

языке.

Орфографический вариант (общее представление).
Языковая игра. Отступление от языковых норм
в языковой игре.
22.6.3. Раздел 3. Речь. Речевая деятельность.
Текст.
Текст как средство передачи и хранения
культурных ценностей, опыта и истории народа.
Тексты как памятники культуры. Отражение в
памятниках

письменности

патриотизма русских

людей. Значение труда летописца в истории русской
культуры. Библиотеки как культурные центры.
Линейный текст и гипертекст. Гипертекст как
разветвлённая
гиперссылками.

система

текстов,

Использование

связанных

линейного

и

нелинейного чтения с целью ознакомления с
содержанием текста и его усвоения.
Современные тексты как особое явление в

Программа - 03

241

практике общения. Возможности использования в
тексте различных знаковых систем. Отражение в
текстах современных тенденций к визуализации и
диалогизации общения.
Стратегии чтения и понимания текста. Приёмы
оптимизации процессов чтения и понимания текста.
Приёмы

использования

упорядочения

графики

информации

как

средства

прочитанного

и/или

услышанного текста.
Русский

язык

в

повседневном

устном

общении. Специфика устной речи. Речевой опыт.
Социальные роли.
Письменная речь в Рунете. Коммуникация в
Рунете как отражение современного состояния
русского языка и основных тенденций его развития.
Коммуникативные

площадки

Рунета.

Культура

электронного общения.
Обучающий корпус Национального корпуса
русского языка как информационно-справочный
ресурс. Состав и структура Национального корпуса
русского языка. Возможности работы с Обучающим

Программа - 03

242

корпусом Национального корпуса русского языка.
22.7. Содержание обучения в 11 классе.
22.7.1. Раздел 1. Язык и культура.
Динамические процессы и новые тенденции в
развитии

русского

Основные

языка

направления

новейшего

периода.

современного

развития

русского языка. Изменения в формах существования
русского языка, его функциональных и социальных
разновидностях, способах речевой коммуникации и
формах русской речи в новейший период его
развития (общее представление).
Русский
(виртуальной)

язык

в

современной

коммуникации.

цифровой

Современная

цифровая (виртуальная, электронно-опосредованная)
коммуникация, её особенности и формы (общее
представление).
клавиатурная)

Электронная
письменная

(цифровая,

русская

речь

и

её

особенности. Устно-письменная речь как новая
форма

реализации

русского

языка

(общее

развитии

лексики

представление).
Активные

Программа - 03

процессы

в

243

русского языка XXI в. Расширение словарного
состава русского языка в XXI в. Актуальные пути
появления новых слов (общее представление).
Новая иноязычная лексика в русском языке
XXI в.

и

процессы

её

адаптации.

Причины

пополнения русского языка новыми иноязычными
заимствованиями.

Особенности

процессов

иноязычного заимствования лексики и фразеологии
в новейший период развития русского языка.
Основные направления и способы освоения русским
языком новых иноязычных слов в XXI в. (общее
представление).
Актуальные

способы

создания

морфологических и семантических неологизмов в
русском языке новейшего периода. Образование
производных

и

сложносоставных

новых

слов

(морфологических неологизмов) на базе иноязычных
инноваций. Семантические неологизмы в русском
языке новейшего периода, основные пути их
образования.
Новая фразеология русского языка. Основные

Программа - 03

244

тенденции в развитии фразеологии русского языка
новейшего периода. Фразеологические неологизмы
и их источники.
22.7.2. Раздел 2. Культура речи.
Синтаксические нормы современного русского
литературного языка. Изменения синтаксических
норм. Варианты форм, связанные с управлением,
вариативность

в

согласовании

сказуемого

с

подлежащим, колебания в употреблении предлогов.
Факультативные

знаки

препинания.

Факультативные, альтернативные знаки препинания
(общее представление).
Культура устного делового общения. Условия
успешной профессионально-деловой коммуникации.
Этикет и речевой этикет делового общения. Деловая
беседа. Деловой разговор по телефону.
Культура письменного делового общения.
Документ

как

деловая

бумага.

Однозначность

лексики, использование терминов, недопустимость
двусмысленности. Деловое письмо. Функции и виды
делового

Программа - 03

письма.

Оформление

деловых

писем

245

(общее представление).
Культура

учебно-научного

Разновидности

учебно-научного

общения.
общения,

их

особенности. Речевой этикет в учебно-научной
коммуникации,

его

специфика

(общее

представление). Невербальные средства общения в
речевом этикете (замещающие и сопровождающие
жесты). Культура оформления научного текста.
Противостояние

речевой

агрессии

как

актуальная проблема современной межличностной
коммуникации.

Понятие речевой

нарушение

экологии

агрессии

языка.

как

Способы

противостояния речевой агрессии.
22.7.3. Раздел 3. Речь. Речевая деятельность.
Текст.
Прецедентный текст как средство культурной
связи

поколений.

Прецедентные

тексты,

высказывания, ситуации, имена.
Сплошные

и

несплошные

тексты.

Виды

несплошных текстов.
Тексты

Программа - 03

инструктивного

типа.

Назначение

246

текстов

инструктивного

типа.

Инструкции

вербальные и невербальные.
Приёмы работы с текстом публицистического
стиля.

Способы

выражения

оценочности,

диалогичности в текстах публицистического стиля.
Информационные ловушки.
Основные

жанры

интернет-коммуникации.

Блогосфера. Средства создания коммуникативного
комфорта и языковая игра.
Традиции и новаторство в художественных
текстах. Стилизация. Сетевые жанры.
22.8. Планируемые

результаты

освоения

программы по родному языку (русскому) на уровне
среднего общего образования.
22.8.1. Личностные
обучающимися

программы

результаты
по

освоения

родному

языку

(русскому) на уровне среднего общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в

Программа - 03

247

обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют

процессам

самовоспитания

и

внутренней

самопознания,

саморазвития,

позиции

личности,

развития

патриотизма,

гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку,
поколению,

человеку

труда

взаимного

и

уважения,

старшему
бережного

отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
22.8.2. Личностные
обучающимися

результаты

программы

по

освоения

родному

языку

(русскому) на уровне среднего общего образования
по родному языку (русскому) должны отражать
готовность

и

руководствоваться
позицией

способность
сформированной

личности,

системой

обучающихся
внутренней
ценностных

ориентаций, позитивных внутренних убеждений,
соответствующих
российского

Программа - 03

традиционным

общества,

ценностям

расширение жизненного

248

опыта и опыта деятельности в процессе реализации
основных

направлений

воспитательной

деятельности.
22.8.3. В результате изучения родного языка
(русского) на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность

гражданской

позиции

обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества;
осознание своих конституционных прав и
обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие

традиционных

общечеловеческих

национальных,

гуманистических

и

демократических ценностей;
готовность
экстремизма,
дискриминации

противостоять
национализма,
по

социальным,

идеологии
ксенофобии,
религиозным,

расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в

Программа - 03

249

интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными
институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской
деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской
идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, родной язык и
культуру,

прошлое

и

настоящее

многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным
символам, историческому и природному наследию,
памятникам,

боевым

подвигам

и

трудовым

достижениям народа, традициям народов России,
достижениям России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению

Программа - 03

250

и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского
народа;
сформированность нравственного сознания,
этического поведения;
способность принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и
ценности;
осознание

личного

вклада

в

построение

устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям,
созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей

семейной

жизни

в

соответствии

с

традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая
эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды
искусства, традиции и творчество своего и других

Программа - 03

251

народов,

ощущать

эмоцио­нальное

воздействие

искусства;
убеждённость в значимости для личности и
общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного
творчества, в том числе словесного;
готовность к самовыражению в разных видах
искусства,

стремление

проявлять

качества

творческой личности, в том числе при выполнении
творческих работ по родному русскому языку;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного
образа жизни, ответственного отношения к своему
здоровью;
потребность
совершенствовании,

в

физическом

занятиях

спортивно-

оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных
форм

причинения

вреда

психическому здоровью;
6) трудового воспитания:

Программа - 03

физическому

и

252

готовность

к

труду,

осознание

ценности

мастерства, трудолюбие;
готовность

к

активной

деятельности

технологической и социальной направленности,
способность

инициировать,

планировать

и

самостоятельно выполнять такую деятельность, в
том числе в процессе изучения родного русского
языка;
интерес

к

различным

сферам

профессиональной деятельности, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания
и

ознакомления

с

деятельностью

филологов,

журналистов, писателей, переводчиков, педагогов;
умение совершать осознанный выбор будущей
профессии и реализовывать собственные жизненные
планы;
готовность и способность к образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры,
понимание

Программа - 03

влияния

социально-экономических

253

процессов на состояние природной и социальной
среды,

осознание

глобального

характера

экологических проблем;
планирование и осуществление действий в
окружающей

среде

на

основе

знания

целей

устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде;
умение

прогнозировать

неблагоприятные

последствия

предпринимаемых

экологические

действий, предотвращать их;
расширение

опыта

деятельности

экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность

мировоззрения,

соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на
диалоге

культур,

способствующего

осознанию

своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской
культуры

Программа - 03

как

средства

взаимодействия

между

254

людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности,
готовность

осуществлять

проектную

и

исследовательскую деятельность по родному языку
индивидуально и в группе.
22.8.4. В процессе достижения личностных
результатов освоения обучающимися программы по
родному языку (русскому) на уровне среднего
общего

образования

совершенствуется

у

эмоциональный

обучающихся
интеллект,

предполагающий сформированность:
самосознания,

включающего

способность

понимать своё эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной
сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования,

включающего

самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость,
быть открытым новому;
внутренней

Программа - 03

мотивации,

включающей

255

стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать
эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении

коммуникации;

способность

к

сочувствию и сопереживанию;
социальных

навыков,

включающих

способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес
и разрешать конфликты, учитывая собственный
читательский и жизненный опыт.
22.8.5. В результате изучения родного языка
(русского) на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные

учебные

действия,

совместная

деятельность.
22.8.5.1. У обучающегося будут сформированы
следующие базовые логические действия как часть

Программа - 03

256

познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно
актуализировать

формулировать

проблему,

и

рассматривать

её

всесторонне;
устанавливать существенный признак или
основания

для

сравнения,

классификации

и

обобщения, в том числе на материале русского
родного языка;
определять

цели

деятельности,

задавать

параметры и критерии их достижения;
выявлять

закономерности

и

противоречия

рассматриваемых явлений и процессов;
разрабатывать план решения проблемы с
учётом

анализа

имеющихся

материальных

и

нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;
координировать
условиях

и

реального,

выполнять

работу

виртуального

в
и

комбинированного взаимодействия при выполнении

Программа - 03

257

проектов по родному языку;
развивать креативное мышление при решении
жизненных проблем, в том числе с использованием
собственного читательского опыта.
22.8.5.2. У обучающегося будут сформированы
следующие базовые исследовательские действия как
часть

познавательных

универсальных

учебных

действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной
предмета

деятельности
«Родной

в

язык

контексте
(русский)»,

изучения
навыками

разрешения проблем, способностью и готовностью к
самостоятельному
практических

поиску

задач,

методов

применению

решения
различных

методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по
получению нового знания, в том числе по родному
русскому языку, его интерпретации, преобразованию
и применению в различных учебных ситуациях, в
том числе при создании учебных и социальных
проектов;

Программа - 03

258

владеть

научной

терминологией,

общенаучными ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи
в

образовательной

деятельности

и

жизненных

ситуациях;
выявлять

причинно-следственные

связи

и

актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
анализировать полученные в ходе решения
задачи

результаты,

критически

оценивать

их

достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать
приобретённый опыт;
осуществлять
переноса

средств

целенаправленный
и

способов

поиск

действия

в

профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;

Программа - 03

259

уметь

интегрировать

знания

из

разных

предметных областей;
выдвигать
оригинальные

новые
подходы

идеи,
и

предлагать

решения;

ставить

проблемы и задачи, допускающие альтернативные
решения.
22.8.5.3. У обучающегося будут сформированы
умения

работать

с

информацией

как

часть

познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации из
источников

разных

типов,

самостоятельно

осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах и
жанрах с учётом назначения информации и целевой
аудитории,

выбирая

оптимальную

форму

представления и визуализации (текст, презентация,
таблица, схема, диаграмма, график и другие);
оценивать

достоверность,

легитимность

информации, её соответствие правовым и морально-

Программа - 03

260

этическим нормам;
использовать средства информационных и
коммуникационных

технологий

в

решении

когнитивных, коммуникативных и организационных
задач

с

соблюдением

требований

эргономики,

техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты
информации,

информационной

безопасности

личности.
22.8.5.4. У обучающегося будут сформированы
умения

общения

как

часть

коммуникативных

универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникации во всех сферах
жизни, в том числе на уроке родного языка и во
внеурочной деятельности по предмету;
распознавать невербальные средства общения,
понимать значение социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;

Программа - 03

261

владеть различными способами общения и
взаимодействия; аргументированно вести диалог,
уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто, логично и корректно с точки
зрения культуры речи излагать свою точку зрения.
22.8.5.5. У обучающегося будут сформированы
умения самоорганизации как часть регулятивных
универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную
деятельность,

выявлять

проблемы,

формулировать

собственные

образовательной

деятельности

ставить
задачи

и

и
в

жизненных

ситуациях;
самостоятельно
проблемы

с

составлять

учётом

план

имеющихся

решения
ресурсов,

собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе
личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать
его, брать ответственность за решение;

Программа - 03

262

оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению
широкой эрудиции в разных областях знаний,
постоянно

повышать

свой

образовательный

и

культурный уровень;
самостоятельно составлять план действий при
анализе и создании текста, вносить необходимые
коррективы в ходе его реализации.
22.8.5.6. У обучающегося будут сформированы
умения самоконтроля, принятия себя и других как
часть

регулятивных

универсальных

учебных

действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить
коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии
как

осознания

мыслительных

совершаемых
процессов,

их

действий

и

результатов

и

оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки
ситуации, выбора верного решения;

Программа - 03

263

оценивать риски и своевременно принимать
решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при
анализе результатов деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и
достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при
анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на
ошибку;
развивать

способность

понимать

мир

с

позиции другого человека.
22.8.5.7. У обучающегося будут сформированы
умения совместной деятельности:
понимать

и

использовать

преимущества

командной и индивидуальной работы на уроке
родного языка и во внеурочной деятельности;
выбирать тематику и методы совместных
действий

с

учётом

общих

интересов,

и

возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности,

Программа - 03

264

организовывать и координировать действия по её
достижению:

составлять

план

действий,

распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого
участника

команды

в

общий

результат

по

разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с
позиции новизны, оригинальности, практической
значимости;
осуществлять

позитивное

поведение

в

различных

творческие

способности

стратегическое

ситуациях,
и

развивать

воображение,

быть

инициативным.
22.8.6. К
обучающийся

концу

обучения

получит

в

следующие

10

классе

предметные

результаты по отдельным темам программы по
родному языку (русскому):
22.8.6.1. Язык и культура.
Осознавать и объяснять роль родного языка в
жизни человека, общества, государства, смысл

Программа - 03

265

понятия

«традиционные

российские

духовно-

нравственные ценности», объяснять роль русского
языка в сохранении традиционных российских
духовно-нравственных ценностей.
Осознавать и аргументировать необходимость
ответственного отношения к использованию родного
русского языка во всех сферах жизни, иметь
представление о языковом многообразии Российской
Федерации, проявлять уважительное отношение к
национальным культурам и языкам народов России.
Осознавать взаимосвязь родного языка и
родной культуры, иметь представление о ключевых
словах русской культуры и их основных разрядах,
анализировать и комментировать текст с точки
зрения употребления в нём ключевых слов русской
культуры (в рамках изученного).
Иметь

представление

о

языке

как

развивающемся явлении, характеризовать процессы
актуализации и пассивизации различных разрядов
слов и устойчивых словосочетаний в процессе
исторического

Программа - 03

развития

общества

и

культуры

266

народа, приводить соответствующие примеры.
Извлекать из словарей различных типов и
комментировать

информацию

об

истории

и

традиционной культуре, особенностях русского быта
и мировоззрения русского народа.
22.8.6.2. Культура речи.
Осознавать

и

комментировать

основные

причины изменения языковых норм, приводить
примеры, иллюстрирующие динамику языковой
нормы (в рамках изученного).
Иметь представление об основных типах
речевой культуры, комментировать основные типы
речевой культуры человека.
Иметь

представление

об

изменениях

орфоэпических

норм

современного

русского

литературного

языка,

актуальных

вариантах

орфоэпической
современного

и

акцентологической

русского

литературного

норм
языка,

анализировать примеры вариантов произношения и
ударения в отдельных грамматических формах
самостоятельных частей речи (в рамках изученного).

Программа - 03

267

Иметь

представление

об

изменениях

лексических

норм

современного

литературного

языка,

осознавать

причины

изменений,

их

русского

и

объяснять

понимать

значение

словарных помет в толковых словарях (в рамках
изученного).
Иметь

представление

морфологических

норм

об

изменениях

современного

русского

литературного языка, анализировать и сопоставлять
варианты форм имени существительного, глагола.
Иметь представление об орфографической
вариативности

в

современном

орфографическом
орфографические

русском

варианте;
варианты

языке,

анализировать
(на

отдельных

примерах).
Анализировать и оценивать с точки зрения
соблюдения

норм

современного

русского

литературного языка чужую и собственную речь,
корректировать речь с учётом её соответствия
основным
языка.

Программа - 03

нормам

современного

литературного

268

Использовать современные толковые словари,
словари

синонимов,

антонимов,

паронимов,

орфоэпические словари, грамматические словари и
справочники

русского

орфографические

словари

языка,
и

использовать

справочники

по

пунктуации.
22.8.6.3. Речь. Речевая деятельность. Текст.
Иметь представление о тексте как средстве
передачи и хранения культурных ценностей, опыта и
истории народа; как памятнике культуры.
Иметь

представление

о

новых

форматах

текстов, функционирующих в цифровой среде, об их
отличиях от традиционных текстов, о возможностях
использования

в

текстах

различных

знаковых

систем, об отражении в этих текстах современных
тенденций к визуализации и диалогизации общения.
Владеть основными стратегиями, приёмами
оптимизации процессов чтения и понимания текста.
Осуществлять

информационную

переработку

линейных текстов и гипертекстов. Использовать
графику как средство упорядочения информации

Программа - 03

269

прочитанного

и/или

услышанного

текста

при

создании вторичных текстов.
Иметь представление о специфике устной
речи. Осознавать и использовать свой речевой опыт
в процессе коммуникации.
Иметь

представление о

коммуникации

в

Рунете как одной из сфер общения, отражающей
современное состояние русского языка и тенденции
его

развития, владеть культурой электронного

общения.
Использовать
Национального

Обучающий

корпуса

русского

корпус
языка

как

информационно-справочный ресурс.
22.8.7. К
обучающийся

концу

обучения

получит

в

следующие

11

классе

предметные

результаты по отдельным темам программы по
родному языку (русскому):
22.8.7.1. Язык и культура.
Иметь

представление

о

динамических

процессах и новых тенденциях в развитии русского
языка новейшего периода и комментировать их (в

Программа - 03

270

рамках

изученного),

приводить

примеры,

иллюстрирующие основные тенденции в развитии
русского языка.
Иметь

представление

(виртуальной,

о

цифровой

электронно-опосредованной)

коммуникации и её формах, комментировать её
основные особенности, характеризовать основные
отличия

устно-письменной

разновидности

электронной речи от традиционной письменной речи
(в рамках изученного), анализировать фрагменты
устно-письменной

речи

разных

жанров

(блог,

форум, чат и другие).
Комментировать
развитии

лексики

характеризовать

активные

русского

процессы

языка

в

особенности

в

XXI в.,
процесса

заимствования иноязычной лексики и основные
способы её освоения русским языком в новейший
период его развития (в рамках изученного).
Определять значения новейших иноязычных
лексических
словарей

Программа - 03

заимствований
иностранных

(с

использованием

слов),

оценивать

271

целесообразность их употребления, целесообразно
употреблять иноязычные слова.
Иметь представление об актуальных способах
создания

морфологических

и

семантических

неологизмов в русском языке новейшего периода,
определять значения и способы словообразования
морфологических

неологизмов,

характеризовать

пути образования сематических неологизмов (в
рамках изученного), приводить соответствующие
примеры.
Объяснять
фразеологизмов,

причины

появления

характеризовать

новых
основные

тенденции в развитии фразеологии русского языка
новейшего периода, определять значения новых
фразеологизмов, характеризовать их с точки зрения
происхождения (на отдельных примерах, в рамках
изученного),

принадлежности

к

определённому

тематическому разряду, особенностей употребления.
22.8.7.2. Культура речи.
Иметь
синтаксических

Программа - 03

представление
норм

об

современного

изменениях
русского

272

литературного

языка,

синтаксической
сопоставлять

современных

нормы,
варианты

вариантах

анализировать
форм,

связанные

и
с

управлением,

согласованием

сказуемого

с

подлежащим;

анализировать

колебания

в

употреблении предлогов.
Иметь

представление

о

факультативных,

альтернативных знаках препинания, анализировать
примеры использования факультативных знаков
препинания в текстах.
Иметь представление о специфике устной и
письменной речи в сфере профессионально-делового
общения, характеризовать основные виды делового
общения (в рамках изученного), анализировать
речевое

поведение

человека,

участвующего

в

деловой беседе, телефонных деловых разговорах с
учётом речевой ситуации, с позиции требований к
речевому этикету делового общения, делать выводы
об особенностях эффективного делового речевого
взаимодействия.
Характеризовать

Программа - 03

языковые

особенности,

273

функции,

виды

делового

письма

(в

рамках

изученного), анализировать деловое письмо как
текст официально-делового стиля, создавать текст
делового письма в соответствии с целью, речевой
ситуацией и стилистическими нормами официальноделового стиля (в рамках изученного).
Характеризовать
научного

общения,

поведение

человека,

особенности

учебно-

анализировать

речевое

участвующего

в

учебно-

научном общении, с учётом речевой ситуации, норм
научного стиля, требований к речевому этикету
учебно-научного общения.
Анализировать и оценивать собственную и
чужую речь с точки зрения уместного использования
языковых средств в соответствии с условиями и
сферой

общения,

создавать

монологические

и

диалогические высказывания с учётом особенностей
делового и учебно-научного общения.
Осознавать
агрессию

как

анализировать

Программа - 03

и

характеризовать

нарушение
речевое

экологии

поведение

речевую
языка,

человека

в

274

ситуации противостояния речевой агрессии.
Использовать современные толковые словари,
словари

синонимов,

антонимов,

паронимов,

орфоэпические словари, грамматические словари и
справочники

русского

орфографические

языка,

словари

и

использовать

справочники

по

пунктуации.
22.8.7.3. Речь. Речевая деятельность. Текст.
Иметь представление о прецедентных текстах
как

средстве

культурной

связи

поколений.

Распознавать прецедентные тексты, высказывания,
ситуации, имена, характеризовать их место в
культурном наследии.
Характеризовать различия в представлении
информации в сплошных и несплошных текстах.
Выявлять

роль

иллюстративного

материала

в

содержательном наполнении несплошных текстов
разных видов.
Распознавать тексты инструктивного типа,
характеризовать их с точки зрения назначения.
Осуществлять

Программа - 03

информационную

переработку

275

вербальных и невербальных инструкций.
Владеть

приёмами

работы

с

текстами

публицистического стиля, характеризовать способы
выражения оценочности, диалогичности в текстах
публицистического

стиля.

Распознавать

информационные ловушки.
Различать

основные

жанры

интернет-

коммуникации. Иметь представление о блогосфере.
Владеть средствами создания коммуникативного
комфорта.
Характеризовать традиции и новаторство в
художественных текстах. Иметь представление о
стилизации.
123. Федеральная

рабочая

программа

по

учебному предмету «Обществознание» (базовый
уровень).
123.1. Федеральная

рабочая

программа

по

учебному предмету «Обществознание» (предметная
область «Общественно-научные предметы») (далее
соответственно – программа по обществознанию,
обществознание) включает пояснительную записку,

Программа - 03

276

содержание обучения,

планируемые результаты

освоения программы по обществознанию.
123.2. Пояснительная записка.
123.2.1. Программа

по

обществознанию

составлена на основе положений и требований к
результатам освоения основной образовательной
программы, представленных в ФГОС СОО, с учётом
федеральной рабочей программы воспитания и
подлежит

непосредственному

применению

при

реализации обязательной части ООП СОО.
123.2.2. Обществознание играет ведущую роль
в

выполнении

образовательной

организацией

функции интеграции молодёжи в современное
общество и обеспечивает условия для формирования
российской

гражданской

традиционных

ценностей

идентичности,
многонационального

российского народа, готовности обучающихся к
саморазвитию и непрерывному образованию, труду
и творческому самовыражению, взаимодействию с
другими людьми на благо человека и общества.
Изучение

Программа - 03

обществознания,

включающего

277

знания о российском обществе и направлениях его
развития в современных условиях, об основах
конституционного строя нашей страны, правах и
обязанностях человека и гражданина, способствует
воспитанию российской гражданской идентичности,
готовности к служению Отечеству, приверженности
национальным ценностям.
123.2.3. Целями

обществоведческого

образования на уровне среднего общего образования
являются:
воспитание

общероссийской

идентичности,

гражданской ответственности, основанной на идеях
патриотизма, гордости за достижения страны в
различных

областях

жизни,

уважения

к

традиционным ценностям и культуре России, правам
и свободам человека и гражданина, закрепленным в
Конституции Российской Федерации;
развитие личности в период ранней юности,
становление ее духовно-нравственных позиций и
приоритетов,

выработка

правового

сознания,

политической культуры, мотивации к предстоящему

Программа - 03

278

самоопределению в различных областях жизни:
семейной, трудовой, профессиональной;
развитие способности обучающихся к личному
самоопределению, самореализации, самоконтролю;
развитие интереса обучающихся к освоению
социальных и гуманитарных дисциплин;
освоение системы знаний об обществе и
человеке,

формирование

целостной

картины

общества, соответствующей современному уровню
научных

знаний

требования

к

и

позволяющей

личностным,

реализовать

метапредметным

и

предметным результатам освоения образовательной
программы, представленным в ФГОС СОО;
овладение умениями получать, анализировать,
интерпретировать и систематизировать социальную
информацию
преобразовывать

из

различных
ее

и

источников,

использовать

для

самостоятельного решения учебно-познавательных,
исследовательских задач, а также в проектной
деятельности;
совершенствование опыта обучающихся в

Программа - 03

279

применении полученных знаний (включая знание
социальных норм) и умений в различных областях
общественной

жизни:

в

гражданской

и

общественной деятельности, включая волонтерскую,
в сферах межличностных отношений, отношений
между

людьми

различных

национальностей

и

вероисповеданий, в противодействии коррупции, в
семейно-бытовой сфере, а также для анализа и
оценки жизненных ситуаций, социальных фактов,
поведения людей и собственных поступков.
123.2.4. С учетом преемственности с уровнем
основного

общего

образования

обществознание

раскрывает теоретические знания, факты социальной
жизни;

ценности

общественные

и

нормы,

отношения;

регулирующие

социальные

роли

человека, его права, свободы и обязанности как
члена

общества

и

гражданина

Российской

Федерации; особенности современного российского
общества в единстве социальных сфер и институтов
и роли России в динамично изменяющемся мире;
различные аспекты межличностного и других видов

Программа - 03

280

социального

взаимодействия,

а

также

взаимодействия людей и социальных групп с
основными институтами государства и гражданского
общества и регулирующие эти взаимодействия
социальные нормы.
Освоение

содержания

обществоведческого

образования осуществляется в соответствии со
следующими

ориентирами,

отражающими

специфику учебного предмета на уровне среднего
общего образования:
определение учебного содержания научной и
практической значимостью включаемых в него
положений и педагогическими целями учебного
предмета с учетом познавательных возможностей
учащихся старшего подросткового возраста;
представление

в

содержании

учебного

предмета основных сфер жизни общества, типичных
видов

человеческой

информационном

деятельности
обществе,

в

условий

экономического развития на современном этапе,
особенностей финансового поведения, перспектив и

Программа - 03

281

прогнозов общественного развития, путей решения
актуальных социальных проблем;
обеспечение
формируемых

развития

ключевых

деятельностным

навыков,

компонентом

социально-гуманитарного образования (выявление
проблем, принятие решений, работа с информацией),
и

компетентностей,

имеющих

универсальное

значение для различных видов деятельности и при
выборе профессии;
включение

в

содержание

предмета

полноценного материала о современном российском
обществе, об основах конституционного строя
Российской

Федерации,

закрепленных

в

Конституции Российской Федерации, о правах и
свободах

человека

и

гражданина,

тенденциях

развития России, ее роли в мире и противодействии
вызовам глобализации;
расширение возможностей самопрезентации
обучающихся, мотивирующей креативное мышление
и участие в социальных практиках.
123.2.5. Отличие содержания обществознания

Программа - 03

282

на базовом уровне среднего общего образования от
содержания предшествующего уровня заключается
в:
изучении нового теоретического содержания;
рассмотрении

ряда

ранее

изученных

социальных явлений и процессов в более сложных и
разнообразных связях и отношениях;
освоении обучающимися базовых методов
социального познания;
большей

опоре

на

самостоятельную

деятельность и индивидуальные познавательные
интересы обучающихся, в том числе связанные с
выбором профессии;
расширении
познавательных,
умений,

и

совершенствовании

исследовательских,

которые

осваивают

проектных

обучающиеся,

и

возможностей их применения при выполнении
социальных

ролей,

типичных

для

старшего

подросткового возраста.
123.2.6. В соответствии с учебным планом
среднего общего образования общее количество

Программа - 03

283

рекомендованных

учебных

часов

на

изучение

обществознания составляет 136 часов, по 2 часа в
неделю при 34 учебных неделях.
123.3. Содержание обучения в 10 классе.
123.3.1. Человек в обществе.
Общество
отношения.

как

Связи

система.
между

Общественные

подсистемами

и

элементами общества. Общественные потребности и
социальные

институты.

социальных

Признаки

институтов.

и

Типы

функции
обществ.

Постиндустриальное (информационное) общество и
его особенности. Роль массовой коммуникации в
современном обществе. Многообразие путей и форм
общественного развития. Эволюция, социальная
революция. Реформа. Общественный прогресс, его
критерии.

Противоречивый

характер

прогресса.

Глобализация и ее противоречивые последствия.
Человек

как

результат

социокультурной
социокультурных
личности.

Программа - 03

биологической

эволюции.
факторов

Личность

в

на

и

Влияние
формирование

современном

обществе.

284

Коммуникативные

качества

личности.

Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности
человека. Социализация личности и ее этапы.
Агенты (институты) социализации. Общественное и
индивидуальное

сознание.

Самосознание

и

социальное поведение.
Деятельность и ее структура. Мотивация
деятельности.
Многообразие
необходимость

Потребности
видов
в

и

интересы.

деятельности.

Свобода

деятельности

и

человека.

Познавательная деятельность.
Познание мира. Чувственное и рациональное
познание. Мышление, его формы и методы. Знание
как результат познавательной деятельности, его
виды. Понятие истины, ее критерии. Абсолютная,
относительная истина. Естественные, технические,
точные

и

социально-гуманитарные

науки.

Особенности, уровни и методы научного познания.
Особенности

научного

познания

в

социально-

гуманитарных науках.
Российское общество и человек перед лицом
угроз и вызовов XXI в.

Программа - 03

285

123.3.2. Духовная культура.
Духовная деятельность человека. Духовные
ценности российского общества. Материальная и
духовная культура. Формы культуры. Народная,
массовая и элитарная культура.
Молодежная
Функции

субкультура.

культуры.

Контркультура.

Культурное

многообразие

современного общества. Диалог культур. Вклад
российской культуры в формирование ценностей
современного общества.
Мораль как общечеловеческая ценность и
социальный

регулятор.

Категории

морали.

Гражданственность. Патриотизм. Наука. Функции
науки. Возрастание роли науки в современном
обществе. Направления научно-технологического
развития

и

научные

достижения

Российской

Федерации. Образование в современном обществе.
Российская

система

образования.

Основные

направления развития образования в Российской
Федерации.

Непрерывность

информационном
самообразования.

Программа - 03

образования

обществе.
Цифровые

в

Значение
образовательные

286

ресурсы.
Религия, её роль в жизни общества и человека.
Мировые

и

национальные

поддержания

религии.

межконфессионального

Значение
мира

в

Российской Федерации. Свобода совести.
Искусство,
Особенности

его

основные

искусства

как

формы

функции.
духовной

культуры. Достижения современного российского
искусства.
Особенности профессиональной деятельности
в сфере науки, образования, искусства.
123.3.3. Экономическая жизнь общества.
Роль

экономики

в

жизни

общества.

Макроэкономические показатели и качество жизни.
Предмет

и

методы

экономической

Ограниченность

ресурсов.

производственных

возможностей.

науки.
Кривая
Типы

экономических систем. Экономический рост и пути
его

достижения.

Факторы

долгосрочного

экономического роста. Понятие экономического
цикла.

Фазы

экономического

экономических циклов.

Программа - 03

цикла.

Причины

287

Функционирование рынков. Рыночный спрос.
Закон

спроса. Эластичность спроса. Рыночное

предложение. Закон предложения. Эластичность
предложения.

Рынки

информации.

труда,

капитала,

Государственное

земли,

регулирование

рынков. Конкуренция и монополия. Государственная
политика

по

Антимонопольное

развитию

конкуренции.

регулирование

в

Российской

Федерации. Рынок труда. Заработная плата и
стимулирование труда. Занятость и безработица.
Причины и виды безработицы. Государственная
политика

Российской

занятости.

Федерации

Особенности

в

области

труда

молодежи.

экономическое

поведение.

Деятельность профсоюзов.
Рациональное
Экономическая

свобода

и

социальная

ответственность. Экономическая деятельность и
проблемы
Особенности

устойчивого

развития

общества.

профессиональной деятельности

в

экономической и финансовой сферах.
Предприятие в экономике. Цели предприятия.
Факторы производства. Альтернативная стоимость,

Программа - 03

288

способы и источники финансирования предприятий.
Издержки, их виды. Выручка, прибыль. Поддержка
малого

и

среднего

предпринимательства

в

Российской Федерации. Государственная политика
импортозамещения в Российской Федерации.
Финансовый рынок. Финансовые институты.
Банки. Банковская система. Центральный банк
Российской

Федерации:

задачи

Цифровые

финансовые

услуги.

и

функции.
Финансовые

технологии и финансовая безопасность. Денежные
агрегаты. Монетарная политика Банка России.
Инфляция: причины, виды, последствия.
Экономика и государство. Экономические
функции

государства.

Внешние

эффекты.

Общественные

Государственный

блага.
бюджет.

Дефицит и профицит государственного бюджета.
Принцип

сбалансированности

государственного

бюджета. Государственный долг. Налоговая система
Российской Федерации. Функции налогов. Система
налогов

и

сборов

в

Российской

Федерации.

Налоговые льготы и вычеты. Фискальная политика
государства. Цифровизация экономики в Российской

Программа - 03

289

Федерации.
Мировая

экономика.

Международное

разделение труда. Экспорт и импорт товаров и услуг.
Выгоды и убытки от участия в международной
торговле. Государственное регулирование внешней
торговли.
123.4. Содержание обучения в 11 классе.
123.4.1. Социальная сфера.
Социальные общности, группы, их типы.
Социальная

стратификация,

ее

критерии.

Социальное неравенство. Социальная структура
российского общества. Государственная поддержка
социально

незащищенных

слоев

общества

в

Российской Федерации.
Положение индивида в обществе. Социальные
статусы и роли. Социальная мобильность, ее формы
и каналы в современном российском обществе.
Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья
как важнейший социальный институт. Тенденции
развития

семьи

в

современном

социальной

поддержки

Федерации.

Помощь

Программа - 03

семьи

государства

мире.
в

Меры

Российской
многодетным

290

семьям.
Миграционные процессы в современном мире.
Этнические общности. Нации и межнациональные
отношения. Этносоциальные конфликты, способы их
предотвращения
Конституционные

и

пути

разрешения.

принципы

национальной

политики в Российской Федерации.
Социальные
(девиантное)

нормы

поведение.

и

отклоняющееся

Формы

социальных

девиаций. Конформизм. Социальный контроль и
самоконтроль.
Социальный

конфликт.

Виды

социальных

конфликтов, их причины. Способы разрешения
социальных

конфликтов.

профессиональной

деятельности

Особенности
социолога,

социального психолога.
123.4.2. Политическая сфера.
Политическая власть и субъекты политики в
современном обществе. Политические институты.
Политическая деятельность.
Политическая система общества, ее структура
и функции. Политическая система Российской

Программа - 03

291

Федерации на современном этапе. Государство как
основной

институт

Государственный

политической
суверенитет.

системы.
Функции

государства. Форма государства: форма правления,
форма

государственного

(территориального)

устройства, политический режим. Типология форм
государства.
Федеративное

устройство

Российской

Федерации. Субъекты государственной власти в
Российской
управление

Федерации.
в

Государственное

Российской

Федерации.

Государственная служба и статус государственного
служащего.

Опасность

антикоррупционная
механизмы
Обеспечение

коррупции,

политика

государства,

противодействия

коррупции.

национальной

безопасности

в

Российской Федерации. Государственная политика
Российской

Федерации

по

противодействию

экстремизму.
Политическая культура общества и личности.
Политическое поведение. Политическое участие.
Причины абсентеизма. Политическая идеология, ее

Программа - 03

292

роль в обществе. Основные идейно-политические
течения современности.
Политический процесс и участие в нем
субъектов политики. Формы участия граждан в
политике.

Политические

партии

как

субъекты

политики, их функции, виды. Типы партийных
систем.
Избирательная система. Типы избирательных
систем:

мажоритарная,

смешанная.

Избирательная

пропорциональная,
система

Российской

Федерации.
Политическая

элита

и

политическое

лидерство. Типология лидерства.
Роль

средств

политической

массовой

жизни

информации

в

Интернет

в

общества.

современной политической коммуникации.
Правовое

регулирование

общественных

отношений в Российской Федерации.
Право в системе социальных норм. Источники
права. Нормативные правовые акты, их виды.
Законы и законодательный процесс в Российской
Федерации.

Программа - 03

Система

российского

права.

293

Правоотношения,
правового

их

субъекты.

статуса

Особенности

несовершеннолетних.

Правонарушение и юридическая ответственность.
Функции правоохранительных органов Российской
Федерации.
Конституция Российской Федерации. Основы
конституционного строя Российской Федерации.
Гражданство

Российской

(гражданские),

Федерации.

политические,

Личные

социально-

экономические и культурные права и свободы
человека и гражданина Российской Федерации.
Конституционные

обязанности

гражданина

Российской Федерации. Международная защита
прав человека в условиях мирного и военного
времени.
Гражданское

право.

Гражданские

правоотношения. Субъекты гражданского права.
Организационно-правовые формы юридических лиц.
Гражданская дееспособность несовершеннолетних.
Семейное
заключения
регулирование

Программа - 03

и

право.

Порядок

расторжения
отношений

и

брака.

супругов.

условия
Правовое
Права

и

294

обязанности родителей и детей.
Трудовое право. Трудовые правоотношения.
Порядок

приема

на

работу,

расторжения

трудового

обязанности

работников

заключения

договора.
и

Права

и
и

работодателей.

Дисциплинарная ответственность. Защита трудовых
прав

работников.

Особенности

трудовых

правоотношений с участием несовершеннолетних
работников.
Законодательство Российской Федерации о
налогах

и

регулируемых

сборах.

Участники

законодательством

отношений,
о

налогах

и

сборах. Права и обязанности налогоплательщиков.
Ответственность за налоговые правонарушения.
Федеральный

закон

«Об

образовании

в

Российской Федерации» от 29декабря 2012 г. № 273ФЗ. Порядок приема на обучение в образовательные
организации среднего профессионального и высшего
образования.

Порядок

оказания

платных

образовательных услуг.
Административное право и его субъекты.
Административное

Программа - 03

правонарушение

и

295

административная ответственность.
Уголовный процесс, его принципы и стадии.
Участники уголовного процесса. Уголовное право.
Основные принципы уголовного права. Понятие
преступления и виды преступлений. Уголовная
ответственность,
уголовном

ее

цели,

праве.

виды

наказаний

Особенности

в

уголовной

ответственности несовершеннолетних. Гражданские
споры,

порядок

принципы

их

рассмотрения.

гражданского

процесса.

Основные
Участники

гражданского процесса.
Конституционное

судопроизводство.

Арбитражное судопроизводство.
Юридическое

образование,

юристы

как

социально-профессиональная группа.
Административный
производство

по

делам

процесс.
об

Судебное

административных

правонарушениях.
Экологическое

законодательство.

Экологические правонарушения. Способы защиты
права на благоприятную окружающую среду.
123.5. Планируемые

Программа - 03

результаты

освоения

296

программы по обществознанию.
123.5.1. Личностные
обществознания
российские

результаты

воплощают

изучения

традиционные

социокультурные

и

духовно-

нравственные ценности, принятые в обществе нормы
поведения,

отражают

способность

готовность

обучающихся

готовность

и

руководствоваться

сформированной внутренней позицией личности,
системой

ценностных

внутренних

ориентаций,

убеждений,

позитивных

соответствующих

традиционным ценностям российского общества,
расширение

жизненного

опыта

и

опыта

деятельности в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность

гражданской

позиции

обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества;
осознание своих конституционных прав и
обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие

Программа - 03

традиционных

национальных,

297

общечеловеческих

гуманистических

и

демократических ценностей; уважение ценностей
иных культур, конфессий;
готовность
экстремизма,
дискриминации

противостоять
национализма,
по

социальным,

идеологии
ксенофобии,
религиозным,

расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в
интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными
институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской
деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской
идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру,

прошлое

и

многонационального народа России;

Программа - 03

настоящее

298

ценностное отношение к государственным
символам, историческому и природному наследию,
памятникам,

традициям

народов

России;

достижениям России в науке, искусстве, спорте,
технологиях,

труде;

идейная

убежденность,

готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского
народа;
сформированность нравственного сознания,
этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать
осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности;
осознание

личного

вклада

в

построение

устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям,
созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей

семейной

жизни

в

традициями народов России;
4) эстетического воспитания:

Программа - 03

соответствии

с

299

эстетическое отношение к миру, включая
эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды
искусства, традиции и творчество своего и других
народов,

ощущать

эмоциональное

воздействие

искусства;
убежденность в значимости для личности и
общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного
творчества;
стремление проявлять качества творческой
личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного
образа жизни, ответственного отношения к своему
здоровью,

потребность

в

физическом

совершенствовании;
активное неприятие вредных привычек и иных
форм

причинения

вреда

психическому здоровью;
6) трудового воспитания:

Программа - 03

физическому

и

300

готовность

к

труду,

осознание

ценности

мастерства, трудолюбие;
готовность
направленной
инициировать,

к

активной

социально

деятельности,
планировать

и

способность
самостоятельно

выполнять такую деятельность;
интерес

к

различным

сферам

профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный
реализовывать

выбор

будущей

собственные

профессии

жизненные

и

планы;

мотивация к эффективному труду и постоянному
профессиональному росту, к учету общественных
потребностей при предстоящем выборе сферы
деятельности;
готовность и способность к образованию и
самообразованию на протяжении жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры,
понимание

влияния

социально-экономических

процессов на состояние природной и социальной
среды,

осознание

экологических проблем;

Программа - 03

глобального

характера

301

планирование и осуществление действий в
окружающей

среде

на

основе

знания

целей

устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде;
умение

прогнозировать

неблагоприятные

последствия

предпринимаемых

экологические

действий, предотвращать их;
расширение

опыта

деятельности

экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность

мировоззрения,

соответствующего современному уровню развития
науки, включая социальные науки, и общественной
практики,

основанного

способствующего

на

диалоге

осознанию

своего

культур,
места

в

поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской
культуры

как

средства

взаимодействия

между

людьми и познания мира; языковое и речевое
развитие

человека,

включая

социально-экономической

Программа - 03

понимание
и

языка

политической

302

коммуникации;
осознание ценности научной деятельности,
готовность

осуществлять

проектную

и

исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе; мотивация к познанию и творчеству,
обучению и самообучению на протяжении всей
жизни,

интерес

к

изучению

социальных

и

гуманитарных дисциплин.
123.5.2. В процессе достижения личностных
результатов освоения обучающимися программы
среднего общего образования (на базовом уровне) у
них совершенствуется эмоциональный интеллект,
предполагающий сформированность:
самосознания,

включающего

способность

понимать свое эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной
сферы, быть уверенным в себе в межличностном
взаимодействии и при принятии решений;
саморегулирования,

включающего

самоконтроль, умение принимать ответственность за
свое поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость,

Программа - 03

303

быть открытым новому;
внутренней

мотивации,

включающей

стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей; готовность и способность
овладевать

новыми

социальными

практиками,

осваивать типичные социальные роли;
эмпатии, включающей способность понимать
эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении

коммуникации,

способность

к

сочувствию и сопереживанию;
социальных

навыков,

включающих

способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать
конфликты.
123.5.3. В
обществознания

результате
на

уровне

среднего

изучения
общего

образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия,
совместная деятельность.

Программа - 03

304

123.5.3.1. У
сформированы

обучающегося
следующие

базовые

будут
логические

действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
самостоятельно
актуализировать

формулировать
социальную

и

проблему,

рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак
основания

для

сравнения,

обобщения

социальных

классификации

объектов,

явлений

или
и
и

процессов;
определять цели познавательной деятельности,
задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых социальных явлениях и процессах;
вносить коррективы в деятельность (с учетом
разных видов деятельности), оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий
деятельности;
координировать
условиях

и

реального,

выполнять

виртуального

комбинированного взаимодействия;

Программа - 03

работу

в
и

305

развивать креативное мышление при решении
жизненных

проблем,

в

том

числе

учебно-

познавательных.
123.5.3.2. У

обучающегося

сформированы

следующие

исследовательские

действия

будут
базовые

как

часть

познавательных универсальных учебных действий:
развивать навыки учебно-исследовательской и
проектной

деятельности,

навыки

разрешения

проблем;
проявлять

способность

самостоятельному
практических

поиску

задач,

и

готовность

методов

применению

к

решения
различных

методов социального познания;
осуществлять деятельность по

получению

нового знания, его интерпретации, преобразованию
и применению в различных учебных ситуациях, в
том числе при создании учебных и социальных
проектов;
формировать
применять

научную

научный

тип

терминологию,

понятия и методы социальных наук;

Программа - 03

мышления,
ключевые

306

ставить и формулировать собственные задачи
в

образовательной

деятельности

и

жизненных

ситуациях;
выявлять

причинно-следственные

связи

социальных явлений и процессов и актуализировать
познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее
решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
анализировать результаты, полученные в ходе
решения

задачи,

критически

оценивать

их

достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
давать

оценку

новым

ситуациям,

возникающим в процессе познания социальных
объектов, в социальных отношениях; оценивать
приобретенный опыт;
уметь переносить знания об общественных
объектах, явлениях и процессах в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
уметь

интегрировать

предметных областей;

Программа - 03

знания

из

разных

307

выдвигать

новые

идеи,

предлагать

оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие
альтернативные решения.
123.5.3.3. У

обучающегося

будут

сформированы умения работать с информацией как
часть

познавательных

универсальных

учебных

действий:
владеть

навыками

информации

из

получения

источников

самостоятельно

осуществлять

систематизацию

и

социальной

разных

типов,

поиск,

анализ,

интерпретацию

информации

различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с
учетом

назначения

аудитории,

выбирая

информации

и

целевой

оптимальную

форму

представления и визуализации;
оценивать

достоверность,

легитимность

информации различных видов и форм представления
(в том числе полученной из интернет-источников),
ее соответствие правовым и морально-этическим
нормам;

Программа - 03

308

использовать средства информационных и
коммуникационных

технологий

в

решении

когнитивных, коммуникативных и организационных
задач

с

соблюдением

требований

эргономики,

техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты
информации,

информационной

безопасности

личности.
123.5.3.4. У
сформированы

обучающегося
умения

коммуникативных

общения

универсальных

будут
как

часть
учебных

действий:
осуществлять коммуникации во всех сферах
жизни;

распознавать

невербальные

средства

общения, понимать;
значение социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
владеть различными способами общения и
взаимодействия; аргументированно вести диалог,

Программа - 03

309

уметь смягчать конфликтные ситуации;
развернуто и логично излагать свою точку
зрения с использованием языковых средств.
123.5.3.5. У

обучающегося

будут

сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную
деятельность;
выявлять проблемы, ставить и формулировать
собственные задачи в образовательной деятельности
и в жизненных ситуациях;
самостоятельно
проблемы

с

составлять

учетом

план

решения

имеющихся

ресурсов,

собственных возможностей и предпочтений;
давать

оценку

новым

ситуациям,

возникающим в познавательной и практической
деятельности, в межличностных отношениях;
расширять рамки учебного предмета на основе
личных предпочтений;
делать

осознанный

выбор

стратегий

поведения, решений при наличии альтернатив,
аргументировать

Программа - 03

сделанный

выбор,

брать

310

ответственность за принятое решение;
оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению
широкой эрудиции в разных областях знаний,
постоянно

повышать

свой

образовательный

и

культурный уровень.
123.5.3.6. У

обучающегося

будут

сформированы умения совместной деятельности:
понимать

и

использовать

преимущества

командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных
действий с учетом общих интересов и возможностей
каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности,
организовывать и координировать действия по ее
достижению:

составлять

план

действий,

распределять роли с учетом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада
каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые учебные исследовательские

Программа - 03

311

и социальные проекты, оценивать идеи с позиции
новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять
поведение

в

позитивное

различных

стратегическое

ситуациях,

проявлять

творчество и воображение, быть инициативным.
123.5.3.7. У

обучающегося

будут

сформированы умения самоконтроля, принятия себя
и других как части регулятивных универсальных
учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить
коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии
как

осознания

мыслительных

совершаемых
процессов,

их

действий

и

результатов

и

оснований; использовать приемы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать
решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при
анализе результатов деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и

Программа - 03

312

достоинства; принимать мотивы и аргументы других
при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других на
ошибку; развивать способность понимать мир с
позиции другого человека.
123.5.4. Предметные

результаты

освоения

программы 10 класса по обществознанию (базовый
уровень).
123.5.4.1. Владеть знаниями об обществе как
целостной развивающейся системе в единстве и
взаимодействии
институтов;

основных

сфер

общественных

и

социальных

потребностях

и

общественных отношениях; социальной динамике и
ее формах; особенностях процесса цифровизации и
влияния массовых коммуникаций на все сферы
жизни общества; глобальных проблемах и вызовах
современности;
современного

перспективах
общества,

развития

тенденциях

развития

Российской Федерации; человеке как субъекте
общественных

отношений

и

сознательной

деятельности; особенностях социализации личности
и ее этапах в современных условиях; деятельности и

Программа - 03

313

ее структуре;
сознании,

самосознании

и

социальном

поведении; познании мира; истине и ее критериях;
формах

и

методах

мышления;

особенностях

профессиональной деятельности в области науки;
об историческом и этническом многообразии
культур, связи духовной и материальной культуры,
особенностях профессиональной деятельности в
области науки и культуры;
об экономике как науке и хозяйстве, роли
государства

в

государственной

экономике,
политике

в

том

числе

поддержки

малого

бизнеса и предпринимательства, конкуренции и
импортозамещения,
отношений

в

особенностях

современной

государственного

экономике;

бюджета

полномочий

органов

механизмах

принятия

рыночных

в

роли

реализации

государственной
бюджетных

власти,
решений;

особенностях профессиональной деятельности в
экономической и финансовой сферах.
123.5.4.2. Характеризовать
духовно-нравственные

Программа - 03

ценности,

российские
в

том

числе

314

ценности

человеческой

жизни,

патриотизма

и

служения Отечеству, семьи, созидательного труда,
норм морали и нравственности, прав и свобод
человека, гуманизма, милосердия, справедливости,
коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины,
осознания ценности культуры России и традиций
народов России, общественной стабильности и
целостности государства на примерах разделов
«Человек

в

обществе»,

«Духовная

культура»,

«Экономическая жизнь общества».
123.5.4.3. Уметь определять смысл, различать
признаки

научных

понятийный

понятий

аппарат

при

и

использовать

анализе

и

оценке

социальных явлений, в том числе достижений
российской науки и искусства, направлений научнотехнологического развития Российской Федерации,
при изложении собственных суждений и построении
устных и письменных высказываний, включая
понятия:

общество

и

его

типы,

социальный

институт, общественный прогресс, деятельность,
социальные

Программа - 03

интересы,

глобализация,

личность,

315

социализация,

истина,

мышление,

духовная

культура, духовные ценности, народная культура,
массовая культура, элитарная культура, ценности и
идеалы; образование, наука, искусство, религия,
мораль, мировоззрение, экономическая система,
экономический
ограниченность
валовой

рост,

экономический

ресурсов,

внутренний

цикл,

общественные
продукт,

блага,

факторы

долгосрочного экономического роста; механизмы
государственного регулирования экономики, международное разделение труда;
определять различные смыслы многозначных
понятий, в том числе: общество, личность, свобода,
культура, экономика, собственность;
классифицировать

и

типологизировать

на

основе предложенных критериев используемые в
социальных науках понятия и термины, отражающие
явления и процессы социальной действительности, в
том числе: виды и формы деятельности; формы
познания, культуры; виды знания, науки, религий;
виды

и

уровни

образования

в

Российской

Федерации; виды налоговых систем, издержек

Программа - 03

316

производства, безработицы, финансовых услуг; типы
и виды рыночных структур; факторы производства;
источники финансирования предприятий.
123.5.4.4. Уметь

устанавливать,

выявлять,

объяснять и конкретизировать примерами причинноследственные, функциональные, иерархические и
другие связи подсистем и элементов общества;
материальной

и

духовной

культуры;

владеть

уровнями и методами научного познания; мышления
и деятельности; общественного и индивидуального
сознания; чувственного и рационального познания;
народной,

массовой

и

элитарной

культуры;

экономической деятельности и проблем устойчивого
развития;

макроэкономических

показателей

и

качества жизни; спроса и предложения;
характеризовать

причины

и

последствия

преобразований в духовной, экономической сферах
жизни

российского

общества;

противоречивого

характера общественного прогресса; глобализации;
культурного многообразия современного общества;
возрастания роли науки в современном обществе;
инфляции,

Программа - 03

безработицы;

функции

образования,

317

науки, религии как социальных институтов; морали;
искусства; экономические функции государства;
Центрального
налоговой

банка

Российской

Федерации;

системы

Российской

Федерации;

предпринимательства;
отражать

связи

социальных

объектов

и

явлений с помощью различных знаковых систем, в
том

числе

в

таблицах,

схемах,

диаграммах,

графиках.
123.5.4.5. Иметь

представления

изучения социальных явлений

о

методах

и процессов в

социальных науках, включая универсальные методы
науки, а также специальные методы социального
познания, в том числе социологические опросы,
биографический метод, социальное прогнозирование,
метод моделирования и сравнительно-исторический
метод.
123.5.4.6. Применять знания, полученные при
изучении разделов «Человек в обществе», «Духовная
культура», «Экономическая жизнь общества», для
анализа социальной информации о многообразии
путей и форм общественного развития, российском

Программа - 03

318

обществе, об угрозах и вызовах развития в XXI в., о
развитии

духовной

современных

культуры,

тенденциях,

о

проблемах

направлениях

и
и

механизмах экономического развития, полученной
из источников разного типа, включая официальные
публикации на интернет-ресурсах государственных
органов,

нормативные

государственные

правовые

документы

акты,

стратегического

характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации,
представленной в различных знаковых системах,
извлекать

информацию

источников,

вести

необходимых

из

неадаптированных

целенаправленный

сведений

для

поиск

восполнения

недостающих звеньев, делать обоснованные выводы,
различать

отдельные

информационном

компоненты

сообщении,

выделять

в
факты,

выводы, оценочные суждения, мнения при изучении
разделов

«Человек

в

обществе»,

«Духовная

культура», «Экономическая жизнь общества».
123.5.4.7. Осуществлять

учебно-

исследовательскую и проектную деятельность с

Программа - 03

319

использованием полученных знаний об обществе, о
его духовной культуре и экономической жизни, о
человеке,

его

познавательной

деятельности

и

творческой активности, представлять ее результаты
в

виде

завершенных

проектов,

презентаций,

творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности; готовить устные выступления и
письменные
сочинения)

работы
по

(развернутые

изученным

темам,

ответы,
составлять

сложный и тезисный план развернутых ответов,
анализировать неадаптированные тексты.
123.5.4.8. Использовать

обществоведческие

знания для взаимодействия с представителями
других

национальностей

успешного

выполнения

и

культур

типичных

в

целях

социальных

ролей, ориентации в актуальных общественных
событиях,

определения

личной

гражданской

позиции, осознания значимости здорового образа
жизни,

роли

использовать
коммуникационных

непрерывного
средства
технологий

образования;
информационнов

решении

различных задач при изучении разделов «Человек в

Программа - 03

320

обществе», «Духовная культура», «Экономическая
жизнь общества».
123.5.4.9. Формулировать,

основываясь

на

социальных ценностях и приобретенных знаниях о
человеке

в

обществе,

экономической

жизни

духовной

культуре,

общества,

об

собственные

суждения и аргументы по проблемам влияния
социокультурных
личности;

факторов

на

формирование

противоречивых

глобализации;

последствий

соотношения

свободы

и

необходимости в деятельности человека; значения
культурных ценностей и норм в жизни общества, в
духовном развитии личности; роли государства в
экономике;
роста;

путей

достижения

взаимосвязи

экономического

экономической

свободы

и

социальной ответственности;
конкретизировать теоретические положения, в
том числе о типах общества; многообразии путей и
форм

общественного

результате

развития;

биологической

и

человеке

как

социокультурной

эволюции; многообразии видов деятельности и ее
мотивации;

Программа - 03

этапах

социализации;

особенностях

321

научного
науках;

познания
духовных

в

социально-гуманитарных

ценностях;

субкультуре

и

контркультуре; диалоге культур; категориях морали;
возможностях

самовоспитания;

особенностях

образования и науки в современном обществе;
свободе

совести;

значении

межконфессионального
Федерации;

мира

многообразии

поддержания
в

Российской

функций

искусства;

достижениях современного российского искусства;
использовании мер государственной поддержки
малого

и

Российской

среднего

предпринимательства

Федерации;

выборе

в

способов

рационального экономического поведения людей,
особенностях

труда

молодежи

в

условиях

конкуренции на рынке труда, фактами социальной
действительности,

модельными

ситуациями,

примерами из личного социального опыта.
123.5.4.10. Применять знания о финансах и
бюджетном

регулировании

при

пользовании

финансовыми услугами и инструментами, в том
числе находить, анализировать и использовать
информацию для принятия ответственных решений

Программа - 03

322

по достижению финансовых целей и управлению
личными

финансами

при

реализации

прав

и

обязанностей потребителя финансовых услуг с
учетом основных способов снижения рисков и
правил личной финансовой безопасности.
123.5.4.11. Оценивать

социальную

информацию по проблемам развития современного
общества,

общественного

и

индивидуального

сознания, потребностей и интересов личности,
научного

познания

в

социально-гуманитарных

науках, духовной культуры, экономической жизни
общества, в том числе поступающую по каналам
сетевых

коммуникаций,

определять

степень

достоверности информации; соотносить различные
оценки

социальных

явлений,

содержащиеся

в

источниках информации; давать оценку действиям
людей в типичных (модельных) ситуациях с точки
зрения социальных норм.
123.5.4.12. Самостоятельно
практические ситуации и

оценивать

принимать решения,

выявлять с помощью полученных знаний наиболее
эффективные способы противодействия коррупции;

Программа - 03

323

определять стратегии разрешения социальных и
межличностных конфликтов; оценивать поведение
людей и собственное поведение с точки зрения
ценностей,

социальных

норм,

включая

нормы

морали и права, экономической рациональности;
осознавать

неприемлемость

антиобщественного

поведения, опасность алкоголизма и наркомании.
123.5.5. Предметные

результаты

освоения

программы 11 класса по обществознанию (базовый
уровень).
123.5.5.1. Владеть
структуре

общества,

знаниями
критериях

о

социальной
социальной

стратификации; формах и факторах социальной
мобильности в современном обществе, о семье как
социальном институте, возрастании роли семейных
ценностей; направлениях социальной политики в
Российской Федерации, в том числе в области
поддержки семьи;
о структуре и функциях политической системы
общества, направлениях государственной политики
Российской Федерации; конституционном статусе и
полномочиях органов государственной власти;

Программа - 03

324

о праве как социальном регуляторе, системе
права и законодательстве Российской Федерации,
системе прав, свобод и обязанностей человека и
гражданина

в

Российской

Федерации,

правах

ребенка и механизмах защиты прав в Российской
Федерации; правовом регулирования гражданских,
семейных, трудовых, налоговых, образовательных,
административных,

уголовных

отношений;

экологическом

гражданском,

административном

правовых

законодательстве,
и

уголовном

судопроизводстве.
123.5.5.2. Характеризовать
духовно-нравственные
ценности

человеческой

ценности,
жизни,

российские
в

том

числе

патриотизма

и

служения Отечеству, семьи, созидательного труда,
норм морали и нравственности, прав и свобод
человека, гуманизма, милосердия, справедливости,
коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины,
осознания ценности культуры России и традиций
народов России, общественной стабильности и
целостности государства на примерах разделов

Программа - 03

325

«Социальная

сфера»,

«Политическая

сфера»,

«Правовое регулирование общественных отношений
в Российской Федерации».
123.5.5.3. Уметь определять смысл, различать
признаки

научных

понятийный

понятий

аппарат

при

и

использовать

анализе

и

оценке

социальных явлений при изложении собственных
суждений и построении устных и письменных
высказываний,

включая

понятия:

социальные

общности, социальные группы и отношения между
ними,

социальная

стратификация,

социальное

неравенство, социальный статус, социальная роль,
социальная мобильность, семья и брак, этнические
общности, нация, социальные нормы, социальный
контроль и самоконтроль, социальный конфликт,
политическая

власть,

политический

институт,

политические отношения, политическая система,
государство,
политическая

национальная
культура,

безопасность,

политическая

элита,

политическое лидерство, политический процесс,
право, источник права, система права, норма права,
отрасль права, институт права, правонарушение,

Программа - 03

326

юридическая
правовой

ответственность,
акт,

законодательный

нормативный

закон,

подзаконный

процесс,

правовой

акт,
статус,

гражданство Российской Федерации, налог;
определять различные смыслы многозначных
понятий,

в

том

числе:

власть,

социальная

справедливость, социальный институт;
классифицировать

и

типологизировать

на

основе предложенных критериев используемые в
социальных науках понятия и термины, отражающие
социальные явления и процессы, в том числе:
социальные общности и группы; виды социальной
мобильности; типы семьи; социальные нормы;
социальные
девиаций;

конфликты;
виды

формы

миграционных

современном

мире;

формы

политические

партии;

виды

социальных
процессов

в

государства;
политического

лидерства, избирательных и партийных систем,
политических

идеологий;

правовые

нормы;

отрасли и институты права; источники права;
нормативные

правовые

акты;

виды

правовых

отношений; правонарушения; виды юридической

Программа - 03

327

ответственности; права и свободы человека и
гражданина

Российской

конституционные
Российской

Федерации;

обязанности

Федерации;

гражданина

способы

защиты

гражданских прав, правоохранительные органы;
организационно-правовые формы юридических лиц;
права и обязанности родителей и детей; права и
обязанности

работников

и

работодателей;

дисциплинарные взыскания; налоги и сборы в
Российской

Федерации;

права

и

налогоплательщиков;

виды

правонарушений

и

наказаний;

правонарушения;

способы

благоприятную

окружающую

обязанности

административных
экологические

защиты

права

среду;

на
виды

преступлений; виды наказаний в уголовном праве.
123.5.5.4. Уметь

устанавливать,

объяснять

выявлять,

причинно-следственные,

функциональные, иерархические и другие связи при
описании

социальной

структуры,

формы

государства, политической культуры личности и ее
политического

поведения,

нормативно-правовых

Программа - 03

актов,

системы
прав,

права,

свобод

и

328

обязанностей;
приводить примеры взаимосвязи социальной,
политической и других сфер жизни общества; права
и морали; государства и права; действия правовых
регуляторов и развития общественных процессов;
характеризовать

причины

и

последствия

преобразований в социальной, политической сферах,
в

правовом

регулировании

общественных

отношений в Российской Федерации; возрастания
социальной мобильности; сохранения социального
неравенства;

социальных

отклоняющегося

конфликтов;

(девиантного)

поведения;

правонарушения и юридической ответственности за
него; абсентеизма; коррупции;
характеризовать функции семьи, социальных
норм, включая нормы права; социального контроля;
государства, субъектов и органов государственной
власти в Российской Федерации; политических
партий;

средств

массовой

информации

в

политической жизни общества; правоохранительных
органов;
отражать

Программа - 03

связи

социальных

объектов

и

329

явлений с помощью различных знаковых систем, в
том

числе

в

таблицах,

схемах,

диаграммах,

графиках.
123.5.5.5. Иметь

представления

о

методах

изучения социальной, политической сферы жизни
общества, включая универсальные методы науки, а
также специальные методы социального познания, в
том

числе

биографический,

социологические

опросы,

сравнительно-правовой

метод,

политическое прогнозирование.
123.5.5.6. Применять знания, полученные при
изучении

разделов

«Социальная

сфера»,

«Политическая сфера», «Правовое регулирование
общественных

отношений

в

Российской

Федерации», для анализа социальной информации о
социальном и политическом развитии российского
общества, направлениях государственной политики
в Российской Федерации, правовом регулировании
общественных процессов в Российской Федерации,
полученной из источников разного типа, включая
официальные публикации на интернет-ресурсах
государственных органов, нормативные правовые

Программа - 03

330

акты, государственные документы стратегического
характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск политической и правовой
информации, представленной в различных знаковых
системах,

извлекать

неадаптированных

информацию
источников,

из
вести

целенаправленный поиск необходимых сведений для
восполнения

недостающих

обоснованные
компоненты

выводы,
в

звеньев,

различать

информационном

делать
отдельные

сообщении,

выделять факты, выводы, оценочные суждения,
мнения при изучении разделов «Социальная сфера»,
«Политическая сфера», «Правовое регулирование
общественных

отношений

в

Российской

Федерации».
123.5.5.7. Осуществлять

учебно-

исследовательскую и проектную деятельность с
использованием полученных знаний о структуре
общества, социальных отношениях, политической
сфере, правовом регулировании и законодательстве
Российской Федерации, представлять ее результаты
в

виде

Программа - 03

завершенных

проектов,

презентаций,

331

творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности; готовить устные выступления и
письменные
сочинения)

работы
по

(развернутые

изученным

ответы,

темам,

составлять

сложный и тезисный план развернутых ответов,
анализировать неадаптированные тексты.
123.5.5.8. Использовать
правовые

знания

для

политические

и

взаимодействия

с

представителями других национальностей и культур
в

целях

социальных

успешного
ролей,

общественных

выполнения

ориентации

событиях,

в

типичных
актуальных

определения

личной

гражданской позиции; осознания роли непрерывного
образования;

использовать

средства

информационно-коммуникационных технологий в
решении раз-личных задач при изучении разделов
«Социальная

сфера»,

«Политическая

сфера»,

«Правовое регулирование общественных отношений
в Российской Федерации».
123.5.5.9. Формулировать

на

основе

социальных ценностей и приобретенных знаний о
структуре общества и социальных взаимодействиях,

Программа - 03

332

политической сфере и законодательстве Российской
Федерации собственные суждения и аргументы по
проблемам социальной мобильности, ее форм и
каналов

в

современном российском

миграционных

процессов;

тенденций

обществе;
развития

семьи; участия субъектов политики в политическом
процессе; опасности коррупции и необходимости
борьбы с ней; соотношения прав и свобод человека с
обязанностями и правовой ответственностью;
использовать

ключевые

понятия,

теоретические положения, в том числе о социальной
структуре российского общества; роли семьи в
жизни

личности

особенностях
политической
современной
необходимости
правопорядка;

и

в

развитии

общества;

власти,

структуре

политической
системы;

роли

политической

в

коммуникации;

поддержания
юридической

Интернета
законности

ответственности

и
за

совершение правонарушений; механизмах защиты
прав

человека;

особенностях

трудовых

правоотношений несовершеннолетних работников;
особенностях

Программа - 03

уголовной

ответственности

333

несовершеннолетних

для

объяснения

явлений

социальной действительности;
конкретизировать теоретические положения о
конституционных

принципах

национальной

политики в Российской Федерации; социальных
конфликтах, включая этносоциальные, и путях их
разрешения; государственной поддержке социально
незащищенных слоев общества и мерах социальной
поддержки

семьи

в

Российской

Федерации;

федеративном устройстве и политической системе
Российской Федерации на современном этапе;
государственном

суверенитете;

избирательной

системе в Российской Федерации; государственной
службе и статусе государственного служащего;
основах

конституционного

Федерации;

строя

субъектах

Российской
гражданских

правоотношений; юридической ответственности и ее
видах;

правовом

регулировании

оказания

образовательных услуг; порядке приема на работу,
заключения и расторжения трудового договора, в
том числе несовершеннолетних граждан; защите
трудовых прав работников; порядке и условиях

Программа - 03

334

заключения
обязанностях
уголовного
гражданского

и

расторжения

брака;

налогоплательщика;
права,

и

принципах

уголовного

процесса,

фактами

социальной

процесса

действительности,

правах

модельными

ситуациями,

примерами из личного социального опыта.
123.5.5.10. Применять знание о
обязанностях

потребителя

правах

финансовых

и

услуг,

зафиксированных в законодательстве Российской
Федерации; находить, анализировать и использовать
информацию, предоставленную государственными
органами, в том числе в цифровой среде, в целях
управления личными финансами и обеспечения
личной финансовой безопасности.
123.5.5.11. Оценивать

социальную

информацию по проблемам социальных отношений,
политической

жизни

общества,

правового

регулирования, в том числе поступающую по
каналам сетевых коммуникаций, определять степень
достоверности информации; соотносить различные
оценки социального взаимодействия, политических
событий, правовых отношений, содержащиеся в

Программа - 03

335

источниках информации; давать оценку действиям
людей в типичных (модельных) ситуациях с точки
зрения социальных норм, в том числе норм морали и
права.
123.5.5.12. Самостоятельно
принимать

решения,

оценивать

выявлять

с

и

помощью

полученных знаний наиболее эффективные способы
противодействия коррупции; определять стратегии
разрешения

социальных

конфликтов;

оценивать

и

межличностных

поведение

людей

и

собственное поведение с точки зрения социальных
норм, включая нормы морали и права, ценностей;
осознавать

неприемлемость

антиобщественного

поведения, опасность алкоголизма и наркомании.
124. Федеральная
учебному

рабочая

предмету

программа

по

«Обществознание»

(углублённый уровень).
124.1. Федеральная
учебному

предмету

(углублённый

уровень)

«Общественно-научные

Программа - 03

рабочая

программа

по

«Обществознание»
(предметная

область

предметы»)

(далее

336

соответственно – программа по обществознанию,
обществознание) включает пояснительную записку,
содержание обучения,

планируемые результаты

освоения программы по обществознанию.
124.2. Пояснительная записка отражает общие
цели

и

задачи

изучения

обществознания,

характеристику психологических предпосылок к его
изучению
учебного

обучающимися,
плана,

содержания,

к

а

место

также

в

подходы

определению

структуре
к

отбору

планируемых

результатов.
124.3. Содержание

обучения

раскрывает

содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне
среднего общего образования.
124.4. Планируемые
программы

по

результаты

обществознанию

освоения
включают

личностные, метапредметные результаты за весь
период обучения на уровне среднего общего
образования,

а

также

предметные

обучающегося за каждый год обучения.

Программа - 03

достижения

337

124.5. Пояснительная записка.
124.5.1. Программа по обществознанию на
уровне среднего общего образования разработана на
основе требований к результатам освоения основной
образовательной
ФГОС

СОО,

программы,
в

представленных

соответствии

преподавания

с

учебного

в

концепцией
предмета

«Обществознание», а также с учётом федеральной
рабочей
рабочая

программы
программа

воспитания.
по

Федеральная

обществознанию

углублённого уровня ориентирована на расширение
и

углубление

содержания,

представленного

в

федеральной рабочей программе по обществознанию
базового уровня.
124.5.2. Обществознание выполняет ведущую
роль в реализации функции интеграции молодёжи в
современное общество, направляет и обеспечивает
условия формирования российской гражданской
идентичности, освоения традиционных ценностей
многонационального
социализации

Программа - 03

российского

обучающихся,

их

народа,

готовности

к

338

саморазвитию и непрерывному образованию, труду
и

творческому

самовыражению,

правомерному

поведению и взаимодействию с другими людьми в
процессе решения задач личной и социальной
значимости.
124.5.3. Содержание

учебного

предмета

ориентируется на систему теоретических знаний,
традиционные

ценности

российского

общества,

представленные на базовом уровне, и обеспечивает
преемственность

по

отношению

обществоведческому

курсу

уровня

к

основного

общего образования путём углублённого изучения
ряда социальных процессов и явлений. Вводится ряд
новых, более сложных компонентов содержания,
включающих знания, социальные навыки, нормы и
принципы поведения людей в обществе, правовые
нормы, регулирующие отношения людей во всех
областях жизни.
124.5.4. Сохранение интегративного характера
предмета на углублённом уровне предполагает
включение в его содержание тех компонентов,

Программа - 03

339

которые создают целостное и достаточно полное
представление обо всех основных сторонах развития
общества, о деятельности человека как субъекта
общественных отношений, а также о способах их
регулирования.

Каждый

из

содержательных

компонентов, которые представлены и на базовом
уровне, раскрывается в углублённом курсе в более
широком многообразии связей и отношений. Кроме
того,

содержание

предмета

дополнено

рядом

вопросов, связанных с логикой и методологией
познания
науками.

социума
Усилено

различными
внимание

к

социальными
характеристике

основных социальных институтов. В основу отбора
и

построения

учебного

принцип

содержания

положен

многодисциплинарности

обществоведческого

знания.

Разделы

курса

отражают основы различных социальных наук.
124.5.5. Углубление

теоретических

представлений сопровождается созданием условий
для

развития

способности

самостоятельного

получения знаний на основе освоения различных

Программа - 03

340

видов (способов) познания, их применения при
работе

как

с

адаптированными,

так

и

неадаптированными источниками информации в
условиях возрастания роли массовых коммуникаций.
124.5.6. Содержание

учебного

предмета

ориентировано на познавательную деятельность,
опирающуюся
коммуникации,
интерактивные

как
так

на

традиционные

и

на

цифровую

образовательные

формы
среду,

технологии,

визуализированные данные, схемы, моделирование
жизненных ситуаций.
124.5.7. Изучение
углублённом
обучающимися

уровне

обществознания
предполагает

широкого

получение

(развёрнутого)

учебно­исследовательской

на
опыта

деятельности,

характерной для высшего образования.
124.5.8. С учётом особенностей социального
взросления обучающихся, их личного социального
опыта и осваиваемых ими социальных практик,
изменения их интересов и социальных запросов
содержание учебного предмета на углублённом

Программа - 03

341

уровне

обеспечивает

обучающимся

активность,

позволяющую участвовать в общественно значимых,
в том числе волонтёрских, проектах, расширяющих
возможности

профессионального

поступления

в

выбора

образовательные

и

организации,

реализующие программы высшего образования.
124.5.9. Целями изучения учебного предмета
«Обществознание» углублённого уровня являются:
воспитание
гражданской

общероссийской

идентичности,

ответственности,

патриотизма,

правовой культуры и правосознания, уважения к
социальным

нормам

приверженности
закреплённым
Федерации

моральным

ценностям,

правовым

принципам,

Конституции

Российской

законодательстве

Российской

в
и

и

Федерации;
развитие духовно­нравственных позиций и
приоритетов личности в период ранней юности,
правового

сознания,

политической

культуры,

экономического образа мышления, функциональной
грамотности,

Программа - 03

способности

к

предстоящему

342

самоопределению в различных областях жизни:
семейной, трудовой, профессиональной;
освоение системы знаний, опирающейся на
системное изучение основ базовых для предмета
социальных

наук,

противоречия

изучающих

особенности

современного

социокультурное

общества,

многообразие,

и
его

единство

социальных сфер и институтов, человека как
субъекта
видов

социальных отношений, многообразие

деятельности

людей

и

регулирование

общественных отношений;
развитие комплекса умений, направленных на
синтезирование информации из разных источников
(в том числе неадаптированных, цифровых и
традиционных) для решения образовательных задач
и взаимодействия с социальной средой, выполнения
типичных социальных ролей, выбора стратегий
поведения в конкретных ситуациях осуществления
коммуникации, достижения личных финансовых
целей,

взаимодействия

с

государственными

органами, финансовыми организациями;

Программа - 03

343

овладение

навыками

познавательной

рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов, границ
своего знания и незнания, новых познавательных
задач и средств их достижения с использованием
инструментов (способов) социального познания,
ценностных

ориентиров,

элементов

научной

методологии;
обогащение опыта применения полученных
знаний

и

умений

в

различных

областях

общественной жизни и в сферах межличностных
отношений, создание условий для освоения способов
успешного

взаимодействия

с

политическими,

правовыми, финансово-экономическими и другими
социальными институтами и решения значимых для
личности

задач,

реализации

личностного

потенциала;
расширение

палитры

способов

познавательной, коммуникативной, практической
деятельности, необходимых для участия в жизни
общества, профессионального выбора, поступления

Программа - 03

344

в

образовательные

организации,

реализующие

программы высшего образования, в том числе по
направлениям социально­гуманитарной подготовки.
124.5.10. Общее

число

часов,

рекомендованных для изучения 272 часа – часов: в
10 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 11 классе –
136 часов (4 часа в неделю).
124.6. Содержание

обучения

в

10

классе

Последовательность изучения тем в пределах одного
раздела может варьироваться.
124.6.1. Социальные науки и их особенности.
Общество как предмет изучения. Различные
подходы

к

изучению

общества.

социального

познания.

Научное

Особенности
и

ненаучное

социальное познание.
Социальные науки в системе научного знания.
Место

философии

в

системе

обществознания.

Философия и наука.
Методы
Сходство

и

изучения
различие

социальных

явлений.

естествознания

и

обществознания. Особенности наук, изучающих

Программа - 03

345

общество и человека.
Социальные

науки

и

профессиональное

самоопределение молодёжи.
124.6.2. Введение в философию.
Социальная философия, её место в системе
наук

об

обществе.

Философское

осмысление

общества как целостной развивающейся системы.
Взаимосвязь

природы

«социальный

институт».

и

общества.
Основные

Понятие
институты

общества, их функции и роль в развитии общества.
Типология обществ. Современное общество:
ведущие

тенденции,

особенности

развития.

Динамика и многообразие процессов развития
общества. Типы социальной динамики. Эволюция и
революция как формы социального изменения.
Влияние массовых коммуникаций на развитие
общества и человека.
Понятие общественного прогресса, критерии
общественного

прогресса.

Противоречия

общественного прогресса. Процессы глобализации.
Противоречивость глобализации и её последствий.

Программа - 03

346

Глобальные проблемы современности. Общество и
человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.
Философская антропология о становлении
человека и зарождении общества. Человечество как
результат

биологической

и

социокультурной

эволюции. Сущность человека как философская
проблема. Духовное и материальное в человеке.
Способность

к

познанию

и

деятельности

–

фундаментальные особенности человека.
Сознание.

Взаимосвязь

сознания

и

тела.

Самосознание и его роль в развитии личности.
Рефлексия.

Общественное

и

индивидуальное

сознание. Теоретическое и обыденное сознание.
Формы

общественного

сознания:

религиозное,

нравственное, политическое и другие. Способы
манипуляции общественным мнением. Установки и
стереотипы

массового

сознания.

Воздействие

средств массовой информации на массовое и
индивидуальное сознание в условиях цифровой
среды. Использование достоверной и недостоверной
информации.

Программа - 03

347

Философия

о

деятельности

как

способе

существования людей, самореализации личности.
Мотивация деятельности. Потребности и интересы.
Многообразие

видов

деятельности.

Свобода

и

необходимость в деятельности.
Гносеология

в

структуре

философского

знания. Проблема познаваемости мира. Познание
как деятельность. Знание, его виды. Истина и её
критерии. Абсолютная истина. Относительность
истины.

Истина

и

заблуждение.

Формы

чувственного познания, его специфика и роль.
Формы рационального познания. Мышление и язык.
Смысл

и

значение

Рассуждения

и

индукция.

языковых

умозаключения.
Доказательство,

выражений.
Дедукция

и

наблюдение,

эксперимент, практика. Объяснение и понимание.
Виды объяснений. Распространённые ошибки в
рассуждениях.
полемика.

Парадоксы,

Основания,

рационального

спора.

спор,

дискуссия,

допустимые
Научное

приёмы

знание,

его

характерные признаки: системность, объективность,

Программа - 03

348

доказательность, проверяемость. Эмпирический и
теоретический уровни научного знания. Способы и
методы научного познания. Дифференциация и
интеграция научного знания. Междисциплинарные
научные исследования.
Духовная жизнь человека и общества. Человек
как духовное существо. Человек как творец и
творение культуры. Мировоззрение: картина мира,
идеалы, ценности и цели. Понятие культуры.
Институты культуры. Диалог культур. Богатство
культурного наследия России. Вклад российской
культуры

в

мировую

культуру.

Массовая

и

элитарная культура. Народная культура. Творческая
элита. Религия, её культурологическое понимание.
Влияние религии на развитие культуры.
Искусство, его виды и формы. Социальные
функции

искусства.

Современное

искусство.

Художественная культура.
Наука как область духовной культуры. Роль
науки

в

современном

обществе.

Социальные

последствия научных открытий и ответственность

Программа - 03

349

учёного. Авторитет науки. Достижения российской
науки на современном этапе.
Образование

как

институт

сохранения

и

передачи культурного наследия.
Этика, мораль, нравственность. Основные
категории этики. Свобода воли и нравственная
оценка. Нравственность как область индивидуально
ответственного поведения.
Этические нормы как регулятор деятельности
социальных институтов и нравственного поведения
людей.
Особенности профессиональной деятельности
по направлениям, связанным с философией.
124.6.3. Введение в социальную психологию.
Социальная

психология

в

системе

социально­гуманитарного знания. Этапы и основные
направления

развития

Междисциплинарный

социальной

психологии.

характер

социальной

психологии.
Теории социальных отношений. Основные
типы социальных отношений.

Программа - 03

350

Личность как объект исследования социальной
психологии. Социальная установка. Личность в
группе. Понятие «Я-концепция». Самопознание и
самооценка.

Самоконтроль.

Социальная

идентичность. Ролевое поведение. Межличностное
взаимодействие как объект социальной психологии.
Группа как объект исследования социальной
психологии. Классификация групп в социальной
психологии.

Большие

социальные

группы.

Стихийные группы и массовые движения. Способы
психологического

воздействия

в

больших

социальных группах. Феномен психологии масс,
«эффект толпы».
Малые группы. Динамические процессы в
малой группе.
Условные

группы.

Референтная

группа.

Интеграция в группах разного уровня развития.
Влияние

группы

на

индивидуальное

поведение. Групповая сплочённость. Конформизм и
нонконформизм. Причины конформного поведения.
Психологическое

Программа - 03

манипулирование

и

способы

351

противодействия ему. Межличностные отношения в
группах. Межличностная совместимость. Дружеские
отношения.

Групповая

дифференциация.

Психологические проблемы лидерства. Формы и
стиль лидерства. Взаимоотношения в ученических
группах.
Антисоциальные

группы.

Опасность

криминальных групп. Агрессивное поведение.
Общение

как

объект

социально­психологических исследований. Функции
общения.

Общение

как

обмен

информацией.

Общение как взаимодействие. Особенности общения
в

информационном

обществе.

Институты

коммуникации. Роль социальных сетей в общении.
Риски социальных сетей и сетевого общения.
Информационная безопасность.
Теории

конфликта.

Межличностные

конфликты и способы их разрешения.
Особенности профессиональной деятельности
социального
образование.

Программа - 03

психолога.

Психологическое

352

124.6.4. Введение в экономическую науку.
Экономика как наука, этапы и основные
направления

её

макроэкономика,

развития.
мировая

Микроэкономика,
экономика.

Место

экономической науки среди наук об обществе.
Предмет

и

методы

экономической

науки.

Ограниченность ресурсов. Экономический выбор.
Экономическая эффективность.
Экономические

институты

и

их

роль

в

развитии общества. Собственность. Экономическое
содержание

собственности.

Главные

вопросы

экономики. Производство. Факторы производства и
факторные

доходы.

Кривая

производственных

возможностей. Типы экономических систем.
Экономическая деятельность и её субъекты.
Домашние хозяйства, предприятия, государство.
Потребление,
Экономические
интересы.

сбережения,
отношения

Рациональное

инвестиции.
и

экономические

поведение

людей

в

экономике. Экономическая свобода и социальная
ответственность субъектов экономики.

Программа - 03

353

Институт рынка. Рыночные механизмы: цена и
конкуренция. Рыночное ценообразование. Рыночный
спрос, величина и факторы спроса. Рыночное
предложение, величина и факторы предложения.
Закон спроса. Закон предложения. Эластичность
спроса и эластичность предложения. Нормальные
блага, товары первой необходимости и товары
роскоши. Товары Гиффена и эффект Веблена.
Рыночное равновесие, равновесная цена.
Конкуренция как основа функционирования
рынка. Типы рыночных структур. Совершенная и
несовершенная конкуренция. Монополистическая
конкуренция.

Олигополия.

Монополия,

виды

монополий. Монопсония. Государственная политика
Российской Федерации по поддержке и защите
конкуренции.

Методы

антимонопольного

регулирования экономики.
Рынок ресурсов. Рынок земли. Природные
ресурсы и экономическая рента. Рынок капитала.
Спрос и предложение на инвестиционные ресурсы.
Дисконтирование.

Программа - 03

Определение

рыночно

354

справедливой цены актива. Рынок труда. Занятость и
безработица.

Государственная

регулирования

рынка

труда

Федерации.

Минимальная

профсоюзов.

Потребности

политика
в

оплата

Российской
труда.

современного

Роль
рынка

труда в Российской Федерации.
Информация
Асимметрия
проблемы

как

ресурс

информации.

экономики.

Способы

асимметрии

решения

информации.

Государственная политика цифровизации экономики
в Российской Федерации.
Институт предпринимательства и его роль в
экономике. Виды и мотивы предпринимательской
деятельности.

Организационно­правовые

формы

предприятий. Малый бизнес. Франчайзинг. Этика
предпринимательства. Развитие и поддержка малого
и среднего предпринимательства в Российской
Федерации.
Экономические

цели

фирмы.

Показатели

деятельности фирмы. Выручка и прибыль. Издержки
и их виды (необратимые издержки, постоянные и

Программа - 03

355

переменные

издержки,

средние

и

предельные

издержки). Предельные издержки и предельная
выручка фирмы. Эффект масштаба производства.
Амортизационные

отчисления.

Альтернативная

стоимость и способы финансирования предприятия.
Основные

принципы

менеджмента.

Основные

элементы маркетинга. Влияние конкуренции на
деятельность фирмы. Политика импортозамещения в
Российской Федерации.
Финансовые институты. Банки. Банковская
система. Центральный банк Российской Федерации.
Финансовые услуги. Вклады и кредиты. Денежная
масса

и

денежная

база.

Денежные

агрегаты.

Денежный мультипликатор. Финансовые рынки, их
виды и функции. Денежный рынок. Фондовый
рынок.

Современные

финансовые

технологии.

Финансовая безопасность. Цифровые финансовые
активы. Монетарная политика. Денежно­кредитная
политика Банка России. Инфляция: причины, виды,
социально­экономические
Антиинфляционная

Программа - 03

политика

последствия.
в

Российской

356

Федерации.
Государство

в экономике. Экономические

функции государства. Общественные блага (блага
общего доступа, чисто общественные блага, чисто
частные блага). Исключаемость и конкурентность в
потреблении.

Способы

общественных

благ.

предоставления

Несовершенства

организации

хозяйства.

регулирование

рынков.

рыночной

Государственное
Внешние

эффекты.

Положительные и отрицательные внешние эффекты.
Государственный
профицит

бюджета.

Распределение доходов.
экономического
бюджетной
Принципы

бюджет.

Государственный

и

долг.

Регулирование степени

неравенства.

политики.

Дефицит

Налоги.

налогообложения

Мультипликаторы
Виды
в

налогов.

Российской

Федерации. Налогообложение и субсидирование.
Фискальная политика государства.
Экономический
экономического
макроэкономические

Программа - 03

рост.
роста.
показатели:

Измерение
Основные
валовой

357

национальный продукт (ВНП), валовый внутренний
продукт

(ВВП).

Индексы

цен.

Связь

между

показателями ВВП и ВНП. Реальный и номинальный
валовый

внутренний

продукт.

Факторы

долгосрочного экономического роста. Рынок благ.
Совокупный спрос и совокупное предложение.
Экономические циклы. Фазы экономического цикла.
Причины
Значение

циклического
совокупного

предложения

для

развития
спроса

и

экономики.
совокупного

циклических

колебаний

и

долгосрочного экономического роста.
Мировая
разделение

экономика.
труда.

Международное

Внешняя

торговля.

Сравнительные преимущества в международной
торговле. Государственное регулирование внешней
торговли. Экспорт и импорт товаров и услуг.
Квотирование.

Международные

расчёты.

Платёжный баланс. Валютный рынок.
Возможности
знаний.

применения

Особенности

профессиональной

деятельности в экономической сфере.

Программа - 03

экономических

358

124.7. Содержание

обучения

в

11

классе

Последовательность изучения тем в пределах одного
раздела может варьироваться.
124.7.1. Введение в социологию.
Социология

в

системе

социально-

гуманитарного знания, её структура и функции.
Этапы

и

основные

направления

развития

социологии. Структурный и функциональный анализ
общества в социологии.
Социальное взаимодействие и общественные
отношения.

Социальные

субъекты

и

их

многообразие. Социальные общности и группы.
Виды социальных групп.
Этнические

общности.

Этнокультурные

ценности и традиции. Нация как этническая и
гражданская

общность.

Этнические

Этническое

многообразие

отношения.

современного

мира.

Миграционные процессы в современном мире.
Конституционные основы национальной политики в
Российской Федерации.
Молодёжь

Программа - 03

как

социальная

группа,

её

359

социальные

и

характеристики.

социально-психологические
Особенности

молодёжной

субкультуры. Проблемы молодёжи в современной
России.

Государственная

молодёжная

политика

Российской Федерации.
Институты

социальной

стратификации.

Социальная структура и стратификация. Социальное
неравенство. Критерии социальной стратификации.
Стратификация в информационном обществе.
Институт

семьи.

Типы

семей.

Семья

в

современном обществе. Традиционные семейные
ценности.

Изменение

социальных

ролей

в

современной семье. Демографическая и семейная
политика в Российской Федерации.
Образование

как

социальный

институт.

Функции образования. Общее и профессиональное
образование. Социальная и личностная значимость
образования.

Роль

и

значение

непрерывного

образования в информационном обществе. Система
образования в Российской Федерации. Тенденции
развития образования в Российской Федерации.

Программа - 03

360

Религия

как

социальный

институт.

Роль

религии в жизни общества и человека. Мировые и
национальные религии. Религиозные объединения и
организации в Российской Федерации. Принцип
свободы совести и его конституционные основы в
Российской Федерации.
Социализация личности, её этапы. Социальное
поведение. Социальный статус и социальная роль.
Социальные роли в юношеском возрасте.
Статусно-ролевые

отношения

как

основа

социальных институтов. Возможности повышения
социального статуса в современном обществе.
Социальная мобильность, её формы и каналы.
Социальные

интересы.

Социальные,

социальные

(межнациональные)

этно-

конфликты.

Причины социальных конфликтов. Способы их
разрешения.
Социальный контроль. Социальные ценности
и нормы. Отклоняющееся поведение, его формы и
проявления. Конформизм и девиантное поведение:
последствия для общества.

Программа - 03

361

Особенности профессиональной деятельности
социолога. Социологическое образование.
124.7.2. Введение в политологию.
Политология в системе общественных наук, её
структура, функции и методы.
Политика

как

общественное

явление.

Политические отношения, их виды. Политический
конфликт, пути его урегулирования. Политика и
мораль. Роль личности в политике.
Власть в обществе и политическая власть.
Структура, ресурсы и функции политической власти.
Легитимность
политической

власти.
власти.

Институционализация

Политические

институты

современного общества.
Политическая система общества, её структура
и функции. Факторы формирования политической
системы. Политические ценности. Политические
нормы. Политическая коммуникация. Политическая
система современного российского общества.
Место государства в политической системе
общества. Понятие формы государства. Формы

Программа - 03

362

правления.

Государственно­территориальное

устройство.

Политический

режим.

Типы

политических режимов. Демократия, её основные
ценности

и

признаки.

Проблемы

современной

демократии.
Институты государственной власти. Институт
главы государства.
Институт
Делегирование

законодательной
властных

власти.
полномочий.

Парламентаризм. Развитие традиций парламентской
демократии в России. Местное самоуправление в
Российской Федерации.
Институт исполнительной власти.
Институты

судопроизводства

и

охраны

правопорядка.
Институт
Основные

государственного

функциии

направления

управления.
политики

государства. Понятие бюрократии. Особенности
государственной службы.
Институты

представительства

социальных

интересов. Гражданское общество. Взаимодействие

Программа - 03

363

институтов гражданского общества и публичной
власти.
Выборы
Институт

в

демократическом

всеобщего

обществе.

избирательного

права.

Избирательный процесс и избирательные системы.
Избирательная

система

Российской

Федерации.

Избирательная кампания. Абсентеизм, его причины
и опасность.
Институт

политических

партий

и

общественных организаций. Виды, цели и функции
политических
Становление

партий.

Партийные

многопартийности

в

системы.
Российской

Федерации. Общественно-политические движения в
политической системе демократического общества.
Группы

интересов.

Группы

давления

(лоббирование).
Политическая
особенности
России.

их

элита.

Типология

формирования

Понятие

в

элит,

современной

политического

лидерства.

Типология лидерства. Имидж политического лидера.
Понятие,

Программа - 03

структура,

функции

и

типы

364

политической культуры. Политические идеологии.
Истоки и опасность политического экстремизма в
современном обществе.
Политическая социализация и политическое
поведение личности. Политическая психология и
политическое
поведения,

сознание.

политический

Типы

политического

выбор.

Политическое

участие.
Политический

процесс

и

его

основные

характеристики. Виды политических процессов.
Особенности политического процесса в современной
России. Место и роль средств массовой информации
в политическом процессе. Интернет в политической
коммуникации.
Современный этап политического развития
России.

Особенности

профессиональной

деятельности политолога.
Политологическое образование.
124.7.3. Введение в правоведение.
Юридическая

наука.

Этапы

и

направления развития юридической науки.

Программа - 03

основные

365

Право как социальный институт. Понятие,
признаки и функции права. Роль права в жизни
общества. Естественное и позитивное право. Право и
мораль. Понятие, структура и виды правовых норм.
Источники

права:

нормативный

правовой

акт,

нормативный договор, правовой обычай, судебный
прецедент. Связь права и государства. Правовое
государство и гражданское общество. Основные
принципы организации и деятельности механизма
современного государства.
Правотворчество

и

законотворчество.

Законодательный процесс.
Система права. Отрасли права. Частное и
публичное,

материальное

и

процессуальное,

национальное и международное право.
Правосознание, правовая культура, правовое
воспитание.
Понятие
Субъекты

и

признаки

правоотношений,

правоотношений.
их

виды.

Правоспособность и дееспособность. Реализация и
применение

Программа - 03

права,

правоприменительные

акты.

366

Толкование права.
Правомерное поведение и правонарушение.
Виды правонарушений, состав правонарушения.
Законность и правопорядок, их гарантии. Понятие и
виды юридической ответственности.
Конституционное

право

России,

его

источники. Конституция Российской Федерации.
Основы

конституционного

строя

Российской

Федерации.
Права и свободы человека и гражданина в
Российской

Федерации.

политико­правовой
Российской

Гражданство

институт.

Федерации:

понятие,

как

Гражданство
принципы,

основания приобретения. Гарантии и защита прав
человека. Права ребёнка. Уполномоченный по
правам

человека

в

Российской

Федерации.

Уполномоченный по правам ребёнка при Президенте
Российской Федерации.
Конституционные

обязанности

гражданина

Российской Федерации. Воинская обязанность и
альтернативная гражданская служба.

Программа - 03

367

Россия

–

федеративное

Конституционно­правовой

государство.

статус

субъектов

Российской Федерации.
Конституционно-правовой
федеральных

органов

статус

власти

в

Российской

Федерации. Разграничение предметов ведения и
полномочий между органами публичной власти в
Российской

Федерации.

Федерации:

порядок

Президент

избрания,

Российской

полномочия

и

функции.
Федеральное

собрание

–

парламент

Российской Федерации, порядок формирования и
функции. Правительство Российской Федерации и
федеральные
структура,
система

органы

исполнительной

полномочия

Российской

конституционные
Конституционное
Правоохранительные

и

функции.

Федерации,
принципы

её

власти:
Судебная

структура,
правосудия.

судопроизводство.
органы

Российской

Федерации. Конституционные основы деятельности
правоохранительных

Программа - 03

органов

Российской

368

Федерации.
Органы государственной власти субъектов
Российской

Федерации:

формирования
правовые

и

система,

функции.

основы

местного

порядок

Конституционносамоуправления

в

России.
Гражданское право. Источники гражданского
права. Гражданско­правовые отношения: понятие и
виды. Субъекты гражданского права. Физические и
юридические

лица.

Правоспособность

дееспособность.

и

Дееспособность

несовершеннолетних.

Правомочия

собственника,

формы собственности. Обязательственное право.
Сделки. Гражданско­правовой договор. Порядок
заключения

договора:

оферта

и

акцепт.

Наследование как социально-правовой институт.
Основания

наследования

(завещание,

наследственный договор, наследование по закону).
Права

на

результаты

интеллектуальной

деятельности. Защита гражданских прав. Защита
прав

Программа - 03

потребителей.

Гражданско­правовая

369

ответственность.
Семейное право. Источники семейного права.
Семья и брак как социально-правовые институты.
Правовое

регулирование

отношений

супругов.

Условия заключения брака. Порядок заключения
брака. Прекращение брака. Брачный договор. Права
и обязанности членов семьи (супругов, родителей и
детей). Институт материнства, отцовства и детства.
Ответственность родителей за воспитание детей.
Усыновление. Опека и попечительство. Приёмная
семья.
Трудовое право. Источники трудового права.
Участники трудовых правоотношений: работник и
работодатель. Социальное партнёрство в сфере
труда. Порядок приёма на работу. Трудовой договор.
Заключение и прекращение трудового договора.
Виды рабочего времени. Время отдыха. Заработная
плата. Трудовой распорядок и дисциплина труда.
Дисциплинарная ответственность. Охрана труда.
Виды трудовых споров. Особенности правового
регулирования

Программа - 03

труда

несовершеннолетних

в

370

Российской Федерации.
Образовательное право в российской правовой
системе. Образовательные правоотношения. Права и
обязанности участников образовательного процесса.
Общие

требования

к

организации

приёма

на

обучение по образовательным программам среднего
профессионального и высшего образования.
Административное
Субъекты

право,

его

источники.

административного

Государственная

служба

и

права.

государственный

служащий. Противодействие коррупции в системе
государственной

службы.

Административное

правонарушение

и

административная

ответственность,

виды

административном

праве.

наказаний

в

Административная

ответственность несовершеннолетних. Управление
использованием и охраной природных ресурсов.
Экологическое

законодательство.

Экологические

правонарушения. Способы защиты экологических
прав.
Финансовое право. Правовое регулирование

Программа - 03

371

банковской деятельности. Права и обязанности
потребителей финансовых услуг.
Налоговое право. Источники налогового права.
Субъекты налоговых правоотношений. Права и
обязанности

налогоплательщика.

Налоговые

правонарушения. Ответственность за уклонение от
уплаты налогов.
Уголовное право, его принципы. Понятие
преступления,

состав

преступления.

Виды

преступлений. Уголовная ответственность, виды
наказаний

в

уголовном

праве.

Уголовная

ответственность за коррупционные преступления.
Необходимая оборона и крайняя необходимость.
Уголовная ответственность несовершеннолетних.
Гражданское
Принципы
Участники

процессуальное

гражданского
гражданского

право.

судопроизводства.
процесса.

Стадии

гражданского процесса.
Арбитражный

процесс.

Административный

процесс.
Уголовное процессуальное право. Принципы

Программа - 03

372

уголовного судопроизводства. Субъекты уголовного
процесса.

Стадии

процессуального

уголовного

принуждения.

процесса.

Меры

Суд

присяжных

его

основные

заседателей.
Международное

право,

принципы и источники. Субъекты международного
права.

Международная

Источники

и

защита

принципы

прав

человека.

международного

гуманитарного права.
Юридическое образование. Профессиональная
деятельность юриста. Основные виды юридических
профессий.
124.8. Планируемые

результаты

освоения

программы по обществознанию на уровне среднего
общего образования.
124.8.1. Личностные результаты программы по
обществознанию

на

уровне

среднего

общего

образования отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной
внутренней

позицией

личности,

системой

ценностных ориентаций, позитивных внутренних

Программа - 03

373

убеждений,
ценностям

соответствующих
российского

традиционным

общества,

расширение

жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации основных направлений воспитательной
деятельности.
124.8.2. В
обществознания

результате
на

уровне

изучения

среднего

общего

образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность

гражданской

позиции

обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества;
осознание своих конституционных прав и
обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие

традиционных

общечеловеческих

национальных,

гуманистических

и

демократических ценностей, уважение ценностей
иных культур, конфессий;
готовность
экстремизма,

Программа - 03

противостоять
национализма,

идеологии
ксенофобии,

374

дискриминации

по

социальным,

религиозным,

расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в
интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении

в школе и

детско­юношеских

организациях;
умение взаимодействовать с социальными
институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской
деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской
идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру,

прошлое

и

настоящее

многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным
символам, историческому и природному наследию,
памятникам,

Программа - 03

традициям

народов

России,

375

достижениям России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению
и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского
народа;
сформированность нравственного сознания,
этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать
осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности;
осознание

личного

вклада

в

построение

устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям,
созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей

семейной

жизни

в

соответствии

с

традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая
эстетику быта, научного и технического творчества,

Программа - 03

376

спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды
искусства, традиции и творчество своего и других
народов,

ощущать

эмоциональное

воздействие

искусства;
убеждённость в значимости для личности и
общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного
творчества;
стремление проявлять качества творческой
личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного
образа жизни, ответственного отношения к своему
здоровью,

потребность

в

физическом

совершенствовании;
активное неприятие вредных привычек и иных
форм

причинения

вреда

физическому

и

психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность

Программа - 03

к

труду,

осознание

ценности

377

мастерства, трудолюбие;
готовность
направленной

к

активной

социально

деятельности,

инициировать,

планировать

и

способность
самостоятельно

выполнять такую деятельность;
интерес

к

различным

сферам

профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный

выбор

будущей

профессии

и

реализовывать собственные жизненные планы;
мотивация

к

эффективному

труду

и

постоянному профессиональному росту, к учёту
общественных

потребностей

при

предстоящем

выборе сферы деятельности;
готовность и способность к образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры,
понимание

влияния

социально-экономических

процессов на состояние природной и социальной
среды,

осознание

экологических проблем;

Программа - 03

глобального

характера

378

планирование и осуществление действий в
окружающей

среде

на

устойчивого

развития

основе

знания

человечества,

целей

активное

неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде;
умение

прогнозировать

неблагоприятные

последствия

предпринимаемых

экологические

действий, предотвращать их;
расширение

опыта

деятельности

экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность

мировоззрения,

соответствующего современному уровню развития
науки, включая социальные науки, и общественной
практики,

основанного

способствующего

на

осознанию

диалоге
своего

культур,
места

в

поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской
культуры

как

средства

взаимодействия

между

людьми и познания мира;
языковое

Программа - 03

и

речевое

развитие

человека,

379

включая понимание языка социально-экономической
и политической коммуникации;
осознание ценности научной деятельности,
готовность

осуществлять

проектную

и

исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе;
мотивация к познанию и творчеству, обучению
и самообучению на протяжении всей жизни, интерес
к изучению социальных и гуманитарных дисциплин.
124.8.3. В процессе достижения личностных
результатов освоения обучающимися программы
среднего

общего

совершенствуется

образования

у

обучающихся

эмоциональный

интеллект,

предполагающий сформированность:
самосознания,

включающего

способность

понимать своё эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной
сферы, быть уверенным в себе в межличностном
взаимодействии и при принятии решений;
саморегулирования,

включающего

самоконтроль, умение принимать ответственность за

Программа - 03

380

своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость,
быть открытым новому;
внутренней

мотивации,

включающей

стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
готовность и способность овладевать новыми
социальными

практиками,

осваивать

типичные

социальные роли;
эмпатии, включающей способность понимать
эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении

коммуникации,

способность

к

сочувствию и сопереживанию;
социальных

навыков,

включающих

способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать
конфликты.
124.8.4.
обществознания

В
на

результате
уровне

среднего

изучения
общего

образования у обучающегося будут сформированы

Программа - 03

381

познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия,
совместная деятельность.
124.8.4.1. У
сформированы

обучающегося
следующие

будут

базовые

логические

действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
самостоятельно
актуализировать

формулировать
социальную

и

проблему,

рассматривать её разносторонне;
устанавливать существенные признаки или
основания

для

сравнения,

обобщения

социальных

классификации

объектов,

явлений

и
и

процессов, определять критерии типологизации;
определять

цели

деятельности,

задавать

параметры и критерии их достижения, выявлять
связь мотивов, интересов и целей деятельности;
выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых социальных явлениях и процессах,
прогнозировать

Программа - 03

возможные

пути

разрешения

382

противоречий;
разрабатывать план решения проблемы с
учётом анализа имеющихся ресурсов и возможных
рисков;
вносить коррективы в деятельность, отбирать
способы
оценивать

деятельности,

отвечающие

соответствие

её

целям,

результатов

целям,

оценивать риски последствий деятельности;
координировать
условиях

и

реального,

выполнять

работу

виртуального

в
и

комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении
учебно­познавательных, жизненных проблем, при
выполнении социальных проектов.
124.8.4.2. У

обучающегося

сформированы

следующие

исследовательские

действия

будут
базовые

как

часть

познавательных универсальных учебных действий:
развивать навыки учебно­исследовательской и
проектной

деятельности,

навыки

разрешения

проблем; проявлять способность и готовность к

Программа - 03

383

самостоятельному
практических

поиску

задач,

методов

применению

решения
различных

методов познания, включая специфические методы
социального познания;
осуществлять в различных видах деятельность
по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию

и

применению

в

различных

учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формировать
применять

научный

научную

тип

терминологию,

мышления,
ключевые

понятия и методы;
ставить и формулировать собственные задачи
в

образовательной

деятельности

и

жизненных

ситуациях;
выявлять

причинно­следственные

связи

социальных явлений и процессов и актуализировать
познавательную задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;

Программа - 03

384

анализировать результаты, полученные в ходе
решения

задачи,

критически

оценивать

их

достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
оценивать новые ситуации, возникающие в
процессе

познания

социальных

объектов,

в

социальных отношениях; оценивать приобретённый
опыт;
уметь переносить знания об общественных
объектах, явлениях и процессах в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
уметь

интегрировать

знания

из

разных

предметных областей, комплекса социальных наук,
учебных и внеучебных источников информации;
выдвигать
оригинальные

новые
подходы

идеи,
и

предлагать

решения;

ставить

проблемы и задачи, допускающие альтернативные
решения.
124.8.4.3. У

обучающегося

будут

сформированы умения работать с информацией как
часть

познавательных

Программа - 03

универсальных

учебных

385

действий:
владеть

навыками

получения

социальной

информации, в том числе об основах общественных
наук

и

обществе

как

системе

социальных

институтов, факторах социальной динамики из
источников

разных

типов,

самостоятельно

осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с
учётом

назначения

аудитории,

информации

выбирая

представления

и

и

целевой

оптимальную

форму

визуализации,

включая

статистические данные, графики, таблицы;
оценивать
информации

достоверность,
различных

легитимность

видов

и

форм

представления, в том числе полученной из интернетисточников,

её

соответствие

правовым

и

морально­этическим нормам;
использовать средства информационных и
коммуникационных

Программа - 03

технологий

в

решении

386

когнитивных, коммуникативных и организационных
задач

с

соблюдением

требований

эргономики,

техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты
информации,

информационной

безопасности

личности.
124.8.4.4. У
сформированы

обучающегося
умения

коммуникативных

общения

универсальных

будут
как

часть
учебных

действий:
осуществлять коммуникации во всех сферах
жизни;
распознавать невербальные средства общения,
понимать значение социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
владеть различными способами общения и
взаимодействия; аргументированно вести диалог,
учитывать разные точки зрения;

Программа - 03

387

развёрнуто и логично излагать свою точку
зрения с использованием языковых средств.
124.8.4.5. У

обучающегося

будут

сформированы умения самоорганизации как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную
деятельность,

выявлять

формулировать

проблемы,

собственные

образовательной

деятельности

ставить
задачи

и

в

и
в

жизненных

ситуациях, включая область профессионального
самоопределения;
самостоятельно
проблемы

с

составлять

учётом

план

имеющихся

решения
ресурсов,

собственных возможностей и предпочтений;
давать

оценку

новым

ситуациям,

возникающим в познавательной и практической
деятельности, в межличностных отношениях;
расширять рамки учебного предмета на основе
личных

предпочтений,

проявлять

интерес

к

социальной проблематике;
делать

Программа - 03

осознанный

выбор

стратегий

388

поведения, решений при наличии альтернатив,
аргументировать

сделанный

выбор,

брать

ответственность за принятое решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению
широкой эрудиции в разных областях знаний,
постоянно

повышать

свой

образовательный

и

культурный уровень.
124.8.4.6. У

обучающегося

будут

сформированы умения совместной деятельности:
понимать

и

использовать

преимущества

командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных
действий

с

учётом

общих

интересов,

и

возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности,
организовывать и координировать действия по её
достижению:

составлять

план

действий,

распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого

Программа - 03

389

участника

команды

в

общий

результат

по

разработанным критериям;
предлагать новые учебно­исследовательские и
социальные проекты, оценивать идеи с позиции
новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять
поведение

в

позитивное

различных

стратегическое

ситуациях,

проявлять

творчество и воображение, быть инициативным.
124.8.4.7. У

обучающегося

будут

сформированы умения самоконтроля, принятия себя
и других как часть регулятивных универсальных
учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить
коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии
как

осознания

мыслительных

совершаемых
процессов,

их

действий

и

результатов

и

оснований; использовать приёмы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать

Программа - 03

390

решения по их снижению;
принимать себя, понимая свои недостатки и
достоинства;
учитывать мотивы и аргументы других при
анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на
ошибку;
развивать

способность

понимать

мир

с

позиции другого человека.
124.8.5. Предметные

результаты

освоения

программы по обществознанию. К концу 10 класса
обучающийся будет:
владеть
социальной

знаниями
психологии,

основ

философии,

экономической

науки,

включая знания о предмете и методах исследования,
этапах и основных направлениях развития, месте и
роли в социальном познании, в постижении и
преобразовании
объяснять

социальной

взаимосвязь

действительности;

общественных

наук,

необходимость комплексного подхода к изучению
социальных явлений и процессов, знать ключевые

Программа - 03

391

темы, исследуемые этими науками, в том числе
таких

вопросов,

как

системность

общества,

разнообразие его связей с природой, единство и
многообразие в общественном развитии, факторы и
механизмы социальной динамики, роль человека как
субъекта общественных отношений, виды и формы
познавательной
природа

деятельности;

личности,

роль

общественная

общения

коммуникации

формировании

психологических

качеств

и

средств

социально-

личности;

природа

межличностных конфликтов и пути их разрешения;
экономика как объект изучения экономической
теорией,

факторы

производства

и

субъекты

экономики, экономическая эффективность, типы
экономических систем, экономические функции
государства, факторы и показатели экономического
роста,

экономические

ценообразование,

циклы,

экономическое

рыночное
содержание

собственности, финансовая система и финансовая
политика государства;
владеть знаниями об обществе как системе

Программа - 03

392

социальных институтов, о ценностно-нормативной
основе

их

деятельности,

многообразии

основных

социальных

функциях,

институтов,

их

взаимосвязи и взаимовлиянии, изменении их состава
и функций в процессе общественного развития,
политике Российской Федерации, направленной на
укрепление и развитие социальных институтов
российского общества, в том числе поддержку
конкуренции,

развитие

малого

и

среднего

предпринимательства, внешней торговли, налоговой
системы, финансовых рынков;
владеть элементами методологии социального
познания, включая возможности цифровой среды;
применять методы научного познания социальных
процессов и явлений, включая типологизацию,
социологические

опросы,

социальное

прогнозирование,

доказательство,

наблюдение,

эксперимент, практику как методы обоснования
истины; методы социальной психологии, включая
анкетирование, интервью, метод экспертных оценок,
анализ документов для принятия обоснованных

Программа - 03

393

решений,

планирования

и

достижения

познавательных и практических целей, включая
решения о создании и использовании сбережений,
инвестиций, способах безопасного использования
финансовых

услуг,

выборе

будущей

профессионально­трудовой сферы, о возможностях
применения знаний основ социальных наук в
различных областях жизнедеятельности;
уметь классифицировать и типологизировать:
социальные институты,

типы

обществ,

формы

общественного сознания, виды деятельности, виды
потребностей, формы познания, уровни и методы
научного

знания,

формы

культуры,

типы

мировоззрения; типы социальных отношений, виды
социальных

групп,

конфликтов

и

рыночных

разновидности

способы

структур,

технологии,

их

разрешения,

современные

методы

социальных
типы

финансовые

антимонопольного

регулирования

экономики,

предпринимательской

деятельности,

показатели

финансовые

институты,

деятельности

Программа - 03

фирмы,

виды

394

факторы производства и факторные доходы;
уметь соотносить различные теоретические
подходы, делать выводы и обосновывать их на
теоретическом и фактическо­эмпирическом уровнях
при анализе социальных явлений, вести дискуссию,
в том числе при рассмотрении ведущих тенденций
развития

российского

общественного

общества,

прогресса,

проявлений

противоречивости

глобализации, относительности истины, характера
воздействия

средств

массовой

информации

на

сознание в условиях цифровизации, формирования
установок

и

стереотипов

массового

сознания,

распределения ролей в малых группах, влияния
групп на поведение людей, особенностей общения в
информационном обществе, причин возникновения
межличностных

конфликтов,

экономической

свободы и социальной ответственности субъектов
экономики, эффективности мер поддержки малого и
среднего

бизнеса,

причинах

несовершенства

рыночной экономики, путей достижения социальной
справедливости в условиях рыночной экономики;

Программа - 03

395

уметь проводить целенаправленный поиск
социальной

информации,

используя

источники

научного и научно­публицистического характера,
ранжировать источники социальной информации по
целям

распространения,

достоверности

жанрам

сведений,

с

позиций

проводить

с

использованием из различных источников знаний,
учебно­исследовательской и проектной работы по
философской,

социально-психологической

и

экономической проблематике: определять тематику
учебных исследований и проектов, осуществлять
поиск

оптимальных

обеспечивать

путей

теоретическую

их

реализации,

и

прикладную

составляющие работ; владеть навыками презентации
результатов учебно-исследовательской и проектной
деятельности на публичных мероприятиях; уметь
анализировать и оценивать собственный социальный
опыт, включая опыт самопознания, самооценки,
самоконтроля,

межличностного

взаимодействия,

использовать его при решении познавательных задач
и

разрешении

Программа - 03

жизненных

проблем,

396

конкретизировать
социального

примерами

опыта,

действительности,

из

фактами

модельными

личного
социальной
ситуациями,

теоретическими положениями разделов «Основы
философии», «Основы социальной психологии»,
«Основы

экономической

науки»,

включая

положения о влиянии массовых коммуникаций на
развитие

человека

манипуляции

и

общества,

общественным

способах
мнением,

распространённых ошибках в рассуждениях при
ведении дискуссии, различении достоверных и
недостоверных сведений при работе с социальной
информацией, возможностях оценки поведения с
использованием нравственных категорий, выборе
рациональных

способов

поведения

людей

в

экономике в условиях ограниченных ресурсов,
особенностях профессиональной деятельности в
экономической сфере, практике поведения на основе
этики предпринимательства, о способах защиты
своих экономических прав и интересов, соблюдении
правил грамотного и безопасного поведения при

Программа - 03

397

пользовании

финансовыми

современными

услугами

финансовыми

особенностях

труда

и

технологиями,

молодёжи

в

условиях

конкуренции на рынке труда;
уметь

проявлять

готовность

продуктивно

взаимодействовать с общественными институтами
на основе правовых норм для обеспечения защиты
прав

человека

Федерации

и

и

гражданина

установленных

самостоятельно

заполнять

в

Российской

правил,

формы,

уметь

составлять

документы, необходимые в социальной практике,
рассматриваемой на примерах материала разделов
«Основы

философии»,

«Основы

социальной

психологии», «Основы экономической науки»;
проявлять
успешного

умения,

продолжения

необходимые

для

образования

по

направлениям социально-гуманитарной подготовки,
включая умение самостоятельно овладевать новыми
способами познавательной деятельности, выдвигать
гипотезы, соотносить информацию, полученную из
разных источников, эффективно взаимодействовать

Программа - 03

398

в

исследовательских

группах,

способность

ориентироваться в направлениях профессиональной
деятельности, связанных с философией, социальной
психологией и экономической наукой.
124.8.6. Предметные

результаты

освоения

программы по обществознанию. К концу 11 класса
обучающийся будет:
владеть

знаниями

основ

социологии,

политологии, правоведения, включая знания о
предмете

и

методах

исследования,

этапах

и

основных направлениях развития, месте и роли в
социальном

познании,

преобразовании
объяснять

в

социальной

взаимосвязь

постижении

и

действительности;
социальных

наук,

необходимости комплексного подхода к изучению
социальных явлений и процессов, знания ключевых
тем, исследуемых этими науками, в том числе такие
вопросы, как социальная структура и социальная
стратификация,

социальная

мобильность

в

современном обществе, статусно­ролевая теория
личности, семья и её социальная поддержка, нация

Программа - 03

399

как этническая и гражданская общность, девиантное
поведение и социальный контроль, динамика и
особенности

политического

процесса,

субъекты

политики, государство в политической системе
общества, факторы политической социализации,
функции государственного управления, взаимосвязь
права

и

государства,

признаки

и

виды

правоотношений, отрасли права и их институты,
основы

конституционного

строя

России,

конституционно-правовой статус высших органов
власти

в

Российской

деятельности
местного

Федерации,

правоохранительных

самоуправления,

пути

основы

органов

и

преодоления

правового нигилизма;
владеть знаниями об обществе как системе
социальных институтов, о ценностно-нормативной
основе

их

деятельности,

многообразии

основных

социальных

функциях,

институтов,

включая

семью, образование, религию, институты в сфере
массовых коммуникаций, в том числе средства
массовой

Программа - 03

информации,

институты

социальной

400

стратификации, базовые политические институты,
включая государство и институты государственной
власти:

институт

законодательной

и

судопроизводства

главы

государства,

исполнительной
и

охраны

власти,

правопорядка,

государственного управления, институты всеобщего
избирательного

права, политических партий

общественных

организаций,

и

представительства

социальных интересов, в том числе об институте
Уполномоченного по правам человека в Российской
Федерации,

институты

права,

включая

непосредственно право как социальный институт,
институты

гражданства,

брака,

материнства,

отцовства и детства, наследования; о взаимосвязи и
взаимовлиянии различных социальных институтов,
об изменении их состава и функций в процессе
общественного развития, о политике Российской
Федерации, направленной на укрепление и развитие
социальных институтов российского общества; о
способах и элементах социального контроля, о типах
и способах разрешения социальных конфликтов, о

Программа - 03

401

конституционных

принципах

национальной

политики в Российской Федерации;
владеть элементами методологии социального
познания, включая возможности цифровой среды;
применять методы научного познания социальных
процессов и явлений, включая методы: социологии,
такие как социологический опрос, социологическое
наблюдение, анализ документов и социологический
эксперимент; политологии, такие как нормативноценностный подход, структурно­функциональный
анализ,

системный,

институциональный,

социально­психологический подход; правоведения,
такие

как

формально-юридический,

сравнительно­правовой для принятия обоснованных
решений в различных областях жизнедеятельности,
планирования и достижения познавательных и
практических целей, в том числе в будущем при
осуществлении

социальной

роли

участника

различных социальных групп, избирателя, участии в
политической

коммуникации,

в

деятельности

политических партий и общественно-политических

Программа - 03

402

движений,

в

противодействии

экстремизму,

при

политическому
осуществлении

профессионального выбора;
уметь классифицировать и типологизировать:
социальные группы, разновидности социальных
конфликтов, виды социального контроля; виды
политических отношений, формы государства, типы
политических

режимов,

формы

правления

и

государственно-территориального устройства, виды
политических
партий,

институтов,

виды

типы

политических

политических

идеологий,

типы

политического поведения; виды правовых норм,
источники

права,

правоотношений,

виды

отрасли

права,

правонарушений,

виды
виды

юридической ответственности;
уметь соотносить различные теоретические
подходы, делать выводы и обосновывать их на
теоретическом и фактическо­эмпирическом уровнях
при анализе социальных явлений, вести дискуссию,
в том числе при рассмотрении миграционных
процессов

Программа - 03

и

их

особенностей,

проблемы

403

социального

неравенства,

путей

семейных

ценностей,

традиционных
разрешения

социальных

отклоняющегося
политических

сохранения

конфликтов,

поведения,
институтов,

способов

роль

причин

деятельность
политических

партий и общественных организаций в современном
обществе, роль средств массовой информации в
формировании политической культуры личности,
трансформация
идеологий,

традиционных

деятельность

политических

правовых

институтов,

соотношение права и закона;
уметь проводить целенаправленный поиск
социальной

информации,

используя

источники

научного и научно-публицистического характера,
выстраивать аргументы с привлечением научных
фактов и идей, ранжировать источники социальной
информации по целям распространения, жанрам с
позиций достоверности сведений, проводить с
использованием знаний из различных источников,
учебно­исследовательской,
проектно­исследовательской и другой творческой

Программа - 03

404

работы по социальной, политической, правовой
проблематике:

определять

тематику

учебных

исследований и проектов, осуществлять поиск
оптимальных путей их реализации, обеспечивать
теоретическую и прикладную составляющие работ,
владеть

навыками

презентации

учебно­исследовательской

и

результатов
проектной

деятельности на публичных мероприятиях;
уметь анализировать и оценивать собственный
социальный опыт, включая опыт самопознания и
самооценки,

самоконтроля,

межличностного

взаимодействия, выполнения социальных ролей,
использовать его при решении познавательных задач
и разрешении жизненных проблем, в том числе
связанных

с

социального
социальных
средства

изучением

социальных

взаимодействия,
институтов

массовой

(семья,

информации,

групп,

деятельности
образование,
религия),

с

деятельностью различных политических институтов
современного
социализацией

Программа - 03

общества,
и

политическим

политической
поведением

405

личности,

её

политическим

политическим
участием,

выбором

действиями

и

субъектов

политики в политическом процессе, деятельностью
участников

правоотношений

в

отраслевом

многообразии, осознанным выбором правомерных
моделей поведения;
уметь конкретизировать примерами из личного
социального

опыта,

действительности,
теоретические
социологии»,

фактами

социальной

модельными

ситуациями

положения
«Основы

разделов

политологии»,

«Основы
«Основы

правоведения», включая положения об этнических
отношениях

и

этническом

многообразии

современного мира, молодёжи как социальной
группе, изменении социальных ролей в семье,
системе образования Российской Федерации и
тенденциях

его

развития,

средствах

массовой

информации, мировых и национальных религиях,
политике как общественном явлении, структуре,
ресурсах, функциях и легитимности политической
власти,

Программа - 03

политических

нормах

и

ценностях,

406

политических

конфликтах

урегулирования,
обществе,

о

выборах

и
в

путях

их

демократическом

политической

психологии

и

политическом сознании, влиянии средств массовой
коммуникации на политическое сознание, о защите
прав человека, сделках, обязательствах, основаниях
наследования,

правах

на

результаты

интеллектуальной

деятельности,

особенностях

правового

регулирования

труда

несовершеннолетних в Российской Федерации, о
причинах преступности, необходимой обороне и
крайней необходимости, стадиях гражданского и
уголовного процесса, развитии правовой культуры;
проявлять

готовность

продуктивно

взаимодействовать с социальными институтами на
основе правовых норм для обеспечения защиты прав
человека и гражданина в Российской Федерации и
установленных
заполнять
необходимые

правил,

формы,
в

уметь

самостоятельно

составлять

документы,

социальной

практике,

рассматриваемой на примерах материала разделов

Программа - 03

407

«Основы

социологии»,

«Основы

политологии»,

«Основы правоведения»;
проявлять
успешного

умения,

необходимые

для

образования

по

продолжения

направлениям социально­гуманитарной подготовки,
включая умение самостоятельно овладевать новыми
способами познавательной деятельности, выдвигать
гипотезы, соотносить информацию, полученную из
разных источников, эффективно взаимодействовать
в

исследовательских

группах,

способность

ориентироваться в направлениях профессионального
образования, связанных с социально­гуманитарной
подготовкой и особенностями профессиональной
деятельности социолога, политолога, юриста.
125. Федеральная

рабочая

программа

по

учебному предмету «География» (базовый уровень).
125.1. Федеральная
учебному

предмету

рабочая

программа

«География»

по

(предметная

область «Общественно-научные предметы») (далее
соответственно
география)

Программа - 03

–

программа

включает

по

пояснительную

географии,
записку,

408

содержание обучения,

планируемые результаты

освоения программы по географии.
125.2. Пояснительная записка.
125.2.1. Программа по географии составлена
на основе требований к результатам освоения ООП
СОО, представленных в ФГОС СОО, а также на
основе характеристики планируемых результатов
духовно-нравственного
социализации

развития,

обучающихся,

воспитания

и

представленной

в

федеральной рабочей программе воспитания и
подлежит

непосредственному

применению

при

реализации образовательной программы среднего
общего образования.
125.2.2. Программа по географии отражает
основные требования ФГОС СОО к личностным,
метапредметным

и

предметным

результатам

освоения образовательных программ.
125.2.3. Программа

по

географии

даёт

представление о целях обучения, воспитания и
развития

обучающихся

средствами

учебного

предмета, устанавливает обязательное предметное
содержание, предусматривает распределение его по

Программа - 03

409

классам и структурирование его по разделам и темам
курса,

даёт распределение

учебных

часов по

тематическим разделам курса и последовательность
их

изучения

с

учётом

внутрипредметных

связей,

межпредметных
логики

и

учебного

процесса, возрастных особенностей обучающихся;
определяет возможности предмета для реализации
требований

к

образовательной

результатам

освоения

программы

основной

среднего

общего

образования, требований к результатам обучения
географии, а также основных видов деятельности
обучающихся.
При сохранении нацеленности программы по
географии на формирование базовых теоретических
знаний особое внимание уделено формированию
умений:

анализа,

интерпретации
использованию
глобальных

синтеза,

обобщения,

географической

информации,

геоинформационных

информационных

систем

сетей,

и

навыков

самостоятельной познавательной деятельности с
использованием различных источников. Программа
по

географии

Программа - 03

даёт

возможность

дальнейшего

410

формирования у обучающихся функциональной
грамотности

–

получаемые

знания

проблем

в

способности
для

использовать

решения

различных

сферах

жизненных
человеческой

деятельности, общения и социальных отношений.
125.2.4. География является одним из учебных
предметов, способных успешно выполнить задачу
интеграции содержания образования в области
естественных и общественных наук.
125.2.5. В
положено

основу

изучение

многополярного
развития,

содержания

единого

мира,

и

одновременно

глобализации

фокусирования

на

географии
мирового

формировании

у

обучающихся целостного представления о роли
России

в

современном

мире.

Факторами,

определяющими содержательную часть, явились
интегративность,

междисциплинарность,

практикоориентированность,

экологизация

и

гуманизация географии, что позволило более чётко
представить географические реалии происходящих в
современном
межнациональных

Программа - 03

мире
и

геополитических,
межгосударственных,

411

социокультурных,

социально-экономических,

геоэкологических событий и процессов.
125.2.6. Изучение географии направлено на
достижение следующих целей:
воспитание

чувства

патриотизма,

взаимопонимания с другими народами, уважения
культуры

разных

ценностных
ознакомления

стран

ориентаций
с

и

регионов

личности

важнейшими

мира,

посредством
проблемами

современности, c ролью России как составной части
мирового сообщества;
воспитание экологической культуры на основе
приобретения

знаний

о

взаимосвязи

природы,

населения и хозяйства на глобальном, региональном
и локальном уровнях и формирование ценностного
отношения к проблемам взаимодействия человека и
общества;
формирование

системы

географических

знаний как компонента научной картины мира,
завершение формирования основ географической
культуры;
развитие познавательных интересов, навыков

Программа - 03

412

самопознания,

интеллектуальных

и

творческих

способностей в процессе овладения комплексом
географических знаний и умений, направленных на
использование их в реальной действительности;
приобретение

опыта

разнообразной

деятельности, направленной на достижение целей
устойчивого развития.
125.2.7. В программе по географии на уровне
среднего

общего

образования

соблюдается

преемственность с программой по географии на
уровне основного общего образования, в том числе в
формировании

основных

видов

учебной

деятельности обучающихся.
125.2.8. Общее число часов, рекомендованных
для изучения географии, – 68 часов: по одному часу
в неделю в 10 и 11 классах.
125.3. Содержание обучения географии в 10
классе.
125.3.1. География как наука.
125.3.1.1. Традиционные и новые методы в
географии.

Географические

прогнозы.

Традиционные и новые методы исследований в

Программа - 03

413

географических науках, их использование в разных
сферах человеческой деятельности. Современные
направления
Источники

географических
географической

Географические

исследований.

информации,

прогнозы

как

ГИС.

результат

географических исследований.
125.3.1.2. Географическая культура. Элементы
географической культуры: географическая картина
мира, географическое мышление, язык географии.
Их

значимость

для

представителей

разных

профессий.
125.3.2. Природопользование и геоэкология.
125.3.2.1. Географическая

среда.

Географическая среда как геосистема; факторы, её
формирующие и изменяющие. Адаптация человека к
различным природным условиям территорий, её
изменение

во

времени.

Географическая

и

окружающая среда.
125.3.2.2. Естественный

и

антропогенный

ландшафты. Проблема сохранения ландшафтного и
культурного разнообразия на Земле.
Практическая

Программа - 03

работа

«Классификация

414

ландшафтов

с

использованием

источников

географической информации».
125.3.2.3. Проблемы взаимодействия человека
и

природы.

Опасные

климатические

природные

изменения,

явления,

повышение

уровня

Мирового океана, загрязнение окружающей среды.
«Климатические беженцы». Стратегия устойчивого
развития. Цели

устойчивого

развития

и роль

географических наук в их достижении. Особо
охраняемые природные территории как один из
объектов целей устойчивого развития. Объекты
Всемирного природного и культурного наследия.
Практическая работа «Определение целей и
задач

учебного

опасными

исследования,

природными

связанного

явлениями

глобальными

изменениями

загрязнением

Мирового

климата

океана,

с

и

(или)

и

(или)

выбор

формы

фиксации результатов наблюдения (исследования).
125.3.2.4. Природные ресурсы и их виды.
Особенности размещения природных ресурсов мира.
Природно-ресурсный капитал регионов, крупных
стран, в том числе России. Ресурсообеспеченность.

Программа - 03

415

Истощение природных ресурсов. Обеспеченность
стран стратегическими ресурсами: нефтью, газом,
ураном,

рудными

и

другими

полезными

ископаемыми. Земельные ресурсы. Обеспеченность
человечества пресной водой. Гидроэнергоресурсы
Земли, перспективы их использования. География
лесных ресурсов, лесной фонд мира. Обезлесение –
его причины и распространение. Роль природных
ресурсов

Мирового

океана

(энергетических,

биологических, минеральных) в жизни человечества
и

перспективы

Агроклиматические

их
ресурсы.

использования.
Рекреационные

ресурсы.
Практические работы: «Оценка природноресурсного капитала одной из стран (по выбору) по
источникам
«Определение

географической

информации»,

ресурсообеспеченности

стран

отдельными видами природных ресурсов».
125.3.3. Современная политическая карта.
125.3.3.1.

Политическая

география

и

геополитика. Политическая карта мира и изменения,
на ней происходящие. Новая многополярная модель

Программа - 03

416

политического

мироустройства,

геополитических

конфликтов.

очаги
Политико-

географическое положение. Специфика России как
евразийского и приарктического государства.
125.3.3.2. Классификации и типология стран
мира. Основные типы стран: критерии их выделения.
Формы правления государства и государственного
устройства.
125.3.4. Население мира.
125.3.4.1. Численность

и

воспроизводство

населения. Численность населения мира и динамика
её изменения. Воспроизводство населения, его типы
и особенности в странах с различным уровнем
социально-экономического

развития

(демографический взрыв, демографический кризис,
старение населения). Демографическая политика и
её

направления

воспроизводства

в

странах

различных

населения.

типов
Теория

демографического перехода.
Практические

работы:

«Определение

и

сравнение темпов роста населения крупных по
численности населения стран, регионов мира (форма

Программа - 03

417

фиксации

результатов

обучающихся)»,

анализа

по

«Объяснение

выбору

особенности

демографической политики в странах с различным
типом воспроизводства населения».
125.3.4.2. Состав

и

структура

населения.

Возрастной и половой состав населения мира.
Структура

занятости

различным

уровнем

населения

в

странах

с

социально-экономического

развития. Этнический состав населения. Крупные
народы, языковые семьи и группы, особенности их
размещения.

Религиозный

состав

населения.

Мировые и национальные религии, главные районы
распространения. Население мира и глобализация.
География культуры в системе географических наук.
Современные цивилизации, географические рубежи
цивилизации Запада и цивилизации Востока.
Практические работы: «Сравнение половой и
возрастной структуры в странах различных типов
воспроизводства
половозрастных

населения
пирамид»,

на

основе

анализа

«Прогнозирование

изменений возрастной структуры отдельных стран
на

основе

Программа - 03

анализа

различных

источников

418

географической информации».
125.3.4.3. Размещение

населения.

Географические особенности размещения населения
и факторы, его определяющие. Плотность населения,
ареалы высокой и низкой плотности населения.
Миграции населения: причины, основные типы и
направления. Расселение населения: типы и формы.
Понятие об урбанизации, её особенности в странах
различных

социально-экономических

типов.

Городские агломерации и мегалополисы мира.
Практическая работа «Сравнение и объяснение
различий в соотношении городского и сельского
населения разных регионов мира на основе анализа
статистических данных».
125.3.4.4. Качество жизни населения. Качество
жизни населения как совокупность экономических,
социальных, культурных, экологических условий
жизни

людей.

Показатели,

характеризующие

качество жизни населения. Индекс человеческого
развития как интегральный показатель сравнения
качества жизни населения различных стран и
регионов мира.

Программа - 03

419

Практическая работа «Объяснение различий в
показателях качества жизни населения в отдельных
регионах и странах мира на основе анализа
источников географической информации».
125.3.5. Мировое хозяйство.
125.3.5.1. Состав
хозяйства.

и

структура

Международное

разделение

труда.

Мировое

мирового

географическое
хозяйство:

состав.

Основные этапы развития мирового хозяйства.
Факторы размещения производства и их влияние на
современное

развитие

мирового

хозяйства.

Отраслевая, территориальная и функциональная
структура

мирового

географическое

хозяйства.

разделение

международной

Международное
труда.

специализации.

Отрасли
Условия

формирования международной специализации стран
и роль географических факторов в её формировании.
Аграрные, индустриальные и постиндустриальные
страны. Роль и место России в международном
географическом разделении труда.
Практическая работа «Сравнение структуры
экономики

Программа - 03

аграрных,

индустриальных

и

420

постиндустриальных стран».
125.3.5.2. Международная

экономическая

интеграция и глобализация мировой экономики.
Международная
Крупнейшие

экономическая
международные

интеграция.
отраслевые

и

региональные экономические союзы. Глобализация
мировой экономики и её влияние на хозяйство стран
разных

социально-экономических

типов.

Транснациональные корпорации (ТНК) и их роль в
глобализации мировой экономики.
125.3.5.3. География

главных

отраслей

мирового хозяйства.
Промышленность

мира.

Географические

особенности размещения основных видов сырьевых
и топливных ресурсов. Страны-лидеры по запасам и
добыче нефти, природного газа и угля.
Топливно-энергетический
основные

этапы

развития,

комплекс

мира:

«энергопереход».

География отраслей топливной промышленности.
Крупнейшие страны-производители, экспортёры и
импортёры
Организация

Программа - 03

нефти,

природного

газа

стран-экспортёров

и

угля.
нефти.

421

Современные

тенденции

развития

отрасли,

изменяющие её географию, «сланцевая революция»,
«водородная» энергетика, «зелёная энергетика».
Мировая электроэнергетика. Структура мирового
производства электроэнергии и её географические
особенности.

Быстрый

рост

производства

электроэнергии с использованием ВИЭ. Странылидеры по развитию «возобновляемой» энергетики.
Воздействие на окружающую среду топливной
промышленности

и

различных

типов

электростанций, включая ВИЭ. Роль России как
крупнейшего поставщика топливно-энергетических
и сырьевых ресурсов в мировой экономике.
Металлургия

мира.

Географические

особенности сырьевой базы чёрной и цветной
металлургии. Ведущие страны-производители и
экспортёры стали, меди и алюминия. Современные
тенденции развития отрасли. Влияние металлургии
на окружающую среду. Место России в мировом
производстве

и

экспорте

цветных

и

чёрных

комплекс

мира.

металлов.
Машиностроительный

Программа - 03

422

Ведущие

страны-производители

и

экспортёры

продукции автомобилестроения, авиастроения и
микроэлектроники.
Химическая
лесопромышленный

промышленность
комплекс

мира.

и
Ведущие

страны-производители и экспортёры минеральных
удобрений

и

продукции

химии

органического

синтеза. Ведущие страны-производители деловой
древесины

и

продукции

целлюлозно-бумажной

промышленности. Влияние химической и лесной
промышленности на окружающую среду.
Практическая работа. «Представление в виде
диаграмм данных о динамике изменения объёмов и
структуры производства электроэнергии в мире».
Сельское хозяйство мира. Географические
различия в обеспеченности земельными ресурсами.
Земельный фонд мира, его структура. Современные
тенденции развития отрасли. Органическое сельское
хозяйство.

Растениеводство.

География

производства основных продовольственных культур.
Ведущие экспортёры и импортёры. Роль России как
одного из главных экспортёров зерновых культур.

Программа - 03

423

Животноводство.
импортёры

Ведущие

продукции

Рыболовство

и

экспортёры

и

животноводства.

аквакультура:

географические

особенности.
Влияние сельского хозяйства и отдельных его
отраслей на окружающую среду.
Практическая

работа

«Определение

направления грузопотоков продовольствия на основе
анализа статистических материалов и создание
карты

«Основные

экспортёры

и

импортёры

продовольствия».
Сфера услуг. Мировой транспорт. Основные
международные магистрали и транспортные узлы.
Мировая

система

научно-исследовательских

опытно-конструкторских
Международные

и

работ

(НИОКР).

экономические

отношения:

основные формы и факторы, влияющие на их
развитие. Мировая торговля и туризм.
125.4. Содержание обучения географии в 11
классе.
125.4.1. Регионы и страны.
125.4.1.1. Регионы мира. Зарубежная Европа.

Программа - 03

424

Многообразие

подходов

к

выделению

регионов мира. Регионы мира: зарубежная Европа,
зарубежная Азия, Америка, Африка, Австралия и
Океания.
Зарубежная

Европа:

состав

(субрегионы:

Западная Европа, Северная Европа, Южная Европа,
Восточная

Европа),

общая

экономико-

географическая характеристика. Общие черты и
особенности

природно-ресурсного

населения

и

хозяйства

стран

капитала,
субрегионов.

Геополитические проблемы региона.
Практическая работа «Сравнение по уровню
социально-экономического
различных

субрегионов

использованием

развития
зарубежной

источников

стран
Европы

с

географической

информации (по выбору учителя)».
125.4.1.2. Зарубежная
(субрегионы:

Азия:

Юго-Западная

Азия,

состав
Центральная

Азия, Восточная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная
Азия),

общая

характеристика.

Общие

природно-ресурсного

Программа - 03

экономико-географическая
черты

капитала,

и

особенности
населения

и

425

хозяйства субрегионов. Особенности экономикогеографического положения, природно-ресурсного
капитала, населения, хозяйства стран зарубежной
Азии, современные проблемы (на примере Индии,
Китая, Японии).
Практическая

работа

международной

«Сравнение

промышленной

сельскохозяйственной

специализации

и
Китая

и

Индии на основании анализа данных об экспорте
основных видов продукции».
125.4.1.3. Америка: состав (субрегионы: США
и Канада, Латинская Америка), общая экономикогеографическая

характеристика.

природно-ресурсного

капитала,

Особенности
населения

и

хозяйства субрегионов. Особенности экономикогеографического положения природно-ресурсного
капитала, населения, хозяйства стран Америки,
современные проблемы (на примере США, Канады,
Мексики, Бразилии).
Практическая

работа

«Объяснение

особенностей территориальной структуры хозяйства
Канады

Программа - 03

и

Бразилии

на

основе

анализа

426

географических карт».
125.4.1.4. Африка:

состав

(субрегионы:

Северная Африка, Западная Африка, Центральная
Африка,

Восточная

Африка,

Южная

Африка).

Общая экономико-географическая характеристика.
Особенности

природно-ресурсного

капитала,

населения и хозяйства субрегионов. Экономические
и социальные проблемы региона. Особенности
экономико-географического положения, природноресурсного капитала, населения, хозяйства стран
Африки (ЮАР, Египет, Алжир).
Практическая работа «Сравнение на основе
анализа статистических данных роли сельского
хозяйства в экономике Алжира и Эфиопии».
125.4.1.5. Австралия и Океания. Австралия и
Океания: особенности географического положения.
Австралийский Союз: главные факторы размещения
населения

и

географическое

развития

хозяйства.

положение,

Экономико-

природно-ресурсный

капитал. Отрасли международной специализации.
Географическая и товарная структура экспорта.
Океания:

Программа - 03

особенности

природных

ресурсов,

427

населения и хозяйства. Место в международном
географическом разделении труда.
125.4.1.6. Россия
геоэкономической

на

и

геополитической,

геодемографической

карте

мира. Особенности интеграции России в мировое
сообщество.

Географические

аспекты

решения

внешнеэкономических и внешнеполитических задач
развития России.
Практическая работа «Изменение направления
международных экономических связей России в
новых экономических условиях».
125.4.2. Глобальные проблемы человечества.
Группы

глобальных

проблем:

геополитические, экологические, демографические.
Геополитические

проблемы:

проблема

сохранения мира на планете и причины роста
глобальной
Проблема

и

региональной

разрыва

экономического
развивающимися

в

развития

нестабильности.

уровне
между

странами

и

социальноразвитыми
причина

и
её

возникновения.
Геоэкология – фокус глобальных проблем

Программа - 03

428

человечества. Глобальные экологические проблемы
как проблемы, связанные с усилением воздействия
человека на природу и влиянием природы на жизнь
человека

и

его

хозяйственную

деятельность.

Проблема глобальных климатических изменений,
проблема

стихийных

природных

бедствий,

глобальные сырьевая и энергетическая проблемы,
проблема дефицита водных ресурсов и ухудшения
их качества, проблемы опустынивания и деградации
земель

и

почв,

проблема

сохранения

биоразнообразия. Проблема загрязнения Мирового
океана и освоения его ресурсов.
Глобальные

проблемы

демографическая,

народонаселения:

продовольственная,

роста

городов, здоровья и долголетия человека.
Взаимосвязь

глобальных

геополитических,

экологических проблем и проблем народонаселения.
Возможные

пути

решения

глобальных

проблем. Необходимость переоценки человечеством
и

отдельными

устоявшихся

странами

некоторых

экономических,

ранее

политических,

идеологических и культурных ориентиров. Участие

Программа - 03

429

России в решении глобальных проблем.
Практическая работа. «Выявление примеров
взаимосвязи глобальных проблем человечества на
основе

анализа

различных

источников

географической информации и участия России в их
решении».
Планируемые

125.5.

результаты

освоения

географии.
125.5.1. Личностные
географии

должны

способность

результаты

отражать

обучающихся

освоения

готовность

и

руководствоваться

сформированной внутренней позицией личности,
системой

ценностных

внутренних

ориентаций,

убеждений,

позитивных

соответствующих

традиционным ценностям российского общества,
расширение

жизненного

опыта

и

опыта

деятельности в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность

гражданской

позиции

обучающегося как активного и ответственного члена

Программа - 03

430

российского общества;
осознание своих конституционных прав и
обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие

традиционных

общечеловеческих

национальных,

гуманистических

и

демократических ценностей;
готовность
экстремизма,
дискриминации

противостоять
национализма,
по

социальным,

идеологии
ксенофобии,
религиозным,

расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в
интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными
институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской
деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской
идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной,

Программа - 03

431

гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру,

прошлое

и

настоящее

многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным
символам, историческому и природному наследию,
памятникам,

традициям

народов

России,

достижениям России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению
и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского
народа;
сформированность нравственного сознания,
этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать
осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности;
осознание

личного

вклада

в

построение

устойчивого будущего на основе формирования
элементов
культуры;

Программа - 03

географической

и

экологической

432

ответственное отношение к своим родителям,
созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей

семейной

жизни

в

соответствии

с

традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая
эстетику

природных

объектов

родного

и

края,

историко-культурных
своей

страны,

быта,

научного и технического творчества, спорта, труда,
общественных отношений;
способность воспринимать различные виды
искусства, традиции и творчество своего и других
народов,

ощущать

эмоциональное

воздействие

искусства;
убеждённость в значимости для личности и
общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного
творчества;
готовность к самовыражению в разных видах
искусства,

стремление

проявлять

творческой личности;
5) ценности научного познания:

Программа - 03

качества

433

сформированность

мировоззрения,

соответствующего современному уровню развития
географических наук и общественной практики,
основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской
культуры

как

средства

взаимодействия

между

людьми и познания мира для применения различных
источников географической информации в решении
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
осознание ценности научной деятельности,
готовность

осуществлять

проектную

и

исследовательскую деятельность в географических
науках индивидуально и в группе.
6) физического

воспитания,

формирования

культуры здоровья и эмоционального благополучия:
сформированность здорового и безопасного
образа жизни, в том числе безопасного поведения в
природной среде, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность
совершенствовании,

Программа - 03

в
занятиях

физическом
спортивно-

434

оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных
форм

причинения

вреда

физическому

и

психическому здоровью;
7) трудового воспитания:
готовность

к

труду,

осознание

ценности

мастерства, трудолюбие;
готовность

к

активной

деятельности

технологической и социальной направленности,
способность

инициировать,

планировать

и

самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес

к

профессиональной

различным
деятельности

сферам
в

области

географических наук, умение совершать осознанный
выбор

будущей

профессии

и

реализовывать

собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни;
8) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры,
понимание

влияния

социально-экономических

процессов на состояние природной и социальной

Программа - 03

435

среды,

осознание

экологических

глобального

проблем

и

характера

географических

особенностей их проявления;
планирование и осуществление действий в
окружающей

среде

на

основе

знания

целей

устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде;
умение прогнозировать, в том числе на основе
применения
неблагоприятные

географических

знаний,

экологические

последствия

предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение

опыта

деятельности

экологической направленности.
125.5.2. В результате изучения географии на
уровне

среднего

общего

образования

у

обучающегося будут сформированы универсальные
учебные познавательные действия, универсальные
учебные коммуникативные действия, универсальные
учебные регулятивные действия.
125.5.2.1. У
сформированы

Программа - 03

обучающегося
следующие

базовые

будут
логические

436

действия

как

часть

универсальных

учебных

познавательных действий:
самостоятельно

формулировать

и

актуализировать проблемы, которые могут быть
решены с использованием географических знаний,
рассматривать их всесторонне;
устанавливать существенный признак или
основания

для

сравнения,

классификации

географических объектов, процессов и явлений и
обобщения;
определять

цели

деятельности,

задавать

параметры и критерии их достижения;
разрабатывать план решения географической
задачи с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых явлениях с учётом предложенной
географической задачи;
вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
координировать и выполнять работу при
решении

Программа - 03

географических

задач

в

условиях

437

реального,

виртуального

и

комбинированного

взаимодействия;
креативно мыслить при поиске путей решения
жизненных

проблем,

имеющих

географические

аспекты.
125.5.2.2. У

обучающегося

сформированы

следующие

исследовательские

действия

будут
базовые

как

часть

универсальных учебных познавательных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной

деятельности,

проблем,

способностью

самостоятельному

поиску

навыками
и

разрешения

готовностью
методов

к

решения

практических географических задач, применению
различных методов познания природных, социальноэкономических

и

геоэкологических

объектов,

процессов и явлений;
осуществлять различные виды деятельности по
получению нового географического знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов;

Программа - 03

438

владеть научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
формулировать
образовательной

собственные

деятельности

задачи

и

в

жизненных

ситуациях;
выявлять

причинно-следственные

связи

и

актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
анализировать полученные в ходе решения
задачи

результаты,

критически

оценивать

их

достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать
приобретённый опыт;
уметь переносить знания в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
уметь

интегрировать

знания

из

разных

предметных областей;
выдвигать
оригинальные

Программа - 03

новые
подходы

идеи,
и

предлагать

решения,

ставить

439

проблемы и задачи, допускающие альтернативные
решения.
125.5.2.3. У

обучающегося

будут

сформированы умения работать с информацией как
часть

универсальных

учебных

познавательных

действий:
выбирать и использовать различные источники
географической

информации,

необходимые

для

изучения проблем, которые могут быть решены
средствами географии, и поиска путей их решения,
для

анализа,

информации

систематизации
различных

и

интерпретации

видов

и

форм

представления;
выбирать оптимальную форму представления
и визуализации информации с учётом её назначения
(тексты, картосхемы, диаграммы и другие);
оценивать достоверность информации;
использовать средства информационных и
коммуникационных

технологий,

в

том

числе

государственну информационную систему (ГИС)
при решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований

Программа - 03

440

эргономики,

техники

безопасности,

гигиены,

ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты
информации,

информационной

безопасности

личности.
125.5.2.4. У
сформированы

обучающегося
умения

универсальных

общения

учебных

будут
как

часть

коммуникативных

действий:
владеть различными способами общения и
взаимодействия;
аргументированно

вести

диалог,

уметь

смягчать конфликтные ситуации;
сопоставлять

свои

суждения

по

географическим вопросам с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций, задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы;
развёрнуто и логично излагать свою точку
зрения по географическим аспектам различных
вопросов с использованием языковых средств.

Программа - 03

441

125.5.2.5. У

обучающегося

будут

сформированы умения совместной деятельности как
часть универсальных учебных коммуникативных
действий:
использовать

преимущества

командной

и

индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных
действий с учётом общих интересов и возможностей
каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности,
организовывать и координировать действия по её
достижению:

составлять

план

действий,

распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого
участника

команды

в

общий

результат

по

разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с
позиции новизны, оригинальности, практической
значимости.
125.5.2.6. У

обучающегося

будут

сформированы умения самоорганизации как части

Программа - 03

442

универсальных учебных регулятивных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную
деятельность,

выявлять

проблемы,

формулировать

собственные

образовательной

деятельности

ставить
задачи

и

и
в

жизненных

ситуациях;
самостоятельно
проблемы

с

составлять

учётом

план

имеющихся

решения
ресурсов,

собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе
личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать
его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению
широкой эрудиции в разных областях знаний,
постоянно

повышать

свой

образовательный

и

культурный уровень.
125.5.2.7. У

обучающегося

будут

сформированы умения самоконтроля как части
универсальных учебных регулятивных действий:

Программа - 03

443

давать оценку новым ситуациям, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии
как

осознания

мыслительных

совершаемых
процессов,

их

действий

и

результатов

и

оснований;
оценивать риски и своевременно принимать
решения по их снижению;
использовать приёмы рефлексии для оценки
ситуации, выбора верного решения;
принимать мотивы и аргументы других при
анализе результатов деятельности;
125.5.2.8 У обучающегося будет развиваться
эмоциональный

интеллект,

предполагающий

сформированность:
самосознания,

включающего

способность

понимать своё эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной
сферы, быть уверенным в себе;
принимать ответственность за свое поведение,
способность

адаптироваться

к

эмоциональным

изменениям и проявлять гибкость, быть открытым

Программа - 03

444

новому;
внутренней

мотивации,

включающей

стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать
эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении

коммуникации,

способность

к

сочувствию и сопереживанию;
социальных

навыков,

включающих

способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать
конфликты.
125.5.2.9.

У

обучающегося

будут

сформированы следующие умения принятия себя и
других

как

части

универсальных

учебных

регулятивных действий:
принимать себя, понимая свои недостатки и
своё поведение;
принимать мотивы и аргументы других при
анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на

Программа - 03

445

ошибки;
развивать

способность

понимать

мир

с

позиции другого человека.
125.5.3. Предметные

результаты

освоения

программы по географии на базовом уровне к концу
10 класса должны отражать:
1) понимание роли и места современной
географической

науки

в

системе

научных

дисциплин, её участии в решении важнейших
проблем

человечества:

проявления
которых

глобальных
принимает

приводить

примеры

проблем,

в

решении

участие

современная

географическая наука, на региональном уровне, в
разных странах, в том числе в России;
2) освоение

и

применение

знаний

о

размещении основных географических объектов и
территориальной организации природы и общества:
выбирать и использовать источники географической
информации

для

определения

положения

и

взаиморасположения объектов в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение
изученных географических объектов в пространстве,

Программа - 03

446

новую

многополярную

модель

политического

мироустройства, ареалы распространения основных
религий;
приводить примеры наиболее крупных стран
по численности населения и площади территории,
стран,

имеющих

различное

географическое

положение, стран с различными формами правления
и государственного устройства, стран-лидеров по
производству основных видов промышленной и
сельскохозяйственной

продукции,

основных

международных магистралей и транспортных узлов,
стран-лидеров по запасам минеральных, лесных,
земельных, водных ресурсов;
3) сформированность системы комплексных
социально ориентированных географических знаний
о закономерностях развития природы, размещения
населения и хозяйства: различать географические
процессы и явления: урбанизацию, субурбанизацию,
ложную урбанизацию, эмиграцию, иммиграцию,
демографический взрыв и демографический кризис
и распознавать их проявления в повседневной
жизни;

Программа - 03

447

использовать

знания

об

основных

географических закономерностях для определения и
сравнения

свойств

изученных

географических

объектов, процессов и явлений, в том числе: для
определения

и

сравнения

показателей

уровня

развития мирового хозяйства (объёмы валового
внутреннего

продукта

(ВВП),

промышленного,

сельскохозяйственного производства и другие) и
важнейших отраслей хозяйства в отдельных странах,
сравнения

показателей,

демографическую

характеризующих

ситуацию,

урбанизацию,

миграции и качество жизни населения мира и
отдельных стран, с использованием источников
географической информации, сравнения структуры
экономики

аграрных,

индустриальных

и

постиндустриальных стран, регионов и стран по
обеспеченности

минеральными,

водными,

земельными и лесными ресурсами с использованием
источников

географической

информации,

для

классификации крупнейших стран, в том числе по
особенностям географического положения, форме
правления и государственного устройства, уровню

Программа - 03

448

социально-экономического
воспроизводства

развития,

населения,

типам

занимаемым

ими

позициям относительно России, для классификации
ландшафтов

с

использованием

источников

географической информации;
устанавливать взаимосвязи между социальноэкономическими и геоэкологическими процессами и
явлениями;

между

размещением

природными

населения,

в

условиями

том

числе

и

между

глобальным изменением климата и изменением
уровня

Мирового

деятельностью

и

океана,

возможными

хозяйственной
изменениями

в

размещении населения, между развитием науки и
технологии

и

возможностями

человека

прогнозировать опасные природные явления и
противостоять им;
устанавливать взаимосвязи между значениями
показателей

рождаемости,

смертности,

средней

ожидаемой продолжительности жизни и возрастной
структурой населения, развитием отраслей мирового
хозяйства

и

особенностями

окружающую среду;

Программа - 03

их

влияния

на

449

формулировать и (или) обосновывать выводы
на основе использования географических знаний;
4) владение географической терминологией и
системой

базовых

применять

географических

понятий:

социально-экономические

понятия:

политическая

карта,

государство,

политико-

географическое положение, монархия, республика,
унитарное государство, федеративное государство,
воспроизводство

населения,

демографический

взрыв, демографический кризис, демографический
переход, старение населения, состав населения,
структура

населения,

экономически

активное

население, индекс человеческого развития (ИЧР),
народ,

этнос,

плотность

населения,

миграции

населения, «климатические беженцы», расселение
населения,

демографическая

субурбанизация,

ложная

политика,
урбанизация,

мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые
индустриальные,

нефтедобывающие

ресурсообеспеченность,
международная
международная

Программа - 03

мировое

экономическая
хозяйственная

страны,
хозяйство,
интеграция,

специализация,

450

международное географическое разделение труда,
отраслевая и территориальная структура мирового
хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК),
«сланцевая революция», «водородная энергетика»,
«зелёная

энергетика»,

органическое

сельское

хозяйство, глобализация мировой экономики и
деглобализация, «энергопереход», международные
экономические отношения, устойчивое развитие для
решения

учебных

и

(или)

практико-

5) сформированность

умений

проводить

ориентированных задач;
наблюдения

за

отдельными

объектами,

процессами

и

географическими
явлениями,

их

изменениями в результате воздействия природных и
антропогенных факторов: определять цели и задачи
проведения наблюдения (исследования); выбирать
форму

фиксации

результатов

наблюдения

(исследования);
6) сформированность

умений

находить

и

использовать различные источники географической
информации

для

получения

новых

знаний

о

природных и социально-экономических процессах и

Программа - 03

451

явлениях, выявления закономерностей и тенденций
их

развития,

прогнозирования:

выбирать

и

использовать

источники

географической

информации

(картографические,

статистические,

текстовые,

видео-

геоинформационные

и

фотоизображения,

системы,

соответствующие

решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические
карты различной тематики и другие источники
географической

информации

закономерностей

для

выявления

социально-экономических,

природных и экологических процессов и явлений;
определять и сравнивать по географическим
картам различного содержания и другим источникам
географической

информации

количественные

показатели,

качественные

и

характеризующие

изученные географические объекты, процессы и
явления;
прогнозировать

изменения

состава

и

структуры населения, в том числе возрастной
структуры

населения

использованием

Программа - 03

отдельных

источников

стран

с

географической

452

информации;
определять
источников

и

находить

недостоверную

и

в

комплексе

противоречивую

географическую информацию для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач;
самостоятельно

находить,

отбирать

и

применять различные методы познания для решения
практико-ориентированных задач;
7) владение

умениями

географического

анализа и интерпретации информации из различных
источников: находить, отбирать, систематизировать
информацию,

необходимую

для

изучения

географических объектов и явлений, отдельных
территорий мира и России, их обеспеченности
природными

и

человеческими

ресурсами,

хозяйственного потенциала, экологических проблем;
представлять в различных формах (графики,
таблицы, схемы, диаграммы, карты и другие)
географическую информацию о населении мира и
России, отраслевой и территориальной структуре
мирового хозяйства, географических особенностях
развития отдельных отраслей;

Программа - 03

453

формулировать выводы и заключения на
основе анализа и интерпретации информации из
различных источников;
критически оценивать и интерпретировать
информацию,

получаемую

из

различных

источников;
использовать

различные

источники

географической информации для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
8) сформированность

умений

применять

географические знания для объяснения изученных
социально-экономических

и

геоэкологических

процессов и явлений, в том числе: объяснять
особенности демографической политики в странах с
различным

типом

воспроизводства

населения,

направления международных миграций, различия в
уровнях урбанизации, в уровне и качестве жизни
населения, влияние природно-ресурсного капитала
на формирование отраслевой структуры хозяйства
отдельных стран;
использовать
мировом

Программа - 03

хозяйстве

географические
и

населении

знания

о

мира,

об

454

особенностях взаимодействия природы и общества
для

решения

учебных

и

(или)

практико-

ориентированных задач;
9) сформированность

умений

применять

географические знания для оценки разнообразных
явлений и процессов:
оценивать

географические

факторы,

определяющие сущность и динамику важнейших
социально-экономических

и

геоэкологических

процессов;
оценивать

изученные

социально-

экономические и геоэкологические процессы и
явления, в том числе оценивать природно-ресурсный
капитал

одной

из

стран

с

использованием

источников географической информации, влияние
урбанизации на окружающую среду, тенденции
развития основных отраслей мирового хозяйства и
изменения

его

отраслевой

и

территориальной

структуры, изменение климата и уровня Мирового
океана

для

различных

территорий,

изменение

содержания парниковых газов в атмосфере и меры,
предпринимаемые для уменьшения их выбросов;

Программа - 03

455

10) сформированность знаний об основных
проблемах взаимодействия природы и общества, о
природных и социально-экономических аспектах
экологических проблем: описывать географические
аспекты

проблем

взаимодействия

природы

и

общества: различия в особенностях проявления
глобальных изменений климата, повышения уровня
Мирового океана, в объёмах выбросов парниковых
газов в разных регионах мира, изменения геосистем
в

результате

природных

и

антропогенных

воздействий на примере регионов и стран мира, на
планетарном уровне.
Предметные

125.5.4.

результаты

освоения

программы по географии на базовом уровне к концу
11 класса должны отражать:
1) понимание роли и места современной
географической

науки

в

системе

научных

дисциплин, её участии в решении важнейших
проблем

человечества:

географических

наук

в

определять

роль

достижении

целей

устойчивого развития;
2) освоение

Программа - 03

и

применение

знаний

о

456

размещении основных географических объектов и
территориальной организации природы и общества:
выбирать и использовать источники географической
информации

для

определения

взаиморасположения

регионов

положения

и

и

в

стран

пространстве;
описывать положение и взаиморасположение
регионов и стран в пространстве, особенности
природно-ресурсного

капитала,

населения

и

хозяйства регионов и изученных стран;
3) сформированность системы комплексных
социально ориентированных географических знаний
о закономерностях развития природы, размещения
населения и хозяйства: распознавать географические
особенности

проявления

воспроизводства,

миграции

урбанизации

в

различных

процессов
населения

регионах

мира

и
и

изученных странах;
использовать

знания

об

основных

географических закономерностях для определения
географических

факторов

международной

хозяйственной специализации изученных стран;

Программа - 03

457

сравнения регионов мира и изученных стран по
уровню

социально-экономического

развития,

специализации различных стран и по их месту в
международном геграфическом разделении труда
(МГРТ);

для

классификации

стран

отдельных

регионов мира, в том числе по особенностям
географического положения, форме правления и
государственного устройства, уровню социальноэкономического развития, типам воспроизводства
населения

с

использованием

источников

географической информации;
устанавливать взаимосвязи между социальноэкономическими и геоэкологическими процессами и
явлениями

в

изученных

странах;

природными

условиями и размещением населения, природными
условиями и природно-ресурсным капиталом и
отраслевой структурой хозяйства изученных стран;
прогнозировать

изменения

возрастной

структуры населения отдельных стран зарубежной
Европы

с

использованием

источников

географической информации;
формулировать и (или) обосновывать выводы

Программа - 03

458

на основе использования географических знаний;
4) владение географической терминологией и
системой

базовых

географических

применять

изученные

понятия:

политическая

понятий:

социально-экономические

политико-географическое

карта,

государство;

положение,

монархия,

республика, унитарное государство, федеративное
государство;

воспроизводство

населения,

демографический взрыв, демографический кризис,
старение населения, состав населения, структура
населения,

экономически

активное

население,

Индекс человеческого развития (ИЧР), народ, этнос,
плотность

населения,

миграции

населения,

расселение населения, демографическая политика,
субурбанизация,

ложная

урбанизация;

мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые
индустриальные,

нефтедобывающие

ресурсообеспеченность,
международная
международная

мировое

экономическая
хозяйственная

страны;
хозяйство,
интеграция;

специализация,

международное географическое разделение труда;
отраслевая и территориальная структура мирового

Программа - 03

459

хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК),
«сланцевая революция», водородная энергетика,
«зелёная

энергетика»,

органическое

сельское

хозяйство; глобализация мировой экономики и
деглобализация, «энергопереход», международные
экономические отношения, устойчивое развитие для
решения

учебных

и

(или)

практико-

5) сформированность

умений

проводить

ориентированных задач;
наблюдения

за

отдельными

объектами,

процессами

географическими

и

явлениями,

их

изменениями в результате воздействия природных и
антропогенных факторов: определять цели и задачи
проведения наблюдения (исследования); выбирать
форму

фиксации

(исследования);

результатов

формулировать

наблюдения
обобщения

и

выводы по результатам наблюдения (исследования);
6) сформированность умений находить и
использовать различные источники географической
информации

для

получения

новых

знаний

о

природных и социально-экономических процессах и
явлениях, выявления закономерностей и тенденций

Программа - 03

460

их

развития,

прогнозирования:

выбирать

и

использовать

источники

географической

информации

(картографические,

статистические,

текстовые,

видео-

геоинформационные

и

фотоизображения,

системы),

соответствующие

решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические
карты различной тематики и другие источники
географической

информации

закономерностей

для

выявления

социально-экономических,

природных и экологических процессов и явлений на
территории регионов мира и отдельных стран;
определять и сравнивать по географическим
картам разного содержания и другим источникам
географической

информации

количественные

показатели,

качественные

и

характеризующие

регионы и страны, а также географические процессы
и явления, происходящие в них; географические
факторы

международной

хозяйственной

специализации отдельных стран с использованием
источников географической информации;
определять

Программа - 03

и

находить

в

комплексе

461

источников

недостоверную

и

противоречивую

географическую информацию о регионах мира и
странах для решения учебных и (или) практикоориентированных задач; самостоятельно находить,
отбирать и применять различные методы познания
для решения практико-ориентированных задач;
7)

владение

умениями

географического

анализа и интерпретации информации из различных
источников: находить, отбирать, систематизировать
информацию, необходимую для изучения регионов
мира и стран (в том числе и России), их
обеспеченности

природными

и

человеческими

ресурсами; для изучения хозяйственного потенциала
стран, глобальных проблем человечества и их
проявления на территории (в том числе в России);
представлять в различных формах (графики,
таблицы, схемы, диаграммы, карты и другие)
географическую

информацию

о

населении,

размещении хозяйства регионов мира и изученных
стран; их отраслевой и территориальной структуре
их хозяйств, географических особенностях развития
отдельных отраслей;

Программа - 03

462

формулировать выводы и заключения на
основе анализа и интерпретации информации из
различных источников;
критически оценивать и интерпретировать
информацию,

получаемую

из

различных

источников;
использовать

различные

источники

географической информации для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
8) сформированность

умений

применять

географические знания для объяснения изученных
социально-экономических

и

геоэкологических

явлений и процессов в странах мира: объяснять
географические

особенности

стран

с

разным

уровнем социально-экономического развития, в том
числе объяснять различие в составе, структуре и
размещении населения, в уровне и качестве жизни
населения;
объяснять

влияние

природно-ресурсного

капитала на формирование отраслевой структуры
хозяйства отдельных стран; особенности отраслевой
и территориальной структуры хозяйства изученных

Программа - 03

463

стран, особенности международной специализации
стран и роль географических факторов в её
формировании; особенности проявления глобальных
проблем человечества в различных странах с
использованием

источников

географической

информации;
9) сформированность

умений

применять

географические знания для оценки разнообразных
явлений и процессов: оценивать географические
факторы, определяющие сущность и динамику
важнейших

социально-экономических

и

геоэкологических процессов; изученные социальноэкономические и геоэкологические процессы и
явления;

политико-географическое

положение

изученных регионов, стран и России; влияние
международных миграций на демографическую и
социально-экономическую ситуацию в изученных
странах; роль России как крупнейшего поставщика
топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в
мировой экономике; конкурентные преимущества
экономики России; различные точки зрения по
актуальным

Программа - 03

экологическим

и

социально-

464

экономическим
изменения

проблемам

мира

направления

экономических

связей

и

России;

международных
России

в

новых

экономических условиях;
10) сформированность знаний об основных
проблемах взаимодействия природы и общества, о
природных и социально-экономических аспектах
экологических проблем: описывать географические
аспекты

проблем

взаимодействия

природы

и

общества;
приводить примеры взаимосвязи глобальных
проблем; возможных путей решения глобальных
проблем.
126. Федеральная
учебному

предмету

рабочая
«География»

программа

по

(углублённый

уровень).
126.1. Федеральная
учебному

предмету

уровень)

(предметная

научные

предметы»)

рабочая

«География»
область
(далее

программа

по

(углублённый
«Общественно-

соответственно

–

программа по географии, география) включает

Программа - 03

465

пояснительную

записку,

содержание

обучения,

планируемые результаты освоения программы по
географии.
126.2. Пояснительная записка.
126.2.1. Федеральная рабочая программа на
углублённом уровне по географии нацелена на
достижение обучающимися предметных результатов
освоения основной образовательной программы по
географии на углублённом уровне в соответствии с
ФГОС СОО. Программа включает требования к
личностным,

метапредметным

и

предметным

результатам освоения образовательных программ и
разработана

с

учётом

Концепции

развития

географического образования.
126.2.2. Программа
требования

на

включает

углублённом

предметные

уровне,

которые

отражают в том числе и требования, предъявляемые
обучающимся в географии на базовом уровне на
уровне среднего общего образования.
126.2.3. Согласно

своему

назначению,

федеральная рабочая программа даёт представление

Программа - 03

466

о

целях

обучения,

воспитания

и

развития
предмета

обучающихся

средствами

учебного

«География»,

личностных,

метапредметных

и

предметных результатах обучения. В программе
отражены содержание, объём и порядок изучения
курса географии на углублённом уровне с целью
профессионального самоопределения.
126.2.4. При

сохранении

нацеленности

программы на формирование базовых теоретических
знаний

географических

уделено

наук

особое

совершенствованию

самостоятельной

познавательной

с использованием

различных

внимание
навыков

деятельности
источников

географической информации, в том числе ресурсов
геоинформационных

систем.

возможность

дальнейшего

обучающихся

функциональной

Программа

даёт

формирования
грамотности

у
–

способности использовать получаемые знания для
решения жизненных проблем в различных сферах
человеческой

деятельности,

социальных отношениях.

Программа - 03

в

общении

и

467

126.2.5. В федеральной рабочей программе
углублённого уровня
преемственность

географии обеспечивается

программы

основного

общего

образования, в том числе в формировании основных
видов

учебной

деятельности.

Обучающиеся

получают возможность углубить знания основ
географических наук, приобретённые при изучении
географии на уровне основного общего образования:
знания

о

природе

способствовать
целостности

Земли,

развитию

географического

которые

будут

представлений

о

пространства

как

иерархии взаимосвязанных природно-общественных
территориальных систем; освоить необходимые в
современном

мире

знания

экономической

и

социальной географии мира и сформировать умения
их

применять,

а

географических

также

овладеть

исследований,

методами

использовать

их для решения практико-ориентированных задач.
Обучающиеся получат навыки самостоятельного
оценивания
среды,

Программа - 03

уровня

адаптации

безопасности
к изменению

окружающей
её

условий,

468

оценивания

географических

факторов,

определяющих сущность и динамику важнейших
природных,

социально-экономических

объектов,

процессов, явлений и экологических процессов.
126.2.6. Содержание

географического

образования на уровне среднего общего образования
должно учитывать факторы устойчивого развития,
постиндустриализации и информатизации мировой
экономики.
126.2.7. В

основу

содержания

учебного

предмета положено изучение географической среды
для жизни и деятельности человека и общества с
позиций

взаимозависимого

и

единого

мира,

фокусирование на формировании у обучающихся
целостного

представления

о

роли

России

в

современном мире.
126.2.8. Главными
определяющими

содержательную

факторами,
часть

курса,

явились интегративность и междисциплинарность
системы географических наук, их экологизация,
гуманизация и практико-ориентированность. Это

Программа - 03

469

позволило более чётко представить географические
аспекты

происходящих

геополитических,

в

современном

мире

межнациональных

и

межгосударственных, социокультурных, социальноэкономических,

геоэкологических

событий

и

процессов, возможность дальнейшей специализации
обучающихся в области географических наук.
126.2.9. Содержание программы углублённого
уровня среднего общего образования по географии
отражает взаимосвязь и взаимообусловленность
природных, социально-экономических процессов и
явлений, ориентируется на потребности с одной
стороны, в географической грамотности населения, с
другой – в подготовке будущих специалистов
различного географического профиля.
126.2.10. В

программе

предусмотрены

актуализация и углубление знаний по географии
России, в том числе о социально-экономических,
экологических проблемах, возможных способах их
решения, овладение новыми видами деятельности.
Россия

Программа - 03

рассматривается

как

часть

мирового

470

сообщества, в контексте мировых тенденций в
сравнении с другими странами и регионами.
126.2.11. Углублённый

уровень

изучения

предмета обеспечивается за счёт:
более глубокого изучения фактологического и
теоретического

материала,

в том

числе

закономерностей,

причинно-следственных

связей

географических процессов и явлений, изучавшихся
на уровне основного общего образования;
включения
теоретического

нового

фактологического

материала,

необходимого

и
для

формирования более полного представления об
особенностях
хозяйства

развития
и

его

демографических,

современного

мирового

отдельных

отраслей,

природных

процессов

и

процессов взаимодействия природы и общества;
повышения

уровня

самостоятельности

обучающихся за счёт расширения набора факторов,
которые

нужно

осуществлении

принимать
таких

видов

во

внимание

при

деятельности,

как

сравнение, объяснение, оценка с разных точек

Программа - 03

471

зрения, принятие решений при реализации задач;
включения

новых

активных

видов

деятельности, соответствующих целям изучения
предмета «География».
126.2.12. Изучение географии на углублённом
уровне

должно

предоставить

обучающимся

возможность для продолжения образования по
направлениям

подготовки

(специальностям),

связанным с физической географией, общественной
географией, картографией, а также смежным с ними
(экология, природопользование, землеустройство,
геология,

демография,

урбанистика)

и другим

профильным специальностям.
126.2.13. При
углублённом

изучении

уровне

межпредметных

географии

важно

связей

на

использование
с

историей,

обществознанием, физикой, химией, биологией и
другими учебными предметами.
126.2.14. Цели

изучения

географии

на

углублённом уровне на уровне среднего общего
образования направлены на:

Программа - 03

472

1)

воспитание

чувства

патриотизма,

взаимопонимания с другими народами, уважения
культуры

разных

ценностных

стран

ориентаций

ознакомления

с

и

регионов

личности

важнейшими

мира,

посредством
проблемами

современности с позиций постиндустриализации и
устойчивого развития, с ролью России как составной
части мирового сообщества;
2) воспитание экологической культуры на
основе приобретения знаний о взаимосвязи природы,
населения и хозяйства на глобальном, региональном
и локальном уровнях, о методах геоэкологического
изучения

географического

пространства,

о

географических аспектах экологических проблем
человечества и путях их решения в мире и России с
позиций

устойчивого

и формирования

развития

ценностного

общества

отношения

к

проблемам взаимодействия человека и общества;
3) формирование в завершённом виде основ
географической культуры;
4)

Программа - 03

развитие

познавательных

интересов,

473

навыков

самопознания,

интеллектуальных

и

творческих способностей в процессе овладения
комплексом географических знаний и умений,
направленных на использование их в реальной
действительности;
гражданского

приобретение
действия,

навыков

самостоятельного

получения новых знаний;
5) формирование системы географических
знаний и умений, необходимых для решения
проблем различной сложности в повседневной
жизни

с

позиций

понимания

географических

аспектов достижения целей устойчивого развития;
для решения комплексных задач, требующих учёта
географической

ситуации

на

конкретной

территории, моделирования природных, социальноэкономических

и геоэкологических

явлений

и

процессов с учётом пространственно-временных
условий и факторов; для выявления географической
специфики

и

стремительного

роли
развития

России

в условиях

трансграничных,

интеграционных процессов в мировой экономике,

Программа - 03

474

политике, безопасности, социальной и культурной
жизни;
6)

развитие

профессионально
для подготовки
выбранной
выбору

навыков

решения

ориентированных
к

задач

продолжению образования

области,

подведение

индивидуальной

в

к осознанному

образовательной

или

профессиональной траектории в области географии.
126.2.15. Реализация в программе указанных
целей предусматривает повторение курса географии
за курс основного общего образования.
126.2.16. Изучение географии на углублённом
уровне

в 10–11 классах

предусматривается

в

социально-экономическом профиле.
126.2.17.
рекомендованных

Общее
для

число
изучения

часов,
географии

на углубленном уровне, – 204 часа: в 10 классе – 102
часа (3 часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа
в неделю).
126.2.18. Для каждого класса предусмотрено
резервное учебное время, которое может быть

Программа - 03

475

использовано
процесса

в

участниками
целях

составляющей

образовательного

формирования

содержания

вариативной

конкретной

рабочей

программы. При этом обязательная (инвариантная)
часть

содержания

предмета,

установленная

федеральной рабочей программой, должна быть
сохранена полностью.
126.2.19. Для реализации задач углублённого
изучения географии также возможно использование
элективных курсов, которые позволят обучающимся
более

глубоко

разделами

познакомиться

географических

с

выбранными

наук,

проблемами,

которые они решают в настоящее время.
126.3. Планируемые

результаты

освоения

учебного предмета «География» на уровне среднего
общего образования.
126.3.1. Личностные
основной

результаты

образовательной

освоения
программы

обучающимися должны отражать готовность и
способность

обучающихся

руководствоваться

сформированной внутренней позицией личности,

Программа - 03

476

системой ценностных ориентаций и позитивных
внутренних

убеждений,

соответствующих

традиционным ценностям российского общества,
расширение

жизненного

опыта

и

опыта

деятельности в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности.
126.3.1.1. В результате изучения географии на
уровне

среднего

общего

образования

у

обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность

гражданской

позиции

обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества;
осознание своих конституционных прав и
обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие

традиционных

общечеловеческих

национальных,
гуманистических

и демократических ценностей;
готовность
экстремизма,

Программа - 03

противостоять
национализма,

идеологии
ксенофобии,

477

дискриминации

по

социальным,

религиозным,

расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в
интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными
институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской
деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской
идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру,

прошлое

и

настоящее

многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным
символам, историческому и природному наследию,
памятникам,

традициям

народов

России;

достижениям России в науке, искусстве, спорте,

Программа - 03

478

технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению
и защите Отечества, ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского
народа;
сформированность нравственного сознания,
этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать
осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности;
осознание

личного

вклада

в

построение

устойчивого будущего на основе формирования
элементов

географической

и

экологической

культуры;
ответственное отношение к своим родителям,
созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей

семейной

жизни

в

соответствии

с

традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая

Программа - 03

479

эстетику

природных

объектов

родного

и

края,

историко-культурных
своей

страны,

быта,

научного и технического творчества, спорта, труда,
общественных отношений;
способность воспринимать различные виды
искусства, традиции и творчество своего и других
народов,

ощущать

эмоциональное

воздействие

искусства;
убеждённость в значимости для личности и
общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного
творчества;
готовность к самовыражению в разных видах
искусства,

стремление

проявлять

качества

творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного
образа жизни, в том числе безопасного поведения в
природной среде, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность

Программа - 03

в

физическом

480

совершенствовании,

занятиях

спортивно-

оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных
форм

причинения

вреда

физическому

и

психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность

к

труду,

осознание

ценности

мастерства, трудолюбие;
готовность

к

активной

деятельности

технологической и социальной направленности,
способность

инициировать,

планировать

и

самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес
профессиональной

к

различным
деятельности

сферам
в

области

географических наук, умение совершать осознанный
выбор

будущей

профессии

и реализовывать

собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры,

Программа - 03

481

понимание

влияния

социально-экономических

процессов на состояние природной и социальной
среды,

осознание

экологических

глобального

проблем

и

характера

географических

особенностей их проявления;
планирование и осуществление действий в
окружающей

среде

на

основе

знания

целей

устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде; умение прогнозировать, в
том числе на основе применения географических
знаний,

неблагоприятные

последствия

экологические

предпринимаемых

действий,

предотвращать их;
расширение

опыта

деятельности

экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность

мировоззрения,

соответствующего современному уровню развития
географических наук и общественной практики,
основанного на диалоге культур, способствующего

Программа - 03

482

осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской
культуры

как

средства

взаимодействия

между

людьми и познания мира для применения различных
источников географической информации в решении
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
осознание ценности научной деятельности,
готовность

осуществлять

проектную

и

исследовательскую деятельность в географических
науках индивидуально и в группе.
126.3.2. В результате изучения географии на
уровне

среднего

общего

образования

у

обучающегося будут сформированы универсальные
учебные познавательные действия, универсальные
учебные коммуникативные действия, универсальные
учебные регулятивные действия.
126.3.2.1. У
сформированы
действия

как

обучающегося
следующие
часть

базовые

будут
логические

универсальных

учебных

познавательных действий:
самостоятельно

Программа - 03

формулировать

и

483

актуализировать проблемы, которые могут быть
решены с использованием географических знаний,
рассматривать их всесторонне;
устанавливать существенный признак или
основания

для

сравнения,

классификации

географических объектов, процессов, явлений и
обобщения;
определять

цели

деятельности,

задавать

параметры и критерии их достижения;
разрабатывать план решения географической
задачи с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых явлениях с учётом предложенной
географической задачи;
вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
координировать и выполнять работу при
решении

географических

реального,

виртуального

взаимодействия;

Программа - 03

задач
и

в условиях

комбинированного

484

креативно мыслить при поиске путей решения
жизненных

проблем,

имеющих

географические

аспекты;
126.3.2.2. У

обучающегося

сформированы

следующие

исследовательские

действия

будут
базовые

как

часть

универсальных учебных познавательных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской
и проектной деятельности, навыками разрешения
проблем;

способностью

самостоятельному

поиску

и

готовностью
методов

к

решения

практических географических задач, применению
различных методов познания природных, социальноэкономических

и геоэкологических

объектов,

процессов и явлений;
осуществлять различные виды деятельности по
получению нового географического знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов;
владеть научным типом мышления, научной

Программа - 03

485

терминологией, ключевыми понятиями и методами;
формулировать
образовательной

собственные

задачи

деятельности

в

и жизненных

ситуациях;
выявлять

причинно-следственные

связи

и

актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
анализировать полученные в ходе решения
задачи

результаты,

критически

оценивать

их

достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;

давать

оценку

новым

ситуациям,

оценивать приобретённый опыт;
уметь переносить знания в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
осуществлять
переноса

средств

целенаправленный
и

способов

поиск

действия

в

профессиональную среду;
уметь

интегрировать

предметных областей;

Программа - 03

знания

из

разных

486

выдвигать
оригинальные

новые

идеи,

подходы

и

предлагать

решения;

ставить

проблемы и задачи, допускающие альтернативные
решения;
126.3.2.3.

У

обучающегося

будут

сформированы умения работать с информацией как
часть

универсальных

учебных

познавательных

действий:
выбирать и использовать различные источники
географической
изучения
проблем,

информации,

геосистем и
для

необходимые

поиска

анализа,

путей

для

решения

систематизации

и

интерпретации информации различных видов и
форм представления, для выявления аргументов,
подтверждающих или опровергающих одну и ту же
идею;
выбирать оптимальную форму представления
и визуализации информации с учётом её назначения
(тексты, картосхемы, диаграммы и другое);
оценивать достоверность информации;
создавать тексты в различных форматах с

Программа - 03

487

учётом

назначения

аудитории,

информации

выбирая

и целевой

оптимальную

форму

представления и визуализации;
использовать средства информационных и
коммуникационных технологий (в том числе и
геоинформационных

систем

(далее

–

ГИС))

при решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований
эргономики,

техники

безопасности,

гигиены,

ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты
информации,

обеспечения

информационной

безопасности личности.
126.3.2.4. У
сформированы

обучающегося
умения

универсальных

общения

учебных

будут
как

часть

коммуникативных

действий:
владеть различными способами общения и
взаимодействия, аргументированно вести диалог,
уметь

Программа - 03

смягчать

конфликтные

ситуации;

488

сопоставлять свои суждения по географическим
вопросам с суждениями других участников диалога,
обнаруживать

различие

и

сходство

позиций,

задавать вопросы по существу обсуждаемой темы;
развёрнуто и логично излагать свою точку
зрения по географическим аспектам различных
вопросов с использованием языковых средств;
126.3.2.5.

У

обучающегося

будут

сформированы умения совместной деятельности как
часть универсальных учебных коммуникативных
действий: (использовать преимущества командной и
индивидуальной работы);
выбирать тематику и методы совместных
действий с учётом общих интересов и возможностей
каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности,
организовывать и координировать действия по её
достижению:

составлять

план

действий,

распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого

Программа - 03

489

участника

команды

в

общий

результат

по

разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с
позиции новизны, оригинальности, практической
значимости.
126.3.2.6. У

обучающегося

будут

сформированы умения самоорганизации как часть
универсальных учебных регулятивных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную
деятельность,

выявлять

проблемы,

формулировать

собственные

образовательной

деятельности

ставить
задачи

и

и
в

жизненных

ситуациях;
самостоятельно
проблемы

с

составлять

учётом

план

имеющихся

решения
ресурсов,

собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе
личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать
его, брать ответственность за решение;

Программа - 03

490

оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению
широкой эрудиции в разных областях знаний,
постоянно

повышать

свой

образовательный

и

культурный уровень;
126.3.2.7.

У

обучающегося

будут

сформированы умения самоконтроля как часть
универсальных учебных регулятивных действий:
давать оценку новым ситуациям;
оценивать соответствие результатов целям,
вносить коррективы в деятельность;
владеть навыками познавательной рефлексии
как

осознания

мыслительных

совершаемых
процессов,

их

действий

и

результатов

и

оснований; использовать приёмы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать
решения для их снижения;
принимать мотивы и аргументы других при
анализе результатов деятельности;
126.3.2.8. У обучающегося будет развиваться

Программа - 03

491

эмоциональный

интеллект,

предполагающий

сформированность:
самосознания,

включающего

способность

понимать своё эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной
сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования,

включающего

самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость,
быть открытым новому;
внутренней

мотивации,

включающей

стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать
эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении

коммуникации,

способность

к сочувствию и сопереживанию;
социальных
способность

Программа - 03

навыков,

выстраивать

включающих

отношения

с другими

492

людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать
конфликты;
126.3.2.9.

У

обучающегося

будут

сформированы умения принятия себя и других как
часть

универсальных

учебных

регулятивных

действий:
принимать себя, понимая свои недостатки и
достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при
анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на
ошибки;
развивать

способность

понимать

мир

с

позиции другого человека.
126.3.3. Предметные

результаты

освоения

программы по географии (углублённый уровень).
126.3.3.1. К концу обучения в 10 классе
обучающийся

получит

следующие

предметные

результаты по отдельным темам программы по
географии (углубленный уровень):
1)

Программа - 03

понимание

роли

и

места

комплекса

493

географических наук в системе научных дисциплин
и в решении современных научных и практических
задач:
приводить

примеры,

подтверждающие

значимую роль географических наук в достижении
целей устойчивого развития;
проявления глобальных проблем, в решении
которых

принимает

участие

современная

географическая наука на региональном уровне, в
странах мира, в том числе и России;
приводить примеры географических прогнозов
изменений геосистем разного ранга;
определять задачи, возникающие при решении
средствами

географических

наук

глобальных

проблем, проявляющихся на различных уровнях;
оценивать возможности и роль географии
в решении задач по достижению целей устойчивого
развития.
2) освоение и применение системы знаний для
вычленения и оценивания географических факторов,
определяющих сущность и динамику важнейших

Программа - 03

494

природных, социально-экономических процессов и
явлений;
описывать положение и взаиморасположение
географических объектов в пространстве, новую
многополярную

модель

политического

мироустройства;
называть цели устойчивого развития;
сравнивать

особенности

компонентов

природы, свойств природных процессов и явлений в
пределах различных территорий и акваторий мира и
России;
классифицировать

стихийные

природные

явления;
извлекать
информацию,

и

оценивать

географическую

представленную

в различных

источниках, необходимую для подтверждения тех
или иных тезисов;
определять

географические

факторы,

влияющие на сущность и динамику важнейших
природных

процессов,

в том

числе

процессов

рельефообразования, формирования и изменения

Программа - 03

495

климата,

изменения

почвообразования,

уровня

Мирового

формирования

океана,

зональных

и азональных природных комплексов;
освоение и применение системы знаний для
выделения и оценивания географических факторов,
определяющих сущность и динамику важнейших
природных,

социально-экономических

объектов,

процессов, явлений и экологических процессов:
описывать положение и взаиморасположение
географических объектов в пространстве, ареалы
распространения основных религий;
особенности отраслевой и территориальной
структуры мирового хозяйства на разных этапах его
развития;
особенности природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства изученных стран;
называть
хозяйства,
населения,

составные

элементы

страны-лидеры
по

производству

мирового

по численности
основных

видов

промышленной и сельскохозяйственной продукции,
состав важнейших отраслевых и региональных

Программа - 03

496

интеграционных группировок, секторы мирового
хозяйства, сегменты мирового рынка;
классифицировать ландшафты по заданным
основаниям, стихийные природные явления;
вычленять

и

информацию,

оценивать

географическую

представленную

в различных

источниках, необходимую для подтверждения тех
или иных тезисов;
вычленять

географические

факторы,

определяющие сущность и динамику важнейших
природных,

социально-экономических

объектов,

процессов и явлений и экологических процессов, в
том

числе

устанавливать

взаимосвязи

между

значениями показателей рождаемости, смертности,
средней ожидаемой продолжительности жизни и
возрастной структурой населения, показателями
суммарного коэффициента рождаемости и типами
воспроизводства
особенностями

населения
хозяйства

отдельных
отдельных

стран,

стран

и

регионов мира и России, факторами производства;
сравнивать структуру экономики стран с

Программа - 03

497

различным

уровнем

социально-экономического

развития, географические аспекты и тенденции
развития

социально-экономических

и

геоэкологических объектов, процессов и явлений;
объяснять распространение географических
объектов, процессов и явлений:
географические особенности территориальной
структуры хозяйства отдельных стран, в том числе и
России;
причины этноконфессиональных конфликтов,
особенности демографической ситуации в России и
странах мира;
различия в темпах и уровне урбанизации в
странах разных типов социально-экономического
развития;
различия в уровне и качестве жизни населения
в отдельных регионах и странах мира;
направления международных миграций;
особенности демографической политики в
России и странах мира;
особенности размещения населения отдельных

Программа - 03

498

стран;
международную

хозяйственную

специализацию стран;
называть
хозяйства,
населения,

составные

элементы

страны-лидеры
по

производству

мирового

по численности
основных

видов

промышленной и сельскохозяйственной продукции,
состав важнейших отраслевых и региональных
интеграционных группировок;
три сектора мирового хозяйства;
сегменты мирового рынка;
классифицировать ландшафты по заданным
основаниям;
стихийные природные явления;
вычленять

и

информацию,

оценивать

географическую

представленную

в различных

источниках, необходимую для подтверждения тех
или иных тезисов;
оценивать
определяющие
стран;

Программа - 03

географические
международную

факторы,

специализацию

499

природно-ресурсный
влияющий

на

капитал

развитие

промышленности

и

как

отдельных
сельского

фактор,
отраслей

хозяйства,

международные миграции как фактор, влияющий на
демографическую

и

социально-экономическую

ситуацию в отдельных странах, с использованием
различных источников географической информации;
изменения
экономических

направления
связей

международных

России

в новых

геополитических условиях;
использовать

знания

об

основных

географических закономерностях для определения и
сравнения

свойств

изученных

географических

объектов, явлений и процессов, в том числе знания о
широтной зональности, свойств вод Мирового
океана, вод суши, показателей гидроэнергетического
потенциала рек;
оценивать роль России как крупнейшего
поставщика топливно-энергетических и сырьевых
ресурсов в мировой экономике, в производстве
других

Программа - 03

важнейших

видов

промышленной

и

500

сельскохозяйственной продукции;
использовать знания об истории развития
земной коры для установления последовательности
важнейших событий геологической истории Земли;
объяснять распространение географических
объектов,

процессов

и

явлений,

мерзлотных,

ледниковых форм рельефа в пределах различных
территорий мира и России, особенности образования
и распространения тропических ураганов;
объяснять

географические

особенности

биоразнообразия;
особенности
экзогенных

влияния

эндогенных

рельефообразующих

процессов

и
на

рельеф отдельных территорий мира;
свойства основных типов почв;
динамику изменения ресурсообеспеченности
стран и регионов различными видами природных
ресурсов;
географические особенности территориальной
структуры хозяйства России;
размещение предприятий;

Программа - 03

501

оценивать

природно-ресурсный

капитал

регионов России для развития отдельных отраслей
промышленности и сельского хозяйства;
оценивать

изменения

отраслевой

и

территориальной структуры хозяйства России;
возможности

России

в

развитии

прогрессивных технологий;
характеризовать

политико-географическое

положение России;
конкурентные

преимущества

экономики

России.
3) сформированность комплекса знаний о
целостности

географического

пространства

как

иерархии взаимосвязанных природно-общественных
территориальных

систем:

использовать

географические знания о природе Земли и России, о
населении,

хозяйстве

мира

и

России,

об

особенностях взаимодействия природы и общества
для

решения

учебных

и

(или)

практико-

ориентированных задач в контексте реальной жизни,
в том числе для установления взаимосвязей между

Программа - 03

502

различными

элементами

изменениями,

геосистем

между

и

их

особенностями

географического положения, природы, населения и
хозяйства России (её регионов);
характеризовать

связи

между нежеланием

отдельных стран признавать реальность новой
многополярной модели мироустройства и ростом
глобальной и региональной нестабильности.
4) владение географической терминологией и
системой географических понятий:
применять

географические

понятия:

устойчивое развитие, геоинформационные системы,
ресурсообеспеченность, денудация и аккумуляция,
мерзлотные, ледниковые формы рельефа, водный
баланс территории, государственная территория и
исключительная
континентальный

экономическая
шельф,

зона,

политическая

карта,

государство, политико-географическое положение,
монархия,

республика,

унитарное

государство,

федеративное государство, демографический взрыв,
демографический кризис, суммарный коэффициент

Программа - 03

503

рождаемости,

расширенное

воспроизводство

и

населения,

суженное

демографический

переход, старение населения, состав населения,
структура

населения,

экономически

активное

население, индекс человеческого развития (ИЧР),
народ,

этнос,

плотность

населения,

миграции

населения, расселение населения, демографическая
политика, субурбанизация, ложная урбанизация,
рурбанизация, мегалополисы, глобальные города,
развитые и развивающиеся, новые индустриальные,
нефтедобывающие

страны,

международная

экономическая

международная

мировое

хозяйственная

хозяйство,
интеграция,

специализация,

международное географическое разделение труда,
отраслевая и территориальная структура мирового
хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК),
«сланцевая революция», водородная энергетика,
«зелёная

энергетика»,

«органическое

сельское

хозяйство», транспортная система, «контейнерные
мосты», информационная инфраструктура, цепочки
добавленной

Программа - 03

стоимости,

глобализация

и

504

деглобализация мировой экономики, энергетический
переход – для решения учебных и (или) практикоориентированных задач.
5) владение навыками познавательной, учебноисследовательской
сформированность
исследования,

и проектной
умений

в том числе

моделирования

и

деятельности,

проводить
с

учебные

использованием

проектирования

как метода

познания природных, социально-экономических и
геоэкологических явлений и процессов:
самостоятельно выбирать тему;
определять
наблюдения

или

проблему,

цели

исследования;

и

задачи

формулировать

гипотезу;
составлять

план

наблюдения

или

исследования;
определять инструментарий (в том числе
инструменты геоинформационных систем) для сбора
материалов и обработки результатов наблюдения
или исследования.
6)

Программа - 03

сформированность

навыков

505

картографической

интерпретации

социально-экономических

и

природных,
экологических

характеристик различных территорий и акваторий:
представлять

информацию

о

природе

Земли,

населении и хозяйстве мира и России в виде карт,
картограмм, картодиаграмм.
7)

готовность

самостоятельной

и

способность

к

информационно-познавательной

деятельности;
владение навыками получения необходимой
информации

из

различных

источников

и

ориентирования в них для критической оценки и
интерпретации

информации,

получаемой

из

различных источников;
работы с геоинформационными системами:
определять и сравнивать по разным источникам
информации географические аспекты и тенденции
развития природных, социально-экономических и
геоэкологических объектов, процессов и явлений;
анализировать
полученные

Программа - 03

данные,

и

интерпретировать

критически

их оценивать,

506

формулировать выводы;
оценивать

научность

аргументации

географических прогнозов;
использовать
как

источник

геоинформационные
географической

системы

информации,

необходимой для изучения особенностей природы
Земли;
природы, населения и хозяйства России,
взаимосвязей между ними;
представлять в различных формах (графики,
таблицы, схемы, диаграммы, карты) информацию об
особенностях природы Земли, природы, населения
и хозяйства России и отдельных регионов;
использовать

различные

источники

географической информации для оценивания места
и роли России в мире по производству важнейших
видов

промышленной

и

сельскохозяйственной

продукции;
классифицировать

страны

по

типам

воспроизводства населения, по занимаемым ими
позициям

Программа - 03

относительно

России,

по

уровню

507

социально-экономического
особенностям

развития,

функциональной

их экономики

с

по

структуры

использованием

различных

источников географической информации;
сравнивать страны по уровню социальноэкономического развития;
показатели,

характеризующие

демографическую ситуацию отдельных стран мира,
роль

отдельных

отраслей

в

национальных

экономиках, энергоёмкость валового внутреннего
продукта (ВВП) отдельных стран мира;
оценивать влияние международных миграций
на демографическую и социально-экономическую
ситуацию в отдельных странах и регионах России;
условия отдельных территорий стран мира и
России для размещения предприятий и различных
производств;
роль

ТНК

в

формировании

цепочек

добавленной стоимости;
влияние глобализации мировой экономики на
хозяйство стран разных социально-экономических

Программа - 03

508

типов;
объяснять особенности отраслевой структуры
хозяйства изученных стран;
использовать

знания

распространения

об

ареалах

мировых

религий

и их современных изменениях для формулирования
выводов

и

заключений

о различиях

основных

регионов

мира,

культурно-исторических

международных экономических отношениях;
представлять в различных формах (графики,
таблицы,

схемы,

диаграммы)

информацию

о

структуре населения, географических особенностях
развития отдельных отраслей, размещении хозяйства
изученных стран.
8)

сформированность

географическую
природных,

умений

экспертизу

проводить

разнообразных

социально-экономических

и

экологических процессов: оценивать современное
состояние окружающей среды, аргументировать
географические прогнозы;
составлять прогноз изменения географической

Программа - 03

509

среды под воздействием природных факторов и
деятельности человека.
9) применение географических знаний для
самостоятельного оценивания уровня безопасности
окружающей

среды,

адаптации

к

изменению

её условий, в том числе на территории России;
влияния
окружающей

последствий
среде

на

изменений
различные

в

сферы

человеческой деятельности на региональном уровне:
сопоставлять,
различные
экологические

оценивать
точки

зрения

и аргументировать
на

актуальные

и социально-экономические

проблемы стран мира и России.
10) сформированность системы знаний об
основных процессах, закономерностях и проблемах
взаимодействия географической среды и общества,
о географических подходах к устойчивому развитию
территорий, готовность к самостоятельному поиску
методов решения практико-ориентированных задач:
называть цели устойчивого развития;
приводить примеры изменений геосистем в

Программа - 03

510

результате

природных

и антропогенных

воздействий;
определять
географической
различных

проблемы
среды

и

природных

взаимодействия

общества

в пределах

комплексов

Земли,

на

территории России;
оценивать различные подходы к решению
геоэкологических проблем;
интегрировать и использовать географические
знания и сведения из источников географической
информации
прогнозов

для

составления

изменения

природных

и

положительных

географических

геосистем под

антропогенных
и

отрицательных

влиянием
факторов,
эффектов

изменения климата на территории России, для
решения

проблем,

имеющих

географические

аспекты, и для решения учебных и (или) практикоориентированных задач.
126.3.3.2. К концу обучения в 11 классе
обучающийся

получит

следующие

предметные

результаты по отдельным темам программы по

Программа - 03

511

географии (углубленный уровень):
1)

понимание

роли

и

места

комплекса

географических наук в системе научных дисциплин
и в решении современных научных и практических
задач:
определять аспекты глобальных проблем на
региональном и локальном уровнях, которые могут
быть решены средствами географических наук;
оценивать возможности и роль географии в
решении проблем на примере отдельных стран и
регионов мира.
2) освоение и применение системы знаний для
вычленения и оценивания географических факторов,
определяющих сущность и динамику важнейших
природных,

социально-экономических

объектов,

процессов, явлений:
описывать положение и взаиморасположение
географических регионов и стран в географическом
пространстве, ареалы распространения основных
религий на территории стран и регионов мира,
особенности

Программа - 03

отраслевой

и

территориальной

512

структуры хозяйства отдельных стран мира и
России, природно-ресурсного потенциала, населения
и хозяйства изученных стран;
называть
регионах

страны-лидеры
по

в

изучаемых

численности

населения,

по производству основных видов промышленной и
сельскохозяйственной
важнейших

продукции,

отраслевых

и

состав

региональных

интеграционных группировок;
классифицировать различные природные и
социально-экономические объекты и явления по
заданным критериям;
выделять
информацию,

и

оценивать

географическую

представленную

в различных

источниках, необходимую для подтверждения тех
или иных тезисов;
определять

географические

факторы,

влияющие на сущность и динамику важнейших
природных,

социально-экономических

объектов,

процессов и явлений на территории отдельных стран
и регионов мира;

Программа - 03

513

сравнивать структуру экономики стран с
различным

уровнем

социально-экономического

развития в регионах мира, географические аспекты и
тенденции развития социально-экономических и
геоэкологических объектов, процессов и явлений;
объяснять распространение географических
объектов, процессов и явлений: географические
особенности территориальной структуры хозяйства
отдельных стран и регионов мира;
причины этноконфессиональных конфликтов,
особенности

демографической

ситуации

в

отдельных странах и регионах мира;
различия в темпах и уровне урбанизации в
странах изучаемых регионов;
различия в уровне и качестве жизни населения
в отдельных регионах и странах мира;
направления международных миграций;
особенности демографической политики в
изученных странах и в России;
особенности размещения населения отдельных
стран;

Программа - 03

международную

хозяйственную

514

специализацию изученных стран;
оценивать

географические

определяющие

международную

факторы,

специализацию

стран;
оценивать природно-ресурсный капитал как
фактор, влияющий на развитие отдельных отраслей
промышленности

и

сельского

хозяйства,

международные миграции как фактор, влияющий на
демографическую

и

социально-экономическую

ситуацию в отдельных странах, с использованием
различных источников географической информации.
3) сформированность комплекса знаний о
целостности

географического

пространства

как

иерархии взаимосвязанных природно-общественных
территориальных систем:
использовать
хозяйстве

и

географические

населении

мира

и

знания

о

России,

об

особенностях взаимодействия природы и общества
для

решения

учебных

и (или) практико-

ориентированных задач в контексте реальной жизни,
в том числе для установления взаимосвязей между

Программа - 03

515

особенностями

географического

положения

и особенностями природы, населения и хозяйства
отдельных стран;
выделения

факторов,

определяющих

географическое проявление глобальных проблем
человечества на региональном и локальном уровнях;
составления сравнительных географических
характеристик регионов и стран мира;
классификации

стран

по

заданным

основаниям;
характеристики тенденций развития основных
отраслей

мирового

хозяйства

и изменения

его

отраслевой и территориальной структуры в странах
мира;
объяснения

международной

хозяйственной

специализации изученных стран;
места

России

в

международном

географическом разделении труда;
особенностей проявления глобальных проблем
на региональном уровне, в отдельных изученных
странах; взаимосвязанности глобальных проблем

Программа - 03

516

человечества.
4) владение географической терминологией и
системой географических понятий:
применять

географические

суммарный
расширенное

и

понятия:

коэффициент

рождаемости,

суженное

воспроизводство

населения, старение населения, состав населения,
структура

населения,

экономически

активное

население, индекс человеческого развития (ИЧР),
народ,

этнос,

плотность

населения,

миграции

населения, расселение населения, демографическая
политика, субурбанизация, ложная урбанизация,
мегалополисы, глобальные города, развитые и
развивающиеся,

новые

индустриальные,

нефтедобывающие страны, ресурсообеспеченность,
международная

хозяйственная

специализация,

международное географическое разделение труда,
отраслевая и территориальная структура мирового
хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК),
транспортная

система,

информационная

инфраструктура, цепочки добавленной стоимости,

Программа - 03

517

глобализация и деглобализация мировой экономики,
энергетический переход – для решения учебны и
(или) практико-ориентированных задач.
5) владение навыками познавательной, учебноисследовательской

и

проектной

сформированность

умений

исследования,

в том числе

моделирования

и

деятельности,

проводить
с

учебные

использованием

проектирования

как

метода

познания природных, социально-экономических и
геоэкологических явлений и процессов:
самостоятельно выбирать тему;
определять

проблему,

цели

и

задачи

наблюдения или исследования;
формулировать гипотезу;
составлять

план

наблюдения

или

исследования;
определять инструментарий (в том числе
инструменты геоинформационной системы) для
сбора

материалов

и

обработки

результатов

наблюдения или исследования.
6)

Программа - 03

сформированность

навыков

518

картографической

интерпретации

социально-экономических

и

природных,
экологических

характеристик различных территорий и акваторий:
представлять информацию о численности,
составе

и

структуре

населения,

об отраслевой

структуре и размещении хозяйства отдельных стран,
регионов

мира,

о распространении

различных

стихийных бедствий, о последствиях глобального
изменения климата, опустынивания территории в
виде карт, картограмм, картодиаграмм.
7)

готовность

самостоятельной

и

способность

к

информационно-познавательной

деятельности;
владение навыками получения необходимой
информации

из

различных

источников

и

ориентирования в них, критической оценки и
интерпретации

информации,

получаемой

из

различных источников;
работы с геоинформационными системами:
определять

и

сравнивать

по

разным

источникам информации географические аспекты и

Программа - 03

519

тенденции

развития

экономических

природных,

социально-

и геоэкологических

объектов,

процессов и явлений;
анализировать
полученные

и

данные,

интерпретировать

критически

их оценивать,

формулировать выводы;
использовать
как

источник

геоинформационные
географической

системы

информации,

необходимой для изучения особенностей природы,
населения и хозяйства, взаимосвязей между ними и
особенностей

проявления

и

путей

решения

глобальных проблем человечества на региональном
и

локальном

уровнях,

в том числе

определять

показатели общего уровня развития хозяйства и
важнейших отраслей хозяйства в отдельных странах,
географические

факторы

международной

хозяйственной специализации отдельных стран и
регионов

мира

с

использованием

различных

источников географической информации, ведущих
поставщиков и потребителей в странах и регионах
мира

Программа - 03

основных

видов

промышленной

520

и сельскохозяйственной продукции и услуг на
мировом рынке;
основные

международные

магистрали

и

транспортные узлы, направления международных
туристических маршрутов на территории стран и
регионов мира;
классифицировать

страны

по

типам

воспроизводства населения, по уровню социальноэкономического

развития,

по

функциональной

структуры

их

использованием

особенностям
экономики

различных

с

источников

географической информации;
сравнивать страны по уровню социальноэкономического

развития,

характеризующие

демографическую

показатели,
ситуацию

отдельных стран мира, роль отдельных отраслей в
национальных

экономиках,

энергоёмкость

ВВП

отдельных стран мира;
оценивать влияние международных миграций
на демографическую и социально-экономическую
ситуацию в отдельных странах и регионах России,

Программа - 03

521

условия отдельных территорий стран мира и России
для

размещения

предприятий

и различных

производств, роль ТНК в формировании цепочек
добавленной

стоимости,

влияние

глобализации

мировой экономики на хозяйство стран разных
социально-экономических типов;
объяснять особенности отраслевой структуры
хозяйства изученных стран;
использовать

знания

распространения

об

мировых

ареалах
религий

и их современных изменениях для формулирования
выводов

и

заключений

о различиях

основных

регионов

мира,

культурно-исторических

международных экономических отношениях;
представлять в различных формах (графики,
таблицы,

схемы,

диаграммы)

информацию

о

структуре населения, географических особенностях
развития отдельных отраслей, размещении хозяйства
изученных стран.
8)

сформированность

географическую

Программа - 03

умений

экспертизу

проводить

разнообразных

522

природных,

социально-экономических

и

экологических процессов:
оценивать

современное

состояние

окружающей среды в странах и регионах мира,
научность аргументации географических прогнозов;
составлять прогноз изменения географической
среды в отдельных странах и регионах мира под
воздействием природных факторов и деятельности
человека,

в том

числе

оценивать

влияние

урбанизации на окружающую среду;
социально-экономические
последствия

урбанизации

и

экологические

в странах

различных

социально-экономических типов;
использовать

знания

о

конкурентных

преимуществах отдельных национальных экономик
стран мира и России для поиска путей решения
проблем развития их хозяйства, об особенностях
природно-ресурсного

капитала,

населения

и хозяйства отдельных субрегионов и стран мира, о
глобальных

проблемах

человечества

для

формирования собственного мнения по актуальным

Программа - 03

523

экологическим

и

социальноэкономическим

проблемам мира и России.
9) применение географических знаний для
самостоятельного оценивания уровня безопасности
окружающей среды, адаптации к изменению её
условий:
прогнозировать

влияние

последствий

изменений в окружающей среде на различные сферы
человеческой деятельности на региональном уровне;
сопоставлять, оценивать и аргументировать
различные

точки

экологические

зрения

и

на актуальные

социально-экономические

проблемы мира и России.
10) сформированность системы знаний об
основных процессах, закономерностях и проблемах
взаимодействия географической среды и общества,
о географических подходах к устойчивому развитию
территорий, готовность к самостоятельному поиску
методов решения практико-ориентированных задач:
определять

проблемы

взаимодействия

географической среды и общества в различных

Программа - 03

524

регионах и странах мира;
интегрировать и использовать географические
знания и сведения из источников географической
информации

для

ориентированных

решения

задач;

решать

практикопроблемы,

имеющие географические аспекты, в том числе для
оценки географических факторов, определяющих
остроту

глобальных

различных

подходов

проблем
к

решению

человечества,
глобальных

проблем человечества;
объяснять

современную

демографическую

ситуацию в разных регионах и странах мира,
географические особенности проявления проблем
взаимодействия географической среды и общества;
составлять географические прогнозы изменений в
окружающей среде под влиянием хозяйственной
деятельности

человека,

изменения

возрастной

структуры населения отдельных стран, изменения
численности населения и рабочей силы отдельных
стран;
изменения

Программа - 03

демографической

ситуации

в

525

странах,

находящихся

на

разных

этапах

демографического перехода.
126.4. Содержание

учебного

предмета

«География» в 10 классе.
126.4.1. Раздел 1. География в современном
мире.
126.4.1.1. Тема 1. География как наука.
Роль и место географии в системе научных
дисциплин. Структура географии, её подразделение
на

отдельные

направления.

Необходимость

географического подхода при решении научных и
практических задач на разных территориальных
уровнях. Роль географических наук в достижении
целей устойчивого развития и решении глобальных
проблем.
Пространство – основной объект изучения в
географии.

Целостность

географического

пространства. Географические объекты, процессы и
явления.
объектов

Пространственная
и

явлений.

дифференциация

Природно-общественные

территориальные системы и их иерархия. География

Программа - 03

526

как наука о взаимосвязи природно-общественных
территориальных систем.
Важнейшие теории и концепции современной
географии. Методы исследования в географии, их
практическое применение. Географическая культура
и её

элементы:

географическое

географическая
мышление,

картина

язык

мира,

географии.

Использование географических знаний и умений в
повседневной жизни.
Практические работы.
1). Групповая работа по формулировке целей и
задач учебного исследования (на примере одного из
природных или социальных процессов по выбору
обучающихся), определение возможных источников
информации и форм представления результатов.
2). Контент-анализ
СМИ.

Определение

новостных

масштаба

ресурсов

в

географического

охвата публикации (глобальный, региональный,
страновой,

локальный),

использование

географических маркеров, связанных с описанием
элементов географического

Программа - 03

пространства и

их

527

взаимодействия.
126.4.1.2. Тема 2. Картографический метод
исследования в географии.
Карта

как

источник

информации.

географической

Классификация

Картографические

проекции.

карт.

Искажения

на

географических картах: длин, площадей, углов,
форм.

Генерализация

Географические
анаморфозы

и

информации

атласы

и

их

их

место

на

виды.
в

карте.
Карты-

современных

географических исследованиях. Ментальные карты.
Место

геоинформационных

систем

(ГИС)

в современной географии.
Практическая работа.
1.

Определение

количественных

и

качественных показателей с помощью простейших
ГИС.
126.4.1.3. Тема 3. Районирование как метод
географических исследований.
Основные
территории.

Программа - 03

подходы

к

районированию

Пространственные

уровни

528

районирования
страновой).
Основные
Проблема

(глобальный,

Районирование
цели

и

региональный,

«сверху»

принципы

объективности

и «снизу».

районирования.
районирования.

Территориальные системы.
Природно-антропогенные

комплексы.

Природно-антропогенные комплексы разного ранга.
Группировка природных комплексов по размерам и
сложности организации.
Региональные

исследования

в

географии.

Регионалистика. Культурно-исторические регионы
мира.

Многообразие

подходов

к

выделению

культурно-исторических регионов мира.
Практическая работа.
1. Проведение районирования территории по
заданным целям и принципам (на примере физикогеографического

районирования

экономико-географического
зарубежной

Европы,

Евразии,

районирования

культурно-исторического

районирования Азии, комплексного районирования
России).

Программа - 03

529

126.4.1.4. Тема 4. Географическая экспертиза и
мониторинг.
Географическая и экологическая экспертизы,
их

методы.

мониторинг.
зависимости

Географический
Различие

и экологический

методов мониторинга

от целей.

Интеграция

ГИС

в
и

экологического мониторинга. Комплексный подход
к решению экологических проблем.
Практическая работа.
1. Оценка различных точек зрения на влияние
реализации экономического проекта на состояние
окружающей среды на территории страны или на
территории региона России (по выбору учителя).
126.4.2. Раздел

2.

Глобальные

проблемы

мирового развития.
126.4.2.1. Тема 1. Понятие о

глобальных

проблемах.
Понятие «глобальная проблема». Факторы
обострения глобальных проблем в современном
мире.

Группы

геополитические,

Программа - 03

глобальных

проблем:

экологические,

социально-

530

демографические. Уровни проявления глобальных
проблем (планетарный, региональный, страновой,
локальный).

Междисциплинарный

исследования

глобальных

географической

науки

проблем.

в

Международное

характер

проблем.

изучении

Роль

глобальных

сотрудничество

как

инструмент решения глобальных проблем. Место
России в реализации стратегий решения глобальных
проблем.
Практическая работа.
1). Организация групповой дискуссии по
выявлению факторов обострения одной из групп
глобальных проблем человечества и возможных
путей их разрешения.
126.4.2.2. Тема

2.

Концепция

устойчивого

развития.
Географический

прогноз.

Многообразие

прогнозов развития человечества.
Понятие

об

устойчивом

развитии,

его

происхождение и распространение. Три главных
компонента устойчивого развития: экологический,

Программа - 03

531

экономический и социальный. Основные цели ООН
для устойчивого развития человечества.
Национальные

проекты

и

перспективы

устойчивого развития для России.
Практические работы.
1). Контент-анализ текста: «Преобразование
нашего мира: Повестка дня в области устойчивого
развития на период до 2030 года» с целью выявления
потенциального
глобальных

вклада

проблем

географии

в

человечества

решение
(по выбору

учителя).
2). Контент-анализ

текста

национальных

проектов России с целью выявления потенциального
вклада географии в реализацию целей устойчивого
развития для нашей страны (по выбору учителя).
126.4.3. Раздел 3. Геополитические проблемы
современного мира.
126.4.3.1. Тема 1. Геополитическая структура
мира.
Современная политическая карта мира и
основные этапы её формирования. Виды изменений

Программа - 03

532

на

политической

карте

(количественные

и

качественные).
Политико-географическое и геополитическое
положение. Место России на политической карте.
Проблемы перехода от моноцентрической к
полицентрической

модели

мироустройства.

Геополитические регионы мира.
Практическая работа.
1). Выявление на основе анализа различных
источников

количественных

и качественных

изменений на политической карте мира (с 1990 г. до
настоящего

времени

на

примере

различных

регионов).
126.4.3.2. Тема

2.

География

форм

государственного устройства.
Формы правления стран мира, особенности их
пространственного
государственного
федеративная)

размещения.
устройства

и их распространение

Формы
(унитарная,
в

мире.

Политическое устройство России и соседних с ней
государств.

Программа - 03

533

Практическая работа.
1). Выполнение задания на контурной карте по
отражению размещения монархий и федераций.
126.4.3.3. Тема 3. Глобальная проблема роста
вооружений.
Гонка вооружений в современном мире –
результат политической нестабильности мировой
системы государств. Рост военных расходов в
странах мира как экономическая проблема. Страны
«ядерного

клуба»,

потенциал

их вооружений.

Проблема нераспространения оружия массового
уничтожения.

Обуздание

гонки

вооружений

–

вопрос выживания современной цивилизации.
Практическая работа.
1). Составление таблицы «Страны «ядерного
клуба»

на

основе

использования

источников

информации.
126.4.3.4. Тема 4. Государственные границы.
Особенности

конфигурации

территории

государств, обособленные части государственной
территории

Программа - 03

(анклавы,

эксклавы,

полуанклавы,

534

полуэксклавы). Многообразие современных границ.
Классификация государственных границ. Правила
установления государственных границ по суше, на
море

и

во

внутренних

водах.

Проблемы

разграничения территории в полярных областях
(Арктика, Антарктика).
Трансграничные регионы. Государственные
границы

в

постсоветском

пространстве.

Приграничное

сотрудничество.

Характеристика

отдельных участков российской границы.
Практическая работа.
1). Анализ

различных

разграничение

точек

зрения

территориальных

на
вод

и исключительной экономической зоны России на
основе самостоятельно подобранных источников
информации.
126.4.3.5. Тема 5. Территориальные конфликты
в современном мире.
Конфликтогенные

факторы

и

их

географическое распространение. Пространственное
размещение зон конфликтов на планетарном уровне.

Программа - 03

535

География центров политической нестабильности.
Глобальный этнический кризис и его причины.
Этноконфессиональные конфликты как один из
видов территориальных конфликтов. Роль ООН и
других

международных

организаций

в урегулировании конфликтов.
Практическая работа.
1). Характеристика одного из современных
конфликтов на политической карте мира (по выбору
учителя)

на основе использования источников

информации.
126.4.3.6. Тема

6.

Глобальная

проблема

международного терроризма.
Терроризм
современной

как

фактор

политической

напряжённости
жизни.

Рост

террористической активности на рубеже ХХ–ХХI вв.
и его причины. Религиозный фундаментализм как
одна из форм терроризма. География центров
международного терроризма. Россия как оплот
борьбы

с

Сотрудничество

Программа - 03

международным
стран

мира

терроризмом.
в

борьбе

536

с международным терроризмом и экстремизмом.
Практическая работа.
1).

Анализ

факторов

формирования

террористической угрозы в странах различных типов
(по

выбору

учителя)

на

основе

источников

информации.
126.4.3.7. Тема 7. Россия в мировой системе
международных отношений.
Геополитическое

положение

современной

России, его изменения на различных исторических
этапах.

Роль

международных

и

место

России

политических

в

системе

отношений

и

в

международных организациях. Пути интеграции
России в мировое сообщество. Географические
аспекты

решения

внешнеэкономических

и

внешнеполитических задач развития России.
Практическая работа.
1). Составление схемы «Роль России в системе
международных

отношений»

на основе

использования источников информации.
126.4.4. Раздел 4. Географическая среда как

Программа - 03

537

сфера взаимодействия общества и природы.
126.4.4.1. Тема 1. Роль географической среды в
жизни общества.
Понятия «природа», «географическая среда»,
«окружающая среда». Природная и антропогенная
(техногенная) среда как части окружающей среды.
Географическая среда как результат эволюции
географической

оболочки

под влиянием

человеческой деятельности. Исторические этапы
изменения роли географической среды в жизни
общества.
Основные

процессы

и

закономерности

взаимодействия географической среды и общества.
Оценка

характера

последствий

взаимодействия

общества и природы в различных типах стран и
регионах мира.
Практическая работа.
1). Прогноз изменений геосистем Земли под
влиянием природных и антропогенных факторов в
различных

регионах

мира

на

основе

различных источников информации.

Программа - 03

анализа

538

126.4.4.2. Тема

2.

Природные

условия

и

ресурсы. Природопользование.
Понятие

о

природных

ресурсах.

Классификация природных ресурсов. Изменение
значения отдельных видов природных ресурсов на
различных

исторических

Ресурсообеспеченность.

этапах.

Природно-ресурсный

потенциал России и его составные части. Проблемы
рационального использования природных ресурсов
России.
Природопользование.

Рациональное

и

нерациональное использование природных ресурсов.
Территориальные сочетания природных ресурсов.
Ресурсосберегающие,

малоотходные

и

энергосберегающие технологии и возможности их
применения в странах разного уровня социальноэкономического развития. Понятие о природных
условиях как о факторах экономического развития.
Практические работы.
1). Определение

и

объяснение

динамики

изменения ресурсообеспеченности стран и регионов

Программа - 03

539

различными

видами

использованием

природных

ресурсов

различных

с

источников

информации.
2). Оценка природно-ресурсного потенциала и
природных условий для развития экономики России
на основе источников географической информации.
126.4.4.3. Тема 3. Формирование земной коры
и минеральные ресурсы.
Развитие

земной

коры

во

времени.

Геологическая хронология. Этапы геологической
истории земной коры. Тектоника литосферных плит
(А.

Вегенер).

Взаимосвязь

Тектонические

тектонических

структуры.

структур

и

форм

рельефа. Закономерности распространения основных
форм рельефа на поверхности Земли. Эндогенные и
экзогенные
Антропогенный

процессы
рельеф.

рельефообразования.
Рельеф

как

условие

развития экономики. Воздействие хозяйственной
деятельности на литосферу, его последствия.
Географические

особенности

планетарного

размещения основных видов минеральных ресурсов.

Программа - 03

540

Важнейшие районы распространения минерального
сырья. Страны и регионы – лидеры по запасам
отдельных

видов

минеральных

ресурсов.

Минеральные ресурсы России, доля нашей страны в
мировых запасах основных видов минерального
сырья.

Глобальная

проблема

исчерпания

минеральных ресурсов. Пути решения сырьевой
проблемы. Проблема сохранения невозобновимых
ресурсов.
Топливно-энергетические
классификация.
планетарного

ресурсы,

Географические
размещения

их

особенности

основных

видов

топливных ресурсов. Страны и регионы – лидеры по
запасам

топливных

ресурсов.

Топливно-

энергетический баланс стран мира, основные этапы
его

изменения.

Роль

России

как крупнейшего

поставщика топливно-энергетических ресурсов в
мировой экономике.
Глобальная

энергетическая

проблема

и

основные пути её решения в странах различных
типов (энергоизбыточные и энергодефицитные).

Программа - 03

541

Страны-лидеры по развитию возобновляемой
энергетики. Развитие альтернативной энергетики на
территории

России.

Факторы,

определяющие

использование возобновляемых источников энергии
(ВИЭ) в отдельных странах.
Практические работы.
1). Выполнение заданий на контурной карте по
отображению основных регионов распространения
минерального сырья.
2). Анализ статистических материалов с целью
объяснения

тенденций

изменения

показателя

ресурсообеспеченности стран отдельными видами
минеральных ресурсов (по выбору учителя).
3). Расчёт обеспеченности различными видами
топливных ресурсов отдельных регионов мира (по
выбору учителя).
4). Подготовка презентации по перспективам
развития альтернативной энергетики отдельных
стран мира (по выбору учащихся).
126.4.4.4. Тема 4. Атмосфера и климат Земли.
Агроклиматические ресурсы.

Программа - 03

542

Атмосфера – воздушная оболочка. Значение
атмосферы для жизни на Земле. Состав и строение
атмосферы. Изменение газового состава атмосферы
и сокращение озонового слоя как глобальные
процессы.

Основные

источники

загрязнения

атмосферы. Кислотные дожди.
Физико-географическая

дифференциация

земной поверхности. Важнейшие факторы физикогеографической
солнечная

дифференциации

радиация,

Радиационный

(суммарная

атмосферные

баланс

земной

осадки).

поверхности.

Тепловые пояса. Общая циркуляция атмосферы.
Тропические циклоны как опасные природные
явления,

их

образование

и

распространение.

Основные типы погоды. Современные методы
прогнозирования погоды.
Основные факторы формирования климата.
Роль

климата

территориальных

в

формировании
комплексов.

природноЗначение

агроклиматических ресурсов для развития сельского
хозяйства. Оценка агроклиматического потенциала.

Программа - 03

543

Глобальные изменения климата Земли. Изменения
климата: их периодичность и показатели. Различные
точки зрения относительно причин наблюдаемых
климатических изменений.
Парниковый

эффект,

парниковые

газы,

антропогенные и природные факторы увеличения их
содержания

в

атмосфере.

особенности

экологических,

Географические
экономических

и

социальных последствий глобальных климатических
изменений в различных регионах и странах. Влияние
климатических изменений на развитие хозяйства
стран и регионов мира.
Глобальное потепление и повышение уровня
вод Мирового океана. Усилия международного
сообщества

по

предотвращению

необратимых

изменений климата.
Практические работы.
1). Объяснение

распространения

и

направления движения тропических циклонов на
основе использования источников информации.
2). Сравнение

Программа - 03

на

основе

использования

544

источников информации энергетических затрат в
различных

регионах

России

в

связи

с

продолжительностью освещения и отопительного
периода.
126.4.4.5. Тема

5.

Гидросфера

и

водные

ресурсы.
Гидросфера

–

водная

оболочка

планеты.

Состав и значение гидросферы для жизни на Земле.
Воды суши: реки, озёра, болота. Реки и их
характеристики: уклон, падение, расход воды, сток,
слой стока, модуль стока, минерализация речных
вод, твёрдый сток. Гидроэнергетический потенциал
рек и способы его оценки. Озёра мира, их
классификация. Значение озёр в хозяйственной
деятельности.
антропогенные

Каналы
водные

и водохранилища
системы.

Болота

–
мира.

Проблема сохранения водно-болотных ландшафтов.
Основные источники загрязнения гидросферы.
Многолетняя
распространения,
территории

Программа - 03

мерзлота,
динамика

России,

районы

развития.

лежащей

в

её

Освоение
районах

545

распространения многолетней мерзлоты. Регионы
современного оледенения.
Прогнозы сокращения площади ледников под
влиянием изменений климата.
Сущность водной проблемы. Количественные
и качественные характеристики водных ресурсов.
Неравномерность распределения водных ресурсов
по поверхности суши. Обеспеченность водными
ресурсами

по

странам

и

регионам

мира.

Классификация стран по уровню обеспеченности
водными ресурсами. Основные регионы

мира,

испытывающие дефицит пресной воды. Основные
пути

решения

глобальной

водной

проблемы.

Обеспеченность России водными ресурсами. Водные
ресурсы России и их рациональное использование.
Практические работы.
1). Сравнение

обеспеченности

возобновляемыми водными ресурсами двух стран
(по выбору учителя) и объяснение причин различий
с помощью карт атласа и анализа статистических
источников.

Программа - 03

546

2). Разработка социальной рекламы по теме
«Чистота рек и озёр – ответственность каждого»
(форма представления информации – по выбору
обучающихся).
126.4.4.6. Тема 6. Мировой океан как часть
гидросферы. Ресурсы Мирового океана.
Мировой океан как часть гидросферы. Части
Мирового

океана.

Строение

дна

тектонические

Значение

Мирового

Мирового
океана,

структуры,

океана.
основные

особенности

их

геологического развития.
Зональные и азональные факторы изменения
физико-химических
(температура

и

свойств
солёность).

океанических
Система

вод

течений

Мирового океана. Явление Эль-Ниньо. Проблема
загрязнения вод океана и пути её решения.
Минеральные и топливные ресурсы морского
шельфа и дна Мирового океана, перспективы их
освоения. Экологические последствия разработки
ресурсов

Мирового

океана.

Проблемы

использования энергии вод Мирового океана.

Программа - 03

547

Мировой океан как источник биоресурсов.
Биологические

ресурсы

океана.

Современные

масштабы мирового рыболовства. Сохранение и
рациональное использование ресурсов океанов и
морей в интересах устойчивого развития. Место
России

в области

изучения

и

использования

ресурсов Мирового океана.
Практическая работа.
1). Характеристика явления Эль-Ниньо и его
воздействия на различные компоненты природной
среды и хозяйства.
126.4.4.7. Тема 7. Почвы и земельные ресурсы
мира.
Почва как особое природное образование,
обладающее естественным плодородием. Зональные
и

азональные

Физическое,

факторы
химическое,

почвообразования.
биологическое

выветривание; их влияние на механический состав
и свойства почв. Разнообразие почв, зональный
характер смены типов почв. Влияние соотношения
тепла и влаги на естественное плодородие почвы.

Программа - 03

548

География основных типов почв мира. Почвы
России.
Почвенные и земельные ресурсы. Земельный
фонд

мира

и

динамика

его изменения.

Обеспеченность пахотными землями стран мира.
Дефицит земельных ресурсов как проблема развития
сельского хозяйства в ряде регионов мира.
Сущность
Природные

проблемы
и

опустынивания.

антропогенные

факторы

опустынивания и эрозии почв. Основные районы
опустынивания

и

эрозии

почв.

Загрязнение

почвенного покрова. Охрана и воспроизводство
почв. Методы борьбы с опустыниванием.
Практические работы.
1). Выявление тенденций изменения структуры
земельного фонда в различных регионах мира с
помощью статистических материалов.
2). Прогноз изменений плодородия основных
типов почв России под влиянием природных и
антропогенных факторов на основе использования
различных источников информации.

Программа - 03

549

3).
«Факторы

Составление

структурной

опустынивания»

на

основе

схемы
анализа

текстовых источников информации.
126.4.4.8. Тема 8. Биосфера и биологические
ресурсы мира.
Биосфера – оболочка жизни. Границы и
значение биосферы. Разнообразие растительного и
животного

мира

Земли.

Эндемизм.

Факторы

адаптация организмов к условиям окружающей
среды. Зональность и азональность в органическом
мире. Закон географической зональности (Л. С. Берг,
В. В. Докучаев). Природные комплексы. Природные
комплексы как системы, их компоненты и свойства.
Группировка природных комплексов по размерам и
сложности

организации.

Проблема

деградации

природных ландшафтов планеты. Основные меры по
борьбе с деградацией природных ландшафтов Земли.
Защита,

восстановление

экосистем

суши

и

содействие их рациональному использованию.
Биоразнообразие.

Очаги

биоразнообразия.

Природные и антропогенные факторы, влияющие на

Программа - 03

550

биоразнообразие.

Деятельность

человека

по

сохранению биоразнообразия. Сущность проблемы
сохранения

биоразнообразия.

сохранения

биоразнообразия

глобальными

проблемами.

Связь

проблемы

с

другими

Основные

меры

по

сохранению биологического разнообразия.
Биологические
Лесные

пояса

ресурсы.
мира.

Лесные

Проблема

ресурсы.
сведения

экваториальных и влажных тропических лесов. Роль
таёжных лесов России в мировых климатических
процессах. Лесное хозяйство России. Рациональное
управление лесами, борьба с лесными пожарами и
незаконными вырубками.
Особо охраняемые природные территории
(ООПТ) мира – резерваты биоразнообразия. ООПТ
на

территории

Всемирного
Памятники

России.

Размещение

природного
Всемирного

наследия
природного

объектов
ЮНЕСКО.
наследия

на территории России.
Практические работы.
1). Анализ

Программа - 03

причин

биоразнообразия

551

природных комплексов в пределах одной природной
зоны (по выбору учителя) на основе источников
информации.
2). Составление структурной схемы «Факторы
обезлесения

и

потери

биоразнообразия

экваториальных лесов Бразилии» на основе анализа
текстовых

и картографических

источников

информации.
126.4.4.9. Тема

9.

География

природных

рисков.
Природные риски и их виды. Виды стихийных
бедствий

и

опасных

Географические

природных

особенности

явлений.

распространения

стихийных бедствий. Регионы природных рисков на
территории России.
Землетрясения, извержения вулканов, оценка
их интенсивности и прогноз возможных последствий
в

странах

с

различным

уровнем

социально-

экономического развития.
Штормы и цунами как факторы риска в
развитии прибрежных территорий.

Программа - 03

552

Роль географической науки в мониторинге и
прогнозирования

стихийных

бедствий.

Участие

России в мониторинге стихийных бедствий и
ликвидации их последствий. Меры по снижению
ущерба

от

катастрофы

стихийных
–

бедствий.

вызовы

для

Техногенные
современного

индустриального общества. Меры по снижению
ущерба от техногенных катастроф.
Практические работы.
1). Оценка последствий различных стихийных
бедствий в странах и регионах мира на основе
анализа сообщений СМИ (по выбору обучающихся).
2). Сравнительная оценка природных рисков
для двух стран на основе анализа интернетисточников (по выбору учителя).
126.4.4.10. Тема 10. Глобальная экологическая
проблема.
Экологическая
взаимодействия

проблема

как

результат

человека, природы и хозяйства.

Концепция «экологического императива» (Н. Н.
Моисеев).

Программа - 03

Состояние

окружающей

среды

в

553

зависимости от степени и характера антропогенного
воздействия. Экологический кризис, экологическая
катастрофа. Региональные и глобальные изменения
географической среды в результате деятельности
человека.

Роль

географии

в

решении

геоэкологических проблем. Проблема утилизации
промышленных

и

коммунальных

Радиоактивное

загрязнение

отходов.

и дезактивация

радиоактивных отходов. Экологический кризис в
различных

типах

стран

современного

мира.

Стратегия устойчивого развития России.
Практические работы.
1). Составление

структурной

схемы

«Взаимосвязь глобальных проблем окружающей
среды» на основе анализа сообщений СМИ.
2). Организация дискуссии о геоэкологической
ситуации в отдельных странах и регионах мира.
3). Анализ текста «Стратегия экологической
безопасности Российской Федерации на период до
2025 года» с целью выявления потенциального
вклада географии в обеспечение экологической

Программа - 03

554

безопасности России.
4). Сравнительная
последствий

оценка

экологических,

прогнозируемых
экономических

и

социальных последствий глобальных климатических
изменений для двух стран (по выбору учителя).
126.4.5. Раздел 5. Человеческий капитал в
современном мире.
126.4.5.1. Тема

1.

Демографическая

характеристика населения мира.
Демографическая история населения Земли.
Экономические

и

социальные

последствия

демографического перехода в странах различных
социально-экономических

типов.

Современная

динамика показателей воспроизводства населения
(рождаемость, смертность, естественный прирост).
Географические

особенности

показателей

воспроизводства населения стран мира. Прогнозы
динамики численности населения в регионах мира.
Причины и следствия «демографического взрыва» в
развивающихся странах. Демографический кризис
в развитых странах и комплекс связанных с ним

Программа - 03

555

социально-экономических проблем.
Возрастно-половая структура населения мира
и

отдельных

стран.

Трудовые

ресурсы.

Экономически активное население.
Сущность

глобальной

демографической

проблемы. «Старение наций». Демографическая
политика как способ регулирования численности
населения. Основные направления деятельности
ООН по решению демографической проблемы.
Демографическая

ситуация

в

России

и

её

региональные различия. Региональные аспекты в
реализации демографической политики в России.
Практические работы.
1). Представление

географической

информации о прогнозе изменений численности
населения отдельных регионов мира (на 2050 г.) в
виде графиков на основе анализа статистических
данных.
2). Выявление
демографической

тенденций
ситуации

одного

России с использованием ГИС (Росстат).

Программа - 03

изменения
из регионов

556

3). Сравнительный

анализ

половозрастных

пирамид двух стран мира с целью объяснения
различий

в

возрастной

структуре

населения

развитых и развивающих стран.
4).

Исследование влияния рынков труда на

размещение

предприятий

материальной

и

нематериальной сферы (на примере своего региона)
на основе анализа различных источников.
126.4.5.2. Тема

2.

Проблема

здоровья

и

долголетия человека.
Здоровье человека как показатель социальнодемографического развития. Проблемы, связанные с
распространением

болезней

и

патологических

состояний человека; факторы географической среды
и их влияние на здоровье человека. Связь проблемы
охраны здоровья и долголетия человека с другими
глобальными

проблемами.

Ожидаемая

продолжительность жизни и её различия по странам
мира.

Природные

и

социальные

способствующие долголетию.
Практическая работа.

Программа - 03

факторы,

557

1). Сравнение показателей здоровья населения
и ожидаемой продолжительности жизни в разных
странах и регионах мира на основе анализа
различных источников информации.
126.4.5.3. Тема 3. Миграции населения.
Глобальные миграции населения как следствие
экономического

неравенства

и демографической

ситуации в странах мира. Классификация миграций
населения.

Исторические,

политические

и

социально-экономические аспекты формирования
миграционных потоков. Проблема беженцев как
результат обострения геополитической ситуации в
различных регионах мира. Основные направления
деятельности ООН по решению проблемы беженцев.
Внутрироссийская

миграция:

дифференциация

регионов. Факторы и последствия международной
миграции

населения

на

территорию

России.

Трудовые миграции в России.
Практические работы.
1). Выявление

основных

направлений

современных миграций населения в мире на основе

Программа - 03

558

анализа статистической информации.
2). Определение

перечня

стран

мира

с

наибольшей долей иммигрантов в населении.
126.4.5.4. Тема 4. Многоликое человечество:
расовая, этническая и лингвистическая структура
населения мира.
Теория

образования

человеческих

рас.

География крупнейших расовых типов, смешанные и
переходные
конфликтов.

расы.
Наиболее

География

межрасовых

многочисленные

народы

(этносы) мира и страны их проживания. Феномен
мультикультурализма и комплексной идентичности.
Межнациональные отношения в странах разных
типов (однонациональных, однонациональных со
значительными

этническими

многонациональных).
многонациональное
распространения

меньшинствами,

Россия
государство.

крупнейших

как
География

мировых

языков.

Языковые пространства на территории России.
Страны с множественностью официальных языков.
Практические работы.

Программа - 03

559

1). Выполнение заданий на контурной карте по
особенностям

расового,

этнического

и

лингвистического состава населения стран мира.
2). Организация
выявлению

групповой

межэтнических

многонациональных

работы

по

проблем

в

государствах

современного

мира (по выбору учителя).
126.4.5.5. Тема

5.

География

религий

в

современном мире.
Понятие о религии и её географическом
пространстве.
крупнейших

Развитие
религий

Геопространства

в

геопространства
историческое

христианства

время.

(католицизма,

протестантизма, православия), ислама, буддизма,
индуизма

в

настоящее

время.

Религиозные

геопространства православия, ислама и буддизма на
территории России.
Практическая работа.
1). Выполнение заданий на контурной карте по
географии распространения важнейших мировых
религий на основе источников информации.

Программа - 03

560

126.4.5.6. Тема 6. Проблема охраны мирового
культурного наследия.
Материальная и духовная культура этносов, её
исторические

корни.

Учение

о культурном

ландшафте. Природная составляющая культурного
ландшафта.

Цивилизационная

современного

мира.

структура

Россия

на

границе

цивилизационных пространств Европы и Азии.
Глобальная проблема утраты этнической культуры и
ассимиляции.

География

культурного

наследия

объектов

Всемирного

ЮНЕСКО.

Памятники

Всемирного наследия на территории России.
Практическая работа.
1). Подготовка презентации по плану об одном
из памятников Всемирного культурного наследия
ЮНЕСКО на основе разнообразных источников
информации (по выбору обучающихся).
126.4.5.7. Тема 7. Качество жизни населения.
Качество

человеческого

капитала

как

показатель успешности развития. Уровень жизни
населения

Программа - 03

как

совокупность

экономических,

561

социальных, культурных, природно-экологических
условий.
определения

Комплексный

характер

качества

жизни.

методик
Показатели,

характеризующие качество жизни населения. Индекс
человеческого развития (ИЧР) как интегральный
показатель сравнения качества жизни населения
различных стран и регионов мира. Региональные
диспропорции ИЧР. Уровень образования населения
и факторы, его определяющие. Величина доходов на
душу населения и её распределение (коэффициент
Джини). Уровень развития политических свобод.
Показатели

гендерного

неравенства.

Динамика

качества жизни населения в странах разного типа.
Практические работы.
1). Сравнение показателей ИЧР двух стран в
разных регионах (по выбору учителя) на основе
анализа статистических данных.
2). Оценка основных показателей качества
жизни населения для отдельных стран мира (по
выбору учителя) на основе различных источников.
126.4.5.8. Тема 8. Расселение населения мира.

Программа - 03

562

Города мира и урбанизация.
Размещение и плотность населения. Факторы,
влияющие на размещение населения. Типы и формы
расселения

населения.

Городское

и

сельское

расселение.
Сущность и географические закономерности
глобального процесса урбанизации. Предпосылки
роста

городов.

Границы

и

пространственная

структура города. Динамика развития крупных
городов. Городские агломерации и мегалополисы.
Социально-экономические последствия урбанизации
в

странах

типов.

различных

Рурбанизация.

социально-экономических
Причины

и

следствия

«городского взрыва» в развивающихся странах.
Ложная

урбанизация.

(социальные,

Проблемы

экономические,

урбанизации

демографические,

транспортные, экологические) и их географические
аспекты. Обеспечение открытости, безопасности,
жизнестойкости

и устойчивости

городов.

Крупнейшие города мира. Городские агломерации,
их

типы

Программа - 03

и

структура

в

разных

регионах.

563

Современные тенденции отхода от урбанизации:
субурбанизация, рурализация, дезурбанизация.
Практические работы.
1). Выявление

тенденций

в

изменении

численности населения крупнейших агломераций
мира на основе анализа статистических данных.
2). Определение

различий

процесса

урбанизации в развитых и развивающихся странах
на

основе

анализа

картографических,

статистических, текстовых материалов.
126.4.5.9. Тема 9. Глобальные города как ядра
развития.
Критерии

глобального

города.

Иерархия

(уровни) глобальных городов. Роль глобальных
городов
процессах:

в

мировых

социально-экономических

развитии

промышленности

и

непроизводственной сферы, кредитно-финансовых
связях,

транспортных

потоках,

научных

исследованиях и образовании. Место Москвы и
Санкт-Петербурга в рейтингах глобальных городов.
Практическая работа.

Программа - 03

564

1). Сравнительная

характеристика

ведущих

глобальных городов: Лондона, Нью-Йорка, Парижа,
Токио, Шанхая – на основе различных рейтингов.
126.4.6. Раздел

6.

Проблемы

мирового

экономического развития.
126.4.6.1. Тема 1. Мировое хозяйство как
система.
Теории

международного

разделения

труда.

Условия

географического
формирования

международной специализации стран и роль в этом
географических
мирового

факторов.

хозяйства:

Основные

субъекты

государства,

ведущие

интеграционные группировки, транснациональные
компании (ТНК). Международный рынок товаров и
услуг. Цепочки создания добавленной стоимости как
отражение современного этапа разделения труда
между

странами.

преимущества

Факторы

стран,

конкурентного

определяющие

их

международную специализацию на современном
этапе развития мирового хозяйства. Роль и место
России

Программа - 03

в

международном

географическом

565

разделении

труда.

функционирования

Нарушение
мирового

механизма

хозяйства

как

следствие неправомерных антироссийских санкций
со стороны недружественных России стран.
Отраслевая структура мирового хозяйства
(первичный,

вторичный,

третичный

секторы).

Процессы глобализации и деглобализации мировой
экономики и их влияние на хозяйство развитых и
развивающихся
специализация

стран.
и

Международная

кооперирование производства.

Территориальная структура хозяйства (ТСХ) и её
составные части. Свободные экономические зоны.
Роль ТНК в современной глобальной экономике.
Международные
(ГАТТ,

ВТО,

экономические
ФАО,

ЮНИДО),

организации
их

роль

в

регулировании международной экономики.
Практические работы.
1). Составление рейтинга ведущих глобальных
ТНК

по

одному

из показателей

(рыночная

капитализация, прибыль, численность персонала)
на основе анализа статистических данных.

Программа - 03

566

2). Анализ участия стран и регионов мира в
международном географическом разделении труда.
3). Классификация стран по особенностям
отраслевой

структуры

их экономики

(аграрные,

индустриальные, постиндустриальные).
126.4.6.2. Тема

2.

Научно-технический

прогресс и мировое хозяйство.
Понятия «научно-технический прогресс» и
«научно-техническая
этапы

революция».

научно-технического

вторая,

третья

промышленные
аспекты

Исторические

развития.

и ожидаемая

революции.

Первая,
четвёртая

Пространственные

научно-исследовательских

и

опытно-

конструкторских работ (НИОКР).
Практическая работа.
1). Оценка влияния обеспеченности факторами
производства, целенаправленно созданными страной
(НИОКР, высококвалифицированная рабочая сила,
уровень информатизации, инфраструктура), на место
страны в международном разделении труда.
126.4.6.3. Тема 3. Социально-экономические

Программа - 03

567

типы стран мира.
Показатели экономического развития стран
мира.

Классификация

количественным

и

стран

качественным

мира

по

показателям.

Экономические показатели классификации стран:
общий объём ВВП, объём ВВП на душу населения.
Неравномерность внутреннего развития. Деление
стран

мира

на

экономически

развитые

и

развивающиеся. Страны-гиганты – особый тип стран
мира,

включающий

и

Россию.

Новые

индустриальные страны (НИС) первой и второй
волны. Группа стран – поставщиков углеводородов
(включая страны ОПЕК – Организации стран –
экспортёров нефти). Страны - «квартиросдатчики»
(офшоры) и специфичность их экономического
развития. Наименее развитые страны – аутсайдеры
экономического развития. Практические работы.
1. Сравнительная характеристика стран разных
типов

с

использованием

статистических

и

картографических материалов.
2. Сравнение структуры экономики развитых и

Программа - 03

568

развивающихся стран на основе анализа структуры
ВВП и занятости двух стран (по выбору учителя).
126.4.6.4. Тема 4. Экономическое развитие
стран глобального Севера и глобального Юга.
Понятие «страны Севера» и «страны Юга».
Критерии

отсталости,

применяемые

в

ООН.

«Богатые» и «бедные» страны, их пространственное
расположение. Следствия экономической отсталости
стран Юга: бедность, неграмотность населения,
хроническое недоедание и голод, низкий уровень
здравоохранения, высокая смертность. Основные
пути

преодоления

Программы

отсталости

международных

стран

мира.

организаций

по

ликвидации нищеты, голода, безграмотности. Роль
международных
поступательному
развивающихся

организаций

в

экономическому
стран.

Помощь

содействии
росту
России

развивающимся странам.
Практическая работа.
1). Сравнение

показателей

социально-

экономического развития стран Севера и Юга на

Программа - 03

569

основе анализа картографических и статистических
материалов.
126.4.6.5. Тема 5. Мировое сельское хозяйство
и глобальная продовольственная проблема.
Место сельского хозяйства в структуре ВВП и
занятости

населения

мира

и отдельных

стран.

Географические различия природных и социальноэкономических
хозяйства.
отрасли.

факторов

Современные
Состав

и

место

развития

сельского

тенденции

развития

агропромышленного

комплекса (АПК) в отраслевой структуре хозяйства
России. Типы сельскохозяйственных районов мира.
Растениеводство.
производства

География

и

основных

объёмы
зерновых

продовольственных культур: кукурузы, пшеницы,
риса.

Географические

основных

технических

различия

в производстве

культур

(масличных,

волокнистых, сахароносных, тонизирующих). Роль
России как одного из главных экспортёров зерновых
культур.

Основные

направления

продукцией растениеводства.

Программа - 03

торговли

570

Животноводство.

Роль

животноводства

в

разных странах мира. География ведущих отраслей
животноводства:

скотоводства,

овцеводства,

свиноводства,

коневодства.

Шелководство.

Пчеловодство. Пушное звероводство. Основные
направления торговли продукцией животноводства.
Рыболовство

и

рыбоводство.

Географические

различия в странах и регионах мира.
Сущность

глобальной

продовольственной

проблемы, её связь с глобальной демографической и
экологической проблемами. Роль России в мировом
производстве

продовольствия.

особенности

проявления

Географические
продовольственной

проблемы в странах с разным уровнем социальноэкономического
проявления

развития.

Причины

продовольственного

и

формы

кризиса

в

развивающихся странах. Усилия международного
сообщества
проблемы.

по

Ликвидация

продовольственной
питания,

Программа - 03

решению

продовольственной

голода,

безопасности

содействие

обеспечение
и

улучшение

устойчивому

развитию

571

сельского хозяйства.
Практические работы.
1). Сравнение роли сельского хозяйства в
странах

разных

типов

на

основе

анализа

статистических данных о доле сельского хозяйства в
ВВП, в общей численности занятых, в общем объёме
экспорта.
2). Выявление
импортёров

крупнейших

продовольствия

экспортёров

на основе

и

анализа

показателей душевого производства и потребления
основных видов продуктов питания.
3). Анализ

географических

карт

и

статистических источников информации с целью
установления

взаимосвязей

обеспеченности
необходимостью

между

пахотными

динамикой

землями

увеличения

и

производства

продовольствия.
126.4.6.6. Тема 6. География ведущих отраслей
промышленности мира.
Место и значение промышленного сектора в
мировой

Программа - 03

экономике.

Деление

отраслей

572

промышленности

на

неинновационные.

инновационные
Факторы

и

размещения

предприятий отраслей промышленности (сырьевой,
потребительский,

транспортный,

водный,

энергетический, трудовых ресурсов, наукоёмкости,
военно-стратегический
промышленные
и особенности

и

районы

другие).
мира.

промышленного

Важнейшие

Специализация
производства

в

России.
Топливно-энергетический
основные

этапы

переход»,

процессы

развития,

комплекс

мира:

«энергетический

декарбонизации.

Нефтяная

промышленность. Ведущие страны по добыче и
потреблению

нефти.

Крупнейшие

экспортёры

и импортёры нефти. Роль ОПЕК на мировом рынке
нефти. Нефтеперерабатывающая промышленность.
Газовая

промышленность.

Территориальная

структура добычи газа, её изменения в XXI в.
Влияние производства и международной торговли
сжиженным природным газом на географию газовой
промышленности. Ведущие страны по добыче и

Программа - 03

573

потреблению

природного

газа.

Крупнейшие

экспортёры и импортёры природного газа. Угольная
промышленность.

Ведущие

страны

по запасам,

добыче и потреблению угля. Роль России на
мировом рынке энергоресурсов.
Мировая
мирового

электроэнергетика.

производства

географические

Структура

электроэнергии

особенности.

и

её

Топливно-

энергетический баланс (ТЭБ) мира и особенности
его изменения. Классификация стран по структуре
выработки электроэнергии. Политика стран мира в
отношении развития атомной и возобновляемой
энергетики.

Роль

России

как

ведущей

энергетической державы. Роль ТЭК в экономике
страны. Быстрый рост производства электроэнергии
с использованием
энергии

возобновимых

(ВИЭ).

Сравнительная

источников
эффективность

различных ВИЭ.
Металлургия
Особенности

мира.

географии

Чёрная

металлургия.

сырьевой

базы

(коксующегося угля и железной руды). Ведущие

Программа - 03

574

страны – экспортёры и импортёры железной руды и
коксующегося

угля.

Современные

факторы

размещения чёрной металлургии. Ведущие страны –
производители

и

экспортёры

стали.

Цветная

металлургия. Основные группы цветных металлов,
особенности

географических

факторов

их

размещения. Территориальные различия в выплавке
меди, никеля, алюминия. Роль России как одного из
ведущих мировых экспортёров титана и алюминия.
Основные черты географии производства титана,
олова, свинца, цинка, редкоземельных металлов.
Ведущие страны по добыче золота. Влияние чёрной
и цветной металлургии на окружающую среду.
Машиностроение
мировой

как

ведущая

промышленности.

Главные

машиностроительные

районы

отрасли

машиностроения:

мирового

машиностроение,

мира.

станкостроение,

отрасль
Ведущие
общее

транспортное

машиностроение, электронная и электротехническая.
Автомобилестроение

мира.

Авиакосмическая

промышленность. Ведущие страны по производству

Программа - 03

575

авиационной техники. Роль и место России в
мировом

авиакосмическом

Судостроение.

машиностроении.

Концентрация

производства

в странах Азии. Электроника и электротехника.
Территориальная

структура

производства

микропроцессоров,

компьютеров

и

бытовой

техники. Роль и место России в мировом обороннопромышленном комплексе.
Химический

комплекс

мира.

География

производства минеральных удобрений и продукции
химии органического синтеза. Место России в
мировом

производстве

химических

удобрений.

Фармацевтическая промышленность как наиболее
инновационная и технологически развитая отрасль
комплекса.
Лесопромышленный комплекс мира. Различия
в обеспеченности лесными ресурсами стран мира.
Региональные различия в производстве продукции
лесопромышленного комплекса. Влияние отраслей
лесопромышленного комплекса на окружающую
среду. Лесозаготовительная, деревообрабатывающая

Программа - 03

576

и целлюлозно-бумажная промышленность России,
их место в экономике страны.
Лёгкая и пищевая промышленность мира.
Крупнейшие страны – производители текстильной
продукции. Особенности размещения производств
кожевенно-обувной промышленности. Особенности
структуры потребления и производства продукции
пищевой промышленности в странах мира.
Практические работы.
1). Сравнение эффективности различных типов
ВИЭ

на

основе

анализа

данных

об

их

энергетической и экономической рентабельности.
2). Подготовка эссе на тему «Не слишком ли
высокую цену человечество платит за нефть?».
3). Определение

специализации

отдельных

стран мира на отраслях промышленности по данным
их

производственной

статистики

и

структуры

товарного экспорта (по выбору учителя).
4).

Составление экономико-географической

характеристики

одной

из отраслей

промышленности (по выбору учителя).

Программа - 03

мировой

577

126.4.6.7. Тема 7. Глобальный рынок услуг и
технологий.
Международные экономические отношения,
их

виды.

Мировой

рынок

товаров

и

услуг.

Классификация услуг, основные способы торговли
услугами. Ведущие страны мира по экспорту и
импорту услуг. Особые экономические зоны.
Международный туризм, ведущие страны и
регионы

по

развитию

туризма.

Туристско-

рекреационный потенциал регионов мира.
Международный

рынок

технологий.

Международные

рынки

консалтинговых,

информационных

Регулирование
торговли

и проблемы

услугами.

сотрудничества

в

Проблема
освоении

инжиниринговых,
услуг.

международной
международного
космического

пространства. Роль России как мировой космической
державы.

Создание

инфраструктуры,

обеспечивающей индустриализацию и внедрение
инноваций.
Глобальные системы науки и образования.

Программа - 03

578

Международные образовательные услуги. Проблема
«утечки мозгов».
География мировой торговли.
Практические работы.
1). Создание

структурной

схемы

«Формы

участия стран и регионов мира в международном
географическом разделении труда».
2). Определение

международной

специализации одного из крупнейших регионов
мира (по выбору учителя) на основе анализа
статистических данных.
3). Создание рекламного постера по одному из
туристических

регионов

мира

(по

выбору

обучающихся) на основе источников информации.
4). Составление
санаторно-курортных

картосхемы

одного

и рекреационных

из

районов

России (по выбору учителя) с использованием
различных источников информации.
5). Отображение статистических данных по
обеспеченности различными предприятиями сферы
услуг на примере своего города (области).

Программа - 03

579

126.4.6.8. Тема

8.

Мировая

транспортная

система.
Транспорт

как

часть

инфраструктурного

комплекса. Международные транспортные услуги.
Мировая транспортная система. Диспропорции в
развитии
различных

транспортной
типов.

и её определение.

системы

в

Транспортная

Международные

странах

доступность
транспортные

коридоры. Мультимодальные перевозки. Основные
преимущества

и

недостатки

различных

видов

транспорта. Транспорт и окружающая среда.
Мировой

автомобильный

транспорт.

Показатели

автомобилизации.

Железнодорожный

транспорт.

География

высокоскоростных

железнодорожных магистралей в мире.
Мировой

морской

транспорт.

Структура

мирового гражданского морского флота. Важнейшие
водные пути, каналы и судоходные реки мира.
Практические работы.
1). Исследование

современных

тенденций

развития одного из видов транспорта (морского,

Программа - 03

580

железнодорожного или воздушного) на основе
анализа статистических материалов (по выбору
учителя).
2). Составление

картосхемы

единого

глубоководного пути европейской части России с
использованием

различных

источников

информации.
3). Оценка
положения

транспортно-географического

России

на

основе

источников

информации.
126.4.6.9. Тема

9.

Глобальные

валютно-

финансовые отношения.
Сущность
отношений.

мировых

Элементы

валютно-финансовых
глобальной

валютно-

финансовой системы. Формы движения капитала.
Ведущие финансовые центры мира. Международные
финансовые
Парижский

организации:
и

Лондонский

МВФ,
клубы

МБРР,

МБ,

кредиторов.

География иностранных инвестиций в странах мира.
Страны-кредиторы

и

страны-должники.

Перспективы устойчивости банковской системы

Программа - 03

581

России в условиях политической и экономической
нестабильности.
Практическая работа.
1). Подготовка дискуссии на тему «Возможно
ли

преодоление

финансовой

задолженности

развивающимися странами?».
126.4.6.10. Тема 10. Интеграционные процессы
в глобальной экономике. Сущность международной
экономической

интеграции

(МЭИ).

Этапы

и

движущие силы МЭИ. Формы интеграционных
объединений: зона свободной торговли, таможенный
союз, общий рынок, экономический и валютный
союз,

политический

интеграционные

союз.

Современные

объединения.

Ведущие

региональные интеграционные объединения (ЕС,
ЕАЭС, АСЕАН, МЕРКОСУР, АТЭС), проблемы и
перспективы их развития. Россия в мировой системе
интеграционных
Евразийском
Факторы,

отношений.

экономическом
предопределяющие

интеграцию России.

Программа - 03

Место
союзе

России

в

(ЕАЭС).

международную

582

Практические работы.
1). Сравнительный

анализ

двух

ведущих

мировых интеграционных группировок (по выбору
обучающихся)

по

данным

международной

статистики с целью выявления мировых тенденций
процессов интеграции.
2). Анализ

международных

экономических

связей на примере одной из стран (по выбору
учителя) на основе анализа различных источников
информации.
126.5.

Содержание

учебного

предмета

«География» в 11 классе.
126.5.1. Раздел 7. Зарубежная Европа.
126.5.1.1. Тема 1. Географическое положение и
политическая карта зарубежной Европы.
Политикоположение

и

Европы.

экономико-географическое
Размеры

территории

и

численность населения, доля в мировом населении.
Большое значение выхода к морям Атлантического
океана.
Политическая карта зарубежной Европы после

Программа - 03

583

Второй

мировой

послевоенного

войны;

отражение

на

ней

политико-идеологического

и

экономического раскола региона. Изменения на
политической карте в конце 1980-х – начале 1990-х
гг.: объединение Германии, распад Югославии,
СССР,

Чехословакии.

экономическая

Политическая

интеграция

стран

и

Европы.

Пространственный рост и качественная эволюция
Европейского

союза.

Формы

государственного

устройства стран региона. Место и роль зарубежной
Европы в мировой политике, экономике, культуре, в
историко-географическом наследии. Деление на
субрегионы (Западная, Южная, Северная, Восточная
Европа).
Ключевые проблемы взаимоотношений России
со странами Европы: расширение ЕС и НАТО на
восток, Калининградский эксклав, транспортировка
в страны Европы российских топливных ресурсов и
другое.
Практическая работа.
1). Сравнительная

Программа - 03

характеристика

584

региональных организаций зарубежной Европы (ЕС,
ЕАСТ,

Евратом,

Европейское

космическое

агентство).
126.5.1.2. Тема

2.

Природные

условия

и

ресурсы зарубежной Европы.
Разнообразие природных условий и ресурсов в
зарубежной Европе, их территориальные различия.
Обеспеченность

региона

природных

ресурсов.

предпосылки

для

отдельными

видами

Природно-ресурсные

развития

промышленности,

сельского и лесного хозяйства, транспорта, туризма
и рекреации. Энергетические ресурсы, включая
ресурсы

возобновимой

энергетики

(солнечной,

ветровой, волновой). Проблемы природопользования
и

охрана

природы.

экологических

Обострение

проблем

в

ресурсных

странах

и

зарубежной

Европы, направления их решения.
Практические работы.
1). Оценка

обеспеченности

природными

ресурсами субрегионов зарубежной Европы.
2). Комплексная

Программа - 03

характеристика

природно-

585

ресурсного потенциала одной из стран зарубежной
Европы (по выбору).
126.5.1.3. Тема

3.

Население

зарубежной

Европы.
Динамика населения региона в последние
десятилетия. Национальный и религиозный состав,
его изменения в отдельных странах вследствие
миграций. Миграционный кризис 2010-х гг., его
причины

и

последствия.

Влияние

культурно-

религиозного аспекта на образ жизни населения,
демографическую ситуацию, культуру и политику
стран

региона.

населения,

проблема

Направления
политики

Низкий

и
в

естественный
старения

результаты
странах

прирост

населения.

демографической

зарубежной

Европы.

Особенности расселения населения, крупнейшие
города и городские агломерации. Высокий уровень
урбанизации и городской культуры в зарубежной
Европе. Процессы субурбанизации, их социальные
последствия.

Западноевропейский

Высокое качество жизни населения.

Программа - 03

тип

города.

586

Практические работы.
1). Группировка стран зарубежной Европы по
этнической структуре их населения.
2). Выявление

основных

закономерностей

расселения населения зарубежной Европы на основе
анализа физической карты и тематических карт.
126.5.1.4. Тема

4.

Хозяйство

зарубежной

Европы.
Зарубежная Европа как одно из ядер мировой
экономики. Высокие показатели экономического и
социального
структура
отраслей

развития
хозяйства.

региона.
Выдвижение

промышленности,

Отраслевая
наукоёмких

непроизводственной

сферы хозяйства.
Состав

и

межотраслевых

география

промышленно-территориальных

сочетаний:

топливно-энергетического,

машиностроительного,
материалов,

европейских

по

производству

конструкционных
потребительских

товаров. Важнейшие промышленные центры, ТНК и
промышленные районы зарубежной Европы.

Программа - 03

587

Развитость сельского хозяйства зарубежной
Европы. Значительные территориальные различия
природных

условий,

аграрных

отношений,

отраслевой структуры производства, специализации
и

продуктивности

сельского

хозяйства

по субрегионам и отдельным странам.
Возрастание роли непроизводственной сферы
как главная черта постиндустриального развития;
роль

науки,

образования,

культуры.

Ведущие

университетские центры зарубежной Европы, роль
региона

как

главного

фокуса

международных

образовательных миграций.
Выдающееся положение зарубежной Европы в
мировой торговле, кредитно-финансовых, научных и
других международных связях. Зарубежная Европа
как ведущий туристский регион мира.
Территориальная

структура

хозяйства.

Основная ось экономического развития – так
называемый «Голубой банан». Зарубежная Европа –
регион самой развитой, территориально насыщенной
и

тесно

Программа - 03

взаимоувязанной

транспортной

588

инфраструктуры на Земле.
Территориальная
экологическая
экологических

структура

ситуация

в

хозяйства

регионе.

проблем

на

и

Решение
страновом,

субрегиональном и региональном уровнях.
Практические работы.
1). Выделение отраслей специализации стран
зарубежной Европы в международном разделении
труда.
2). Характеристика крупнейших ТНК стран
зарубежной Европы.
3). Комплексная

характеристика

одной

из

отраслей промышленности, сельского хозяйства,
сектора услуг зарубежной Европы.
126.5.1.5. Тема 5. Германия.
Политикоположение

и

Германии.

экономико-географическое
Высокое

место

ФРГ

в

мировой экономике, первое – в европейской. Новая
геополитическая роль объединённой Германии в
Европе. Центральность как важнейшая особенность
экономико-географического

Программа - 03

положения

страны.

589

Западные и восточные (бывшая ГДР) федеральные
земли.

Форма

правления

и

административно-

территориального устройства.
Разнообразие природных условий и ресурсов
Германии, их хозяйственная оценка. Природные
предпосылки для сельского хозяйства, развития
туризма

и рекреации.

Проблемы

природопользования.
Германия – лидер по численности населения в
зарубежной Европе. Демографическая ситуация в
Германии; демографическая политика в восточной и
западной
населения,

частях

страны.

главные

Высокая

районы

плотность

его концентрации.

Германия как городская страна.
Общая характеристика хозяйства Германии.
Кардинальные
хозяйства

под

сдвиги

в отраслевой

влиянием

НТР.

структуре

Изменения

в

соотношении материальной и нематериальной сфер
экономики.

Межотраслевые

промышленные

комплексы – энергетический, машиностроительный,
химический. Традиционно ведущая роль тяжёлой

Программа - 03

590

промышленности, в том числе новых наукоёмких
отраслей.
Германии

Промышленные
в

числе

и

финансовые

крупнейших

в

ТНК
мире.

Энергозависимость Германии от внешних стран,
программа

декарбонизации

и диверсификации

электроэнергетики страны. Сельское хозяйство ФРГ:
высокий

уровень

развития,

степень

самообеспеченности продовольствием. География
внешних экономических связей Германии, место в
международном географическом разделении труда.
Территориальная
Региональная

структура

политика,

меры

хозяйства.
по

подъёму

отстающих районов. Экономическое районирование
Германии. Взаимоотношения с Россией.
Практические работы.
1). Комплексная характеристика федеральных
земель Германии.
2). Анализ места ТНК Германии в мировых
рейтингах.
126.5.1.6. Тема 6. Франция.
Политико-

Программа - 03

и

экономико-географическое

591

положение. Франция – одна из ведущих стран в
европейской и мировой политике, экономике и
культуре, ядерная держава, постоянный член Совета
Безопасности

ООН.

Форма

правления

и административно-территориальное устройство.
Разнообразие природных условий и ресурсов
страны,

их

хозяйственная

оценка.

Природные

предпосылки

для развития

сельского

хозяйства,

туризма

и

рекреации.

Проблемы

природопользования.
Население. Демографическая характеристика.
Изменения этнического, религиозного и возрастного
состава

населения

за

последние

десятилетия.

Особенности расселения и урбанизация.
Своеобразие путей экономического развития
Франции

после

Второй

мировой

войны,

соперничество с Великобританией и Германией.
Ведущие ТНК Франции. Промышленность Франции,
её

отраслевая

структура.

Быстрое

развитие

наукоёмких отраслей, в том числе ОПК. Основные
черты размещения промышленности во Франции.

Программа - 03

592

Влияние процессов европейской интеграции на это
размещение. Франция как один из ведущих мировых
производителей продукции сельского хозяйства.
Размещение
сферы.

отраслей

непроизводственной

Внешнеэкономические

Значение

для

Франции

связи

Франции.

кредитно-финансовых,

научно-технических связей и иностранного туризма.
Франция – одна из важнейших туристских держав
мира. Радиальный рисунок размещения населения и
хозяйства

Франции

агломерации.

с

центром

Экономическое

в

Парижской

районирование

Франции. Взаимоотношения с Россией.
Практические работы.
1). Выявление перспектив развития отдельных
отраслей хозяйства Франции.
2). Расчёт

доли

Франции

в

важнейших

общемировых показателях.
126.5.1.7. Тема 7. Великобритания.
Политико-

и

экономико-географическое

положение. Великобритания – родина капитализма,
бывшая «мастерская мира», высокоиндустриальная

Программа - 03

593

страна, её роль в экономике, политике и культуре
Европы и мира. Великобритания и возглавляемое ею
Содружество. Состав территории Великобритании,
национально-культурная самобытность её историкогеографических

частей.

Форма

правления

и административно-территориальное устройство.
Ограниченность
площадей,

земельных

возможности

развития

и

лесных

земледелия,

животноводства и морского рыболовства. Влияние
морского климата на хозяйство Великобритании.
Проблемы природопользования.
Особенности

этнического

состава,

нерешённость национальных проблем, особенно в
Северной Ирландии и Шотландии. Современная
демографическая

ситуация.

Основные

черты

сельского и городского расселения и урбанизация.
Значение

Лондона

для

Великобритании

и

в

международной жизни.
Структура
производственной

экономики,
и

соотношение

непроизводственной

сфер.

Промышленность Великобритании. Старые, новые и

Программа - 03

594

новейшие

отрасли,

Особенности

особенности

их

отраслевой

развития.
структуры

промышленности. Основные черты структуры и
географии транспорта Великобритании. Развитие и
размещение отраслей непроизводственной сферы.
Основные черты географии науки, образования,
туризма и рекреации. Активное участие в мировой
торговле. Территориальная структура хозяйства.
Тяготение

индустрии

Экономические

к

районы

морским

портам.

Великобритании.

Важнейшие направления региональной политики.
Взаимоотношения с Россией.
Практические работы.
1). Характеристика структуры и динамики
развития промышленности Великобритании.
2). Определение специализации крупнейших
промышленных узлов Великобритании.
126.5.1.8. Тема 8. Страны Южной Европы.
Политико-

и

экономико-географическое

положение. Состав субрегиона, дискуссионность его
границ. Политическая карта субрегиона. Историко-

Программа - 03

595

географические

особенности

Южной

Европы.

Древняя Греция и Древний Рим – важнейшие очаги
мировой цивилизации.
Приморское положение, средиземноморский
климат и преимущественно горный рельеф –
условия,

определяющие

субрегиона.

особенности

Бедность

лесами,

жизни
нехватка

сельскохозяйственных земель, напряжённый водный
баланс.

Ограниченность

энергетической
курортная

базы.

сфера,

собственной

Развитая

широкие

рекреационно-

возможности

для

туризма.
Сложность
Демографическая

этнического
ситуация:

до западноевропейского

уровня.

состава.
выравнивание
Особенности

расселения, концентрация населения в приморских и
столичных районах. Древняя городская культура
Средиземноморья.
Место стран Южной Европы в мировой
экономике,

крупнейшие

ТНК.

Значительное

отставание стран субрегиона от западноевропейских

Программа - 03

596

стандартов, несмотря на прогресс после Второй
мировой войны. Изменения в структуре экономики,
рост сферы услуг. Повышенная роль сельского
хозяйства.

Общность

многих

экологических

проблем,

особенно

приморских

районов:

загрязнение морей и пляжей, задымлённость, ущерб
от пожаров.
Практические работы.
1). Сравнительная экономико-географическая
характеристика стран Южной Европы.
2). Характеристика крупнейших ТНК Италии.
126.5.1.9. Тема 9. Северная Европа.
Политико-

и

экономико-географическое

положение. Состав субрегиона, его политическая
карта. Политическая и экономическая стабильность
Северной Европы, занимающей одно из первых мест
в мире по уровню экономического и социального
развития.
Положение региона в северных широтах,
широкий выход к морям, горный рельеф. Богатство
недр рудами металлов. Значение добычи нефти

Программа - 03

597

и газа в Северном море. Крупный лесной фонд у
Швеции и Финляндии. Высокая обеспеченность
водными ресурсами, гидроэнергоресурсы. Проблемы
природопользования.
Однородность этнического и религиозного
состава. Низкий естественный прирост населения
при высокой средней продолжительности жизни.
Слабая

по европейским

меркам

и

крайне

неравномерная заселённость территории. Особая
роль столиц, приморских городов; преобладание
малых городов и рабочих посёлков.
Место и роль Северной Европы в мировой
экономике (крупнейшие ТНК), политике, культуре.
Высокий уровень развития, страны субрегиона –
среди лидеров в мире по ВВП на душу населения,
возглавляют рейтинг по индексу человеческого
развития.

Участие

Северной

Европы

в

международном географическом разделении труда.
Особенности географии транспортной системы
субрегиона, паромные переправы между странами.
Размещение хозяйства и населения в южных частях

Программа - 03

598

территории.

Формирование

международной

конурбации Копенгаген – Мальмё по берегам
пролива

Эресунн.

Взаимоотношения

стран

субрегиона с Россией.
Практические работы.
1). Сравнительная экономико-географическая
характеристика стран Северной Европы.
2). Характеристика

крупнейших

ТНК

Северной Европы.
3). Анализ

территориальной

структуры

хозяйства Северной Европы, выявление городов –
фокусов развития для районов нового освоения.
126.5.1.10. Тема 10. Восточная Европа.
Политико-

и

экономико-географическое

положение. Состав субрегиона, его площадь и
население.

Исторические

особенности

формирования политической карты, изменения на
ней в послевоенный период и на рубеже ХХ и ХХI
вв.

Главные

черты

экономико-географического

положения. Роль Восточной Европы в европейской и
мировой политике и экономике, её вклад в мировую

Программа - 03

599

цивилизацию.
Общая

оценка

потенциала
сельского

для

природно-ресурсного

развития

хозяйства,

промышленности,

транспорта,

туризма

и

рекреации. Основные черты размещения полезных
ископаемых,

их

главные

территориальные

сочетания. Земельные, водные и агроклиматические
ресурсы. Проблемы природопользования.
Демографическая

ситуация.

Характер

демографического перехода в странах субрегиона.
Резкое

снижение

естественного

прироста

как

важнейшая особенность воспроизводства населения,
направления

демографической

политики.

Особенность

возрастно-половой

структуры

населения,

количество

ресурсов.

Этническая

и

качество

структура

трудовых
населения,

основные языки и языковые группы. Особенности
размещения

населения

Восточной

Европы.

Масштабы и характер урбанизации.
Индустриализация стран субрегиона после
Второй

Программа - 03

мировой

войны.

Наиболее

важные

600

структурные

особенности

межотраслевые

экономики,

комплексы.

ведущие

Агропромышленный

комплекс. Уровни и особенности развития сельского
хозяйства, его основные социально-географические
типы. Характерные черты развития транспортной
сети, её структурные и географические особенности.
Главные туристско-рекреационные районы и их
типы. Примеры высокоразвитых и депрессивных
районов.
Влияние

производственной

и

непроизводственной деятельности на окружающую
среду. Уровень антропогенного загрязнения. Страны
с моноцентрической, полицентрической, смешанной
территориальной

структурой

хозяйства.

Взаимоотношения стран субрегиона с Россией.
Практические работы.
1). Сравнительная экономико-географическая
характеристика стран Восточной Европы.
2). Расчёт
экономических

контрастов
показателях

в
между

социальностоличными

районами и периферией стран Восточной Европы.

Программа - 03

601

126.5.2. Раздел 8. Северная Америка.
126.5.2.1. Тема 1. Политико- и экономикогеографическое положение США и Канады.
Североамериканский регион: географические,
исторические, культурные, социальные, этнические
и

политико-экономические

основания

его

выделения. Северная Америка как один из трёх
важнейших центров современного экономического
развития.
США:

состав

и

размеры

территории,

численность населения. Государственное устройство
США, административно-территориальное деление.
Проблема взаимоотношений США с Россией.
Политикоположение

и

Канады

экономико-географическое
–

одной

из наиболее

экономически развитых стран мира, члена группы
G7. Состав и размеры территории, численность
населения.
Характерные черты политико- и экономикогеографического положения страны, её глубокая
интегрированность с

Программа - 03

США.

Влияние создания

602

Североамериканской зоны свободной торговли на
политическую, экономическую и социальную жизнь
страны.

Значение

выхода

к

трём

океанам.

Взаимоотношения Канады с Россией.
Практические работы.
1). Определение штатов США с наиболее
благоприятным

экономико-географическим

положением.
2). Комплексная характеристика экономикогеографического положения Канады.
126.5.2.2. Тема

2.

Природно-ресурсный

потенциал США.
Природно-ресурсный потенциал США, его
роль в становлении хозяйства страны, современные
проблемы

его

использования.

Приоритетное

направление решения энергетической проблемы в
США

–

«сланцевая

революция»,

её

успехи

и неудачи.
Разнообразие природных условий и ресурсов
США

–

естественная

многоотраслевого

Программа - 03

база

хозяйства.

для

развития
Почвенно-

603

климатические

условия

обеспечивающие

и

водные

возможность

ресурсы,

возделывания

культур умеренного и субтропического поясов.
Водные проблемы Запада США. Рекреационные
ресурсы США. Природно-ресурсные районы США.
Практические работы.
1). Хозяйственная оценка природных условий
и ресурсов США по отдельным районам страны.
2). Выявление

оптимальных

сочетаний

природных ресурсов на территории США.
126.5.2.3. Тема 3. Население США.
Основные этапы формирования населения
США в результате концентрации миграционных
потоков из многих регионов мира. Основные расовоэтнические группы современного населения США
(белые американцы, испаноязычные американцы,
афроамериканцы,

азиатско-тихоокеанское

население, коренные народы) и их размещение.
Расовые

проблемы

в

современных

США.

Демографическая ситуация, её географические и
расовые особенности. Возрастно-половой состав

Программа - 03

604

населения

страны,

его

территориальная

дифференциация.

Характеристика

ресурсов

Значительное

США.

трудовых
преобладание

занятости в нематериальной сфере производства.
Внутренние миграции населения, их преобладающие
направления, причины, их определяющие. США как
страна

городов

и

городского

образа

жизни.

Преобладающие формы урбанизации, городские
агломерации

и

формировании
хозяйства.

мегалополисы,

их роль

территориальной

Субурбанизация

и её

в

структуры
последствия.

Качество населения США, жизненные стандарты.
Практические работы.
1). Характеристика

отдельных

расовых

и

этнических групп населения США.
2). Анализ размещения крупнейших городских
агломераций по территории США.
126.5.2.4. Тема 4. Хозяйство США.
Место

США

в

мировой

экономике.

Макроэкономические показатели развития США и
их динамика.

Программа - 03

605

Корпоративная география США, особенности
размещения штаб-квартир крупнейших ТНК по
территории

страны.

инновационность

Наукоёмкость

хозяйства

страны,

и

география

высокотехнологичных производств («хай-тек»).
Особенности отраслевой структуры экономики
США, формирование межотраслевых комплексов на
разных пространственных уровнях. Роль отраслей
первичного сектора в экономике. Высокотоварное и
механизированное
Принципы

сельское

организации

хозяйство
и

США.

регулирования

производства сельскохозяйственной продукции в
стране.

Ведущие

отрасли

растениеводства,

география распространения зерновых, технических,
овощных

и

плодовых

Сельскохозяйственные

районы

культур.
США.

Лесное

хозяйство. Рыболовство.
Роль

и

структура

добывающей

промышленности США. География добывающих
отраслей

топливно-энергетического

комплекса.

Последствия «сланцевой революции» для экономики

Программа - 03

606

страны и её внешнеторговых связей.
Вторичный
Отраслевая

сектор

экономики

США.

и

территориальная

структура

обрабатывающей

промышленности.

География

ведущих

отраслей

промышленности

нефтеперерабатывающей,

страны:

электроэнергетики,

чёрной и цветной металлургии, машиностроения
(включая

автомобилестроение,

авиаракетно-

космическую, электротехническую и электронную),
химической (включая фармацевтическую), лесной,
целлюлозно-бумажной,

полиграфической,

лёгкой

и пищевой. Ведущие промышленные районы и
центры обрабатывающей промышленности.
Транспорт

США.

Пассажирооборот

и

грузооборот отдельных видов транспорта. География
транспортных

сетей

железнодорожной,
морских

путей.

страны:

автодорожной,

трубопроводной,
Воздушный

речных

транспорт

и

США:

ведущие аэропорты, авиакомпании, направления
авиаперевозок.
Сектор финансовых услуг США. Внешняя

Программа - 03

607

торговля США, место страны в международной
торговле товарами и услугами. Структура внешней
торговли

по

внешнеторговые

группам

товаров.

партнёры

США

Основные
и

динамика

взаимодействия с ними.
Основные

черты

размещения

науки

и

образования в стране. География технополисов и
технопарков США. Роль и место США в мировых
научных исследованиях. Космическая программа
США.
География

туризма

в

США:

важнейшие

туристические дестинации и потоки, виды туризма,
связь с другими отраслями хозяйства. Индустрия
развлечений

в стране:

кино,

театральные

постановки, спорт, игорный бизнес.
Практические работы.
1). Характеристика
обрабатывающей

отдельных

промышленности

отраслей
США

по

материалам учебной литературы и Интернета.
2). Экономико-географическая характеристика
одного из штатов США (по выбору учащегося).

Программа - 03

608

3). Расчёт

доли

США

в

общемировых

показателях ряда отраслей хозяйства.
126.5.2.5. Тема

5.

Экономические

районы

США.
Полицентричность
структуры

территориальной

хозяйства

районирование

США.

США:

Экономическое

Северо-Восток,

Средний

Запад, Юг, Запад.
Северо-Восток

–

историческое

ядро

государства, основные «ворота» иммиграции и
внешнеторговой

деятельности.

Нью-Йорк

как

ведущий финансовый, политический, культурный и
научный центр.
Средний
географического
специализацию

Запад.

Особенности

положения,
района

и

экономико-

его влияние

рисунок

на

размещения

населения, промышленности и транспортной сети.
Чикаго как культурный и научный центр.
Юг. Особенности исторического развития Юга
как

района

Специализация

Программа - 03

рабовладельческих
сельского

плантаций.

хозяйства,

особое

609

значение

животноводства

и птицеводства,

хлопководства.
Запад. Самый молодой по времени освоения
район США. Ярко выраженные природные и
хозяйственные различия между Приморскими и
Горными штатами.
Тихоокеанский мегалополис и его крупнейшие
центры.
Практические работы.
1). Комплексная

характеристика

экономических районов США.
2). Расчёт доли экономических районов США
по

ряду

демографических,

экономических

и

социальных показателей.
126.5.2.6. Тема 6. Канада.
Разнообразие природных условий и ресурсов
Канады, оценка её природно-ресурсного потенциала.
Природные

предпосылки

для

развития

промышленности, сельского хозяйства и транспорта.
Ведущие позиции Канады по запасам руд чёрных
и цветных металлов, угля, нефти, газа, калийных

Программа - 03

610

солей, алмазов, их основные территориальные
сочетания.

Богатейший

потенциал.

Земельные,

агроклиматические

гидроэнергетический
лесные,

ресурсы,

водные

и

неравномерность

их размещения по территории страны. Состояние
окружающей

среды

и

проблемы

природопользования.
Этнический состав населения как отражение
истории формирования страны. Контрасты между
главной полосой расселения и Канадским Севером.
Место

Канады

в

международном

географическом разделении труда. Особенности
отраслевой структуры хозяйства Канады, её отличия
от структуры экономики США. Структурные сдвиги
в канадской экономике, рост доли третичного
сектора.

Топливно-энергетический

комплекс.

Территориальная концентрация электроэнергетики,
особое

значение

горнодобывающей

ГЭС.

Главные

промышленности.

районы
Чёрная

и

цветная металлургия. Высокий уровень развития
сельского хозяйства и агробизнеса. Структурные

Программа - 03

611

сдвиги в сельском хозяйстве. Уровень развития
транспорта.

Особенности

конфигурации

транспортной сети страны, её преимущественно
широтное простирание.
Особенности формирования территориальной
структуры хозяйства Канады. Высокая степень
территориальной концентрации промышленности
страны в зоне тяготения к границе с США. Главные
направления

региональной

политики.

Экономические районы Канады.
Практические работы.
1). Хозяйственная

оценка

природно-

ресурсного потенциала Канады.
2). Географическая характеристика одной из
отраслей международной специализации Канады.
126.5.3. Раздел 9. Латинская Америка.
126.5.3.1. Тема 1. Географическое положение и
политическая карта Латинской Америки.
Специфические черты социально-культурного
и экономического пространства Латинской Америки.
Политико- и экономико-географическое положение.

Программа - 03

612

Состав

региона,

его

Географические,

площадь

культурные,

социально-экономические
основания

и

исторические,

и

выделения

население.

политические

Латиноамериканского

региона.
Исторические

особенности

формирования

политической карты Латинской Америки. Значение
соседства

c

США.

Формы

правления

и

административно-территориальное устройство стран
региона. Место Латиноамериканского региона в
политической и экономической жизни современного
мира.
Практические работы.
1). Характеристика

политической

карты

Латинской Америки.
2). Построение графа, отражающего соседство
стран Латинской Америки.
126.5.3.2. Тема

2.

Природно-ресурсный

потенциал Латинской Америки.
Исключительное
разнообразными

Программа - 03

богатство

природными

региона

условиями

и

613

ресурсами.

Общая

потенциала

для

сельского

оценка

природно-ресурсного

развития

хозяйства,

промышленности,

транспорта,

туризма

и

рекреации. Минеральные и энергетические ресурсы,
их недостаточная изученность и неравномерное
размещение.

Значительный

гидроэнергетический

потенциал рек региона. Богатство рудами чёрных,
цветных и драгоценных металлов. Запасы нерудного
сырья. Земельные ресурсы. Водные ресурсы –
важное и пока ещё недостаточно используемое
богатство Латинской Америки.
Практические работы.
1). Сравнительная характеристика природноресурсного потенциала отдельных стран Латинской
Америки.
2). Расчёт доли Латинской Америки в запасах
ряда видов минерального сырья.
126.5.3.3. Тема

3.

Население

Латинской

Америки.
Особенности

формирования

современных

латиноамериканских наций. Расовый, этнический,

Программа - 03

614

языковой и конфессиональный состав населения
региона и отдельных стран. Естественное движение
населения,

его

региональные

особенности.

Возрастно-половой состав населения, молодость
населения большинства стран региона. Внешние и
внутренние миграции в регионе, их влияние на
численность и возрастно-половой состав населения
отдельных

стран.

Особенности

размещения

населения. Его концентрация в приморской зоне и
горных районах, слабая заселённость внутренних
частей региона. Латиноамериканский город, его
структура.

«Городской

урбанизация»

в

взрыв»

и

регионе.

«ложная
Специфика

пространственного рисунка городского расселения.
Проблемы

крупнейших

Латинской

Америки:

экономического
обеспечения

городских

бедности

развития,

питьевой

водой,

и

агломераций
неравенства,

энергетические,
транспортные,

экологические, преступности.
Практические работы.
1). Анализ индекса человеческого развития

Программа - 03

615

стран Латинской Америки, нахождение градиентов
наибольших различий этого показателя между
пограничными странами.
2). Определение динамики роста крупнейших
городских агломераций Латинской Америки.
126.5.3.4. Тема

4.

Хозяйство

Латинской

Америки.
Место

стран

региона

в

международном

географическом разделении труда, проблема отхода
от узкой специализации экономики.
Современная структура экономики региона, её
многоукладность.

Разнообразие

форм

собственности.
Горнодобывающая

промышленность,

её

отраслевая структура и размещение, высокая степень
экспортности.

Преобладание

добычи

энергетического (нефть, газ, уголь) и рудного
(железная руда, медь, бокситы, олово, марганец)
сырья.

Рост

освоенности

гидроэнергетического

потенциала, сооружение крупных ГЭС в Бразилии и
Венесуэле.

Программа - 03

Значение

цветной

металлургии

в

616

экономике горнодобывающих стран региона, её
экспортная

направленность.

Преимущественная

концентрация машиностроения в Мексике, Бразилии
и Аргентине.

Слабое

использование

земельных

ресурсов региона. Проблема освоения новых земель.
Характер
странах

землевладения
Латинской

и землепользования

Америки:

латифундизм

в
и

минифундизм. Растениеводство – ведущая отрасль
сельского хозяйства в большинстве стран региона.
Высокая трудоёмкость плантационных культур.
Преобладание экстенсивного мясного скотоводства.
Важнейшие сельскохозяйственные районы. Рост
сферы нематериального производства, специфика её
развития. Внешнеэкономические связи, их структура
и география. Интеграционные группировки стран
Латинской

Америки.

Экономические

взаимоотношения стран региона с Российской
Федерацией.
Практические работы.
1). Расчёт величины экспортной квоты для
стран Латинской Америки.

Программа - 03

617

2). Выявление
хозяйственного
Латинской

причин

освоения

Америки

неравномерности
территорий

(Бразилии,

стран

Мексики,

Аргентины, Венесуэлы, Перу).
3). Определение

международной

специализации ряда стран Латинской Америки.
126.5.3.5. Тема 5. Бразилия.
Бразилия

–

одна

из

ключевых

стран

развивающегося мира, участник БРИКС. Бразилия –
крупнейшая по территории и населению и наиболее
развитая

страна

Государственное

Латинской

устройство.

Америки.

Административно-

территориальное деление.
Природные

условия

и

ресурсы.

Месторождения железных и марганцевых руд,
бокситов,

нефти,

газа.

Гидроэнергетический

потенциал. Лесные ресурсы мирового значения.
Амазония – уникальный природный комплекс.
Проблемы природопользования и охраны природы.
Особенности
Бразилии.

Программа - 03

формирования

Расовый

состав

населения
населения.

618

Демографическая

ситуация.

Неравномерность

размещения населения. Приморский тип расселения.
Особенности

развития

доминирование

урбанизации;

крупнейших

резкое

городов.

Ложная

урбанизация, социально-экономические проблемы
городов. Особенности сельского расселения.
Хозяйство Бразилии как латиноамериканской
страны: общие и специфические черты. Структура
бразильской экономики. Металлургия Бразилии как
отрасль

международной

специализации.

Особенности структуры топливно-энергетического
баланса:

высокая

биотоплива.

доля

гидроэлектроэнергии

Транспортное

электротехника

и

и

машиностроение,

электроника,

оборонная

промышленность. Агропромышленный комплекс.
Важнейшие плантационные культуры: сахарный
тростник,

кофе,

какао-бобы,

Животноводство,

лидерство

скотоводстве.

Структура

хлопчатник,

экспорта

в

соя.

мировом
и

импорта.

Развивающиеся торговые отношения со странами
Латинской Америки, экономическая экспансия в

Программа - 03

619

регионе.

Состояние

окружающей

среды

и

экологические проблемы.
Главные черты территориальной структуры
хозяйства. Крайняя неравномерность размещения
производительных сил, тяготение к приморской
зоне.
Практическая работа.
1). Построение и анализ диаграмм товарного
экспорта и импорта Бразилии.
126.5.3.6. Тема 6. Мексика.
Мексика – вторая по численности населения и
экономическому
Америки.

потенциалу

Место

страна

Мексики

в

Латинской
социально-

экономической и политической жизни современной
Латинской

Америки.

Форма

правления

административно-территориальное
Существенные

черты

экономико-

и

устройство.
и

политико-

географического положения. Значение границы с
США, близости к странам Латинской Америки и
выхода к двум океанам.
Богатый

Программа - 03

и

разнообразный

природно-

620

ресурсный

потенциал.

Месторождения

Тихоокеанского рудного пояса (сера, ртуть, серебро,
медь). Топливно-энергетические ресурсы (нефть,
газ). Агроклиматический потенциал; недостаток
увлажнения.

Рекреационные

ресурсы

мирового

значения. Главные проблемы природопользования.
Особенности этнического состава населения,
история

его

снижающиеся

формирования.
темпы

Высокие,

естественного

но

прироста

населения. Особенности размещения населения,
важные районы его концентрации. Урбанизация.
Крупнейшие города.
Хозяйство Мексики как латиноамериканской
страны: общие и специфические черты. Особенности
отраслевой структуры хозяйства. Влияние близости
США и создания экономических зон макиладорас.
Развитие разнообразного машиностроения, включая
наукоёмкие
преобладание

отрасли.

Сельское

растениеводства,

хозяйство:
важнейшие

экспортные и потребительские культуры. Структура
и география внешней торговли. США – основной

Программа - 03

621

внешнеэкономический партнёр Мексики. Важные
черты

территориальной

структуры

хозяйства.

оценка

природно-

Внутренние различия.
Практические работы.
Хозяйственная

1).

ресурсного потенциала Мексики.
2). Построение и анализ диаграмм товарного
экспорта и импорта Мексики.
126.5.4. Раздел 10. Австралия и Океания.
126.5.4.1. Тема 1. Австралия.
Политико-

и

экономико-географическое

положение Австралии – страны, занимающей целый
материк. Государственное устройство Австралии,
административно-территориальное
Географическое

положение

столицы

деление.
страны

–

Канберры.
Природные условия и ресурсы Австралии.
Богатство разнообразными видами минерального
сырья,

мировые

запасы

железных,

медных,

марганцевых и урановых руд, бокситов, золота,
алмазов,

Программа - 03

угля,

газа.

Засушливость

климата

622

и проблема дефицита водных ресурсов. Юго-Восток
и

Восток

–

наиболее

благоприятные

хозяйственного

освоения

территории

Эндемичность

флоры

окружающей

и

фауны.

среды

для

страны.
Состояние

и

проблемы

доминиона

и ускорение

природопользования.
Образование

хозяйственного развития в первой половине XX в.
Новые условия развития после Второй мировой
войны.
Особенности
Численность

и

формирования
расселение

населения.

коренных

жителей

Австралии. Роль иммиграции в формировании
населения страны; основные волны иммиграции, их
влияние

на

современный

этнический

состав

населения. Демографические показатели. Трудовые
ресурсы,

их

количественная

и

качественная

характеристика. Контрасты плотности населения.
Урбанизация. Особенности сельского расселения.
Возрастающая
хозяйстве.

Программа - 03

роль

Сходство

страны

отраслевой

в

мировом
структуры

623

хозяйства с другими развитыми странами при
повышенном значении отраслей первичного сектора.
Специализация
промышленности

Австралии
и

на

добывающей

первичной

переработке

минерального сырья. Высокая степень концентрации
сельскохозяйственного

производства

на

Юго-

Востоке и Востоке; сельскохозяйственные районы
Австралии.
основные

Внешняя

торговля:

направления

структура

экспорта

и

и

импорта.

Расширение международного туризма.
Территориальная структура хозяйства. Ярко
выраженные различия в степени хозяйственного
развития прибрежных зон и внутренних частей.
Экономические

районы

Австралии.

Взаимоотношения Австралии и России.
Практические работы.
1). Анализ

товарной

и

географической

структуры экспорта Австралии.
2). Расчёт доли Австралии в мировой добыче
ряда видов минерального сырья.
126.5.4.2. Тема 2. Новая Зеландия и Океания.

Программа - 03

624

Проблема сохранения окружающей среды в
странах

региона

перед

лицом

усиливающейся

интеграции в мировую экономическую систему.
Деление

Океании

на

Меланезию,

Полинезию

и Микронезию. Новая Зеландия – развитая страна,
расположенная

в

удалении

от ведущих

экономических центров. Место Новой Зеландии в
международном географическом разделении труда.
Отрасли специализации. Особенности природноресурсного потенциала, населения и хозяйства стран
Океании. Моноспециализация большинства стран
региона.
Практическая работа.
1). Сравнение экспортного потенциала и места
в мировом хозяйстве Австралии и Новой Зеландии
на основе анализа и интерпретации данных из
различных источников географической информации.
126.5.5. Раздел 11. Зарубежная Азия.
126.5.5.1. Тема 1. Географическое положение и
политическая карта зарубежной Азии.

Программа - 03

625

Площадь,

размеры

и

состав

территории

региона. Политическая карта зарубежной Азии.
Изменения

на

политической

карте

в

ХX

в.

Политическое и социально-экономическое развитие
региона после Второй мировой войны. Крушение
колониальной системы. Новейшие изменения на
политической карте региона. Модели политического
и социально-экономического развития независимых
государств

зарубежной

Азии.

государств

Азии

формам

по

Группировка

административно-территориального
Основные

типы

стран

правления,
устройства.

зарубежной

Азии.

Территориальные конфликты в зарубежной Азии –
угрозы региональной стабильности. Природные,
исторические,

политические

и

социально-

экономические

предпосылки

территориальной

дифференциации зарубежной Азии и выделения
субрегионов.

Возрастание

роли

Азиатско-

Тихоокеанского региона (АТР) на современном
этапе.

Ключевые

проблемы

взаимоотношений

России со странами Азии: партнёрство в отношениях

Программа - 03

626

с

Китаем

и

Индией,

сотрудничество

и добрососедство с республиками постсоветского
пространства,

поддержание

региональной

стабильности в странах Ближнего и Среднего
Востока.
Практические работы.
1). Построение графа, отражающего соседство
стран зарубежной Азии.
2). Нанесение на карту зарубежной Азии зон
важнейших территориальных конфликтов.
126.5.5.2. Тема

2.

Природно-ресурсный

потенциал зарубежной Азии.
Разнообразие природных условий и ресурсов в
зарубежной Азии, их территориальные различия.
Контрасты распределения в регионе минеральных,
агроклиматических, водных, гидроэнергетических,
лесных,

земельных

Обеспеченность

и рекреационных

региона

природных

ресурсов.

предпосылки

для

отдельными

развития

ресурсов.
видами

Природно-ресурсные
промышленности,

сельского и лесного хозяйства, транспорта, туризма

Программа - 03

627

и рекреации. Проблемы природопользования и
охрана

природы.

проблем

в

Обострение

странах

региона,

экологических
направления

их

рационального решения.
Практическая работа.
1). Вычисление доли зарубежной Азии в
мировых запасах угля, нефти и газа.
126.5.5.3. Тема 3. Население зарубежной Азии.
Мировое лидерство региона по численности
населения.

Динамика

зарубежной

Азии

в

численности
последние

населения
десятилетия,

замедление темпов прироста населения. Этническая
и

религиозная

структура

населения.

Наиболее

острые межэтнические и межконфессиональные
конфликты (Палестина, Курдистан, Кипр, Кашмир,
индийский
Южные

Пенджаб,

Филиппины).

Афганистан,

Шри-Ланка,

Проблема

религиозного

экстремизма в регионе, усилия международного
сообщества

по

борьбе

с

международным

терроризмом в Юго-Западной Азии. Направления и
результаты демографической политики в странах

Программа - 03

628

зарубежной

Азии.

населения,

зоны

Особенности

расселения

концентрации

населения,

крупнейшие города и городские агломерации.
Практические работы.
1). Определение
населения

динамики

крупнейших

численности

городских

агломераций

зарубежной Азии.
2). Сравнительная характеристика крупнейших
по численности этносов зарубежной Азии.
126.5.5.4. Тема 4. Хозяйство зарубежной Азии.
Роль

и

международном

место

зарубежной

разделении

Азии

труда.

в

Контрасты

экономического развития в странах зарубежной
Азии. Особенности включения стран региона в
процессы глобализации и транснационализации.
Ключевые проблемы Китая – нового «локомотива»
мирового

развития

Проблема замедления

и глобальной

«фабрики».

экономического

развития

Японии, социальные и экологические последствия
этого

процесса.

Резервы

роста

новых

индустриальных стран Азии. Экономические и

Программа - 03

629

социальные проблемы современной Южной Азии.
Проблема зависимости нефтегазодобывающих стран
Персидского залива от их природно-сырьевого
потенциала, стратегии ухода от моноспециализации
на отраслях топливно-энергетического комплекса.
Практические работы.
1). Характеристика внешнеторгового баланса и
географии внешней торговли стран зарубежной
Азии.
2). Объяснение географических особенностей
стран

зарубежной

Азии

социально-экономического

с разным
развития

уровнем

(Саудовская

Аравия и Бангладеш).
3). Сравнение международной специализации
Японии и Индии.
126.5.5.5. Тема 5. Китай.
Политико-

и

экономико-географическое

положение КНР. Место и роль Китая в мировой
экономике,

политике,

культуре.

Выдающиеся

абсолютные экономические показатели при низких
показателях

Программа - 03

на

душу

населения.

Проблема

630

реинтеграции с Тайванем. Китай как государство –
важнейший политический и экономический партнёр
России на международной арене. Китай – один из
лидеров многополярного мира, член Шанхайской
организации сотрудничества (ШОС) и БРИКС.
Многообразие природных условий и ресурсов
Китая, резкие территориальные различия, широкая
антропогенная эксплуатация с древности, прежде
всего

в восточных,

наиболее

заселённых

и

освоенных районах. Истощение природных ресурсов
Китая,

прежде

всего

земельных.

Низкая

обеспеченность в расчёте на душу населения
пашней, лесами, пресной водой. Лидерство КНР
по гидроэнергопотенциалу. Богатство минеральным
сырьём, основные бассейны полезных ископаемых.
Проблемы природопользования.
Динамика
Демографическая

численности

населения

Китая.

ситуация

и основные

черты

демографической политики. Трудовые ресурсы, их
структура и проблемы эффективного использования.
Этнический состав населения: китайцы (ханьцы) и

Программа - 03

631

неханьские народы. Городское и сельское население.
Своеобразие
диаспора

урбанизации

за

рубежом

в

Китае.

(хуацяо),

Китайская

её

роль

в

экономической и политической жизни Китая.
Общая характеристика хозяйства. Китай как
«мировая фабрика». Разносторонняя и комплексная
специализация страны на широком спектре отраслей
промышленности,

сельского

хозяйства,

сектора

услуг. Государственное регулирование экономики.
Ввоз и вывоз капитала. Специальные экономические
зоны (СЭЗ), их роль в подъёме хозяйства страны.
Огромные масштабы промышленного производства,
повышающийся уровень технико-экономического
развития

большинства

отраслей.

Прогресс

металлургии, машиностроения, автомобилестроения,
аэрокосмической, электротехнической, электронной,
химической

и

других

Энергообеспеченность

ведущих

Китая.

отраслей.

Колоссальная

по

объёму угольная промышленность. Собственная
добыча нефти и газа, не покрывающая нужд
растущей экономики. Дефицит энергоресурсов, их

Программа - 03

632

импорт

из

стран

Персидского

залива,

Юго-

Восточной Азии, Австралии, Средней Азии, России
(газопровод «Сила Сибири»). Диверсифицированная
электроэнергетика. Лидерство Китая в мире по
большинству абсолютных показателей отраслей
сельского хозяйства, высокая интенсивность и
эффективность аграрного производства. Главные
зерновые зоны – рисовая, рисово-пшеничная (и
кукуруза),

пшеничная

(и

Важнейшая

роль транспорта

другие

зерновые).

в экономическом

сплочении Китая. Морские порты Китая – лидеры в
мире по грузообороту. Внешние экономические
связи КНР.
Территориальная структура хозяйства. Резкие
территориальные различия природных условий и
ресурсов,
условий

расселения,
его

жизни,

плотности
развития

населения
и

и

размещения

хозяйства. Концентрация основной части хозяйства
КНР в восточных, особенно в приморских, а также в
центральных провинциях. Экологические проблемы
Китая, особенно на Великой Китайской равнине

Программа - 03

633

и Лёссовом плато. Экономические районы Китая.
Практические работы.
1). Построение картограммы по основным
показателям сельскохозяйственных районов Китая.
2). Анализ факторов бурного экономического
развития КНР на рубеже XX и XXI вв.
3). Характеристика

основных

отраслей

горнодобывающей промышленности Китая.
126.5.5.6. Тема 6. Индия.
Индия

как

страна-гигант.

Политико-

экономико-географическое

и

положение.

Государственный строй. Индия как федерация
штатов и союзных территорий.
Природные условия и ресурсы. Состав и
размещение
страны

минеральных

железной

ресурсов,

рудой.

богатство

Приуроченность

большинства месторождений минерального сырья к
плоскогорью

Декан,

благоприятные

территориальные сочетания угольных и рудных
ресурсов.

Климатические

позволяющие

на

Программа - 03

большей

особенности,
части

территории

634

выращивать культуры круглый год. Разносторонние
природно-рекреационные

ресурсы,

особенно

морских побережий и высокогорных территорий.
Актуальность

организации

рационального

природопользования.
Изменение демографической ситуации за годы
независимости.

Снижение

рождаемости

и

уменьшение естественного прироста в результате
урбанизации

и государственной

планирования

семьи.

хозяйственного

развития

естественного

прироста,

политики

Отставание
от

темпов

темпов

снижения

обострение

проблем

трудоустройства и продовольственного снабжения
населения.

Этническая

и

конфессиональная

мозаичность

населения.

этнических

и конфессиональных

отражение

в

Характер

размещения
групп,

его

административно-территориальном

делении. Преобладание сельских форм расселения
при опережающем росте городов и численности
горожан.

Высокие

темпы

урбанизации,

формирование крупных городских агломераций.

Программа - 03

635

Развитие

хозяйства

многоукладности
колониальной
государства

и

в

условиях

сохранения

пережитков

экономики.
в

Активное

хозяйственном

участие

строительстве

и

регулировании экономики. Опережающие темпы
развития

промышленности

при

сохранении

ведущего положения сельского хозяйства. Главные
промышленные районы и центры.
Социально-экономические условия развития
сельского хозяйства. Нерациональная отраслевая
структура сельского хозяйства: резкое преобладание
земледелия

при наличии

огромного

поголовья

крупного рогатого скота. Размещение районов
выращивания

основных

продовольственных

и

экспортных культур.
Значение транспорта в условиях обширной
территории

страны.

нематериального

Особенности

производства,

сферы

преодоление

её

отставания от развитых стран. Внешнеторговые
связи. Состав и важнейшие направления экспорта и
импорта. Ухудшение экологической ситуации по

Программа - 03

636

мере развития индустриализации и урбанизации.
Экологические

проблемы

крупных

городских

агломераций. Состояние и перспективы развития
российско-индийских связей. Индия – участник
группировок ШОС и БРИКС.
Территориальная

структура

хозяйства.

Расширение и усложнение хозяйственной структуры
«коридоров роста» между крупнейшими городскими
агломерациями. Экономические районы Индии.
Практические работы.
1). Сопоставление

этнических

ареалов

и

административно-территориальных единиц Индии.
2). Анализ динамики численности населения
Индии с 1901 г.
3). Характеристика

сельскохозяйственных

районов Индии.
4). Сравнение

товарной

и

географической

структуры экспорта и импорта Индии.
126.5.5.7. Тема 7. Япония.
Политико-

и

экономико-географическое

положение. Состав территории. Япония – одна из

Программа - 03

637

лидирующих стран в мировом хозяйстве и в
международном географическом разделении труда.
Изменение экономико-географического положения
на разных этапах развития. Современное политикогеографическое положение Японии как страны
Азиатско-Тихоокеанского
правления,

региона.

Форма

административно-территориальное

устройство.
Природные условия и ресурсы. Зависимость от
импорта

минерального

сырья.

Проблемы

природопользования.
Историко-географические
развития.

Экономический

взлёт

особенности
после

Второй

мировой войны («японское экономическое чудо»).
Исторические

особенности

формирования

японской нации, определившие однонациональный
состав современного населения, его специфическую
культуру и традиции. Изменение демографической
ситуации,

быстрое

и естественного

падение

прироста.

Высокие

рождаемости
стандарты

качества жизни и долголетие населения. Сходство

Программа - 03

638

возрастно-половой структуры с развитыми странами
Европы и США. Количественная и качественная
характеристика

трудовых

ресурсов.

Господство

городской формы расселения, темпы и уровень
урбанизации.

Мегалополис

Токайдо.

Токио

и

столичная агломерация.
Решающее

значение

хозяйственном

государства

строительстве,

в

модернизация

промышленности и инфраструктуры, создание своей
научно-исследовательской

базы.

отраслевой

структуры

хозяйства

развитыми

странами,

особая

металлургии

и

Разностороннее

электронной
значение

Сходство
с

другими

роль

чёрной

промышленности.

рыболовства,

высокое

место страны в мировом рыболовстве. Широкое
развитие

аквакультуры.

транспортной
железные
дальние
Основные

обеспеченности

дороги,
морские
черты

Высокий

уровень

(скоростные

автомагистрали,

аэропорты,

и

перевозки).

каботажные

географии

науки,

японские

технополисы. Внешняя торговля, специфическая

Программа - 03

639

структура экспорта и импорта. Развитие сектора
услуг. Токио как один из ведущих мировых
финансовых центров. Состояние и перспективы
развития российско-японских экономических связей.
Территориальная

структура

хозяйства.

Ведущая роль Тихоокеанского пояса. Районирование
Японии.
Практические работы.
1). Характеристика места отдельных отраслей
промышленности Японии в мировом хозяйстве.
2). Сравнительная

характеристика

районов

Японии.
126.5.5.8. Тема 8. Республика Корея.
Политико-

и

экономико-географическое

положение страны. Отношения с соседями – КНДР,
КНР, Японией. Природные условия и ресурсы.
Ограниченность минеральных, земельных, водных
и лесных

ресурсов.

Численность

и

демографические

Экологические
плотность

проблемы.

населения,

характеристики.

его

Однородность

этнического и разнородность конфессионального

Программа - 03

640

состава населения. Особенности урбанизации и
размещения

населения.

Хозяйство

Республики

Корея. «Корейское экономическое чудо» конца ХХ
в. Место страны в международном разделении труда
и

глобальных

цепочках

создания

добавленной

стоимости. Ведущие отрасли специализации страны:
чёрная

металлургия,

судостроение,

автомобилестроение,

электронная

и электротехническая.

Взаимоотношения

Республики Корея и Российской Федерации.
Практическая работа.
1). Место автомобилестроения Республики
Корея в мире.
126.5.5.9. Тема 9. Юго-Восточная Азия.
Политикоположение.
население

и

Состав

экономико-географическое
территории,

субрегиона.

площадь

Изрезанность

и

береговой

линии и архипелаговое положение ряда стран как
черты

географического

положения

субрегиона.

Современная политическая ситуация и новейшие
изменения на политической карте субрегиона. Типы

Программа - 03

641

стран в субрегионе. Главная черта экономикогеографического

положения

большинства

государств субрегиона – нахождение их на морских
торговых

путях

мирового

значения.

Формы

государственного устройства стран субрегиона.
Величина и структура природно-ресурсного
потенциала. Ведущая роль минеральных ресурсов
(нефть,

газ,

уголь,

олово,

никель,

вольфрам,

хромиты). Огромные запасы лесных и водных
ресурсов.

Агроклиматический

и его различия

в

странах

потенциал
субрегиона.

Ограниченность земельных ресурсов. Проблемы
природопользования.
Численность и воспроизводство населения:
различия

в

отдельных

размещении

населения:

странах.

Контрасты

концентрация

его

в
в

приморских районах, долинах и дельтах рек.
Различия в уровне урбанизации стран субрегиона.
Крупнейшие города и городские агломерации.
Сельское расселение. Пестрота этнического состава,
важнейшие народы. Роль этнических китайцев

Программа - 03

642

(хуацяо) в политике и экономике стран субрегиона.
Основные религии Юго-Восточной Азии – ислам,
буддизм, христианство.
Различия в уровне и характере социальноэкономического развития стран субрегиона.
Новые индустриальные страны первой и
второй

«волн».

Развитие

«верхних

этажей»

производства на базе переработки местного сырья.
Рост новых и новейших производств (электроника,
производство средств связи и другое). Сельское и
лесное хозяйство, главные экспортные товары:
древесина, рис, сахарный тростник, кофе, фрукты и
овощи, пальмовое масло, натуральный каучук.
Ведущая роль морского транспорта. Сингапур –
морской

порт

мирового

значения.

Развитость

отраслей третичного сектора. Развитие приморского
и

экзотического

туризма

(Таиланд,

Сингапур,

Вьетнам, Малайзия, остров Бали в Индонезии).
Активное

участие

интеграционных

стран

субрегиона

в

процессах.

Учреждение

и

расширение АСЕАН. Усиление производственных

Программа - 03

643

связей с Китаем и Японией. Поиски новых рынков
для продукции стран субрегиона. Взаимоотношения
стран субрегиона с Россией.
Территориальная структура хозяйства.
Практические работы.
1). Сравнительная экономико-географическая
характеристика стран субрегиона.
2). Выявление

крупнейших

городских

агломераций Юго-Восточной Азии.
126.5.5.10. Тема 10. Юго-Западная Азия.
Политико-

и

экономико-географическое

положение. Расположение на стыке Европы, Азии и
Африки

–

важнейшая

географического

положения.

черта

экономико-

Состав,

размеры

территории и численность населения субрегиона.
Современная политическая ситуация и новейшие
изменения
Формы

на политической
государственного

субрегиона.

Опасность

карте

субрегиона.

устройства

стран

территориальных

конфликтов в субрегионе для мировой стабильности.
Хозяйственная оценка природно-ресурсного

Программа - 03

644

потенциала. Крупнейшие в мире запасы нефти и
газа,

другие

виды

Значительные

минерального

различия

агроклиматических

сырья.

в размещении

ресурсов.

Преобладание

аридных территорий и проблема острого дефицита
водных и лесных ресурсов. Природные различия
стран субрегиона. Проблемы природопользования.
Демографическая
трудовых

ситуация

ресурсов

Этническая
Западной

и

в

странах

конфессиональная

Азии.

и

Субрегион

проблема
субрегиона.

карта
как

Югородина

авраамических религий. Крайняя неравномерность
размещения
Кочевой

и

субрегиона.

населения.
оседлый

Сельское

образы

Важные

расселение.

жизни

населения

направления

внутрии

межрегиональных миграций. Страны Персидского
залива как центр притяжения иностранной рабочей
силы.
Основные черты трансформации хозяйства
стран

субрегиона

индустриализации

Программа - 03

(чаще

под воздействием
всего

нефтегазового

645

характера). Формирование нефтеэнергохимического
энергопроизводственного цикла, сопутствующих и
обслуживающих производств. Развитие энергоёмких
отраслей

(чёрная

и

цветная

металлургия,

нефтехимия). Создание мощной строительной базы.
Роль и значение сельского хозяйства. Соотношение
растениеводства

и

животноводства

в

разных

странах.
Транспортная система субрегиона: ведущая
роль трубопроводного и морского транспорта,
создание нефтяных и газовых «мостов» между
производителями

и потребителями

топливного

сырья. Ускоренное развитие третичного сектора.
Превращение стран субрегиона в международные
финансовые центры (Катар, ОАЭ, Бахрейн, Кипр,
Израиль,

Ливан).

Развитие

туризма

(включая

паломнический) и сферы рекреации.
Группировка стран субрегиона по их месту в
международном географическом разделении труда:
экспортёры углеводородов, новые индустриальные
страны, страны – финансовые центры, наименее

Программа - 03

646

развитые

страны.

Формы

внутрирегиональной

интеграции (Лига арабских государств, Организация
исламского сотрудничества, Совет сотрудничества
арабских

государств

Персидского

залива).

Взаимоотношения стран субрегиона с Россией.
Практические работы.
1). Сравнительная экономико-географическая
характеристика стран субрегиона.
2). Определение места Турции в мировом
хозяйстве.
126.5.6. Раздел 12. Африка.
126.5.6.1. Тема 1. Географическое положение и
политическая карта Африки.
Политико-

и

экономико-географическое

положение Африки. Площадь и размеры территории,
численность населения. Значение соседства со
странами Южной Европы и Юго-Западной Азии.
Выход к двум океанам, важность Суэцкого канала
как магистрального морского пути. Негативное
влияние
государств

Программа - 03

внутриматерикового
на

их

положения

ряда

социально-экономическое

647

развитие. Изменения политической карты Африки с
середины XX в. Современная политическая ситуация
на

континенте.

Проблема

политической

нестабильности стран Африки. Территориальные
конфликты в современной Африке, международные
усилия по их урегулированию. Государственное
устройство стран Африки. Взаимоотношения стран
Африки с Россией. Совместные проекты российскоафриканского сотрудничества. Деление Африки на
субрегионы: Северная Африка, Западная Африка,
Центральная Африка, Восточная Африка, Южная
Африка. Понятие о Тропической Африке (Африка к
югу от Сахары).
Практические работы.
1). Анализ

основных

изменений

на

политической карте Африки с 1950 г.
2). Нанесение на карту важнейших очагов
территориальных

конфликтов

в современной

Африке.
126.5.6.2. Тема
потенциал Африки.

Программа - 03

2.

Природно-ресурсный

648

Величина и структура природно-ресурсного
потенциала

Африки.

Основные

черты

геологического строения территории и размещение
минеральных ресурсов: исключительное богатство и
разнообразие

рудных

полезных

ископаемых,

относительная бедность каменным углём. Главные
территориальные сочетания минеральных ресурсов
(Медный пояс, Витватерсранд, Верхне-Гвинейский,
Нижне-Гвинейский,

Атласский

Агроклиматический
неравномерность
водных

и

потенциал
распределения

ресурсов,

другие).
Африки,

земельных

и

аридных

и

обширность

семиаридных областей. Субрегиональные различия:
более

благоприятные

условия

для

развития

сельского хозяйства Восточной и Южной Африки.
Диспропорции в размещении водных ресурсов.
Значительный

гидроэнергетический

потенциал

континента. Дифференциация стран региона по
величине

и структуре

природно-ресурсного

потенциала. Широкое использование природных
ресурсов – важнейшее направление африканского

Программа - 03

649

природопользования.

Проблема

природопользования.
экологических

нерационального

Комплекс
проблем

острых
(обезлесение,

опустынивание, нехватка чистой питьевой воды,
трансфер

в

страны

региона

вредных

для

окружающей среды производств).
Практические работы.
1). Определение доли Африки в мировых
запасах важнейших минеральных ресурсов.
2). Расчёт структуры земельных угодий в
отдельных странах Африки.
126.5.6.3. Тема 3. Население Африки.
Африка – второй по численности населения
регион мира, после зарубежной Азии. Самые
высокие в мире темпы естественного прироста
населения,

его

экономические
демографическое
Необходимость

негативные
последствия.
давление
проведения

социальноВозрастающее

на

территорию.

демографической

политики, трудности её реализации. Возрастнополовая структура населения. Африка – самый

Программа - 03

650

«молодой» по структуре населения регион мира.
Трудовые

ресурсы

Африки:

значительный

и

быстрорастущий потенциал при низкой средней
квалификации. Структура занятости населения.
Проблема

безработицы.

и этнического

состава

Сложность
населения:

расового

причины

и

следствия. Этноконфессиональная карта Африки.
Распространение
Африканский
особая

роль

основных

«рисунок»

языков

и религий.

расселения

населения:

природного

фактора.

Районы

повышенной концентрации населения: приморские
и горнопромышленные районы, долины и дельты
рек, побережья больших озёр. Самый низкий в мире
уровень и самые высокие темпы урбанизации
(«городской

взрыв»).

Специфические

черты

африканского города и городских агломераций.
«Ложная

урбанизация»

и

социально-экономические
экономические
поселений.

проблемы

Миграции

связанные

проблемы.
развития

населения.

с

нею

Социальносельских

Преобладание

внутренних миграций над внешними. Проблема

Программа - 03

651

«утечки

умов

и мускулов».

Низкий

уровень

человеческого капитала и социального развития
стран региона. Социальные проблемы населения
Африки:

бедность,

низкая

продолжительность

жизни, высокая детская смертность, слабое развитие
здравоохранения и антисанитария, недостаточное
питание, отсутствие доступа к источникам чистой
воды, низкая грамотность и профессиональная
квалификация.
Практические работы.
)1. Расчёт

динамики

роста

численности

населения Африки с 1950 г.
2). Сравнение

возрастно-половых

пирамид

населения нескольких стран Африки.
126.5.6.4. Тема 4. Хозяйство Африки.
Африка – периферия мирового хозяйства,
регион концентрации наименее развитых стран.
Относительно низкий общий уровень развития
экономики.

Многоукладность

экономики:

традиционные и современные формы производства.
Преобладание аграрной и индустриальной стадий

Программа - 03

652

развития

хозяйства

Важнейшие

в

модели

странах

континента.

развития

хозяйства:

импортозамещающая, экспортно-ориентированная, с
использованием собственных сил. Структура ВВП
стран региона. Сдвиги в структуре и географии
промышленности. Ведущие промышленные районы
и центры. ЮАР как наиболее развитая экономика
Африки, страна БРИКС. Сельское хозяйство –
основная

сфера

Низкий

занятости

уровень

производства,

населения

Африки.

сельскохозяйственного

ухудшение

продовольственного

самообеспечения, хронический импорт продуктов
питания.
хозяйства

Проблема
и

пути

животноводство,

монокультурного
её

решения.

важнейшие

сельского

Экстенсивное

животноводческие

районы. Недостаток транспортной инфраструктуры.
Африка в системе международного географического
разделения труда и торговых потоков. Усиление
экономической

интеграции

стран

Африки.

Африканский союз. Развитие внешнеэкономических
связей России со странами Африки. Африканский

Программа - 03

653

рисунок территориальной структуры расселения и
хозяйства как результат природного и исторического
факторов развития.
Преобладание
(Северная

нефтепромышленного

и Западная

Африка),

горно-

металлургического (Центральная, Южная и Западная
Африка), земельно-климатического (повсеместно) и
лесопромышленного

(Центральная

и

Западная

Африка) ресурсно-экспортных циклов. Изменение
территориальной структуры хозяйства государств
Африки. Недостаток финансовых и материальных
средств,

передовых

технологий

–

главные

препятствия на пути изменения и улучшения
системы хозяйства.
Практические работы.
1).

Классификация

стран

Африки

по

показателю ИЧР.
2). Сравнительная характеристика субрегионов
Африки.
126.5.7. Раздел
современном мире.

Программа - 03

13.

Место

России

в

654

126.5.7.1. Тема 1. Демографический потенциал
России.
Численность населения России, её динамика в
последние

десятилетия.

численности

населения

Место
среди

России
стран

по
мира.

Государственная демографическая политика России,
направленная

на

повышение

рождаемости.

Динамика средней ожидаемой продолжительности
жизни.

Возрастно-половая

страны,

проблема

структура

поэтапного

населения
повышения

пенсионного возраста. Миграционный обмен России
с зарубежными странами, его основные тенденции.
Размещение населения России. Основная полоса
расселения, очаговое расселение за пределами этой
полосы. Этническая и конфессиональная структура
населения России. Своеобразие материальной и
духовной культуры народов России, необходимость
её защиты

на

государственном

уровне.

Традиционные религии населения России. Система
городских и сельских поселений РФ. Динамика и
географические

Программа - 03

аспекты

процесса

урбанизации.

655

Перспективы

развития

российских

городов.

Крупнейшие

городские

агломерации

России,

динамика численности их населения. Разные типы
сельских поселений в РФ: сёла, деревни, станицы,
хутора,

рабочие

посёлки,

аулы.

Человеческий

капитал и качество жизни населения России. Место
России в рейтинге стран по индексу человеческого
развития (ИЧР).
Практические работы.
1). Построение

графика,

отражающего

динамику основных демографических показателей
России (рождаемость, смертность, естественный
прирост) за 2–3 последних десятилетия.
2). Анализ

внешних

миграций

населения

России за последние годы.
126.5.7.2. Тема

2.

Геоэкономическое

положение России.
Природно-ресурсный потенциал России. Роль
России как крупнейшего поставщика топливноэнергетических и сырьевых ресурсов в мировой
экономике. Россия в мировом географическом

Программа - 03

656

разделении труда. Структура и география внешней
торговли

России.

экологического

Роль

донора.

России

как

Участие

мирового
России

в

реализации «Повестки дня в области устойчивого
развития на период до 2030 года» и её роль в
решении

глобальных

Особенности
сообщество.

проблем

интеграции

человечества.

России

Географические

в

мировое

аспекты

решения

внешнеэкономических и внешнеполитических задач
развития России.
Современные

тенденции

изменения

отраслевой и территориальной структуры хозяйства
России.

Факторы,

влияющие

на

изменение

отраслевой и территориальной структуры хозяйства
России

в

новых

экономических

условиях.

Импортозамещение как фактор развития российской
экономики. Совершенствование территориальной
организации хозяйства. Современные тенденции
развития

машиностроительного

комплекса

и

перспективы его развития. Ускоренное развитие
машиностроения

Программа - 03

в рамках

программы

657

импортозамещения.

Оборонно-промышленный

комплекс России, его специализация.
Транспортная

система

России:

структура,

основные показатели, динамика развития. Основные
железнодорожные

магистрали

и

главные

железнодорожные узлы. Новые железные дороги и
их

значение

в

интенсификации
порты

и

освоении

экспорта.

их

территорий

Важнейшие

специализация.

использования

Северного

и

морские

Активизация

морского

пути.

Важнейшие водные пути, судоходные реки и каналы
России. Важнейшие автомагистрали и развитие
дорожной сети. Крупнейшие авиаузлы России, сеть
внутренних и внешних авиалиний. Трубопроводный
транспорт и его роль в обеспечении стратегических
и экономических интересов страны. Реализация
экспортных
системы.

проектов
Меры

инфраструктурных
доступности

и

развития

по

трубопроводной

снятию

ограничений
качества

транспортных
и

повышение

магистральной

транспортной инфраструктуры страны. Транспорт и

Программа - 03

658

охрана окружающей среды.
Информационная инфраструктура. Развитие
отечественных
новых

информационных

реалиях:

приоритетные

государственная
обслуживания.

технологий

направления,

поддержка.

Развитие

Национальный

проект

и индустрия

гостеприимства»,

достижение

национальных

в

его

сферы
«Туризм

влияние

целей

на

развития

Российской Федерации.
Практические работы.
1). Анализ

международных

экономических

связей России.
2). Анализ

и

объяснение

современного

особенностей

геополитического

и геоэкономического положения России.
3). Представление товарной и географической
структуры внешней торговли России на диаграммах
и

картосхеме

с

использованием

источников

географической информации.
126.5.7.3. Тема
России.

Программа - 03

3.

Географические

районы

659

Научная проблема районирования России.
Теоретические

подходы

к районированию

территории России. Западный (европейская часть) и
Восточный (азиатская часть) макрорегионы и их
географические

различия.

Проблемы

совершенствования отраслевой и территориальной
структуры

хозяйства

географических

районов

Западного (Европейский Север России, СевероЗапад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг
России) и Восточного (Урал, Сибирь и Дальний
Восток)

макрорегионов

политика.

России.

Документы,

Региональная
отражающие

государственную политику регионального развития
Российской Федерации.
Практические работы.
1). Представление в виде структурной схемы
основных направлений региональной политики на
основе

анализа

документа,

отражающего

государственную политику регионального развития
Российской Федерации.
2). Установление

Программа - 03

взаимосвязи

между

660

территориальной структурой хозяйства Восточного
макрорегиона и факторами, её определяющими, на
основе анализа различных источников информации.
126.5.8. Раздел 14. Будущее человечества.
126.5.8.1. Тема 1. Обобщение знаний.
Глобальные
современной

проблемы

как

цивилизации.

вызовы

Глобализация

для
и

регионализация – два направления современных
социально-экономических процессов, их влияние на
глобальные проблемы. Взаимосвязь глобальных
геополитических, экологических проблем и проблем
народонаселения

на

разных

пространственных

уровнях: планетарном, региональном, страновом,
локальном.

Наиболее

доступные

возможные

сценарии и пути решения глобальных проблем.
Необходимость

переоценки

человечеством

и

отдельными странами некоторых ранее устоявшихся
экономических,
и культурных
географических

политических,

идеологических

ориентиров.
наук

в

решении

Возможности
глобальных

проблем человечества. Участие России в решении

Программа - 03

661

глобальных проблем. Цели устойчивого развития и
их

реализация

в

Международное

странах

разных

сотрудничество

типов.

и

роль

международных организаций в решении глобальных
проблем.

Перспективы

и

прогнозы

мирового

развития.
Практические работы.
1). Проведение

анализа

конкретной

глобальной проблемы на разных пространственных
уровнях (планетарном, региональном, страновом,
локальном).
2). Знакомство с одним из сценариев развития
человечества по источникам из научной литературы.
127. Федеральная

рабочая

программа

по

учебному предмету «Физическая культура».
127.1. Федеральная
учебному

предмету

рабочая

программа

«Физическая

по

культура»

(предметная область «Физическая культура и основы
безопасности

жизнедеятельности»)

соответственно
культуре,

Программа - 03

–

программа

физическая

по

культура)

(далее
физической
включает

662

пояснительную

записку,

содержание

обучения,

планируемые результаты освоения программы по
физической культуре.
127.2. Пояснительная записка отражает общие
цели и задачи изучения физической культуры,
характеристику психологических предпосылок к её
изучению
учебного

обучающимися,
плана,

содержания,
результатов

а

к
и

место

также

в

подходы

структуре
к

отбору

определению

планируемых

структуре

тематического

к

планирования.
127.3. Содержание

обучения

раскрывает

содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне
среднего общего образования.
127.4. Планируемые

результаты

освоения

программы по физической культуре включают
личностные, метапредметные результаты за весь
период обучения на уровне среднего общего
образования,

а

также

предметные

обучающегося за каждый год обучения.

Программа - 03

достижения

663

127.5. Пояснительная записка.
127.5.1. Программа по физической культуре на
уровне среднего общего образования разработана на
основе требований к результатам освоения основной
образовательной

программы

среднего

общего

образования, представленных в ФГОС СОО, а также
на основе характеристики планируемых результатов
духовно-нравственного
социализации

развития,

обучающихся,

воспитания

и

представленной

в

федеральной рабочей программе воспитания.
127.5.2. Программа по физической культуре
для

10–11

организаций

классов

общеобразовательных

представляет

собой

методически

оформленную концепцию требований ФГОС СОО и
раскрывает

их

реализацию

через

конкретное

содержание.
127.5.3. При
физической

создании

культуре

программы

учитывались

по

потребности

современного российского общества в физически
крепком и дееспособном подрастающем поколении,
способном активно включаться в разнообразные

Программа - 03

664

формы

здорового

образа

жизни,

умеющем

использовать ценности физической культуры для
укрепления, поддержания здоровья и сохранения
активного творческого долголетия.
127.5.4. В программе по физической культуре
нашли свои отражения объективно сложившиеся
реалии современного социокультурного развития
российского

общества,

образовательных

условия

деятельности

организаций,

возросшие

требования родителей, учителей и методистов к
совершенствованию
образования,

содержания

внедрение

новых

общего
методик

и

технологий в учебно-воспитательный процесс.
127.5.5. При формировании основ программы
по

физической

культуре

использовались

прогрессивные идеи и теоретические положения
ведущих педагогических концепций, определяющих
современное

развитие

отечественной

системы

образования:
концепция духовно-нравственного развития и
воспитания гражданина Российской Федерации,

Программа - 03

665

ориентирующая учебно-воспитательный процесс на
формирование гуманистических и патриотических
качеств личности учащихся, ответственности за
судьбу Родины;
концепция
учебных

формирования

действий,

универсальных

определяющая

основы

становления российской гражданской идентичности
обучающихся, активное их включение в культурную
и общественную жизнь страны;
концепция
компетенций,
саморазвития

формирования

ключевых

устанавливающая
и

самоопределения

основу
личности

в

процессе непрерывного образования;
концепция преподавания учебного предмета
«Физическая культура», ориентирующая учебновоспитательный

процесс

на

внедрение

новых

технологий и инновационных подходов в обучении
двигательным действиям, укреплении здоровья и
развитии физических качеств;
концепция структуры и содержания учебного
предмета «Физическая культура», обосновывающая

Программа - 03

666

направленность учебных программ на формирование
целостной

личности

учащихся,

потребность

в

бережном отношении к своему здоровью и ведению
здорового образа жизни.
127.5.6. В

своей

социально-ценностной

ориентации программа по физической культуре
сохраняет

исторически

сложившееся

предназначение дисциплины «Физическая культура»
в

качестве

средства

предстоящей
здоровья,

подготовки

жизнедеятельности,
повышению

адаптивных

учащихся

укреплению

функциональных

возможностей

к

систем

и

организма,

развитию жизненно важных физических качеств.
127.5.7. Программа

обеспечивает

преемственность с федеральной образовательной
программой

основного

предусматривает
обучения

общего

завершение

обучающихся

в

образования
полного

области

и

курса

физической

культуры.
127.5.8. Общей целью общего образования по
физической

Программа - 03

культуре

является

формирование

667

разносторонней,
способной

физически

активно

развитой

использовать

личности,
ценности

физической культуры для укрепления и длительного
сохранения собственного здоровья, оптимизации
трудовой деятельности и организации активного
отдыха. В программе по физической культуре для
10–11 классов данная цель конкретизируется и
связывается

с

формированием

потребности

учащихся в здоровом образе жизни, дальнейшем
накоплении практического опыта по использованию
современных

систем

соответствии

с

физической

личными

индивидуальными

культуры

интересами

показателями

в
и

здоровья,

особенностями предстоящей учебной и трудовой
деятельности. Данная цель реализуется в программе
по

физической

культуре

по

трём

основным

направлениям.
Развивающая
вектором

развития

функциональных
занимающихся,

Программа - 03

направленность
физических
возможностей

повышением

его

определяется
качеств

и

организма
надёжности,

668

защитных и адаптивных свойств. Предполагаемым
результатом данной направленности становится
достижение обучающимися оптимального уровня
физической подготовленности и работоспособности,
готовности к выполнению нормативных требований
комплекса «Готов к труду и обороне».
Обучающая направленность представляется
закреплением основ организации и планирования
самостоятельных
спортивно

–

занятий

достиженческой

ориентированной
обогащением

и

прикладно

физической

двигательного

индивидуализации

оздоровительной,
–

культурой,

опыта

содержания

за

счёт

физических

упражнений

разной

функциональной

направленности,

совершенствования

технико-

тактических действий в игровых видах спорта.
Результатом этого направления предстают умения в
планировании содержания активного отдыха и
досуга в структурной организации здорового образа
жизни, навыки в проведении самостоятельных
занятий

Программа - 03

кондиционной

тренировкой,

умения

669

контролировать состояние здоровья, физическое
развитие и физическую подготовленность.
Воспитывающая направленность программы
заключается в содействии активной социализации
обучающихся на основе формирования научных
представлений о социальной сущности физической
культуры, её месте и роли в жизнедеятельности
современного

человека,

значимых

личностных

и

воспитании

социально

качеств.

В

числе

предполагаемых практических результатов данной
направленности

можно

выделить

приобщение

учащихся к культурным ценностям физической
культуры,

приобретение

способов

общения

и

коллективного взаимодействия во время совместной
учебной, игровой и соревновательной деятельности,
стремление к физическому совершенствованию и
укреплению здоровья.
127.5.9. Центральной идеей конструирования
программы
планируемых

по

физической

результатов

на

культуре
уровне

и

её

среднего

общего образования является воспитание целостной

Программа - 03

670

личности

учащихся,

обеспечение

единства

в

развитии их физической, психической и социальной
природы.

Реализация

возможной

на

организации

этой

основе

учебного

идеи

становится

системно-структурной
содержания,

которое

представляется двигательной деятельностью с её
базовыми компонентами: информационным (знания
о физической культуре), операциональным (способы
самостоятельной деятельности) и мотивационнопроцессуальным (физическое совершенствование).
127.5.10. В целях усиления мотивационной
составляющей учебного предмета, придания ей
личностно

значимого

смысла

содержание

программы по физической культуре представляется
системой

модулей,

компонентами

которые

входят

в

раздел

структурными
«Физическое

совершенствование».
Инвариантные

модули

включают

в

себя

содержание базовых видов спорта: гимнастики,
лёгкой атлетики, зимних видов спорта (на примере
лыжной

Программа - 03

подготовки

с

учётом

климатических

671

условий, при этом лыжная подготовка может быть
заменена либо другим зимним видом спорта, либо
видом спорта из федеральной рабочей программы по
физической культуре), спортивных игр, плавания и
атлетических единоборств. Данные модули в своём
предметном

содержании

всестороннюю

ориентируются

физическую

на

подготовленность

учащихся, освоение ими технических действий и
физических

упражнений,

содействующих

обогащению двигательного опыта.
Вариативные модули объединены в программе
по физической культуре модулем «Спортивная и
физическая

подготовка»,

содержание

которого

разрабатывается образовательной организацией на
основе

федеральной

физической
организаций.

рабочей

культуре для

программы

по

общеобразовательных

Основной

содержательной

направленностью вариативных модулей является
подготовка учащихся к выполнению нормативных
требований

Всероссийского

физкультурно-

спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»,

Программа - 03

672

активное

вовлечение

их

в

соревновательную

деятельность.
127.5.11. Исходя

из

интересов

учащихся,

традиций конкретного региона или образовательной
организации модуль «Спортивная и физическая
подготовка»

может

разрабатываться

учителями

физической культуры на основе содержания базовой
физической

подготовки,

национальных

видов

спорта, современных оздоровительных систем. В
настоящей программе по физической культуре в
помощь учителям физической культуры в рамках
данного

модуля

наполнение

предлагается

модуля

содержательное

«Базовая

физическая

число

часов,

изучения

физической

подготовка».
127.5.12. Общее
рекомендованных

для

культуры, – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в
неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
Общее число часов, рекомендованных для изучения
вариативных модулей физической культуры, – 68
часов: в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю),

Программа - 03

673

в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).
127.5.13. Вариативные модули программы по
физической культуре, включая и модуль «Базовая
физическая подготовка», могут быть реализованы в
форме сетевого взаимодействия с организациями
системы

дополнительного

образования,

на

спортивных площадках и залах, находящихся в
муниципальной и региональной собственности.
127.5.14. Для бесснежных районов Российской
Федерации, а также при отсутствии должных
условий допускается заменять раздел «Лыжные
гонки»
разделов

углублённым
«Лёгкая

«Спортивные

освоением

атлетика»,

игры».

В

свою

содержания

«Гимнастика»
очередь

и

тему

«Плавание» можно вводить в учебный процесс при
наличии соответствующих условий и материальной
базы по решению местных органов управления
образованием.
127.6. Содержание обучения в 10 классе.
127.6.1. Знания о физической культуре.
Физическая культура как социальное явление.

Программа - 03

674

Истоки возникновения культуры как социального
явления, характеристика основных направлений её
развития (индивидуальная, национальная, мировая).
Культура как способ развития человека, её связь с
условиями
культура

жизни
как

и

явление

деятельности. Физическая
культуры,

связанное

с

преобразованием физической природы человека.
Характеристика

системной

организации

физической культуры в современном обществе,
основные

направления

организации

её

развития

(оздоровительная,

и

формы

прикладно-

ориентированная, соревновательно-достиженческая).
Всероссийский

физкультурно-спортивный

комплекс «Готов к труду и обороне» как основа
прикладно-ориентированной физической культуры,
история и развитие комплекса «Готов к труду и
обороне» в Союзе Советских социалистических
республик (далее – СССР) и Российской Федерации.
Характеристика структурной организации комплекса
«Готов к труду и обороне» в современном обществе,
нормативные

Программа - 03

требования

пятой

ступени

для

675

учащихся 16–17 лет.
Законодательные основы развития физической
культуры в Российской Федерации. Извлечения из
статей,

касающихся

обязанностей

соблюдения

граждан

в

прав

занятиях

и

физической

культурой и спортом: Федеральный закон «О
физической

культуре

и

спорте

в

Российской

Федерации» от 4 декабря 2007 г. № 329-ФЗ,
Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 373-ФЗ.
Физическая культура как средство укрепления
здоровья человека. Здоровье как базовая ценность
человека и общества. Характеристика основных
компонентов

здоровья,

их

связь

с

занятиями

физической культурой. Общие представления об
истории

и

развитии

популярных

систем

оздоровительной физической культуры, их целевая
ориентация и предметное содержание.
127.6.2. Способы

самостоятельной

двигательной деятельности.
Физкультурно-оздоровительные мероприятия

Программа - 03

676

в условиях активного отдыха и досуга. Общее
представление о видах и формах деятельности в
структурной

организации

образа

жизни

современного человека (профессиональная, бытовая
и досуговая). Основные типы и виды активного
отдыха,

их

целевое

предназначение

и

содержательное наполнение.
Кондиционная
организация

тренировка

комплексных

оздоровительной

и

как

системная

целевых

физической

занятий

культурой,

особенности планирования физических нагрузок и
содержательного наполнения.
Медицинский
необходимое

условие

самостоятельных
физической

осмотр

учащихся
для

занятий

культурой.

как

организации
оздоровительной

Контроль

текущего

состояния организма с помощью пробы Руфье,
характеристика способов применения и критериев
оценивания. Оперативный
самостоятельных

контроль в системе

занятий

кондиционной

тренировкой, цель и задачи контроля, способы

Программа - 03

677

организации и проведения измерительных процедур.
127.6.3. Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Упражнения

оздоровительной

гимнастики

как

средство профилактики нарушения осанки и органов
зрения, предупреждения перенапряжения мышц
опорно-двигательного аппарата

при длительной

работе за компьютером.
Атлетическая и аэробная гимнастика как
современные оздоровительные системы физической
культуры:

цель,

задачи,

формы

Способы

индивидуализации

организации.

содержания

и

физических нагрузок при планировании системной
организации занятий кондиционной тренировкой.
Спортивно-оздоровительная

деятельность.

Модуль «Спортивные игры».
Футбол.

Техники

игровых

действий:

вбрасывание мяча с лицевой линии, выполнение
углового и штрафного ударов в изменяющихся
игровых ситуациях. Закрепление правил игры в
условиях игровой и учебной деятельности.

Программа - 03

678

Баскетбол.

Техника

выполнения

игровых

действий: вбрасывание мяча с лицевой линии,
способы овладения мячом при «спорном мяче»,
выполнение штрафных бросков. Выполнение правил
3–8–24 секунды в условиях игровой деятельности.
Закрепление правил игры в условиях игровой и
учебной деятельности.
Волейбол.

Техника

выполнения

игровых

действий: «постановка блока», атакующий удар (с
места и в движении). Тактические действия в защите
и нападении. Закрепление правил игры в условиях
игровой и учебной деятельности.
Прикладно-ориентированная

двигательная

деятельность. Модуль «Плавательная подготовка».
Спортивные и прикладные упражнения в плавании:
брасс на спине, плавание на боку, прыжки в воду
вниз ногами.
Модуль

«Спортивная

и

физическая

подготовка». Техническая и специальная физическая
подготовка по избранному виду спорта, выполнение
соревновательных

Программа - 03

действий

в

стандартных

и

679

вариативных условиях. Физическая подготовка к
выполнению нормативов комплекса «Готов к труду
и обороне» с использованием средств базовой
физической

подготовки,

оздоровительных

систем

видов
физической

спорта

и

культуры,

национальных видов спорта, культурно-этнических
игр.
127.7. Содержание обучения в 11 классе.
127.7.1. Знания о физической культуре.
Здоровый образ жизни современного человека.
Роль и значение адаптации организма в организации
и планировании мероприятий здорового образа
жизни, характеристика основных этапов адаптации.
Основные компоненты здорового образа жизни и их
влияние на здоровье современного человека.
Рациональная организация труда как фактор
сохранения и укрепления здоровья. Оптимизация
работоспособности
деятельности.

в

Влияние

режиме
занятий

трудовой
физической

культурой на профилактику и искоренение вредных
привычек. Личная гигиена, закаливание организма и

Программа - 03

680

банные процедуры

как

компоненты

здорового

образа жизни.
Понятие «профессионально-ориентированная
физическая

культура»,

содержательное
физическая

цель

наполнение.

культура

профессиональной
индивидуального

в

и

Оздоровительная

режиме

деятельности.
расхода

задачи,

учебной

и

Определение

энергии

в

процессе

занятий оздоровительной физической культурой.
Взаимосвязь

состояния

продолжительностью

жизни

значение

физической

занятий

укреплении и

сохранении

здоровья

человека.

Роль

культурой

здоровья

с
и
в

в разных

возрастных периодах.
Профилактика

травматизма

и

оказание

перовой помощи во время занятий физической
культурой.

Причины

возникновения

травм

и

способы их предупреждения, правила профилактики
травм

во

время

самостоятельных

занятий

оздоровительной физической культурой.
Способы и приёмы оказания первой помощи

Программа - 03

681

при ушибах разных частей тела и сотрясении мозга,
переломах, вывихах и ранениях, обморожении,
солнечном и тепловом ударах.
127.7.2. Способы

самостоятельной

двигательной деятельности.
Современные

оздоровительные

методы

и

процедуры в режиме здорового образа жизни.
Релаксация

как

метод

восстановления

психического

и

характеристика

основных

процедур,

правила

физического
их

после

напряжения,

методов,
проведения

приёмов

и

(методика

Э. Джекобсона, аутогенная тренировка И. Шульца,
дыхательная

гимнастика

А.Н. Стрельниковой,

синхрогимнастика по методу «Ключ»).
Массаж
физической

как

средство

культуры,

правила

оздоровительной
организации

и

проведения процедур массажа. Основные приёмы
самомассажа, их воздействие на организм человека.
Банные процедуры, их назначение и правила
проведения, основные способы парения.
Самостоятельная подготовка к выполнению

Программа - 03

682

нормативных требований комплекса «Готов к труду
и

обороне».

Структурная

самостоятельной

подготовки

организация
к

выполнению

требований комплекса «Готов к труду и обороне»,
способы

определения

направленности

её

тренировочных занятий в годичном цикле. Техника
выполнения

обязательных

и

дополнительных

тестовых упражнений, способы их освоения и
оценивания.
Самостоятельная физическая подготовка и
особенности планирования её направленности по
тренировочным

циклам,

индивидуализации

правила

контроля

содержания

и

физической

нагрузки.
127.7.3. Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Упражнения

для

профилактики

острых

респираторных заболеваний, целлюлита, снижения
массы тела. Стретчинг и шейпинг как современные
оздоровительные системы физической культуры:
цель,

задачи,

Программа - 03

формы

организации.

Способы

683

индивидуализации

содержания

и

физических

нагрузок при планировании системной организации
занятий кондиционной тренировкой.
Спортивно-оздоровительная

деятельность.

Модуль «Спортивные игры».
Футбол. Повторение правил игры в футбол,
соблюдение их в процессе игровой деятельности.
Совершенствование основных технических приёмов
и тактических действий в условиях учебной и
игровой деятельности.
Баскетбол.

Повторение

правил

игры

в

баскетбол, соблюдение их в процессе игровой
деятельности.

Совершенствование

основных

технических приёмов и тактических действий в
условиях учебной и игровой деятельности.
Волейбол.

Повторение

правил

игры

в

баскетбол, соблюдение их в процессе игровой
деятельности.

Совершенствование

основных

технических приёмов и тактических действий в
условиях учебной и игровой деятельности.
Прикладно-ориентированная

Программа - 03

двигательная

684

деятельность.

Модуль

единоборства».

«Атлетические

Атлетические

системе

единоборства

в

профессионально-ориентированной

двигательной деятельности: её цели и задачи, формы
организации тренировочных занятий. Основные
технические приёмы атлетических единоборств и
способы

их

самостоятельного

разучивания

(самостраховка, стойки, захваты, броски).
Модуль

«Спортивная

и

физическая

подготовка». Техническая и специальная физическая
подготовка по избранному виду спорта, выполнение
соревновательных

действий

в

стандартных

и

вариативных условиях. Физическая подготовка к
выполнению нормативов комплекса «Готов к труду
и обороне» с использованием средств базовой
физической

подготовки,

оздоровительных

систем

видов
физической

спорта

и

культуры,

национальных видов спорта, культурно-этнических
игр.
127.7.4. Федеральная
вариативного

Программа - 03

модуля

рабочая
«Базовая

программа
физическая

685

подготовка».
Общая

физическая

силовых

подготовка.

способностей.

общеразвивающих

и

локально

Развитие
Комплексы

воздействующих

упражнений, отягощённых весом собственного тела
и

с

использованием

дополнительных

средств

(гантелей, эспандера, набивных мячей, штанги и
других). Комплексы упражнений на тренажёрных
устройствах.

Упражнения

на

гимнастических

снарядах (брусьях, перекладинах, гимнастической
стенке и других). Броски набивного мяча двумя и
одной рукой из положений стоя и сидя (вверх,
вперёд, назад, в стороны, снизу и сбоку, от груди, изза

головы).

Прыжковые

упражнения

с

дополнительным отягощением (напрыгивание и
спрыгивание, прыжки через скакалку, многоскоки,
прыжки через препятствия и другие). Бег с
дополнительным отягощением (в горку и с горки, на
короткие дистанции, эстафеты). Передвижения в
висе и упоре на руках. Лазанье (по канату, по
гимнастической

Программа - 03

стенке

с

дополнительным

686

отягощением). Переноска непредельных тяжестей
(сверстников способом на спине). Подвижные игры
с силовой направленностью (импровизированный
баскетбол с набивным мячом и другое).
Развитие скоростных способностей. Бег на
месте

в

максимальном

темпе

(в

упоре

о

гимнастическую стенку и без упора). Челночный
бег. Бег по разметке с максимальным темпом.
Повторный бег с максимальной скоростью

и

максимальной частотой шагов (10–15 м). Бег с
ускорениями из разных исходных положений. Бег с
максимальной скоростью и собиранием малых
предметов, лежащих на полу и на разной высоте.
Стартовые ускорения по дифференцированному
сигналу. Метание малых мячей по движущимся
мишеням (катящейся, раскачивающейся, летящей).
Ловля теннисного мяча после отскока от пола, стены
(правой и левой рукой). Передача теннисного мяча в
парах правой (левой) рукой и попеременно. Ведение
теннисного мяча ногами с ускорением по прямой, по
кругу, вокруг стоек. Прыжки через скакалку на

Программа - 03

687

месте и в движении с максимальной частотой
прыжков.

Преодоление

полосы

препятствий,

включающей в себя прыжки на разную высоту и
длину, по разметке, бег с максимальной скоростью в
разных направлениях и с преодолением опор
различной высоты и ширины, повороты, обегание
различных предметов (легкоатлетических стоек,
мячей, лежащих на полу или подвешенных на
высоте). Эстафеты и подвижные игры со скоростной
направленностью. Технические действия из базовых
видов

спорта,

выполняемые

с

максимальной

скоростью движений.
Развитие выносливости. Равномерный бег и
передвижение на лыжах в режимах умеренной и
большой

интенсивности.

Повторный

бег

и

передвижение на лыжах в режимах максимальной и
субмаксимальной интенсивности. Кроссовый бег и
марш-бросок на лыжах.
Развитие
Жонглирование
малыми

Программа - 03

координации
большими

(теннисными)

движений.

(волейбольными)

мячами.

и

Жонглирование

688

гимнастической

палкой.

Жонглирование

волейбольным мячом головой. Метание малых и
больших

мячей

в

мишень

(неподвижную

и

двигающуюся). Передвижения по возвышенной и
наклонной, ограниченной по ширине опоре (без
предмета и с предметом на голове). Упражнения в
статическом

равновесии.

воспроизведении

Упражнения

пространственной

в

точности

движений руками, ногами, туловищем. Упражнение
на точность дифференцирования мышечных усилий.
Подвижные и спортивные игры.
Развитие
общеразвивающих

гибкости.

Комплексы

упражнений

(активных

и

пассивных), выполняемых с большой амплитудой
движений.

Упражнения

на

растяжение

и

расслабление мышц. Специальные упражнения для
развития

подвижности

суставов

(полушпагат,

шпагат, выкруты гимнастической палки).
Упражнения

культурно-этнической

направленности. Сюжетно-образные и обрядовые
игры. Технические действия национальных видов

Программа - 03

689

спорта.
Специальная физическая подготовка. Модуль
«Гимнастика».
Развитие гибкости. Наклоны туловища вперёд,
назад, в стороны с возрастающей амплитудой
движений в положении стоя, сидя, сидя ноги в
стороны. Упражнения с гимнастической палкой
(укороченной скакалкой) для развития подвижности
плечевого

сустава

общеразвивающих

(выкруты).

упражнений

с

Комплексы
повышенной

амплитудой для плечевых, локтевых, тазобедренных
и коленных суставов для развития подвижности
позвоночного

столба.

Комплексы

активных

и

пассивных упражнений с большой амплитудой
движений. Упражнения для развития подвижности
суставов (полушпагат, шпагат, складка, мост).
Развитие

координации

движений.

Прохождение усложнённой полосы препятствий,
включающей быстрые кувырки (вперёд, назад),
кувырки по наклонной плоскости, преодоление
препятствий прыжком с опорой на руку, безопорным

Программа - 03

690

прыжком, быстрым лазаньем. Броски теннисного
мяча правой и левой рукой в подвижную и
неподвижную мишень, с места и с разбега. Касание
правой и левой ногой мишеней, подвешенных на
разной высоте, с места и с разбега. Разнообразные
прыжки через гимнастическую скакалку на месте и с
продвижением. Прыжки на точность отталкивания и
приземления.
Развитие силовых способностей. Подтягивание
в висе и отжимание в упоре. Передвижения в висе и
упоре

на

руках

подтягивание

в

на
висе

перекладине

(мальчики),

стоя

на

(лёжа)

низкой

перекладине (девочки), отжимания в упоре лёжа с
изменяющейся высотой опоры для рук и ног,
отжимание в упоре на низких брусьях, поднимание
ног в висе на гимнастической стенке до посильной
высоты, из положения лёжа на гимнастическом
козле (ноги зафиксированы) сгибание туловища с
различной амплитудой движений (на животе и на
спине), комплексы упражнений с гантелями с
индивидуально

Программа - 03

подобранной

массой

(движения

691

руками, повороты на месте, наклоны, подскоки со
взмахом рук), метание набивного мяча из различных
исходных

положений,

избирательного

комплексы

воздействия

упражнений

на

отдельные

мышечные группы (с увеличивающимся темпом
движений

без

элементы

атлетической

«подкачки»),

потери

качества

выполнения),

гимнастики

приседания

на

(по

типу

одной

ноге

«пистолетом» (с опорой на руку для сохранения
равновесия).
Развитие
непредельными

выносливости.

Упражнения

с

отягощениями,

выполняемые

в

режиме умеренной интенсивности в сочетании с
напряжением мышц и фиксацией положений тела.
Повторное выполнение гимнастических упражнений
с уменьшающимся интервалом отдыха (по типу
«круговой тренировки»). Комплексы упражнений с
отягощением, выполняемые в режиме непрерывного
и интервального методов.
Модуль «Лёгкая атлетика».
Развитие выносливости. Бег с максимальной

Программа - 03

692

скоростью

в

режиме

повторно-интервального

метода. Бег по пересечённой местности (кроссовый
бег). Гладкий бег с равномерной скоростью в разных
зонах

интенсивности.

Повторный

бег

с

препятствиями в максимальном темпе. Равномерный
повторный бег с финальным ускорением (на разные
дистанции). Равномерный бег с дополнительным
отягощением в режиме «до отказа».
Развитие силовых способностей. Специальные
прыжковые

упражнения

отягощением.

Прыжки

с

дополнительным

вверх

с

доставанием

подвешенных предметов. Прыжки в полуприседе (на
месте,

с

продвижением

Запрыгивание

с

в

разные

последующим

стороны).

спрыгиванием.

Прыжки в глубину по методу ударной тренировки.
Прыжки в высоту с продвижением и изменением
направлений, поворотами вправо и влево, на правой,
левой ноге и поочерёдно. Бег с препятствиями. Бег в
горку с дополнительным отягощением и без него.
Комплексы упражнений с набивными мячами.
Упражнения

Программа - 03

с

локальным

отягощением

на

693

мышечные группы. Комплексы силовых упражнений
по методу круговой тренировки.
Развитие скоростных способностей. Бег на
месте с максимальной скоростью и темпом с опорой
на руки и без опоры. Максимальный бег в горку и с
горки. Повторный бег на короткие дистанции с
максимальной скоростью (по прямой, на повороте и
со старта). Бег с максимальной скоростью «с ходу».
Прыжки через скакалку в максимальном темпе.
Ускорение,

переходящее

в

многоскоки,

и

многоскоки, переходящие в бег с ускорением.
Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие

координации

движений.

Специализированные комплексы упражнений на
развитие координации (разрабатываются на основе
учебного

материала

модулей

«Гимнастика»

и

«Спортивные игры»).
Модуль «Зимние виды спорта».
Развитие выносливости. Передвижения на
лыжах

с

умеренной,

Программа - 03

равномерной
большой

скоростью
и

в

режимах

субмаксимальной

694

интенсивности, с соревновательной скоростью.
Развитие

силовых

способностей.

Передвижение на лыжах по отлогому склону с
дополнительным отягощением. Скоростной подъём
ступающим

и

«лесенкой»,

скользящим
«ёлочкой».

шагом,

бегом,

Упражнения

в

«транспортировке».
Развитие

координации.

Упражнения

в

поворотах и спусках на лыжах, проезд через
«ворота» и преодоление небольших трамплинов.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Развитие скоростных способностей.
Ходьба

и

бег

в

различных

направлениях

с

максимальной скоростью с внезапными остановками
и выполнением различных заданий (например,
прыжки вверх, назад, вправо, влево, приседания).
Ускорения с изменением направления движения. Бег
с максимальной частотой (темпом) шагов с опорой
на руки и без опоры. Выпрыгивание вверх с
доставанием ориентиров левой (правой) рукой.
Челночный бег (чередование прохождения заданных

Программа - 03

695

отрезков дистанции лицом и спиной вперёд). Бег с
максимальной

скоростью

выполнением

многоскоков.

ускорениями

и

с

предварительным
Передвижения

максимальной

с

скоростью

приставными шагами левым и правым боком.
Ведение баскетбольного мяча с ускорением и
максимальной скоростью. Прыжки вверх на обеих
ногах и на одной ноге с места и с разбега. Прыжки с
поворотами на точность приземления. Передача
мяча двумя руками от груди в максимальном темпе
при встречном беге в колоннах. Кувырки вперёд,
назад, боком с последующим рывком на 3–5 м.
Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие силовых способностей. Комплексы
упражнений с дополнительным отягощением на
основные мышечные группы. Ходьба и прыжки в
глубоком приседе. Прыжки на одной ноге и обеих
ногах с продвижением вперёд, по кругу, «змейкой»,
на месте с поворотом на 180 и 360. Прыжки через
скакалку в максимальном темпе на месте и с
передвижением (с дополнительным отягощением и

Программа - 03

696

без

него).

Напрыгивание

последующим

и

ускорением.

последующим

спрыгивание
Многоскоки

ускорением

и

ускорение

с
с
с

последующим выполнением многоскоков. Броски
набивного мяча из различных исходных положений,
с различной траекторией полёта одной рукой и
обеими руками, стоя, сидя, в полуприседе.
Развитие выносливости. Повторный бег с
максимальной
интервалом

скоростью,

отдыха.

с

уменьшающимся

Гладкий

непрерывно-интервального

бег

по

упражнения.

методу
Гладкий

бег в режиме большой и умеренной интенсивности.
Игра в баскетбол с увеличивающимся объёмом
времени игры.
Развитие

координации

движений.

Броски

баскетбольного мяча по неподвижной и подвижной
мишени. Акробатические упражнения (двойные и
тройные кувырки вперёд и назад). Бег с «тенью»
(повторение

движений

гимнастической

скамейке,

партнёра).
по

Бег

по

гимнастическому

бревну разной высоты. Прыжки по разметкам с

Программа - 03

697

изменяющейся

амплитудой

движений.

Броски

малого мяча в стену одной рукой (обеими руками) с
последующей его ловлей (обеими руками и одной
рукой) после отскока от стены (от пола). Ведение
мяча с изменяющейся по команде скоростью и
направлением передвижения.
Футбол. Развитие скоростных способностей.
Старты из различных положений с последующим
ускорением. Бег с максимальной скоростью по
прямой,

с

остановками

(по

свистку,

хлопку,

заданному сигналу), с ускорениями, «рывками»,
изменением

направления

передвижения.

Бег

в

максимальном темпе. Бег и ходьба спиной вперёд с
изменением темпа и направления движения (по
прямой, по кругу, «змейкой»). Бег с максимальной
скоростью с поворотами на 180 и 360. Прыжки через
скакалку в максимальном темпе. Прыжки по
разметке на правой (левой) ноге, между стоек,
спиной вперёд. Прыжки вверх на обеих ногах и
одной ноге с продвижением вперёд. Удары по мячу в
стенку в максимальном темпе. Ведение мяча с

Программа - 03

698

остановками и ускорениями, «дриблинг» мяча с
изменением

направления

движения.

Кувырки

вперёд, назад, боком с последующим рывком.
Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие силовых способностей. Комплексы
упражнений с дополнительным отягощением на
основные мышечные группы. Многоскоки через
препятствия. Спрыгивание с возвышенной опоры с
последующим ускорением, прыжком в длину и в
высоту. Прыжки на обеих ногах с дополнительным
отягощением

(вперёд,

назад,

в

приседе,

с

продвижением вперёд).
Развитие выносливости. Равномерный бег на
средние

и

длинные

дистанции.

Повторные

ускорения с уменьшающимся интервалом отдыха.
Повторный

бег

максимальной
интервалом

на

короткие

скоростью
отдыха.

и

Гладкий

дистанции

с

уменьшающимся
бег

в

режиме

непрерывно-интервального метода. Передвижение
на

лыжах

в

интенсивности.

Программа - 03

режиме

большой

и

умеренной

699

127.8. Планируемые

результаты

освоения

программы по физической культуре на уровне
среднего общего образования.
127.8.1. В результате изучения физической
культуры на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность

гражданской

позиции

обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества;
осознание своих конституционных прав и
обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие

традиционных

общечеловеческих

национальных,

гуманистических

и

демократических ценностей;
готовность
экстремизма,
дискриминации

противостоять
национализма,
по

социальным,

идеологии
ксенофобии,
религиозным,

расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в

Программа - 03

700

интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными
институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской
деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской
идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру,

прошлое

и

настоящее

многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным
символам, историческому и природному наследию,
памятникам,

традициям

народов

России,

достижениям России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде;
идейную

убеждённость,

готовность

к

служению и защите Отечества, ответственность за

Программа - 03

701

его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского
народа;
сформированность нравственного сознания,
этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать
осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности;
осознание

личного

вклада

в

построение

устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям,
созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей

семейной

жизни

в

соответствии

с

традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая
эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды
искусства, традиции и творчество своего и других

Программа - 03

702

народов,

ощущать

эмоциональное

воздействие

искусства;
убеждённость в значимости для личности и
общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного
творчества;
готовность к самовыражению в разных видах
искусства,

стремление

проявлять

качества

творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного
образа жизни, ответственного отношения к своему
здоровью;
потребность
совершенствовании,

в

физическом

занятиях

спортивно-

оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных
форм

причинения

вреда

физическому

и

психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание приобретённых

Программа - 03

703

умений и навыков, трудолюбие;
готовность

к

активной

деятельности

технологической и социальной направленности;
способность

инициировать,

планировать

и

самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес

к

различным

сферам

профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный

выбор

будущей

профессии

и

реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры,
понимание

влияния

социально-экономических

процессов на состояние природной и социальной
среды,

осознание

глобального

характера

экологических проблем;
планирование и осуществление действий в
окружающей

среде

на

основе

знания

целей

устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих

Программа - 03

704

вред окружающей среде;
умение

прогнозировать

неблагоприятные

последствия

предпринимаемых

экологические

действий, предотвращать их;
расширение

опыта

деятельности

экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность

мировоззрения,

соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на
диалоге

культур,

способствующего

осознанию

своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской
культуры

как

средства

взаимодействия

между

людьми и познанием мира;
осознание ценности научной деятельности;
готовность

осуществлять

проектную

и

исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе.
127.8.2. В результате изучения физической
культуры на уровне среднего общего образования у

Программа - 03

705

обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные

учебные

действия,

совместная

деятельность.
127.8.2.1. У
сформированы

обучающегося
следующие

базовые

будут
логические

действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
самостоятельно
актуализировать

формулировать

проблему,

и

рассматривать

её

всесторонне;
устанавливать существенный признак или
основания

для

сравнения,

классификации

и

обобщения;
определять

цели

деятельности,

задавать

параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с
учётом

Программа - 03

анализа

имеющихся

материальных

и

706

нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;
координировать
условиях

и

выполнять

реального,

работу

виртуального

в
и

комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении
жизненных проблем.
127.8.2.2. У

обучающегося

сформированы

следующие

исследовательские

действия

будут
базовые

как

часть

познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной

деятельности,

проблем;

способностью

самостоятельному
практических

поиску

задач,

навыками
и

разрешения

готовностью
методов

применению

к

решения
различных

методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по
получению нового знания, его интерпретации,

Программа - 03

707

преобразованию

и

применению

в

различных

учебных ситуациях (в том числе при создании
учебных и социальных проектов);
формирование
владение

научной

научного

типа

мышления,

терминологией,

ключевыми

понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи
в

образовательной

деятельности

и

жизненных

ситуациях;
выявлять

причинно-следственные

связи

и

актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
анализировать полученные в ходе решения
задачи

результаты,

критически

оценивать

их

достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать
приобретённый опыт;
осуществлять

Программа - 03

целенаправленный

поиск

708

переноса

средств

и

способов

действия

в

профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
уметь

интегрировать

знания

из

разных

предметных областей;
выдвигать
оригинальные

новые
подходы

идеи,
и

предлагать

решения;

ставить

проблемы и задачи, допускающие альтернативные
решения.
127.8.2.3. У

обучающегося

будут

сформированы умения работать с информацией как
часть

познавательных

универсальных

учебных

действий:
владеть навыками получения информации из
источников

разных

типов,

самостоятельно

осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с
учётом

Программа - 03

назначения

информации

и

целевой

709

аудитории,

выбирая

оптимальную

форму

представления и визуализации;
оценивать

достоверность,

легитимность

информации, её соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
использовать средства информационных и
коммуникационных

технологий

в

решении

когнитивных, коммуникативных и организационных
задач

с

соблюдением

требований

эргономики,

техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты
информации,

информационной

безопасности

личности.
127.8.2.4. У
сформированы

обучающегося
умения

коммуникативных

общения

универсальных

будут
как

часть
учебных

действий:
осуществлять коммуникации во всех сферах
жизни;

Программа - 03

710

распознавать невербальные средства общения,
понимать значение социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
владеть различными способами общения и
взаимодействия;
аргументированно

вести

диалог,

уметь

смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку
зрения с использованием языковых средств.
127.8.2.5. У

обучающегося

будут

сформированы умения самоорганизации как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную
деятельность,

выявлять

проблемы,

формулировать

собственные

образовательной

деятельности

ставить
задачи

и

и
в

жизненных

ситуациях;
самостоятельно
проблемы

с

составлять

учётом

план

имеющихся

решения
ресурсов,

собственных возможностей и предпочтений;

Программа - 03

711

давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе
личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать
его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению
широкой эрудиции в разных областях знаний;
постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень;
127.8.2.6. У

обучающегося

будут

сформированы умения самоконтроля, принятия себя
и других как часть регулятивных универсальных
учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить
коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии
как

осознанием

мыслительных
оснований;

Программа - 03

совершаемых

процессов,

их

действий

и

результатов

и

712

использовать приёмы рефлексии для оценки
ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать
решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при
анализе результатов деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и
достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при
анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на
ошибку;
развивать

способность

понимать

мир

с

позиции другого человека.
127.8.2.7. У

обучающегося

будут

сформированы умения совместной деятельности как
часть коммуникативных универсальных учебных
действий:
понимать

и

использовать

преимущества

командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных

Программа - 03

713

действий

с

учётом

общих

интересов,

и

возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности,
организовывать и координировать действия по её
достижению:

составлять

план

действий,

распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество вклада своего и каждого
участника

команды

в

общий

результат

по

разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с
позиции новизны, оригинальности, практической
значимости;
осуществлять
поведение

в

позитивное

различных

стратегическое

ситуациях;

проявлять

творчество и воображение, быть инициативным.
127.8.3. К
обучающийся

концу
получит

обучения

в

следующие

10

классе

предметные

результаты по отдельным темам программы по
физической культуре:
127.8.3.1. Раздел

Программа - 03

«Знания

о

физической

714

культуре»:
характеризовать физическую культуру как
явление

культуры,

её

направления

и

формы

организации, роль и значение в жизни современного
человека и общества;
ориентироваться

в

основных

статьях

Федерального закона «О физической культуре и
спорте в Российской Федерации», руководствоваться
ими

при

организации

разнообразных

активного

формах

оздоровительной

и

отдыха

в

физкультурноспортивно-массовой

деятельности;
положительно оценивать связь современных
оздоровительных систем физической культуры и
здоровья

человека,

раскрывать

их

целевое

назначение и формы организации, возможность
использовать для самостоятельных занятий с учётом
индивидуальных

интересов

и

функциональных

возможностей.
127.8.3.2. Раздел
самостоятельных занятий»:

Программа - 03

«Организация

715

проектировать

досуговую

деятельность

с

включением в её содержание разнообразных форм
активного

отдыха,

тренировочных

и

оздоровительных занятий, физкультурно-массовых
мероприятий и спортивных соревнований;
контролировать показатели индивидуального
здоровья и функционального состояния организма,
использовать их при планировании содержания и
направленности

самостоятельных

кондиционной

тренировкой,

занятий

оценке

её

эффективности;
планировать системную организацию занятий
кондиционной тренировкой, подбирать содержание
и контролировать направленность тренировочных
воздействий

на

повышение

физической

работоспособности и выполнение норм Комплекса
«Готов к труду и обороне».
127.8.3.3. Раздел

«Физическое

совершенствование»:
выполнять

упражнения

корригирующей

и

профилактической направленности, использовать их

Программа - 03

716

в режиме учебного дня и системе самостоятельных
оздоровительных занятий;
выполнять

комплексы

упражнений

из

современных систем оздоровительной физической
культуры, использовать их для самостоятельных
занятий с учётом индивидуальных интересов в
физическом

развитии

и

физическом

совершенствовании;
выполнять
подготовки,

упражнения

использовать

их

общефизической
в

планировании

кондиционной тренировки;
демонстрировать основные

технические и

тактические действия в игровых видах спорта в
условиях учебной и соревновательной деятельности,
осуществлять судейство по одному из освоенных
видов (футбол, волейбол, баскетбол);
демонстрировать

приросты

показателей

в

развитии основных физических качеств, результатов
в тестовых заданиях Комплекса «Готов к труду и
обороне».
127.8.4. К

Программа - 03

концу

обучения

в

11

классе

717

обучающийся

получит

следующие

предметные

результаты по отдельным темам программы по
физической культуре:
127.8.4.1. Раздел

«Знания

о

физической

культуре»:
характеризовать

адаптацию

физическим нагрузкам

как

организма

основу

к

укрепления

здоровья, учитывать её этапы при планировании
самостоятельных

занятий

кондиционной

тренировкой;
положительно оценивать роль физической
культуры

в

научной

организации

труда,

профилактике профессиональных заболеваний и
оптимизации работоспособности, предупреждении
раннего

старения

и

сохранении

творческого

долголетия;
выявлять возможные причины возникновения
травм

во

время

самостоятельных

занятий

физической культурой и спортом, руководствоваться
правилами их предупреждения и оказания первой
помощи.

Программа - 03

718

127.8.4.2. Раздел

«Организация

самостоятельных занятий»:
планировать оздоровительные мероприятия в
режиме учебной и трудовой деятельности с целью
профилактики
утомления,

умственного

оптимизации

и

физического

работоспособности

и

функциональной активности основных психических
процессов;
организовывать

и

проводить

сеансы

релаксации, банных процедур и самомассажа с
целью восстановления организма после умственных
и физических нагрузок;
проводить

самостоятельные

занятия

по

подготовке к успешному выполнению нормативных
требований комплекса «Готов к труду и обороне»,
планировать их содержание и физические нагрузки
исходя из индивидуальных результатов в тестовых
испытаниях.
127.8.4.3. Раздел

«Физическое

совершенствование»:
выполнять

Программа - 03

упражнения

корригирующей

и

719

профилактической направленности, использовать их
в режиме учебного дня и системе самостоятельных
оздоровительных занятий;
выполнять

комплексы

упражнений

из

современных систем оздоровительной физической
культуры, использовать их для самостоятельных
занятий с учётом индивидуальных интересов и
потребностей в физическом развитии и физическом
совершенствовании;
демонстрировать технику приёмов и защитных
действий из атлетических единоборств, выполнять
их во взаимодействии с партнёром;
демонстрировать основные

технические и

тактические действия в игровых видах спорта,
выполнять

их

в

условиях

учебной

и

соревновательной деятельности (футбол, волейбол,
баскетбол);
выполнять комплексы физических упражнений
на

развитие

основных

физических

качеств,

демонстрировать ежегодные приросты в тестовых
заданиях Комплекса «Готов к труду и обороне».

Программа - 03

720

127.9. Физическая культура. Модули по видам
спорта.
127.9.1. Модуль «Самбо».
127.9.1.1. Пояснительная

записка

модуля

«Самбо».
Модуль «Самбо» (далее – модуль по самбо,
самбо) на уровне среднего общего образования
разработан с целью оказания методической помощи
учителю физической культуры в создании рабочей
программы по физической культуре с учётом
современных тенденций в системе образования и
использования спортивно-ориентированных форм,
средств и методов обучения по различным видам
спорта.
Самбо

является

составной

частью

национальной культуры нашей страны и одним из
универсальных средств физического воспитания.
Самбо как вид спорта и система самозащиты имеют
большое оздоровительное и прикладное значение,
так как отводят важнейшую роль обеспечению
подлинной надежной безопасности для здоровья и

Программа - 03

721

жизни

занимающихся.

Самбо,

как

система,

зародившаяся в нашей стране, обладает мощным
воспитательным эффектом, которая базируется на
истории создания и развитии самбо, героизации
наших соотечественников, культуре и традициях
нашего народа, его общего духа, сплоченности и
стремлении к победе, что будет способствовать их
патриотическому и духовному развитию.
Средства самбо способствуют гармоничному
развитию и укреплению здоровья обучающихся,
комплексно влияют на органы и системы растущего
организма, укрепляя и повышая их функциональный
уровень.
При реализации модуля «Самбо» владение
различными

техниками

самбо

обеспечивает

у

обучающихся воспитание всех физических качеств и
содействует

развитию

обучающихся,
физическое

личностных

обеспечивает

развитие,

возможность

качеств

всестороннее
сохранения

здоровья, увеличение продолжительности жизни и
работоспособности, приобретение эмоционального,

Программа - 03

722

психологического комфорта и залога безопасности
жизни. Прикладное значение самбо обеспечивает
приобретение обучающимися навыков самозащиты
и профилактики травматизма.
127.9.1.2. Целью изучения модуля «Самбо»
является обучение самбо как базовому жизненно
необходимому

навыку,

формирование

обучающихся

общечеловеческой

социального

самоопределения,

мотивации
собственного

к

сохранению
здоровья,

культуры
и

ведению

у
и

устойчивой
укреплению
здорового

и

безопасного образа жизни через занятия физической
культурой и спортом с использованием средств
самбо.
127.9.1.3. Задачами изучения модуля «Самбо»
являются:
всестороннее гармоничное развитие детей и
подростков, увеличение объёма их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и
социального

Программа - 03

здоровья

обучающихся,

развитие

723

основных

физических

функциональных
обеспечение

качеств

и

повышение

возможностей

их

организма,

безопасного

поведения

культуры

средствами самбо;
формирование жизненно важных навыков
самостраховки и самозащиты, а также умения
применять его в различных условиях;
формирование общих представлений о самбо,
его возможностях и значении в процессе укрепления
здоровья,

физическом

развитии

и

физической

подготовке обучающихся;
обучение основам техники и тактики самбо,
элементам самозащиты, безопасному поведению на
занятиях

в

спортивном

зале,

на

открытых

плоскостных сооружениях, в бытовых условиях и в
критических ситуациях;
формирование

культуры

движений,

обогащение двигательного опыта средствами самбо
с

общеразвивающей

и

корригирующей

направленностью;
воспитание

Программа - 03

общей

культуры

развития

724

личности обучающегося средствами самбо, в том
числе, для самореализации и самоопределения;
развитие

положительной

мотивации

и

устойчивого учебно-познавательного интереса к
предмету «Физическая культура»;
удовлетворение

индивидуальных

потребностей, обучающихся в занятиях физической
культурой и спортом средствами самбо;
популяризация самбо, как вид спорта и
системы

самозащиты

организациях,

в

общеобразовательных

привлечение

обучающихся,

проявляющих повышенный интерес и способности к
занятиям самбо в школьные спортивные клубы,
секции, к участию в соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одарённых
детей в области спорта.
127.9.1.4. Место и роль модуля «Самбо».
Модуль «Самбо» доступен для освоения всем
обучающимся, независимо от уровня их физического
развития и гендерных особенностей и расширяет
спектр физкультурно-спортивных направлений в

Программа - 03

725

общеобразовательных организациях.
Специфика

модуля

по

самбо

сочетается

практически со всеми базовыми видами спорта
(легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры) и
разделами
«Способы

«Знания

о

физической

самостоятельной

культуре»,

деятельности»,

«Физическое совершенствование».
Интеграция модуля поможет обучающимся в
освоении образовательных программ в рамках
внеурочной

деятельности,

дополнительного

образования, деятельности школьных спортивных
клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм
Всероссийского

физкультурно-спортивного

комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО),
участии в спортивных соревнованиях и подготовке
юношей к службе в Вооруженных Силах Российской
Федерации.
По итогам прохождения модуля возможно
сформировать у обучающихся общие представления
о

самбо,

навыки

самостраховки

и

страховки

партнера, самозащиты и умения применять их в

Программа - 03

726

различных
навыков:

условиях,

комплекс

соревновательных

технических

действий,

системы

движений, технических приемов и разнообразные
способы

их выполнения,

а

также

безопасное

поведение на занятиях в спортивном зале, открытых
плоскостных сооружениях, в бытовых условиях и в
критических ситуациях.
127.9.1.5. Модуль

«Самбо»

может

быть

реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем
физической

культуры

процесса

освоения

обучающимися учебного материала по самбо с
выбором различных техник самбо, с учётом возраста
и физической подготовленности обучающихся (с
соответствующей дозировкой и интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного
модуля, изучаемого за счёт части учебного плана,
формируемой

участниками

отношений

из

образовательной
частности,

Программа - 03

перечня,
организацией,

учебные

модули

образовательных
предлагаемого
включающей,
по

в

выбору

727

обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе
предусматривающие
интересов

удовлетворение

обучающихся

(при

различных

организации

и

проведении уроков физической культуры с 3-х
часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объём
рекомендуемый объём в 10 и 11 классах – по 34
часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на
спортивно-оздоровительную

работу

с

обучающимися в рамках внеурочной деятельности и
(или) за счет посещения обучающимися спортивных
секций, школьных спортивных клубов, включая
использование учебных модулей по видам спорта
(рекомендуемый объём в 10–11 классах – 68 часов).
127.9.1.6. Содержание модуля «Самбо».
1) Знания о самбо.
Современный этап развития самбо в России за
рубежом.
Роль

личности

в

Последователи и легенды самбо.

Программа - 03

истории

самбо.

728

Роль самбо в ведении боевых действий в
период

локальных

войн.

Героизация

подвигов

самбистов.
Роль

основных

(международные,

организации,

российские),

федерации

осуществляющих

управление самбо в развитии вида спорта.
Правила самбо (спортивное, боевое, пляжное,
демо).
Социальная

и

личностная

успешность

самбистов на примере известных личностей.
Правила проведения соревнований по самбо.
Судейская коллегия, функциональные обязанности
судей, основные жесты судей. Словарь терминов и
определений по самбо.
Занятия
здоровья,
возможностей

самбо

как

повышения
основных

средство

укрепления

функциональных
систем

организма.

Сведения о физических качествах, необходимых
самбисту и способах их развития. Значение занятий
самбо на формирование положительных качеств
личности человека.

Программа - 03

729

Дневник самбиста (планирование, самоанализ,
самоконтроль).
Основные

средства

и

методы

обучения

технике и тактике самбо. Основы прикладного самбо
и его значение.
Антидопинговые правила и программы в
самбо.
Правила

поведения

в

экстремальных

жизненных ситуациях.
Оказание первой доврачебной помощи на
занятиях самбо и в бытовой деятельности.
Этические

нормы

и

правила

поведения

самбиста, техника безопасности при занятиях самбо.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения
во время соревнований по самбо в качестве зрителя
или болельщика.
Организация и проведение самостоятельных
занятий

по

самбо.

Составление

планов

и

самостоятельное проведение занятий по самбо.
Способы

Программа - 03

самостоятельного

освоения

730

двигательных

действий,

подбор

подводящих,

подготовительных и специальных упражнений.
Самоконтроль и его роль в учебной и
соревновательной деятельности. Первые внешние
признаки

утомления.

Средства

восстановления

организма после физической нагрузки. Правильное
сбалансированное питание самбиста.
Правила

личной

гигиены,

требования

к

спортивной экипировке для занятий самбо. Правила
ухода за спортивным инвентарем и оборудованием.
Судейство

простейших

спортивных

соревнований по самбо в качестве судьи или
помощника судьи.
Характерные травмы во время занятий самбо и
мероприятия по их предупреждению. Причины
возникновения

ошибок

при

выполнении

физических

упражнений:

технических приёмов самбо.
Классификация

подготовительные, общеразвивающие, специальные
и корригирующие. Составление индивидуальных
комплексов упражнений различной направленности.

Программа - 03

731

Способы и методы профилактики пагубных
привычек, асоциального и созависимого поведения.
Антидопинговое поведение.
Тестирование

уровня

физической

подготовленности в самбо.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы

упражнений

для

развития

физических качеств (ловкости, гибкости, силы,
выносливости,

быстроты

и

скоростных

способностей).
Комплексы

упражнений,

формирующие

двигательные умения и навыки самбиста:
общеподготовительные

упражнения

(ОРУ,

упражнения со снарядами, на снарядах из других
видов

спорта

(легкая

и

тяжелая

атлетика,

гимнастика);
специально-подготовительные
(имитационные,
упражнения

в
на

том

числе

специальных

упражнения
прыжковые,
тренажерах,

модернизированные спортивные игры (элементы
баскетбола, гандбола, футбола, регби), проводимые с

Программа - 03

732

учетом

специализации

самбо,

основные

соревновательные упражнения.
Комплексы

специально-подготовительных

упражнений для выполнения основных технических
элементов самбо (в парах, в тройках, в группах).
Индивидуальные

технические

действия

выполнения приёмов самостраховки при падении на
спину прыжком, при падении вперёд на бок
кувырком, при падении вперед на руки прыжком, в
том числе в усложнённых условиях: в движении, с
повышением

высоты

падений,

на

точность

приземления, с ограничением возможностей (без
рук, со связанными ногами и иные) и на твёрдом
покрытии (деревянный или синтетический пол
спортивного зала).
Технико – тактические основы самбо: стойки,
дистанции, захваты, перемещения.
Технические действия самбо в положении
стоя: бросок задняя подножка, бросок захватом ноги,
бросок задняя подножка с захватом ноги, бросок
через бедро, бросок через спину, бросок передняя

Программа - 03

733

подножка, бросок боковая подсечка, бросок захватом
шеи и руки через голову упором голенью в живот,
бросок зацепом голенью изнутри, бросок подхвата
под две ноги.
Технические действия самбо в положении
лёжа:
варианты

удержаний

и

переворачиваний,

рычаг локтя от удержания сбоку, перегибая руку
через бедро;
узел плеча ногой от удержания сбоку;
рычаг руки противнику, лежащему на груди
(рычаг плеча, рычаг локтя);
рычаг локтя захватом руки между ног;
ущемление

ахиллова

сухожилия

при

различных взаиморасположениях соперников.
Технические действия приёмов самозащиты –
освобождение от захватов в стойке и положении
лёжа:
от захватов одной рукой – спереди, сзади,
сбоку – руки, рукава, отворота одежды;
от захватов двумя руками – спереди, сзади,

Программа - 03

734

сбоку – руки, рук, рукавов, отворотов одежды, ног;
от обхватов туловища спереди и сзади, с
руками и без рук;
от захватов за шею (попыток удушений)
пальцами рук, плечом и предплечьем, поясом –
спереди, сзади, сбоку;
Тактическая
Схватки

по

подготовка.

заданию

занимающихся.

в

Игры-задания.

парах

Моделирование

и

группах
ситуаций

самозащиты
127.9.1.7. Содержание

модуля

направлено

на

достижение

личностных,

метапредметных

«Самбо»

обучающимися
и

предметных

результатов обучения.
127.9.1.7.1. При изучении модуля «Самбо» на
уровне среднего общего образования у обучающихся
будут

сформированы

следующие

личностные

результаты:
чувства патриотизма, ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
уважение государственных символов (герб, флаг,

Программа - 03

735

гимн), готовность к служению Отечеству, его защите
на примере роли, традиций и развития самбо в
современном обществе, в Российской Федерации, в
регионе;
основы саморазвития и самовоспитания через
ценности, традиции и идеалы вида спорта самбо,
через

личности,

достигшие

социального

и

профессионально успеха, через достижения великих
спортсменов на мировых аренах спорта, через
героизм,

храбрость

и

подвиги

самбистов,

проявленные в период боевых действий;
основные

нормы

морали,

духовно-

нравственной культуры и ценностного отношения к
физической культуре и спорту, а именно самбо как
неотъемлемой части общечеловеческой культуры;
толерантное
способность

сознание

и

поведение,

коммуницировать,

достигать

взаимопонимания с собеседником, находить общие
цели и сотрудничать для их достижения в учебной,
бытовой и соревновательной деятельности;
навыки

Программа - 03

сотрудничества

со

сверстниками,

736

детьми младшего возраста, взрослыми в учебной,
бытовой,

досуговой

и

соревновательной

деятельности, судейской практики, способность к
самостоятельной,

творческой

и

ответственной

деятельности средствами самбо;
осознанный выбор будущей профессии и
возможностей реализации собственных жизненных
планов средствами самбо как условие успешной
профессиональной, спортивной и общественной
деятельности;
реализация ценностей здорового и безопасного
образа

жизни,

потребности

самосовершенствовании,

в

физическом

занятиях

спортивно-

оздоровительной деятельностью, неприятие вредных
привычек:

курения,

употребления

алкоголя,

наркотиков, умение оказывать первую помощь.
127.9.1.7.2. При изучении модуля «Самбо» на
уровне среднего общего образования у обучающихся
будут сформированы следующие метапредметные
результаты:
умение самостоятельно определять цели и

Программа - 03

737

составлять

планы

в

рамках

спортивной

деятельности,

физкультурно-

выбирать

успешную

стратегию и тактику в различных ситуациях,
осуществлять, контролировать и корректировать
учебную,

бытовую

и

соревновательную

деятельность по самбо;
умение

эффективно

взаимодействовать

и

разрешать конфликты в процессе учебной, бытовой
и

соревновательной

деятельности,

судейской

практики, учитывать позиции других участников
деятельности;
умение

самостоятельно

оценивать

и

принимать решения, определяющие стратегию и
тактику

поведения

соревновательной

в

и

судейской практики

учебной,

досуговой
с учётом

бытовой,

деятельности,
гражданских

и

нравственных ценностей;
способность

к

информационно-познавательной

самостоятельной
деятельности,

умение ориентироваться в различных источниках
информации с соблюдением правовых и этических

Программа - 03

738

норм, норм информационной безопасности;
127.9.1.7.3. При изучении модуля «Самбо» на
уровне среднего общего образования у обучающихся
будут

сформированы

следующие

предметные

результаты:
знание истории и современного развития
самбо, его наследие, традиции традиций, движение в
мире,

в

Российской

легендарных
самбистов,

Федерации,

отечественных
тренеров,

и

научных

в

регионе,

зарубежных
деятелей

и

функционеров, принесших славу российскому и
мировому самбо;
характеристика роли и основных функций
главных организаций и федераций (международных,
российских,

региональных),

осуществляющих

управление самбо;
умение

анализировать

результаты

соревнований по самбо, входящих в официальный
календарь

соревнований

(международный,

всероссийский, региональный);
понимание роли занятий самбо как средства

Программа - 03

739

укрепления здоровья, повышения функциональных
возможностей
развития

основных

физических

систем

качеств,

организма

и

характеристика

способов повышения основных систем организма и
развития

физических

качеств,

а

также

его

прикладное значение;
использование

навыков:

организации

и

проведения самостоятельных занятий по самбо,
составления

индивидуальных

планов,

включая

способы самостоятельного освоения двигательных
действий, подбор подводящих, подготовительных и
специальных упражнений, самоконтроля в учебной и
соревновательной деятельности, применение средств
восстановления
нагрузки

на

организма
занятиях

после

самбо

в

физической
учебной

и

соревновательной деятельности;
знание и применение основ формирования
сбалансированного питания самбиста;
составление,

подбор

и

выполнение

специальных упражнений по самбо с учетом их
классификации для составления комплексов, в том

Программа - 03

740

числе индивидуальных, различной направленности;
использование правил подбора физических
упражнений

для

самбиста,

развития

физических

качеств

специально-подготовительных

упражнений, формирующих двигательные умения и
навыки

технических

и

тактических

действий

самбиста, определение их эффективность;
знание техники выполнения и демонстрация
правильной техники и выполнения упражнения для
развития физических качеств самбиста, умение
выявлять и устранять ошибки при выполнении
упражнений;
классификация техники и тактики самбо,
владение и применение технических и тактических
элементов в период тренировочных поединков и
соревнованиях;
выявление ошибок в технике выполнения
упражнений, формирующих двигательные умения и
навыки

технических

и

тактических

действий

самбиста;
демонстрация технических действий по самбо

Программа - 03

741

и самозащите;
осуществление
деятельности

в

соревновательной

соответствии

с

официальными

правилами самбо и судейской практики;
определение

признаков

положительного

влияния занятий самбо на укрепление здоровья,
устанавливать связь между развитием физических
качеств и основных систем организма;
соблюдение требований безопасности при
организации занятий самбо, знание правил оказания
первой помощи при травмах и ушибах во время
занятий физическими упражнениями, и самбо в
частности;
использование занятий самбо для организации
индивидуального отдыха и досуга, укрепления
собственного

здоровья,

повышения

уровня

физических кондиций;
проведение тестирования уровня физической
подготовленности

самбистов,

характеристика

основных показателей развития физических качеств
и состояния здоровья, сравнение своих результатов

Программа - 03

742

выполнения контрольных упражнений с эталонными
результатами;
ведение дневника самбиста по физкультурной
деятельности,

включая

оформление

планов

проведения самостоятельных занятий с физическими
упражнениями
направленностью,
индивидуального

разной
данные

функциональной
контроля

физического

динамики

развития

и

физической подготовленности;
способность

проводить

самостоятельные

занятия по самбо по освоению новых двигательных
действий и развитию основных физических качеств,
контролировать и анализировать эффективность
этих занятий;
знание и применение способов и методов
профилактики пагубных привычек, асоциального и
созависимого поведения, знание понятий «допинг» и
«антидопинг».
127.9.2. Модуль «Гандбол».
127.9.2.1. Пояснительная
«Гандбол».

Программа - 03

записка

модуля

743

Модуль

«Гандбол»

(далее

–

модуль

по

гандболу, гандбол) на уровне среднего общего
образования
методической
культуры

в

физической

разработан

с

помощи
создании
культуре

целью

учителю
рабочей
с

оказания
физической

программы

учётом

по

современных

тенденций в системе образования и использования
спортивно-ориентированных

форм,

средств

и

методов обучения.
Гандбол является эффективным средством
физического

воспитания

и

содействует

всестороннему физическому, интеллектуальному,
нравственному развитию обучающихся, укреплению
здоровья,

привлечению

обучающихся

к

систематическим занятиям физической культурой и
спортом, их личностному и профессиональному
самоопределению.
Выполнение
технико-тактических

сложно
действий

координационных,
в

гандболе,

связанных с ходьбой, бегом, прыжками, быстрым
стартом и ускорениями, резкими торможениями и

Программа - 03

744

остановками,

бросками

акробатическими
эффективное
(быстроты,

и

ловлей

приёмами,

развитие
ловкости,

мяча,

обеспечивает

физических
выносливости,

качеств
силы

и

гибкости) и двигательных навыков.
127.9.2.2. Целью изучение модуля «Гандбол»
является формирование у обучающихся навыков
общечеловеческой

культуры

самоопределения,

устойчивой

и

социального
мотивации

к

сохранению и укреплению собственного здоровья,
ведению здорового и безопасного образа жизни
через занятия физической культурой и спортом с
использованием средств гандбола.
127.9.2.3. Задачами

изучения

модуля

«Гандбол» являются:
всестороннее

гармоничное

развитие

обучающихся, увеличение объёма их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и
социального
основных

Программа - 03

здоровья
физических

обучающихся,
качеств

и

развитие
повышение

745

функциональных

возможностей

их

организма,

обеспечение культуры безопасного поведения на
занятиях по гандболу;
освоение знаний о физической культуре и
спорте в целом, истории развития гандбола в
частности;
формирование

общих

представлений

о

гандболе, о его возможностях и значении в процессе
укрепления

здоровья,

физическом

развитии

и

физической подготовке обучающихся;
формирование образовательного фундамента,
основанного как на знаниях и умениях в области
физической

культуры

соответствующем

и

спорта,

культурном

так

уровне

и

на

развития

личности обучающегося, создающем необходимые
предпосылки для его самореализации;
формирование
обогащение

культуры

двигательного

упражнениями
корригирующей

с

опыта

движений,
физическими

общеразвивающей

направленностью,

техническими

действиями и приемами вида спорта «гандбол»;

Программа - 03

и

746

воспитание положительных качеств личности,
норм

коллективного

сотрудничества

в

взаимодействия
образовательной

и
и

соревновательной деятельности;
развитие

положительной

мотивации

и

устойчивого учебно-познавательного интереса к
предмету «Физическая культура», удовлетворение
индивидуальных
занятиях

потребностей,

физической

обучающихся

культурой

и

в

спортом

средствами гандбола;
популяризация гандбола среди обучающихся,
привлечение их, проявляющих повышенный интерес
и способности к занятиям гандболом, в школьные
спортивные

клубы,

секции,

к

участию

в

соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одарённых
детей в области спорта.
127.9.2.4. Место и роль модуля «Гандбол».
Модуль «Гандбол» доступен для освоения
всем обучающимся, независимо от уровня их
физического развития и гендерных особенностей и

Программа - 03

747

расширяет

спектр

физкультурно-спортивных

направлений в общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по гандболу сочетается
практически со всеми базовыми видами спорта
(легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры).
Интеграция модуля по гандболу поможет
обучающимся
программ

в

в
рамках

дополнительного
школьных
обучающихся

освоении

внеурочной

деятельности,

образования,

спортивных
к

образовательных

сдаче

физкультурно-спортивного

деятельности

клубов,
норм

подготовке

Всероссийского

комплекса

«Готов

к

труду и обороне» (ГТО), участии в спортивных
соревнованиях и подготовке юношей к службе в
Вооруженных Силах Российской Федерации.
127.9.2.5. Модуль

«Гандбол»

может

быть

реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем
физической

культуры

процесса

освоения

обучающимися учебного материала по гандболу с
выбором различных элементов гандбола, с учётом

Программа - 03

748

возраста

и

физической

подготовленности

обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного
модуля, изучаемого за счёт части учебного плана,
формируемой

участниками

отношений

из

образовательной
частности,

перечня,
организацией,

учебные

модули

образовательных
предлагаемого
включающей,
по

в

выбору

обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе
предусматривающие
интересов

удовлетворение

обучающихся

(при

различных

организации

и

проведении уроков физической культуры с 3-х
часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объём
в 10 и 11 классах – по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на
спортивно-оздоровительную

работу

с

обучающимися в рамках внеурочной деятельности и
(или) за счет посещения обучающимися спортивных
секций, школьных спортивных клубов, включая
использование учебных модулей по видам спорта

Программа - 03

749

(рекомендуемый объём в 10 и 11 классах – по 34
часа).
127.9.2.6. Содержание модуля «Гандбол».
1) Знания о гандболе.
История развития современного гандбола в
мире,

в

Российской

Гандбольные

Федерации,

в

регионе.

клубы, их история и традиции.

Легендарные отечественные гандболисты и тренеры.
Достижения отечественной сборной команды страны
на Чемпионатах Европы, мировых первенствах,
Олимпийских
мира.

играх.

Главные

федерации

Выдающиеся

гандбольные

гандболисты

организации

(международные,

и

российские),

осуществляющие управление гандболом, их роль и
основные функции.
Правила

соревнований

Официальный

игры

календарь

в

гандбол.

соревнований

(международных, всероссийских, региональных).
Понятия

и

характеристика

технических

элементов гандбола, их название и методика
выполнения. Характеристика тактики гандбола и ее

Программа - 03

750

компонентов.
Занятия гандболом как средство укрепления
здоровья,

повышения

возможностей

основных

функциональных
систем

организма

и

развития физических качеств.
Правила подбора физических упражнений для
развития физических качеств игроков в гандболе.
Основные средства и методы обучения технике и
тактике игры «гандбола».
Комплексы
физических

упражнений

качеств

для

развития

гандболиста.

Здоровье

формирующие факторы и средства.
Вредные

привычки,

причины

их

возникновения и пагубное влияние на организм
человека и его здоровье.
Требования безопасности при организации
занятий

гандболом.

Характерные

травмы

гандболистов и мероприятия по их предупреждении.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Самостоятельный
определение

Программа - 03

их

подбор

назначения

упражнений,
для

развития

751

определённых

физических

последовательность

их

качеств

выполнения,

и

дозировка

нагрузки.
Организация и проведение самостоятельных
занятий

по

гандболу.

Составление

планов

и

самостоятельное проведение занятий по гандболу.
Способы
двигательных

самостоятельного
действий,

подбор

освоения
подводящих,

подготовительных и специальных упражнений.
Самоконтроль и его роль в учебной и
соревновательной деятельности. Первые внешние
признаки

утомления.

Средства

восстановления

организма после физической нагрузки. Правильное
сбалансированное питание гандболиста. Личный
«Дневник развития и здоровья».
Правила

личной

гигиены,

требования

к

спортивной одежде и обуви для занятий гандболом.
Правила

ухода

за

спортивным

инвентарем

и

оборудованием.
Классификация

физических

упражнений:

подготовительные, общеразвивающие, специальные

Программа - 03

752

и корригирующие. Составление индивидуальных
комплексов упражнений различной направленности.
Тестирование

уровня

физической

подготовленности в гандболе.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы

упражнений

для

развития

физических качеств (ловкости, гибкости, силы,
выносливости,

быстроты

и

скоростных

способностей).
Совершенствование технических приемов и
тактических действий по гандболу, изученных на
уровне основного общего образования.
Комплексы

упражнений,

формирующие

двигательные умения и навыки и технические
действия гандболиста:
общеподготовительные

упражнения

(ОРУ,

упражнения со снарядами, на снарядах из других
видов спорта (легкая атлетика, гимнастика);
специально-подготовительные
(имитационные,
упражнения

Программа - 03

в
на

том

числе

специальных

прыжковые,
тренажерах,

753

модернизированные спортивные игры (элементы
баскетбола, волейбола, футбола), проводимые с
учетом

гандбольной

(соревновательные

специализации,

упражнения

основные

(броски

мяча,

ведение, передачи, бег, игровые упражнения (3х3,
6х5, 6х4 и другие), двусторонние игры.
Специально-подготовительные

упражнения,

развивающие основные качества, необходимые для
овладения техникой и тактикой игры в гандбол.
Индивидуальные

технические

действия:

верхний и нижний опорные броски, броски в
прыжке,

передачи

мяча,

финты,

постановка

заслонов.
Перемещения. Бег с изменением направления,
с изменением скорости, смена бега спиной вперёд,
лицом вперёд, челночный, зигзагом, подскоками.
Ловля мяча, летящего на встречу с большой
скоростью, при активном сопротивлении. Передача
мяча по прямой и навесной траекториям полёта, с
отскоком от площадки. Ведение мяча с переводом с
одной руки на другую перед собой и за спиной.

Программа - 03

754

Бросок хлестом сверху и сбоку, в опорным
положении, с разбега с подскоком. Сверху и сбоку, в
опорном положении, с приставным шагом в разбеге.
В опорном положении с наклоном туловища вправо,
влево. Блокирование мяча двумя руками сверху на
месте, в прыжке. Одной рукой сбоку, снизу. При
параллельном перемещении с нападающим (боком,
спиной к нападающему). Блокирование игрока без
мяча руками, туловищем, с мячом. Отбор мяча при
броске в опорном положении, при броске в прыжке.
Техника вратаря. Задержание мяча ногами в
выпаде, в «шпагате», смыкание двух ног, скачком
вперёд. Передачи мяча. Приёмы полевого игрока.
Технические

действия

вратаря:

основная

стойка, передвижение, отбивание мяча. Задержание
мяча. Финты стойкой (опустить руки, расставить,
согнуть

ноги),

выбором

позиции

в

воротах

(сместиться вперёд в сторону), выбором позиции в
площади вратаря (показать выход вперёд – остаться
на месте).
Тактические

Программа - 03

действия

(индивидуальные,

755

групповые, командные): тактика атаки, тактика
обороны, тактика игры в неравенстве, тактические
действия с учетом игровых амплуа в команде,
быстрые переключения в действиях – от нападения к
защите и от защиты к нападению.
Тактические взаимодействия: в парах, тройках,
группах.
Комплексы

специальной

разминки

перед

соревнованиями.
Учебные

игры

в

гандбол.

Участие

в

соревновательной деятельности.
127.9.2.7. Содержание

модуля

направлено

на

достижение

личностных,

метапредметных

«Гандбол»

обучающимися
и

предметных

результатов обучения.
127.9.2.7.1. При изучении модуля «Гандбол»
на

уровне

обучающихся

среднего
будут

общего

образования

сформированы

у

следующие

личностные результаты:
чувство патриотизма, ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину,

Программа - 03

756

уважение государственных символов (герб, флаг,
гимн), готовность к служению Отечеству, его защите
на примере роли, традиций и развития гандбола в
современном обществе, в Российской Федерации, в
регионе;
основы саморазвития и самовоспитания через
ценности, традиции и идеалы главных гандбольных
организаций

регионального,

всероссийского

и

мирового уровней, отечественных и зарубежных
гандбольных клубов;
основные

нормы

морали,

духовно-

нравственной культуры и ценностного отношения к
физической

культуре, как

неотъемлемой

части

общечеловеческой культуры средствами гандбола;
толерантное

осознание

и

поведение,

способность вести диалог с другими людьми,
достигать в нём взаимопонимания, находить общие
цели и сотрудничать для их достижения в учебной,
тренировочной,

досуговой,

игровой

и

соревновательной деятельности, судейской практики
на принципах доброжелательности и взаимопомощи;

Программа - 03

757

навыки

сотрудничества

со

сверстниками,

детьми младшего возраста, взрослыми в учебной,
игровой,

досуговой

и

соревновательной

деятельности, судейской практике, способность к
самостоятельной,

творческой

и

ответственной

деятельности средствами гандбола;
осознанный выбор будущей профессии и
возможностей реализации собственных жизненных
планов средствами гандбола как условие успешной
профессиональной, спортивной и общественной
деятельности;
реализация ценностей здорового и безопасного
образа

жизни,

потребности

самосовершенствовании,

в

физическом

занятиях

спортивно-

оздоровительной деятельностью, неприятие вредных
привычек:

курения,

употребления

алкоголя,

наркотиков, умение оказывать первую помощь.
127.9.2.7.2. При изучении модуля «Гандбол»
на

уровне

обучающихся

среднего
будут

общего

сформированы

метапредметные результаты:

Программа - 03

образования

у

следующие

758

умение самостоятельно определять цели и
составлять

планы

в

рамках

спортивной

деятельности,

физкультурно-

выбирать

успешную

стратегию и тактику в различных ситуациях,
осуществлять, контролировать и корректировать
учебную, игровую и соревновательную деятельность
по гандболу;
умение
разрешать

эффективно
конфликты

соревновательной

взаимодействовать
в

процессе

деятельности,

и

игровой,
судейской

практики, учитывать позиции других участников
деятельности;
умение

самостоятельно

оценивать

и

принимать решения, определяющие стратегию и
тактику поведения в игровой, соревновательной и
досуговой деятельности, судейской практике с
учётом гражданских и нравственных ценностей;
способность

к

информационно-познавательной

самостоятельной
деятельности,

умение ориентироваться в различных источниках
информации с соблюдением правовых и этических

Программа - 03

759

норм, норм информационной безопасности.
127.9.2.7.3. При изучении модуля «Гандбол»
на

уровне

среднего

обучающихся

будут

общего

образования

сформированы

у

следующие

предметные результаты:
знание
гандбола,

истории
традиций

развития

современного

клубного

гандбольного

движения в мире, в Российской Федерации, в
регионе, легендарных отечественных и зарубежных
гандболистов

и

тренеров,

принесших

славу

российскому и мировому гандболу;
характеристика роли и основных функций
главных гандбольных организаций и федераций
(международные,

российские),

осуществляющих

управление гандболом;
умение

анализировать

результаты

соревнований, входящих в официальный календарь
соревнований

(международных,

всероссийских,

региональных);
понимание роли и значения занятий гандболом
в формировании личностных качеств, в активном

Программа - 03

760

включении в здоровый образ жизни, укреплении и
сохранении индивидуального здоровья;
использование

навыков:

организации

и

проведения самостоятельных занятий по гандболу,
составления

индивидуальных

планов,

включая

способы самостоятельного освоения двигательных
действий, подбор подводящих, подготовительных и
специальных упражнений, самоконтроля в учебной и
соревновательной деятельности, применение средств
восстановления

организма

после

физической

нагрузки на занятиях гандболом в учебной и
соревновательной деятельности;
знание и применение основ формирования
сбалансированного питания гандболиста;
составление,
упражнений
составления

с

подбор

учетом

их

комплексов,

и

выполнение

классификации
в

том

для
числе

индивидуальных, различной направленности;
использование правил подбора физических
упражнений
гандболиста,

Программа - 03

для

развития

физических

качеств

специально-подготовительных

761

упражнений, формирующих двигательные умения и
навыки

технических

и

тактических

действий

гандболиста, определение их эффективность;
знание техники выполнения и демонстрация
правильной техники и выполнения упражнения для
развития физических качеств гандболиста, умение
выявлять и устранять ошибки при выполнении
упражнений;
классификация техники и тактики игры в
гандбол, технических и тактических элементов
гандбола, применение и владение техническими и
тактическими элементами в игровых заданиях и
соревнованиях;
выполнение командных атакующих действий и
способов

атаки

и

контратаки

в

гандболе,

тактических комбинаций при различных игровых
ситуациях;
выявление ошибок в технике выполнения
упражнений, формирующих двигательные умения и
навыки

технических

гандболиста;

Программа - 03

и

тактических

действий

762

демонстрация
передвижения
выполнения

и

совершенствования
ложных

бросков,

индивидуальных,

действий,

техники

групповых

игры
и

техники
техники
вратаря,

командных

тактических действий;
осуществление

соревновательной

деятельности в соответствии с правилами игры в
гандбол, судейской практики;
определение

признаков

положительного

влияния занятий гандболом на укрепление здоровья,
устанавливать связь между развитием физических
качеств и основных систем организма;
соблюдение требований безопасности при
организации занятий гандболом, знание правил
оказания первой помощи при травмах и ушибах во
время

занятий

физическими

упражнениями,

и

гандболом в частности;
использование

занятий

гандболом

для

организации индивидуального отдыха и досуга,
укрепления

собственного

здоровья,

уровня физических кондиций;

Программа - 03

повышения

763

проведение тестирования уровня физической
подготовленности

гандболистов,

характеристика

основных показателей развития физических качеств
и состояния здоровья, сравнение своих результатов
выполнения контрольных упражнений с эталонными
результатами;
ведение

дневника

деятельности,

по

включая

физкультурной

оформление

планов

проведения самостоятельных занятий с физическими
упражнениями

разной

направленностью,
индивидуального

функциональной

данные

контроля

физического

динамики

развития

и

физической подготовленности;
способность
занятия

проводить

по

гандболу

по

двигательных

действий

и

физических

качеств,

самостоятельные
освоению

развитию

новых

основных

контролировать

и

анализировать эффективность этих занятий;
знание контрольно-тестовых упражнений для
определения уровня физической, технической и
тактической подготовленности игроков в гандбол;

Программа - 03

764

знание и применение способов и методов
профилактики пагубных привычек, асоциального и
созависимого поведения, знание антидопинговых
правил.
127.9.3. Модуль «Дзюдо».
127.9.3.1. Пояснительная

записка

модуля

«Дзюдо».
Модуль «Дзюдо» (далее – модуль по дзюдо,
дзюдо) на уровне среднего общего образования
разработан с целью оказания методической помощи
учителю физической культуры в создании рабочей
программы по физической культуре с учётом
современных тенденций в системе образования и
использования спортивно-ориентированных форм,
средств и методов обучения по различным видам
спорта.
Дзюдо
физического

является

эффективным

воспитания

и

средством
содействует

всестороннему физическому, интеллектуальному,
нравственному развитию обучающихся, укреплению
здоровья,

Программа - 03

привлечению

обучающихся

к

765

систематическим занятиям физической культурой и
спортом, их личностному и профессиональному
самоопределению.
Дзюдо представляет собой целостную систему,
которая

включает

многообразие

двигательных

действий с использованием в учебном процессе
всего арсенала физических упражнений различной
направленности. Занятия дзюдо учат самоконтролю
и дисциплине, взаимопониманию и состраданию,
ответственности,
взаимовыручке,

достижению
развивают

целей

и

коммуникативные

навыки и умение владеть собой в стрессовых
ситуациях, а также достичь высокого внутреннего
духовного развития.
127.9.3.2. Целью изучение модуля «Дзюдо»
является формирование у обучающихся навыков
общечеловеческой

культуры

самоопределения,

устойчивой

и

социального
мотивации

к

сохранению и укреплению собственного здоровья,
ведению здорового и безопасного образа жизни
через занятия физической культурой и спортом с

Программа - 03

766

использованием

средств

входящих

в

термин

«Дзюдо» (олимпийское, КАТА, КАТА-группа).
127.9.3.3. Задачами изучения модуля «Дзюдо»
являются:
всестороннее

гармоничное

развитие

обучающихся, увеличение объёма их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и
социального
основных

здоровья
физических

функциональных

обучающихся,

развитие

качеств

и

повышение

возможностей

их

организма,

обеспечение культуры безопасного поведения на
занятиях по дзюдо;
освоение знаний о физической культуре и
спорте

в

целом,

истории

развития

дзюдо

в

частности;
формирование общих представлений о виде
спорта «дзюдо», о его возможностях и значении в
процессе укрепления здоровья, физическом развитии
и физической подготовке обучающихся;
формирование образовательного фундамента,

Программа - 03

767

основанного на знаниях и умениях в области
физической культуры и спорта и соответствующем
культурном

уровне

обучающегося,

развития

личности

создающем

необходимые

предпосылки для его самореализации;
обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями, имеющими разную функциональную
направленность,

техническими

действиями

и

приёмами вида спорта «дзюдо»;
воспитание положительных качеств личности,
норм

коллективного

сотрудничества

взаимодействия

в

образовательной

и
и

соревновательной деятельности;
развитие

положительной

мотивации

и

устойчивого учебно-познавательного интереса к
учебному

предмету

удовлетворение

«Физическая

индивидуальных

культура»;
потребностей

обучающихся в занятиях физической культурой и
спортом средствами дзюдо;
популяризация дзюдо среди подрастающего
поколения,

Программа - 03

привлечение

обучающихся,

768

проявляющих повышенный интерес и способности к
занятиям дзюдо, в школьные спортивные клубы,
секции, к участию в соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одарённых
детей в области спорта.
127.9.3.4. Место и роль модуля «Дзюдо».
Модуль «Дзюдо» доступен для освоения всем
обучающимся, независимо от уровня их физического
развития и гендерных особенностей и расширяет
спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
Специфика

модуля

по

дзюдо

сочетается

практически со всеми базовыми видами спорта
(легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры).
Интеграция
обучающимся
программ

в

в

обучающихся

сдаче

деятельности,
деятельности

клубов,
норм

поможет

образовательных

образования,

физкультурно-спортивного

Программа - 03

дзюдо

внеурочной

спортивных
к

по

освоении

рамках

дополнительного
школьных

модуля

подготовке

Всероссийского

комплекса

«Готов

к

769

труду и обороне» (ГТО), участии в спортивных
соревнованиях и подготовке юношей к службе в
Вооруженных Силах Российской Федерации.
127.9.3.5. Модуль

«Дзюдо»

может

быть

реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем
физической

культуры

процесса

освоения

обучающимися учебного материала по дзюдо с
выбором различных элементов дзюдо, с учётом
возраста

и

физической

подготовленности

обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного
модуля, изучаемого за счёт части учебного плана,
формируемой

участниками

отношений

из

образовательной
частности,

перечня,
организацией,

учебные

модули

образовательных
предлагаемого
включающей,
по

в

выбору

обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе
предусматривающие
интересов

Программа - 03

удовлетворение

обучающихся

(при

различных

организации

и

770

проведении уроков физической культуры с 3-х
часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объём
в 10 и 11 классах – по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на
спортивно-оздоровительную

работу

с

обучающимися в рамках внеурочной деятельности и
(или) за счёт посещения обучающимися спортивных
секций, школьных спортивных клубов, включая
использование учебных модулей по видам спорта
(рекомендуемый объём в 10 и 11 классах – по 34
часа).
127.9.3.6. Содержание модуля «Дзюдо».
1) Знания о дзюдо.
История развития современной дзюдо в мире,
в Российской Федерации, в регионе.
Роль и основные функции главных борцовских
организаций,

федераций

(международные,

российские), осуществляющих управление дзюдо.
Борцовские

клубы,

их

история

и

традиции.

Известные отечественные и зарубежные борцыдзюдоисты и тренеры.

Программа - 03

771

Официальный календарь соревнований по
дзюдо

(международных,

всероссийских,

региональных).
Требования безопасности при организации
занятий дзюдо.
Характерные травмы в борьбе дзюдо и
мероприятия по их предупреждению.
Занятия

дзюдо

как

здоровья,

повышения

возможностей

основных

средство

укрепления

функциональных
систем

организма

и

развития физических качеств.
Словарь терминов, глоссарий и определений
по дзюдо.
Правила соревнований по дзюдо.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения
во время соревнований по дзюдо в качестве зрителя,
болельщика (фаната).
Организация и проведение самостоятельных
занятий

по

дзюдо.

Составление

планов

самостоятельное проведение занятий по дзюдо.

Программа - 03

и

772

Способы
двигательных

самостоятельного
действий,

подбор

освоения
подводящих,

подготовительных и специальных упражнений.
Самоконтроль и его роль в учебной и
соревновательной деятельности.
Первые
Средства

внешние

признаки

восстановления

утомления.

организма

после

физической нагрузки. Правильное сбалансированное
питание борца-дзюдоиста.
Правила

личной

гигиены,

требования

к

спортивной одежде и обуви для занятий дзюдо.
Правила

ухода

за

борцовским

спортивным

инвентарем и оборудованием.
Классификация

физических

упражнений:

подготовительные, общеразвивающие, специальные
и корригирующие. Составление индивидуальных
комплексов упражнений различной направленности.
Способы и методы профилактики пагубных
привычек, асоциального и созависимого поведения.
Антидопинговое поведение.
Тестирование

Программа - 03

уровня

физической

и

773

технической подготовленности в дзюдо.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы

упражнений

для

развития

физических качеств (ловкости, гибкости, силы,
выносливости,

быстроты

и

скоростных

способностей).
Комплексы

упражнений

формирующие

двигательные умения и навыки технических и
тактических действий борца-дзюдоиста.
Технические приемы и тактические действия в
дзюдо, изученные на уровне основного общего
образования.
Совершенствование элементов технических
действий
удушающие

в

партере:
приёмы,

удержания,

болевые,

перевороты

рычагом,

перевороты переходом, перевороты скручиванием,
перевороты

забеганием,

перевороты

накатом,

перевороты прогибом, перевороты разгибанием,
перевороты через себя, накрывания, дожимания,
выходы наверх, защиты и контрприёмы, а также
другие приёмы в партере из арсенала дзюдо. Связки

Программа - 03

774

и комбинации технических действий в партере.
Совершенствование элементов технических
действий

в

стойке:

классификационной

броски,

системе

согласно

Федерации

дзюдо

России (ФДР) – КЮ и ДАН, защиты и контрприёмы,
а также другие приёмы в стойке из арсенала
олимпийского дзюдо, КАТА, КАТА-группы. Связки
и комбинации технических действий в стойке.
Совершенствование

тактических

действий:

тактика атаки, тактика обороны, тактика поединка;
выбор тактических способов для ведения поединка с
конкретным соперником (угроза, вызов, захват,
сковывание,

повторная

атака,

двойной

обман,

обратный вызов).
Учебные поединки, поединки с заданиями,
тренировочные и контрольные поединки, игры с
элементами

единоборств.

Участие

в

соревновательной деятельности.
127.9.3.7. Содержание

модуля

направлено

на

личностных,

метапредметных

Программа - 03

достижение

«Дзюдо»

обучающимися
и

предметных

775

результатов обучения.
127.9.3.7.1. При изучении модуля «Дзюдо» на
уровне среднего общего образования у обучающихся
будут

сформированы

следующие

личностные

результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину,
российский

народ

и

историю

России

через

достижения национальной сборной команды страны
по дзюдо;
и ведущих российских борцовских клубов на
чемпионатах мира, чемпионатах Европы и других
международных
государственных

соревнованиях;
символов

(герб,

уважение
флаг,

гимн),

готовность к служению Отечеству, его защите на
примере роли традиций и развития дзюдо в
современном обществе;
умение ориентироваться на основные нормы
морали,

духовно-нравственной

культуры

и

ценностного отношения к физической культуре, как
неотъемлемой части общечеловеческой культуры
средствами дзюдо;

Программа - 03

776

проявление

готовности

к

саморазвитию,

самообразованию и самовоспитанию, мотивации к
осознанному выбору индивидуальной траектории
образования средствами дзюдо, профессиональных
предпочтений в области физической культуры,
спорта и общественной деятельности, в том числе
через

ценности,

организаций

традиции

регионального,

и

идеалы

главных

всероссийского

и

мирового уровней по дзюдо, отечественных и
зарубежных борцовских клубов, а также школьных
спортивных клубов;
сформированность толерантного сознания и
поведения, способность вести диалог с другими
людьми (сверстниками, взрослыми, педагогами,
взрослыми), достигать в нём взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их
достижения в учебной, тренировочной, досуговой,
игровой
судейской

и

соревновательной
практики

на

деятельности,
принципах

доброжелательности и взаимопомощи;
реализация ценностей здорового и безопасного

Программа - 03

777

образа

жизни,

потребности

самосовершенствовании,

в

физическом

занятиях

спортивно-

оздоровительной деятельностью, неприятие вредных
привычек:

курения,

употребления

алкоголя,

наркотиков;
проявление осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам; моральной
компетентности в решении проблем в процессе
занятий

физической

культурой,

игровой

и

соревновательной деятельности по дзюдо;
готовность
индивидуального

соблюдать
и

коллективного

правила
безопасного

поведения в учебной, соревновательной, досуговой
деятельности и чрезвычайных ситуациях;
проявление положительных качеств личности
и управление своими эмоциями в различных
ситуациях

и

самостоятельной,

условиях;

способность

творческой

и

к

ответственной

деятельности средствами дзюдо.
127.9.3.7.2. При изучении модуля «Дзюдо» на
уровне среднего общего образования у обучающихся

Программа - 03

778

будут сформированы следующие метапредметные
результаты:
умение

соотносить

планируемыми

свои

действия

результатами,

с

осуществлять

контроль своей деятельности в процессе достижения
результатов в учебной, тренировочной, игровой и
соревновательной деятельности, определять способы
действий

в

требований,

рамках

предложенных

корректировать

свои

условий

и

действия

в

соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение самостоятельно определять цели и
составлять

планы

в

рамках

спортивной

деятельности;

физкультурно-

выбирать

успешную

стратегию и тактику в различных ситуациях;
осуществлять, контролировать и корректировать
учебную,

тренировочную,

игровую

и

соревновательную деятельность по дзюдо;
умение

самостоятельно

планировать

пути

достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения

Программа - 03

задач

в

учебной,

игровой,

779

соревновательной
оценивать

и

досуговой

правильность

деятельности,

выполнения

задач,

собственные возможности их решения;
умение

самостоятельно

оценивать

и

принимать решения, определяющие стратегию и
тактику

поведения

игровой,

в

учебной,

соревновательной

деятельности,

судейской

тренировочной,
и

досуговой

практике

с

учётом

гражданских и нравственных ценностей;
умение

организовывать

учебное

сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками

и

взрослыми;

работать

индивидуально, в парах и в группе, эффективно
взаимодействовать
процессе

учебной,

соревновательной

и

разрешать

конфликты

тренировочной,
деятельности,

игровой

в
и

судейской

практики, учитывать позиции других участников
деятельности;
владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;

Программа - 03

780

умение

создавать,

преобразовывать

применять

графические

и

пиктограммы

физических упражнений в двигательные действия и
наоборот; схемы для тактических, игровых задач;
способность

самостоятельно

применять

различные методы, инструменты и запросы в
информационно-познавательной

деятельности,

умение ориентироваться в различных источниках
информации с соблюдением правовых и этических
норм, норм информационной безопасности.
127.9.3.7.3. При изучении модуля «Дзюдо» на
уровне среднего общего образования у обучающихся
будут

сформированы

следующие

предметные

результаты:
знание истории развития современного дзюдо,
её традиций, клубного движения по дзюдо в мире, в
Российской Федерации, в регионе;
умение характеризовать роль и основные
функции

главных

организаций

и

федераций

(международные, российские) по борьбе дзюдо,
осуществляющих управление дзюдо;

Программа - 03

781

владение

способностью

аргументированно

принимать участие в обсуждении успехов и неудач
сборных и клубных команд страны, отечественных и
зарубежных борцовских клубов на международной
арене;
умение

анализировать

результаты

соревнований, входящих в официальный календарь
соревнований
региональных);
соревнований
спортивных

(международных,
различать
по

всероссийских,

системы

дзюдо,

соревнований

проведения

понимать
и

структуру

физкультурных

мероприятий по борьбе дзюдо и её спортивным
дисциплинам среди различных возрастных групп и
категорий участников;
понимание роли занятий борьбой дзюдо как
средства

укрепления

здоровья,

повышения

функциональных возможностей основных систем
организма

и

развития

физических

характеристика

способов

повышения

качеств;
основных

систем организма и развития физических качеств;
умение

Программа - 03

планировать,

организовывать

и

782

проводить самостоятельные тренировки по дзюдо с
учётом

применения

освоения

способов

двигательных

самостоятельного

действий,

подбора

упражнений для развития основных физических
качеств,

контролировать

и

анализировать

эффективность этих занятий;
владение
самоконтроля

и

умение

в

учебной,

соревновательной

применять

способы

тренировочной

деятельности,

и

средства

восстановления после физической нагрузки, способы
индивидуального

регулирования

физической

нагрузки с учетом уровня физического развития и
функционального состояния;
знание

и

умение

применять

основы

формирования сбалансированного питания борцадзюдоиста;
умение характеризовать и демонстрировать
средства физической подготовки, применять их в
образовательной и тренировочной деятельности при
занятиях дзюдо;
владение навыками разработки и выполнения

Программа - 03

783

физических

упражнений

функциональной
средства

различной

направленности,

дзюдо,

применять

их

целевой

и

используя

в

игровой

и

соревновательной деятельности;
способность
демонстрировать

характеризовать
комплексы

и

упражнений

и

технических действий, формирующие двигательные
умения и навыки тактических приёмов борцовдзюдоистов и тактики ведения поединков в дзюдо;
способность

демонстрировать

технику

выполнения технических действий и приемов, в
сочетаниях с различными обманными движениями,
применение изученных технических и тактических
действий в учебной, игровой, досуговой, прикладной
и соревновательной деятельности;
владение
демонстрацией

навыками

моделирования

индивидуальных,

групповых

и
и

командных действий в тактике нападения и защиты
с учётом действий соперников, использование
выгодных позиций и стандартных ситуаций, а также
умение применять изученные тактические действия

Программа - 03

784

в учебной, игровой, прикладной, соревновательной и
досуговой деятельности.
владение способностью понимать сущность
возникновения

ошибок

(технической)

деятельности

в

двигательной

при

выполнении

технических приемов, анализировать и находить
способы устранения ошибок, умение проводить
анализ

собственных

поединков

и

поединков

соперников, выделять их слабые и сильные стороны
и делать выводы;
участие в соревновательной деятельности в
соответствии

с

правилами

дзюдо,

применение

правил соревнований и судейской терминологии в
судейской практике;
знание и соблюдение требований к местам
проведения занятий дзюдо, способность применять
знания в самостоятельном выборе спортивного
инвентаря (технические требования к инвентарю и
оборудованию), мест для самостоятельных занятий
борьбой дзюдо, в досуговой деятельности;
знание

Программа - 03

и

соблюдение

правил

техники

785

безопасности во время занятий и соревнований по
дзюдо, причин возникновения травм и умение
оказывать

первую

помощь

при

травмах

и

повреждениях во время занятий борьбой дзюдо;
знание и соблюдение гигиенических основ
образовательной,
двигательной

тренировочной

деятельности,

и

основ

досуговой
организации

здорового образа жизни средствами дзюдо;
владение навыками использования занятий
дзюдо для организации индивидуального отдыха и
досуга,

укрепления

собственного

здоровья,

повышения уровня физических кондиций;
способность проводить контрольно-тестовые
упражнения по общей, специальной и технической
подготовке в дзюдо в соответствии с методикой,
выявлять особенности
физической

и

сравнивать

их

в приросте показателей

технической
с

подготовленности,

возрастными

стандартами

физической и технической подготовленности;
способность соблюдать правила безопасного,
правомерного поведения во время соревнований

Программа - 03

786

различного уровня по дзюдо в качестве зрителя,
болельщика («фаната»);
знание и умение применять способы и методы
профилактики пагубных привычек, асоциального и
созависимого поведения, знание понятий «допинг» и
«антидопинг».
127.9.4. Модуль «Хоккей».
127.9.4.1. Пояснительная

записка

модуля

«Хоккей».
Модуль «Хоккей» (далее – модуль по хоккею,
хоккей) на уровне среднего общего образования
разработан с целью оказания методической помощи
учителю физической культуры в создании рабочей
программы по физической культуре с учётом
современных тенденций в системе образования и
использования спортивно-ориентированных форм,
средств и методов обучения по различным видам
спорта.
Хоккей
физического

является

эффективным

воспитания

и

средством
содействует

всестороннему физическому, интеллектуальному,

Программа - 03

787

нравственному развитию обучающихся, укреплению
здоровья,

привлечению

обучающихся

к

систематическим занятиям физической культурой и
спортом, их личностному и профессиональному
самоопределению.
Выполнение

сложнокоординационных,

технико-тактических

действий

в

хоккее

обеспечивает эффективное воспитание физических
качеств (быстроты, ловкости, выносливости, силы и
гибкости) и формирование двигательных навыков.
Средства хоккея формируют у обучающихся
чувство

патриотизма,

нравственные

(честность,

качества

доброжелательность,

дисциплинированность, самообладание, терпимость,
коллективизм) в сочетании с волевыми качествами
(смелость, решительность, инициатива, трудолюбие,
настойчивость и целеустремленность, способность
управлять своими эмоциями).
127.9.4.2. Целью изучения модуля «Хоккей»
является формирование у обучающихся навыков
общечеловеческой

Программа - 03

культуры

и

социального

788

самоопределения,

устойчивой

мотивации

к

сохранению и укреплению собственного здоровья,
ведению здорового и безопасного образа жизни
через занятия физической культурой и спортом с
использованием средств хоккея.
127.9.4.3. Задачами изучения модуля «Хоккей»
являются:
всестороннее

гармоничное

развитие

обучающихся, увеличение объёма их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и
социального здоровья обучающихся, воспитание
основных

физических

функциональных

качеств

и

повышение

возможностей

их

организма,

обеспечение культуры безопасного поведения на
занятиях по хоккею;
освоение знаний о физической культуре и
спорте в целом, истории развития вида спорта
«хоккей» в частности;
формирование общих представлений о виде
спорта «хоккей», о его возможностях и значении в

Программа - 03

789

процессе укрепления здоровья, физическом развитии
и физической подготовке обучающихся;
формирование образовательного фундамента,
основанного как на знаниях и умениях в области
физической

культуры

соответствующем

и

спорта,

культурном

так

уровне

и

на

развития

личности обучающегося, создающем необходимые
предпосылки для его самореализации;
формирование
обогащение

культуры

двигательного

упражнениями
корригирующей

с

опыта

движений,
физическими

общеразвивающей

направленностью,

и

техническими

действиями и приемами вида спорта «хоккей»;
воспитание положительных качеств личности,
норм

коллективного

сотрудничества

в

взаимодействия
образовательной

и
и

соревновательной деятельности;
развитие

положительной

мотивации

и

устойчивого учебно-познавательного интереса к
предмету «Физическая культура», удовлетворение
индивидуальных

Программа - 03

потребностей

обучающихся

в

790

занятиях

физической

культурой

и

спортом

средствами хоккея;
популяризация
привлечение

вида

спорта

обучающихся,

«хоккей»,

проявляющих

повышенный интерес и способности к занятиям
хоккеем, в школьные спортивные клубы, секции, к
участию в соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одарённых
детей в области спорта.
127.9.4.4. Место и роль модуля «Хоккей».
Модуль «Хоккей» доступен для освоения всем
обучающимся, независимо от уровня их физического
развития и гендерных особенностей, и расширяет
спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
Интеграция
обучающимся

модуля
в

по

освоении

хоккею

поможет

содержательных

компонентов и модулей по гимнастике, легкой
атлетике,

спортивным

играм,

подготовке

и

проведении спортивных мероприятий, а также в
освоении

Программа - 03

программ

в

рамках

внеурочной

791

деятельности,

дополнительного

образования

физкультурно-спортивной
деятельности
подготовке

направленности,

школьных

спортивных

обучающихся

Всероссийского

к

клубов,

сдаче

норм

физкультурно-спортивного

комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО) и
подготовке юношей к службе в Вооруженных Силах
Российской Федерации и участии в спортивных
соревнованиях.
127.9.4.5. Модуль

«Хоккей»

может

быть

реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем
физической

культуры

процесса

освоения

обучающимися учебного материала по хоккею с
выбором различных элементов хоккея, с учётом
возраста

и

физической

подготовленности

обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного
модуля, изучаемого за счёт части учебного плана,
формируемой
отношений

Программа - 03

участниками
из

перечня,

образовательных
предлагаемого

792

образовательной
частности,

организацией,

учебные

включающей,

модули

по

в

выбору

обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе
предусматривающие
интересов

удовлетворение

обучающихся

(при

различных

организации

и

проведении уроков физической культуры с 3-х
часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объём
в 10 и 11 классах – по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на
спортивно-оздоровительную

работу

с

обучающимися в рамках внеурочной деятельности и
(или) за счет посещения обучающимися спортивных
секций, школьных спортивных клубов, включая
использование учебных модулей по видам спорта
(рекомендуемый объем в 10 – 11 классах – по 34
часа).
127.9.4.6. Содержание модуля «Хоккей».
1) Знания о хоккее.
История развития современного хоккея в мире,
в Российской Федерации, в регионе.

Программа - 03

793

Хоккейные клубы, их история и традиции.
Легендарные отечественные хоккеисты и тренеры.
Достижения отечественной сборной команды
страны на чемпионатах мира, Европы, Олимпийских
играх.
Зал

славы

отечественного

хоккея.

Выдающиеся хоккеисты мира.
Главные хоккейные организации и федерации
(международные,

российские),

осуществляющие

управление хоккеем, их роль и основные функции.
Правила

соревнований

по

виду

спорта

«хоккей». Официальный календарь соревнований
(международных, всероссийских, региональных).
Понятия

и

характеристика

технических

элементов хоккея, их название, назначение и
методика

выполнения.

Характеристика

тактики

хоккея и ее компонентов.
Занятия хоккеем как средство укрепления
здоровья,

повышения

возможностей

основных

функциональных
систем

организма

и

воспитания различных физических качеств. Правила

Программа - 03

794

подбора физических упражнений хоккеиста.
Комплексы
физических

упражнений

качеств

для

воспитания

хоккеиста.

Здоровье

формирующие факторы и средства.
Требования безопасности при организации
занятий хоккеем. Характерные травмы хоккеистов и
мероприятия по их предупреждению.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения
во время соревнований по хоккею в качестве
зрителя, болельщика (фаната).
Организация и проведение самостоятельных
занятий

по

хоккею.

Составление

планов

и

самостоятельное проведение занятий по хоккею.
Способы
двигательных

самостоятельного
действий,

подбор

освоения
подводящих,

подготовительных и специальных упражнений.
Самоконтроль и его роль в учебной и
соревновательной деятельности. Первые внешние
признаки

утомления.

Средства

восстановления

организма после физической нагрузки. Правильное

Программа - 03

795

сбалансированное питание хоккеиста.
Правила
спортивной
Правила

личной

гигиены,

экипировке

ухода

за

для

требования

занятий

спортивным

к

хоккеем.

инвентарем

и

оборудованием.
Классификация

физических

упражнений:

подготовительные, общеразвивающие, специальные
и корригирующие. Составление индивидуальных
комплексов упражнений различной направленности.
Способы и методы профилактики пагубных
привычек, асоциального и созависимого поведения.
Противодействие допингу в спорте и борьба с ним.
Тестирование

уровня

физической

подготовленности в хоккее.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы

упражнений

для

воспитания

физических качеств (ловкости, гибкости, силы,
выносливости, быстроты).
Комплексы

упражнений,

формирующие

двигательные умения и навыки, а также технику
действий хоккеиста:

Программа - 03

796

общеподготовительных

упражнений

(ОРУ,

упражнения со снарядами, на снарядах из других
видов спорта (легкая атлетика, гимнастика);
специально-подготовительных
(имитационные,
упражнения

в

том

на

числе

прыжковые,

специальных

тренажерах,

модернизированные спортивные игры (элементы
баскетбола,

гандбола,

футбола,

флорбола),

проводимые с учетом хоккейной специализации,
основные (соревновательные упражнения (броски
шайб, ведение, передачи, бег на коньках, силовые
единоборства, игровые упражнения (3х0, 3х1, 3х2,
3х3, 2х3, 5х0, 5х3, 5х4 и другие), двусторонние игры.
Комплексы

специальной

разминки

перед

соревнованиями.
Индивидуальные
передвижения

на

технические

коньках:

бег

действия

скользящими,

короткими, скрестными шагами, спиной вперед,
повороты скрестными шагами, переступанием, не
отрывая коньков ото льда, толчком одной ноги,
прыжком, торможение и остановки с поворотом на

Программа - 03

797

90 градусов на двух ногах, на одной, «полуплугом» и
«плугом»,

старты

предварительным

лицом,

боком

поворотом,

вперед,

прыжки

с

толчком,

одной, двумя ногами.
Технические действия владения клюшкой и
шайбой: ведение, броски и удары, передачи, приём и
остановки, обводка, финты, отбор, вбрасывание.
Технические

действия

вратаря:

основная

стойка, передвижение, ловля и отбивание шайбы.
Тактические

действия

(индивидуальные

и

групповые): тактика атаки, тактика обороны, тактика
игры в равных составах, тактика при вбрасывании,
тактические действия с учетом игровых амплуа в
команде, быстрые переключения в действиях – от
нападения к защите и от защиты к нападению.
Тактические взаимодействия: в парах, тройках,
группах.
Учебные

игры

в

хоккей.

Участие

в

соревновательной деятельности.
127.9.4.7. Содержание
направлено

Программа - 03

на

модуля

достижение

«Хоккей»

обучающимися

798

личностных,

метапредметных

и

предметных

результатов обучения.
127.9.4.7.1. При изучении модуля «Хоккей» на
уровне среднего общего образования у обучающихся
будут

сформированы

следующие

личностные

результаты:
проявление

чувства

патриотизма,

ответственности перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, уважение государственных
символов (герб, флаг, гимн), готовность к служению
Отечеству, его защите на примере роли, традиций и
развития

хоккея

в

современном

обществе,

в

саморазвития

и

Российской Федерации, в регионе;
сформированность

основ

самовоспитания через ценности, традиции и идеалы
главных хоккейных организаций регионального,
всероссийского и мирового уровней, отечественных
и зарубежных хоккейных клубов;
сформированность основных норм морали,
духовно-нравственной
отношения

Программа - 03

к

культуры

физической

и

ценностного

культуре,

как

799

неотъемлемой части общечеловеческой культуры
средствами хоккея;
сформированность толерантного сознания и
поведения, способность вести диалог с другими
людьми,

достигать

в

нём

взаимопонимания,

находить общие цели и сотрудничать для их
достижения в учебной, игровой и соревновательной
деятельности;
проявление
сверстниками,
взрослыми

навыков
детьми

в

учебной,

соревновательной
практике,
творческой

младшего
игровой,

деятельности,

способность
и

сотрудничества

к

ответственной

со

возраста,

досуговой

и

судейской

самостоятельной,
деятельности

средствами хоккея;
готовность к осознанному выбору будущей
профессии и возможностей реализации собственных
жизненных планов средствами хоккея как условие
успешной

профессиональной,

спортивной

и

общественной деятельности;
реализация ценностей здорового и безопасного

Программа - 03

800

образа

жизни,

потребности

самосовершенствовании,

в

физическом

занятиях

спортивно-

оздоровительной деятельностью, неприятие вредных
привычек:

курения,

употребления

алкоголя,

наркотиков, умение оказывать первую помощь.
127.9.4.7.2. При изучении модуля «Хоккей» на
уровне среднего общего образования у обучающихся
будут сформированы следующие метапредметные
результаты:
умение самостоятельно определять цели и
составлять

планы

в

рамках

спортивной

деятельности,

физкультурно-

выбирать

успешную

стратегию и тактику в различных ситуациях,
осуществлять, контролировать и корректировать
учебную, игровую и соревновательную деятельность
по хоккею;
умение
разрешать

эффективно
конфликты

соревновательной

взаимодействовать
в

процессе

деятельности,

и

игровой,
судейской

практики, учитывать позиции других участников
деятельности;

Программа - 03

801

умение

самостоятельно

оценивать

и

принимать решения, определяющие стратегию и
тактику поведения в игровой, соревновательной и
досуговой деятельности, судейской практике с
учётом гражданских и нравственных ценностей;
способность

к

самостоятельной

информационно-познавательной

деятельности,

умение ориентироваться в различных источниках
информации с соблюдением правовых и этических
норм, норм информационной безопасности;
127.9.4.7.3. При изучении модуля «Хоккей» на
уровне среднего общего образования у обучающихся
будут

сформированы

следующие

предметные

результаты:
знание истории развития современного хоккея,
традиций клубного хоккейного движения в мире, в
Российской Федерации, в регионе, легендарных
отечественных и зарубежных хоккеистов и тренеров,
принесших славу российскому и мировому хоккею;
способность характеризовать роль и основные
функции

Программа - 03

главных

хоккейных

организаций

и

802

федераций

(международные,

российские),

осуществляющих управление хоккеем;
умение

анализировать

результаты

соревнований, входящих в официальный календарь
соревнований

(международных,

всероссийских,

региональных);
понимание роли занятий хоккеем как средства
укрепления здоровья, повышения функциональных
возможностей
развития

основных

физических

систем

качеств,

организма

и

характеристика

способов повышения основных систем организма и
развития физических качеств;
использование

навыков:

организации

и

проведения самостоятельных занятий по хоккею,
составления

индивидуальных

планов,

включая

способы самостоятельного освоения двигательных
действий, подбор подводящих, подготовительных
и специальных упражнений, самоконтроля в
учебной
применение

и

соревновательной
средств

деятельности,

восстановления

организма

после физической нагрузки на занятиях хоккеем в

Программа - 03

803

учебной и соревновательной деятельности;
знание и применение основ формирования
сбалансированного питания хоккеиста;
составление,
упражнений
составления

с

подбор

учетом

их

комплексов,

и

выполнение

классификации
в

том

для
числе

индивидуальных, различной направленности;
использование правил подбора физических
упражнений
хоккеиста,

для

развития

физических

качеств

специально-подготовительных

упражнений, формирующих двигательные умения и
навыки

технических

и

тактических

действий

хоккеиста, определение их эффективность;
знание техники выполнения и демонстрация
правильной техники и выполнения упражнения для
воспитания физических качеств, умение выявлять и
устранять ошибки при выполнении упражнений;
знание классификации техники и тактики игры
в хоккей, технических и тактических элементов
хоккея, применение и владение техническими
и

Программа - 03

тактическими

элементами

в

игровых

804

заданиях и соревнованиях;
выполнение командных атакующих действий и
способов атаки и контратаки в хоккее, тактических
комбинаций при различных игровых ситуациях;
выявление ошибок в технике выполнения
упражнений, формирующих двигательные умения и
навыки

технических

и

тактических

действий

хоккеиста;
демонстрация
передвижения
клюшкой

и

на

совершенствования
коньках,

шайбой,

индивидуальных,

техники

техники

групповых

владения

игры
и

техники
вратаря,

командных

тактических действий;
осуществление

соревновательной

деятельности в соответствии с правилами вида
спорта «хоккей», судейской практики;
определение

признаков

положительного

влияния занятий хоккеем на укрепление здоровья,
устанавливать связь между развитием физических
качеств и основных систем организма;
соблюдение требований безопасности при

Программа - 03

805

организации

занятий

хоккеем,

знание

правил

оказания первой помощи при травмах и ушибах во
время

занятий

физическими

упражнениями,

и

хоккеем в частности;
использование

занятий

хоккеем

для

организации индивидуального отдыха и досуга,
укрепления

собственного

здоровья,

повышения

уровня физических кондиций;
проведение тестирования уровня физической
подготовленности

хоккеистов,

характеристика

основных показателей развития физических качеств
и состояния здоровья, сравнение своих результатов
выполнения контрольных упражнений с эталонными
результатами;
ведение
деятельности,

дневника
включая

по

физкультурной

оформление

планов

проведения самостоятельных занятий с физическими
упражнениями
направленностью,

разной
данные

функциональной
контроля

динамики

индивидуального физического развития и уровня
физической подготовленности;

Программа - 03

806

способность

проводить

самостоятельные

занятия по хоккею по освоению новых двигательных
действий

и

качеств,

воспитанию

основных

контролировать

и

физических

анализировать

эффективность этих занятий;
знание и применение способов и методов
профилактики пагубных привычек, асоциального и
созависимого поведения, знание антидопинговых
правил.
127.9.5. Модуль «Футбол».
127.9.5.1. Пояснительная

записка

модуля

«Футбол».
Учебный модуль «Футбол» (далее – модуль по
футболу, футбол) на уровне среднего общего
образования
методической
культуры
физической

в

разработан

с

помощи
создании
культуре

целью

учителю
рабочей
с

оказания
физической

программы

учётом

по

современных

тенденций в системе образования и использования
спортивно-ориентированных

форм,

средств

методов обучения по различным видов спорта.

Программа - 03

и

807

Футбол

является

физического

эффективным

воспитания,

средством
содействует

всестороннему физическому, интеллектуальному,
нравственному развитию обучающихся, укреплению
здоровья,

привлечению

обучающихся

к

систематическим занятиям физической культурой и
спортом, их личностному и профессиональному
самоопределению.
Футбол позволяет обучающимся понимать
принципы

взаимовыручки,

проявлять

волю,

терпение и развивать чувство ответственности. В
процессе

игры

формируется

командный

дух,

познаются основы взаимодействия друг с другом.
Футбол – командная игра, в которой каждому члену
команды надо уметь выстраивать отношения с
другими игроками. Психологический климат в
команде играет определяющую роль и оказывает
серьезное влияние на результат. Футбол дает
возможность выработать коммуникативные навыки,
развить чувство сплочённости и желание находить
общий

Программа - 03

язык

с

партнером,

а

также

решать

808

конфликтные ситуации.
Систематические занятия футболом оказывают
на организм обучающихся всестороннее влияние:
повышают общий объем двигательной активности,
совершенствуют
организма,

функциональную

обеспечивая

деятельность

правильное

физическое

развитие.
Модуль
средство

«Футбол»

физической

рассматривается
подготовки,

как

освоения

технической и тактической стороны игры как для
мальчиков, так и для девочек, повышает умственную
работоспособность,

снижает

заболеваемость

и

утомление у обучающихся, возникающее в ходе
учебных занятий.
127.9.5.2. Целями изучения модуля «Футбол»
являются: формирование у обучающихся навыков
общечеловеческой

культуры

самоопределения,

устойчивой

и

социального
мотивации

к

сохранению и укреплению собственного здоровья,
ведению здорового образа жизни через занятия
физической культурой и спортом с использованием

Программа - 03

809

средств вида спорта «футбол».
127.9.5.3. Задачами изучения модуля «Футбол»
являются:
всестороннее гармоничное развитие детей,
увеличение объёма их двигательной активности;
формирование общих представлений о виде
спорта «футбол», его возможностях и значении в
процессе укрепления здоровья, физическом развитии
и физической подготовке обучающихся;
развитие основных физических качеств и
повышение
организма

функциональных
обучающихся,

возможностей
укрепление

их

физического, нравственного, психологического и
социального

здоровья,

обеспечение

культуры

безопасного поведения средствами футбола;
ознакомление

и

обучение

физическим

упражнениям общеразвивающей и корригирующей
направленности посредством освоения технических
действий в футболе;
ознакомление и освоение знаний об истории и
развитии

Программа - 03

футбола,

основных

понятиях

и

810

современных

представлениях

о

футболе,

его

возможностях и значениях в процессе развития и
укрепления

здоровья,

физическом

развитии

обучающихся;
ознакомление

и

обучение

двигательным

умениям и навыкам, техническим действиям в
футболе

в

образовательной

деятельности,

физкультурно-оздоровительной деятельности и при
организации самостоятельных занятий по футболу;
воспитание

социально

значимых

качеств

личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в игровой деятельности средствами
футбола;
удовлетворение

индивидуальных

потребностей обучающихся в занятиях физической
культурой и спортом средствами футбола;
популяризация футбола среди подрастающего
поколения,

привлечение

обучающихся,

проявляющих повышенный интерес и способность к
занятиям футболом, в школьные спортивные клубы,
футбольные секции и к участию в соревнованиях;

Программа - 03

811

выявление, развитие и поддержка одарённых
детей в области спорта.
127.9.5.4. Место и роль модуля «Футбол».
Модуль «Футбол» доступен для освоения всем
обучающимся, независимо от уровня их физического
развития и гендерных особенностей, и расширяет
спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях. Расширяет и
дополняет компетенции обучающихся, полученные в
результате

обучения

и

формирования

новых

двигательных действий средствами футбола, их
использования в прикладных целях для увеличения
объема двигательной активности и оздоровления в
повседневной жизни.
Интеграция модуля по футболу поможет
обучающимся
компонентов

в
и

освоении

модулей

по

содержательных
легкой

атлетике,

подвижным и спортивным играм, гимнастике, а
также в освоении программ в рамках внеурочной
деятельности,
деятельности

Программа - 03

дополнительного
школьных

образования,

спортивных

клубов,

812

подготовке

обучающихся

Всероссийского

к

выполнению норм

физкультурно-спортивного

комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО) и
участию в спортивных мероприятиях.
127.9.5.5. Модуль

«Футбол»

может

быть

реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем
физической

культуры

процесса

освоения

обучающимися учебного материала по футболу с
выбором различных элементов футбола, с учётом
возраста

и

физической

подготовленности

обучающихся (с соответствующей дозировкой и
интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного
модуля, изучаемого за счёт части учебного плана,
формируемой

участниками

отношений

из

образовательной
частности,

перечня,
организацией,

учебные

модули

образовательных
предлагаемого
включающей,
по

в

выбору

обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе

Программа - 03

813

предусматривающие
интересов

удовлетворение

обучающихся

(при

различных

организации

и

проведении уроков физической культуры с 3-х
часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объём
в 10 и 11 классах – по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на
спортивно-оздоровительную

работу

с

обучающимися в рамках внеурочной деятельности,
деятельности

школьных

спортивных

клубов

(рекомендуемый объем в 10 – 11 классах – по 34
часа).
127.9.5.6. Содержание модуля «Футбол».
1) Знания о футболе.
Главные

организации,

осуществляющие

управление футболом в регионе, России, Европе,
мире (РФС, УЕФА, ФИФА), их роль и основные
функции.
Организация и проведение соревнований по
футболу.

Правила

игры

в

футбол,

роль

и

обязанности судейской бригады.
Основные направления развития спортивного

Программа - 03

814

менеджмента и маркетинга в футболе. Структура
управления

в

профессиональных

футбольных

клубах, направления деятельности.
Средства общей и специальной физической
подготовки, применяемые при занятиях футболом.
Правила по технике безопасности во время
занятий и соревнований по футболу. Правила
безопасного, правомерного поведения во время
соревнований по футболу в качестве зрителя или
болельщика.
Профилактика

спортивного

травматизма

футболистов, причины возникновения травм и
методы их устранения.
Профилактика
асоциального

пагубных

поведения.

привычек,
Антидопинговое

поведение.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Организация,
занятий

по

физических

проведение

футболу
качеств

и

самостоятельных

занятий

на

футболиста.

развитие
Правила

безопасности во время самостоятельных занятий

Программа - 03

815

футболом.
Комплексы упражнений общеразвивающей,
подготовительной и специальной направленности.
Самоконтроль и его роль в образовательной и
тренировочной
субъективные
восстановления

деятельности.
признаки

Объективные

утомления.

организма

после

и

Средства
физической

нагрузки. Способы индивидуального регулирования
физической нагрузки с учетом уровня физического
развития и функционального состояния.
Средства восстановления после физических
нагрузок на занятиях футболом и соревновательной
деятельности.
Системы

проведения

и

судейство

соревнований по футболу.
Технологии предупреждения и нивелирования
конфликтных ситуации во время занятий футболом,
решения спорных и проблемных ситуаций.
Причины

возникновения

ошибок

при

выполнении технических приёмов и способы их
устранения. Основы анализа собственной игры и

Программа - 03

816

игры команды соперников.
Тестирование

уровня

физической

и

технической подготовленности в футболе.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы

специальных

упражнений

для

развития физических качеств (ловкости, гибкости,
силы,

выносливости,

быстроты

и

скоростных

способностей) и упражнения на частоту движений
ног.
Индивидуальные

технические

действия

с

мячом:
ведение мяча ногой различными способами – с
изменением скорости и направления движения, с
различным сочетанием техники владения мячом
(развороты с мячом, обманные движения «финты»,
удары по мячу ногой);
остановка мяча ногой – внутренней стороной
стопы, подошвой, средней частью подъема, с
переводом в стороны;
удары по мячу ногой – внутренней стороной
стопы, внутренней частью подъема, средней частью

Программа - 03

817

подъема и внешней частью подъема;
удар по мячу головой – серединой лба;
обманные движения («финты») – «остановка»
мяча ногой, «уход» выпадом, «уход» в сторону,
«уход» с переносом ноги через мяч, «удар» по мячу
ногой;
отбор мяча – выбиванием, перехватом.
Вбрасывание мяча.
Игровые комбинации и упражнения в парах,
тройках, группах и тактические действия (в процессе
учебной

игры

и

(или)

соревновательной

деятельности). Игра в футбол по упрощенным
правилам.
Учебные игры, участие в фестивалях и
соревнованиях по футболу.
Тестовые
технической

упражнения

по

подготовленности

физической

и

обучающихся

в

футболе.
127.9.5.7. Содержание

модуля

направлено

на

личностных,

метапредметных

Программа - 03

достижение

«Футбол»

обучающимися
и

предметных

818

результатов обучения.
127.9.5.7.1. При изучении модуля «Футбол» на
уровне среднего общего образования у обучающихся
будут

сформированы

следующие

личностные

результаты:
патриотизм, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
уважение государственных символов (герб, флаг,
гимн), готовность к служению Отечеству, его защите
на примере роли, традиций и развития футбола в
современном обществе, в Российской Федерации;
саморазвитие

и

самовоспитание

через

ценности, традиции и идеалы главных футбольных
организаций

регионального,

всероссийского

и

мирового уровней, отечественных и зарубежных
футбольных клубов;
сформированность основных норм морали,
духовно-нравственной
отношения

к

культуры

физической

и

ценностного

культуре,

как

неотъемлемой части общечеловеческой культуры
средствами футбола;

Программа - 03

819

сформированность толерантного сознания и
поведения, способность вести диалог с другими
людьми,

достигать

в

нём

взаимопонимания,

находить общие цели и сотрудничать для их
достижения в учебной, игровой и соревновательной
деятельности;
навыки

сотрудничества

со

сверстниками,

детьми младшего возраста, взрослыми в учебной,
игровой,

досуговой

и

соревновательной

деятельности, судейской практике;
способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности средствами футбола;
осознанный выбор будущей профессии и
возможностей реализации собственных жизненных
планов средствами футбола как условие успешной
профессиональной, спортивной и общественной
деятельности;
реализация ценностей здорового и безопасного
образа

жизни,

потребности

самосовершенствовании,

в

физическом

занятиях

спортивно-

оздоровительной деятельностью, неприятие вредных

Программа - 03

820

привычек:

курения,

употребления

алкоголя,

наркотиков;
умение оказывать первую помощь при травмах
и повреждениях.
127.9.5.7.2. При изучении модуля «Футбол» на
уровне среднего общего образования у обучающихся
будут сформированы следующие метапредметные
результаты:
умение самостоятельно определять цели и
составлять

планы

в

рамках

спортивной

деятельности,

физкультурно-

выбирать

успешную

стратегию и тактику в различных ситуациях;
осуществлять,
корректировать

контролировать
учебную,

и

игровую

и

соревновательную деятельность по футболу;
умение
разрешать

эффективно
конфликты

соревновательной

взаимодействовать
в

процессе

деятельности,

и

игровой,
судейской

практики, учитывать позиции других участников
деятельности;
умение

Программа - 03

самостоятельно

оценивать

и

821

принимать решения, определяющие стратегию и
тактику поведения в игровой, соревновательной и
досуговой деятельности, судейской практике с
учётом гражданских и нравственных ценностей;
способность

к

самостоятельной

информационно-познавательной

деятельности,

умение ориентироваться в различных источниках
информации с соблюдением правовых и этических
норм, норм информационной безопасности.
127.9.5.7.3. При изучении модуля «Футбол» на
уровне среднего общего образования у обучающихся
будут

сформированы

следующие

предметные

результаты:
умение

характеризовать

роль,

основные

функции и задачи главных организаций и (или)
федераций, осуществляющих управление футболом
в России, Европе и мире (РФС, УЕФА, ФИФА), а
также современные тенденции развития футбола;
умение

различать,

понимать

системы

и

структуры проведения соревнований и массовых
мероприятий по футболу, спортивные дисциплины

Программа - 03

822

среди различных возрастных групп и категорий
участников;
умение

планировать,

организовывать

и

проводить самостоятельные тренировки по футболу
с учетом применения способов самостоятельного
освоения

двигательных

действий,

подбора

упражнений для развития основных физических
качеств,

контролировать

и

анализировать

эффективность этих занятий;
умение применять способы самоконтроля в
учебной,

тренировочной

деятельности,

средства

и

соревновательной

восстановления

после

физической нагрузки, способы индивидуального
регулирования физической нагрузки с учетом уровня
физического

развития

и

функционального

состояния;
умение применять изученные тактические
действия в учебной, игровой соревновательной и
досуговой деятельности;
умение

планировать,

организовывать

и

проводить самостоятельные тренировки по футболу

Программа - 03

823

с учетом применения способов самостоятельного
освоения

двигательных

действий,

подбора

упражнений для развития специальных физических
качеств футболиста;
знание основных направлений спортивного
менеджмента и маркетинга в футболе, стремление к
профессиональному самоопределению средствами
футбола в области физической культуры и спорта;
понимание
средства

роли

укрепления

занятий

футболом

здоровья,

как

повышения

функциональных возможностей основных систем
организма и развития физических качеств;
понимание сущности возникновения ошибок в
двигательной

(технической)

деятельности

при

выполнении технических приемов, анализировать и
находить способы устранения ошибок, проводить
анализ

собственной

игры

и

игры

команды

соперников, выделять слабые и сильные стороны
игры, делать выводы;
способность применять способы и методы
профилактики пагубных привычек, асоциального и

Программа - 03

824

созависимого поведения, знание понятий «допинг» и
«антидопинг»;
способность характеризовать влияние занятий
футболом

на

интеллектуальную

физическую,

психическую,

и

деятельность

социальную

человека;
умение характеризовать и демонстрировать
средства

общей

и

специальной

физической

подготовки, применять их в образовательной и
тренировочной

деятельности

при

занятиях

футболом;
способность
демонстрировать

характеризовать
комплексы

и

упражнений,

формирующие двигательные умения и навыки
тактических приемов футболиста и тактики футбола;
способность демонстрировать технику ударов
по мячу ногой, удар по мячу головой, остановку
мяча, ведения мяча в различных сочетаниях приемов
техники передвижения с техникой владения мячом,
различных обманных движений («финты»), отбора и
вбрасывания

Программа - 03

мяча,

применение

изученных

825

технических действий в учебной, игровой, досуговой
и соревновательной деятельности;
проведение
специальной

тестирования
и

уровня

технической

общей,

подготовке

футболистов, характеристика основных показателей
развития физических качеств и состояния здоровья;
соблюдение

правил

безопасного,

правомерного поведения во время соревнований
различного уровня по футболу в качестве зрителя,
болельщика;
участие в соревновательной деятельности на
внутришкольном,

районном,

муниципальном,

городском, региональном, всероссийском уровнях, а
также применение правил соревнований и судейской
терминологии в судейской практике и игре;
знание и соблюдение требований к местам
проведения
применять

занятий
знания

в

футболом,

способность

самостоятельном

выборе

спортивного инвентаря (технические требования к
инвентарю

и

оборудованию),

мест

для

самостоятельных занятий футболом, в досуговой

Программа - 03

826

деятельности;
знание

и

соблюдение

правил

техники

безопасности во время занятий и соревнований по
футболу;
знание причин возникновения травм и умение
оказывать

первую

помощь

при

травмах

и

повреждениях во время занятий футболом;
знание и соблюдение гигиенических основ
образовательной,
двигательной

тренировочной

деятельности,

и

основ

досуговой
организации

здорового образа жизни средствами футбола;
владение

и

самоконтроля

в

учебной,

соревновательной
восстановления
способов

применение

тренировочной

деятельности,
после

физической

индивидуального

способов
и

средств
нагрузки,

регулирования

физической нагрузки с учетом уровня физического
развития и функционального состояния.
127.9.6. Модуль «Фитнес-аэробика».
127.9.6.1. Пояснительная
«Фитнес-аэробика».

Программа - 03

записка

модуля

827

Модуль «Фитнес-аэробика» (далее – модуль по
фитнес-аэробике)
образования
в

физической

уровне

разработан

методической
культуры

на

с

помощи

целью

учителю

создании
культуре

среднего

рабочей
с

общего
оказания

физической

программы

учётом

по

современных

тенденций в системе образования и использования
спортивно-ориентированных

форм,

средств

и

методов обучения.
Занятия

фитнесом

соединяют

элементы

хореографии, гимнастики, танцевальных занятий,
двигательную

активность

оздоровительные
направленности.

аэробного

характера,

гимнастики

различной

Фитнес-аэробика

является

виды

эффективным средством развития массового спорта
и

пропаганды

здорового

образа

жизни

подрастающего поколения.
Фитнес-аэробика способствует гармоничному
развитию

обучающихся,

всестороннему

совершенствованию их двигательных способностей,
укреплению

Программа - 03

здоровья,

воспитанию

устойчивого

828

интереса

и

положительного

ценностного

отношения

оздоровительной

и

эмоционально-

к

физкультурно-

спортивной

деятельности,

формированию навыков культуры здорового образа
жизни, способствующих успешной социализации в
жизни.
127.9.6.2. Целью изучение модуля «Фитнесаэробика» является формирование у обучающихся
устойчивой мотивации к сохранению и укреплению
собственного

здоровья

и

самоопределения

с

использованием средств фитнес-аэробики.
127.9.6.3. Задачами изучения модуля «Фитнесаэробика» являются:
всестороннее

гармоничное

развитие

подростков, увеличение объёма их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и
социального
основных

здоровья
физических

функциональных

обучающихся,

развитие

качеств

и

повышение

возможностей

их

организма,

обеспечение культуры безопасного поведения на

Программа - 03

829

занятиях по фитнес-аэробике;
освоение знаний о физической культуре и
спорте в целом, истории развития фитнес-аэробики в
частности;
формирование
обогащение

культуры

двигательного

упражнениями

с

корригирующей

движений,

опыта

физическими

общеразвивающей

направленностью,

и

техническими

действиями и приемами различных видов фитнесаэробики;
формирование образовательного фундамента,
основанного на знаниях и умениях в области
физической культуры и спорта и соответствующем
культурном

уровне

обучающегося,

развития

создающем

личности
необходимые

предпосылки для его самореализации;
воспитание положительных качеств личности,
норм

коллективного

сотрудничества

в

взаимодействия
образовательной

и
и

соревновательной деятельности;
укрепление

Программа - 03

и

сохранение

здоровья,

830

совершенствование

телосложения

и

воспитание

гармонично развитой личности, нацеленной на
многолетнее сохранение высокого уровня общей
работоспособности;
развитие

положительной

мотивации

и

устойчивого учебно-познавательного интереса к
учебному

предмету

удовлетворение

«Физическая

индивидуальных

культура»,
потребностей

обучающихся в занятиях физической культурой и
спортом средствами фитнес-аэробики;
популяризация
молодежи,

фитнес-аэробики

привлечение

среди

обучающихся,

проявляющих повышенный интерес и способности к
занятиям
спортивные

фитнес-аэробикой,
клубы,

секции,

в
к

школьные
участию

в

соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одарённых
детей в области спорта.
127.9.6.4. Место и роль модуля «Фитнесаэробика».
Модуль

Программа - 03

«Фитнес-аэробика»

доступен

для

831

освоения всем обучающимся, независимо от уровня
их физического развития и гендерных особенностей
и

расширяет

спектр

физкультурно-спортивных

направлений в общеобразовательных организациях.
Специфика

модуля

по

фитнес-аэробике

сочетается практически со всеми базовыми видами
спорта (легкая атлетика, гимнастика, спортивные
игры).
Интеграция

модуля

по

фитнес-аэробике

поможет обучающимся в освоении образовательных
программ

в

рамках

дополнительного
школьных

внеурочной

образования,

спортивных

обучающихся

к

деятельности,

сдаче

физкультурно-спортивного

деятельности

клубов,
норм

подготовке

Всероссийского

комплекса

«Готов

к

труду и обороне» (ГТО) и участии в спортивных
соревнованиях.
127.9.6.5. Модуль «Фитнес-аэробика» может
быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем
физической

Программа - 03

культуры

процесса

освоения

832

обучающимися учебного материала по фитнесаэробике с выбором различных элементов фитнесаэробики,

с

учётом

возраста

и

физической

подготовленности обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного
модуля, изучаемого за счёт части учебного плана,
формируемой

участниками

отношений

из

образовательной
частности,

перечня,
организацией,

учебные

модули

образовательных
предлагаемого
включающей,
по

в

выбору

обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе
предусматривающие
интересов

удовлетворение

обучающихся

(при

различных

организации

и

проведении уроков физической культуры с 3-х
часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объём
в 10 и 11 классах – по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на
спортивно-оздоровительную

работу

с

обучающимися в рамках внеурочной деятельности и
(или) за счет посещения обучающимися спортивных

Программа - 03

833

секций, школьных спортивных клубов, включая
использование учебных модулей по видам спорта
(рекомендуемый объем в 10 и 11 классах – по 34
часа).
127.9.6.6. Содержание

модуля

«Фитнес-

аэробика».
1) Знания о фитнес-аэробике.
Периоды развития фитнеса и фитнес-аэробики
(как молодого вида спорта) в мире и России.
Организация соревнований по виду спорта «фитнесаэробика».
Роль

и

организаций,

основные
федераций

функции

главных

(международные,

российские), осуществляющих управление фитнесаэробикой.
Требования безопасности при организации
занятий

фитнес-аэробикой

(в

спортивном,

хореографическом и тренажерном залах) в том числе
самостоятельных. Требования к безопасности мест
проведения уроков физической культуры, инвентарю
и оборудованию. Гигиена и самоконтроль при

Программа - 03

834

занятиях фитнес-аэробикой.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Подготовка места занятий, выбор одежды и
обуви для занятий фитнес-аэробикой.
Подбор

упражнений

фитнес-аэробики,

определение последовательности их выполнения,
дозировка

в

соответствии

с

возрастными

особенностями и физической подготовленностью
обучающихся.
Способы и методы профилактики пагубных
привычек, асоциального и созависимого поведения.
Антидопинговое поведение.
Составление
проведение

планов

и

занятий

самостоятельное
фитнес-аэробикой.

Тестирование уровня физической подготовленности
обучающихся.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы

упражнений

для

развития

физических качеств (гибкости, силы, выносливости,
быстроты и скоростных способностей).
Изучение

Программа - 03

и

совершенствование

техники

835

двигательных

действий

(элементов)

фитнес-

аэробики, акробатических упражнений, изученные
на уровне основного общего образования.
Классическая аэробика:
структурные элементы высокой интенсивности
(High impact), выполнение различных элементов без
смены и со сменой лидирующей ноги, движения
руками (в том числе в сочетании с движениями ног);
сочетание
элементов,

маршевых

сочетание

и

синкопированных

маршевых

и

лифтовых

элементов, комплексы и комбинации классической
аэробики на развитие выносливости, гибкости,
координации и силы;
комплексы и комбинации базовых шагов и
элементов различной сложности под музыкальное
сопровождение и без него.
Функциональная тренировка:
биомеханика основных движений (приседания,
тяги, выпады, отжимания, жимы, прыжки и так
далее).
комплексы и комбинации упражнений из

Программа - 03

836

основных движений;
упражнения на развитие силы мышц нижних и
верхних

конечностей

(односуставные

и

многосуставные);
упражнения групп мышц туловища (спины,
груди,

живота,

сопротивления

ягодиц)

собственного

с

использованием

веса,

гантелей

и

медболов в различных исходных положениях – стоя,
сидя, лежа.
круговая тренировка – подбор различных
вариантов комплекса в соответствии с возрастными
особенностями и физической подготовленностью
обучающихся;
составление

самостоятельных

комплексов

функциональной тренировки и подбор музыки с
учетом интенсивности и ритма движений;
подбор

элементов

функциональной

тренировки, упражнений и составление композиций
из них.
Степ-аэробика:
базовые шаги и различные элементы без

Программа - 03

837

смены и со сменой лидирующей ноги, движения
руками (в том числе в сочетании с движениями ног).
комплексы и комбинации базовых шагов и
элементов различной сложности степ-аэробики под
музыкальное сопровождение и без него с учетом
интенсивности и ритма движений.
Хореографическая подготовка.
Взаимодействие

в

паре,

синхронность,

распределение движений и фигур в пространстве,
внешнее воздействие на зрителей и судей, артистизм
и эмоциональность.
Судейство соревнований. Выступления на
соревнованиях.
127.9.6.7. Содержание
аэробика»
обучающимися

направлено
личностных,

модуля
на

«Фитнесдостижение

метапредметных

и

предметных результатов обучения.
127.9.6.7.1. При изучении модуля «Фитнесаэробика» на уровне среднего общего образования у
обучающихся

будут

личностные результаты:

Программа - 03

сформированы

следующие

838

воспитание

патриотизма,

уважения

к

Отечеству через знание истории и современного
состояния

развития

фитнес-аэробики,

включая

региональный, всероссийский и международный
уровни;
владение знаниями по основам организации и
проведения занятий по фитнес-аэробики, с учетом
индивидуальных

особенностей

физического

развития и физической подготовленности;
понимание роли физической культуры и спорта
в формировании собственного здорового образа
жизни,

как

важнейшего

фактора

дальнейшей

успешной социализации;
владение

умением

предупреждать

конфликтные ситуации во время совместных занятий
физической культурой и спортом, разрешать спорные
проблемы

на

основе

уважительного

и

доброжелательного отношения к окружающим;
владение

навыками

выполнения

разнообразных физических упражнений различной
функциональной направленности фитнес-аэробики;

Программа - 03

839

умение максимально проявлять физические
способности (качества) при выполнении тестовых
упражнений по физической культуре;
формирование готовности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию, мотивации и
осознанному выбору индивидуальной траектории
образования

средствами

профессиональных

фитнес-аэробики

предпочтений

в

области

физической культуры и спорта;
формирование
сверстниками,
взрослыми

детьми

в

учебной,

соревновательной
практике,
творческой

навыка

младшего
игровой,

деятельности,

способность
и

сотрудничества

к

ответственной

со

возраста,

досуговой

и

судейской

самостоятельной,
деятельности

средствами фитнес-аэробики;
осознанный выбор будущей профессии и
возможностей реализации собственных жизненных
планов средствами фитнес-аэробики как условие
успешной

профессиональной,

общественной деятельности;

Программа - 03

спортивной

и

840

понимание

установки

на

безопасный,

здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям;
проявление положительных качеств личности
и управление своими эмоциями в различных
ситуациях

и

самостоятельной,

условиях,

способность

творческой

и

к

ответственной

деятельности средствами фитнес-аэробики;
проявление осознанного

и ответственного

отношения к собственным поступкам моральной
компетентности в решении проблем в процессе
занятий

физической

культурой,

игровой

и

соревновательной деятельности по фитнес-аэробике.
127.9.6.7.2. При изучении модуля «Фитнесаэробики» на уровне среднего общего образования у
обучающихся

будут

сформированы

следующие

метапредметные результаты:
умение
планируемыми

соотносить

свои

результатами,

действия

с

осуществлять

контроль своей деятельности в процессе достижения

Программа - 03

841

результатов в учебной, тренировочной, игровой и
соревновательной деятельности, определять способы
действий

в

требований,

рамках

предложенных

корректировать

свои

условий

и

действия

в

соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение

самостоятельно

определять

цели

своего обучения, ставить для себя новые задачи,
акцентировать мотивы и развивать интересы своей
познавательной деятельности в области фитнесаэробики;
умение
оценивать

планировать,
учебные

контролировать

действия,

и

собственную

деятельность, распределять нагрузку и отдых в
процессе ее выполнения, определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
самостоятельно оценивать уровень сложности
заданий (упражнений) во время занятий различными
видами

фитнес-аэробики

в

соответствии

с

физическими возможностями своего организма и
состоянием здоровья;
умение

Программа - 03

вести

дискуссию,

обсуждать

842

содержание и результаты совместной деятельности,
формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение;
умение

организовывать

самостоятельную

деятельность с учетом требований ее безопасности,
сохранности

инвентаря

и

оборудования,

организации места занятий по фитнес-аэробике;
умение

организовывать

учебное

сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками и взрослыми работать индивидуально,
в парах и в группе, эффективно взаимодействовать и
разрешать

конфликты

тренировочной,
деятельности,

в

игровой
судейской

процессе
и

учебной,

соревновательной

практики,

учитывать

позиции других участников деятельности;
способность

выделять

и

обосновывать

эстетические признаки в физических упражнениях,
двигательных

действиях,

оценивать

красоту

телосложения и осанки;
способность

самостоятельно

применять

различные методы, инструменты и запросы в

Программа - 03

843

информационно-познавательной

деятельности,

умение ориентироваться в различных источниках
информации с соблюдением правовых и этических
норм, норм информационной безопасности.
127.9.6.7.3. При изучении модуля «Фитнесаэробика» на уровне среднего общего образования у
обучающихся

будут

сформированы

следующие

предметные результаты:
формирование знаний по истории развития
фитнес-аэробики в мире и России;
соблюдение требований к местам проведения
занятий фитнес-аэробикой, способность применять
знания в самостоятельном выборе спортивного
инвентаря (технические требования к инвентарю и
оборудованию), правильного выбора и одежды, мест
для самостоятельных занятий фитнес-аэробикой, в
досуговой деятельности;
умение характеризовать роль и основные
функции

главных

организаций,

федераций

(международные, российские) по фитнес-аэробике,
осуществляющих управление фитнес-аэробикой;

Программа - 03

844

соблюдение правил техники безопасности во
время занятий и соревнований по фитнес-аэробике,
знание причин возникновения травм и умение
оказывать

первую

помощь

при

травмах

и

повреждениях во время занятий фитнес-аэробикой;
соблюдение

гигиенических

образовательной,
двигательной
здорового

тренировочной

деятельности,

образа

жизни

основ

и

основ

досуговой
организации

средствами

фитнес-

физиологических

и

аэробики;
понимание

психологических основ обучения двигательным
действиям

и

воспитания

физических

качеств

средствами фитнес-аэробики, современные формы
построения отдельных занятий и систем занятий
физическими

упражнениями

с

разной

физиологических

основ

функциональной направленностью;
понимание

деятельности систем дыхания, кровообращения и
энергообеспечения

при

мышечных

нагрузках,

возможности их развития и совершенствования

Программа - 03

845

средствами фитнес-аэробики;
способность

понимать

возникновения

ошибок

(технической)

деятельности

упражнений

сущность

в

двигательной

при

фитнес-аэробики,

выполнении

анализировать

и

находить способы устранения ошибок;
способность

понимать

последовательность

и

анализировать

выполнения

упражнений

фитнес-аэробики;
умение

выполнять

базовые

элементы

классической и степ-аэробики низкой и высокой
интенсивности со сменой (и без смены) лидирующей
ноги;
умение

сочетать

маршевые

и

лифтовые

элементы, основные движения при составлении
комплекса фитнес-аэробики;
применять изученные элементы, движения
классической

и

степ-аэробики

аэробики

при

составлении связок;
умение

различать

основные

движения

согласно биомеханической классификации;

Программа - 03

846

умение характеризовать и демонстрировать
правильную

технику

основных

движений

(приседания, тяги, выпады, отжимания, жимы,
прыжки и так далее);
умение

составлять,

подбирать

элементы

функциональной тренировки с целью составления
композиций из них;
участие в соревновательной деятельности на
различных уровнях;
умение

анализировать

результаты

соревнований, входящих в официальный календарь
соревнований

(международных,

региональных)

различать

соревнований

по

структуру

всероссийских,

системы

проведения

фитнес-аэробике,

спортивных

понимать

соревнований

и

физкультурных мероприятий по фитнес-аэробике и
ее

дисциплин

аэробика,

(классическая

хип-хоп

аэробика)

аэробика,
среди

степ-

различных

возрастных групп и категорий участников.
владение
самоконтроля

Программа - 03

и
в

применение

учебной,

способов

тренировочной

и

847

соревновательной
восстановления
способов

деятельности,
после

средств

физической

индивидуального

нагрузки,

регулирования

физической нагрузки с учетом уровня физического
развития и функционального состояния;
способность

характеризовать

и

демонстрировать средства общей и специальной
физической

подготовки,

применять

их

в

образовательной и тренировочной деятельности при
занятиях фитнес-аэробикой;
развитие музыкального слуха, формирование
чувства ритма, понимания взаимосвязи;
владение навыками разработки и выполнения
упражнений круговой тренировки в соответствии с
возрастными

особенностями

и

физической

подготовленностью;
умение характеризовать и подбирать музыку
для самостоятельных комплексов функциональной
тренировки с учетом интенсивности и ритма;
умение

планировать,

организовывать

и

проводить самостоятельные занятия (в том числе по

Программа - 03

848

фитнес-аэробике) физическими упражнениями с
разной функциональной направленностью, перечень
и правила подбора и использования специального
спортивного инвентаря и оборудования для занятий
фитнес-аэробикой;
умение

проводить

контрольно-тестовые

упражнения по общей, специальной и технической
подготовке по фитнес-аэробике в соответствии с
методикой,

выявлять

показателей
сравнивать

особенности

физической
их

с

в

приросте

подготовленности,

возрастными

стандартами

физической подготовленности;
знание и умение применять способы и методы
профилактики пагубных привычек, асоциального и
созависимого поведения, знание понятий «допинг» и
«антидопинг».
127.9.7. Модуль «Спортивная борьба».
127.9.7.1. Пояснительная

записка

модуля

«Спортивная борьба».
Модуль «Спортивная борьба» (далее – модуль
по спортивной борьбе, спортивная борьба) на уровне

Программа - 03

849

среднего общего образования разработан с целью
оказания

методической

физической

культуры

в

помощи

учителю

создании

рабочей

программы по физической культуре с учётом
современных тенденций в системе образования и
использования спортивно-ориентированных форм,
средств и методов обучения по различным видам
спорта.
Спортивная борьба является эффективным
средством физического воспитания и содействует
всестороннему физическому, интеллектуальному,
нравственному развитию обучающихся, укреплению
здоровья,

привлечению

обучающихся

к

систематическим занятиям физической культурой и
спортом, их личностному и профессиональному
самоопределению.
Спортивная

борьба

представляет

собой

целостную систему физического воспитания и
включает всё многообразие двигательных действий
свойственных

биомеханическими

возможностям

организма человека с использованием в учебном

Программа - 03

850

процессе всего арсенала физических упражнений
различной

направленности,

эффективное

развитие

что

обеспечивает

физических

качеств,

двигательных и жизненно необходимых навыков
(умение группироваться при различных падениях,
освобождаться

от

захватов,

умение

вести

единоборство, оценивать создавшиеся ситуации и
принимать единственно правильное решение).
127.9.7.2. Целью

изучение

модуля

«Спортивная борьба» является формирование у
обучающихся навыков общечеловеческой культуры
и

социального

мотивации
собственного

к

самоопределения,

устойчивой

сохранению

укреплению

здоровья,

и

ведению

здорового

и

безопасного образа жизни через занятия физической
культурой и спортом с использованием средств
видов спорта входящих в термин «Спортивная
борьба» (вольная, греко-римская, женская вольная
борьба).
127.9.7.3. Задачами

изучения

«Спортивная борьба» являются:

Программа - 03

модуля

851

всестороннее

гармоничное

развитие

обучающихся, увеличение объёма их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и
социального
основных

здоровья
физических

функциональных

обучающихся,

развитие

качеств

и

повышение

возможностей

их

организма,

обеспечение культуры безопасного поведения на
занятиях по спортивной борьбе;
освоение знаний о физической культуре и
спорте в целом, истории развития спортивной
борьбы в частности;
формирование общих представлений о видах
спорта «спортивная борьба», о их возможностях и
значении

в

процессе

укрепления

здоровья,

физическом развитии и физической подготовке
обучающихся;
формирование образовательного фундамента,
основанного на знаниях и умениях в области
физической культуры и спорта и соответствующем
культурном

Программа - 03

уровне

развития

личности

852

обучающегося,

создающем

необходимые

предпосылки для его самореализации;
обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями, имеющими разную функциональную
направленность,

техническими

действиями

и

приёмами видов спорта «спортивная борьба»;
воспитание положительных качеств личности,
норм

коллективного

сотрудничества

в

взаимодействия

и

образовательной

и

соревновательной деятельности;
развитие

положительной

мотивации

и

устойчивого учебно-познавательного интереса к
учебному

предмету

удовлетворение

«Физическая

индивидуальных

культура»
потребностей

обучающихся в занятиях физической культурой и
спортом средствами спортивной борьбы;
популяризация
подрастающего

спортивной
поколения,

борьбы

среди

привлечение

обучающихся, проявляющих повышенный интерес и
способности к занятиям спортивной борьбой, в
школьные спортивные клубы, секции, к участию в

Программа - 03

853

соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одарённых
детей в области спорта.
127.9.7.4. Место и роль модуля «Спортивная
борьба».
Модуль «Спортивная борьба» доступен для
освоения всем обучающимся, независимо от уровня
их физического развития и гендерных особенностей
и

расширяет

спектр

физкультурно-спортивных

направлений в общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по спортивной борьбе
сочетается практически со всеми базовыми видами
спорта (легкая атлетика, гимнастика, спортивные
игры и другие).
Интеграция модуля по спортивной борьбе
поможет обучающимся в освоении образовательных
программ

в

рамках

дополнительного
школьных
обучающихся

внеурочной

образования,

спортивных
к

сдаче

физкультурно-спортивного

Программа - 03

деятельности,
деятельности

клубов,
норм

подготовке

Всероссийского

комплекса

«Готов

к

854

труду и обороне» (ГТО), участии в спортивных
соревнованиях и подготовке юношей к службе в
Вооруженных Силах Российской Федерации.
127.9.7.5. Модуль «Спортивная борьба» может
быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем
физической

культуры

процесса

освоения

обучающимися учебного материала по спортивной
борьбе с выбором различных её элементов, с учётом
возраста

и

физической

подготовленности

обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного
модуля, изучаемого за счёт части учебного плана,
формируемой

участниками

отношений

из

образовательной
частности,

перечня,
организацией,

учебные

модули

образовательных
предлагаемого
включающей,
по

в

выбору

обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе
предусматривающие
интересов

Программа - 03

удовлетворение

обучающихся

(при

различных

организации

и

855

проведении уроков физической культуры с 3-х
часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объём
в 10 и 11 классах по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на
спортивно-оздоровительную

работу

с

обучающимися в рамках внеурочной деятельности и
(или) за счёт посещения обучающимися спортивных
секций, школьных спортивных клубов, включая
использование учебных модулей по видам спорта
(рекомендуемый объем в 10 и 11 классах по 34 часа).
127.9.7.6. Содержание

модуля

«Спортивная

борьба».
1) Знания о спортивной борьбе.
История развития современной спортивной
борьбы в мире, в Российской Федерации, в регионе.
Роль и основные функции главных борцовских
организаций,

федераций

(международные,

российские),

осуществляющих

управление

спортивной борьбой. Борцовские клубы, их история
и традиции. Известные отечественные и зарубежные
борцы и тренеры.

Программа - 03

856

Официальный календарь соревнований по
спортивной борьбе (международных, всероссийских,
региональных).
Требования безопасности при организации
занятий спортивной борьбой.
Характерные травмы в борьбе и мероприятия
по их предупреждению.
Занятия спортивной борьбой как средство
укрепления здоровья, повышения функциональных
возможностей

основных

систем

организма

и

развития физических качеств.
Словарь

терминов

и

определений

по

спортивной борьбе.
Правила соревнований по спортивной борьбе.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения
во время соревнований по спортивной борьбе в
качестве зрителя, болельщика (фаната).
Организация и проведение самостоятельных
занятий по спортивной борьбе. Составление планов
и

самостоятельное

Программа - 03

проведение

занятий

по

857

спортивной борьбе.
Способы
двигательных

самостоятельного
действий,

подбор

освоения
подводящих,

подготовительных и специальных упражнений.
Самоконтроль и его роль в учебной и
соревновательной деятельности.
Первые
Средства

внешние

признаки

восстановления

утомления.

организма

после

физической нагрузки. Правильное сбалансированное
питание борца.
Правила

личной

гигиены,

требования

к

спортивной одежде и обуви для занятий спортивной
борьбой. Правила ухода за борцовским спортивным
инвентарем и оборудованием.
Классификация

физических

упражнений:

подготовительные, общеразвивающие, специальные
и корригирующие. Составление индивидуальных
комплексов упражнений различной направленности.
Способы и методы профилактики пагубных
привычек, асоциального и созависимого поведения.
Антидопинговое поведение.

Программа - 03

858

Тестирование

уровня

физической

и

технической подготовленности в спортивной борьбе.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы

упражнений

для

развития

физических качеств (ловкости, гибкости, силы,
выносливости,

быстроты

и

скоростных

способностей).
Комплексы

упражнений

формирующие

двигательные умения и навыки технических и
тактических действий борца.
Технические приемы и тактические действия в
спортивной борьбе, изученные на уровне основного
общего образования.
Совершенствование элементов технических
действий

в

партере:

перевороты

рычагом,

перевороты переходом, перевороты скручиванием,
перевороты

забеганием,

перевороты

накатом,

перевороты прогибом, перевороты разгибанием,
перевороты через себя, накрывания, дожимания,
выходы наверх, защиты и контрприёмы, а также
другие приёмы в партере из арсенала греко-римской

Программа - 03

859

и

вольной

борьбы.

Связки

и

комбинации

технических действий в партере.
Совершенствование элементов технических
действий в стойке: переводы в партер рывком за
руку, переводы в партер нырком под руку, переводы
в

партер

вращением,

переводы

сбиванием,

сваливания, сбивания, броски вращением, броски
подворотом,

броски

через

плечи,

защиты

и

контрприёмы, а также другие приёмы в стойке из
арсенала греко-римской и вольной борьбы. Связки и
комбинации технических действий в стойке.
Совершенствование

тактических

действий:

тактика атаки, тактика обороны, тактика поединка,
выбор тактических способов для ведения поединка с
конкретным соперником (угроза, вызов, сковывание,
повторная атака, двойной обман, обратный вызов).
Учебные поединки, поединки с заданиями,
тренировочные и контрольные поединки, игры с
элементами

единоборств.

Участие

в

соревновательной деятельности.
127.9.7.7. Содержание

Программа - 03

модуля

«Спортивная

860

борьба» направлено на достижение обучающимися
личностных,

метапредметных

и

предметных

результатов обучения.
127.9.7.7.1. При изучении модуля «Спортивная
борьба» на уровне среднего общего образования у
обучающихся

будут

сформированы

следующие

личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину,
российский

народ

и

историю

России

через

достижения национальной сборной команды страны
по спортивной борьбе и ведущих российских
борцовских

клубов

на

чемпионатах

мира,

чемпионатах Европы и других международных
соревнованиях, уважение государственных символов
(герб,

флаг,

гимн),

готовность

к

служению

Отечеству, его защите на примере роли традиций и
развития

спортивной

борьбы

в

современном

обществе;
умение ориентироваться на основные нормы
морали,

духовно-нравственной

культуры

и

ценностного отношения к физической культуре, как

Программа - 03

861

неотъемлемой части общечеловеческой культуры
средствами спортивной борьбы;
проявление

готовности

к

саморазвитию,

самообразованию и самовоспитанию, мотивации к
осознанному выбору индивидуальной траектории
образования

средствами

профессиональных
физической

спортивной

предпочтений

культуры,

в

борьбы,
области

спорта и общественной

деятельности, в том числе через ценности, традиции
и идеалы главных организаций регионального,
всероссийского и мирового уровней по спортивной
борьбе, отечественных и зарубежных борцовских
клубов, а также школьных спортивных клубов;
сформированность толерантного сознания и
поведения, способность вести диалог с другими
людьми (сверстниками, взрослыми, педагогами,
взрослыми), достигать в нём взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их
достижения в учебной, тренировочной, досуговой,
игровой
судейской

Программа - 03

и

соревновательной
практики

на

деятельности,
принципах

862

доброжелательности и взаимопомощи;
реализация ценностей здорового и безопасного
образа

жизни,

потребности

самосовершенствовании,

в

физическом

занятиях

спортивно-

оздоровительной деятельностью, неприятие вредных
привычек:

курения,

употребления

алкоголя,

наркотиков;
проявление осознанного

и ответственного

отношения к собственным поступкам, моральной
компетентности в решении проблем в процессе
занятий

физической

соревновательной

культурой,

деятельности

игровой

по

и

спортивной

борьбе;
готовность
индивидуального

соблюдать
и

коллективного

правила
безопасного

поведения в учебной, соревновательной, досуговой
деятельности и чрезвычайных ситуациях;
проявление положительных качеств личности
и управление своими эмоциями в различных
ситуациях

и

самостоятельной,

Программа - 03

условиях,

способность

творческой

и

к

ответственной

863

деятельности средствами спортивной борьбы.
127.9.7.7.2. При изучении модуля «Спортивная
борьба» на уровне среднего общего образования у
обучающихся

будут

сформированы

следующие

метапредметные результаты:
умение

соотносить

планируемыми

свои

действия

результатами,

с

осуществлять

контроль своей деятельности в процессе достижения
результатов в учебной, тренировочной, игровой и
соревновательной деятельности, определять способы
действий

в

требований,

рамках

предложенных

корректировать

свои

условий

и

действия

в

соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение самостоятельно определять цели и
составлять

планы

в

рамках

спортивной

деятельности,

физкультурно-

выбирать

успешную

стратегию и тактику в различных ситуациях,
осуществлять, контролировать и корректировать
учебную,

тренировочную,

соревновательную
борьбе;

Программа - 03

деятельность

игровую
по

и

спортивной

864

умение

самостоятельно

планировать

пути

достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения

задач

в

соревновательной
оценивать

и

учебной,
досуговой

правильность

игровой,

деятельности,

выполнения

задач,

собственные возможности их решения;
умение

самостоятельно

оценивать

и

принимать решения, определяющие стратегию и
тактику

поведения

игровой,

в

учебной,

соревновательной

деятельности,

судейской

тренировочной,
и

досуговой

практике

с

учётом

гражданских и нравственных ценностей;
умение

организовывать

учебное

сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками

и

взрослыми,

работать

индивидуально, в парах и в группе, эффективно
взаимодействовать
процессе

учебной,

соревновательной

и

разрешать

конфликты

тренировочной,
деятельности,

игровой

в
и

судейской

практики, учитывать позиции других участников

Программа - 03

865

деятельности;
владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение

создавать,

преобразовывать

применять

графические

и

пиктограммы

физических упражнений в двигательные действия и
наоборот, схемы для тактических, игровых задач;
способность

самостоятельно

применять

различные методы, инструменты и запросы в
информационно-познавательной

деятельности,

умение ориентироваться в различных источниках
информации с соблюдением правовых и этических
норм, норм информационной безопасности.
127.9.7.7.3. При изучении модуля «Спортивная
борьба» на уровне среднего общего образования у
обучающихся

будут

сформированы

следующие

предметные результаты:
знание
спортивной
движения

Программа - 03

истории
борьбы,

по

развития
её

спортивной

современной

традиций,

клубного

борьбе

мире,

в

в

866

Российской Федерации, в регионе;
умение характеризовать роль и основные
функции

главных

(международные,

организаций
российские)

и

федераций

по

борьбе,

осуществляющих управление спортивной борьбой;
владение

способностью

аргументированно

принимать участие в обсуждении успехов и неудач
сборных и клубных команд страны, отечественных и
зарубежных борцовских клубов на международной
арене;
умение

анализировать

результаты

соревнований, входящих в официальный календарь
соревнований

(международных,

региональных),

различать

всероссийских,

системы

проведения

соревнований по спортивной борьбе, понимать
структуру

спортивных

физкультурных
спортивным

мероприятий
дисциплинам

соревнований
по

борьбе

среди

и
и

её

различных

возрастных групп и категорий участников;
понимание роли занятий борьбой как средства
укрепления здоровья, повышения функциональных

Программа - 03

867

возможностей
развития

основных

физических

систем

качеств,

организма

и

характеристика

способов повышения основных систем организма и
развития физических качеств;
умение
проводить

планировать,

организовывать

и

самостоятельные

тренировки

по

спортивной борьбе с учётом применения способов
самостоятельного освоения двигательных действий,
подбора

упражнений

физических

для

качеств,

развития

основных

контролировать

и

анализировать эффективность этих занятий;
владение
самоконтроля

и

умение

в

учебной,

соревновательной

применять

способы

тренировочной

деятельности,

и

средства

восстановления после физической нагрузки, способы
индивидуального

регулирования

физической

нагрузки с учетом уровня физического развития и
функционального состояния;
знание

и

умение

применять

основы

формирования сбалансированного питания борца;
умение характеризовать и демонстрировать

Программа - 03

868

средства физической подготовки, применять их в
образовательной и тренировочной деятельности при
занятиях спортивной борьбой;
владение навыками разработки и выполнения
физических

упражнений

функциональной

различной

целевой

направленности,

и

используя

средства спортивной борьбы, применять их в
игровой и соревновательной деятельности;
способность
демонстрировать

характеризовать
комплексы

и

упражнений

и

технических действий, формирующие двигательные
умения и навыки тактических приёмов борцов и
тактики ведения поединков в спортивной борьбе;
способность

демонстрировать

технику

выполнения технических действий и приемов, в
сочетаниях с различными обманными движениями,
применение изученных технических и тактических
действий

в

учебной,

игровой,

досуговой

и

соревновательной деятельности;
владение
демонстрацией

Программа - 03

навыками

моделирования

индивидуальных,

групповых

и
и

869

командных действий в тактике нападения и защиты
с учётом действий соперников, использование
выгодных позиций и стандартных ситуаций, а также
умение применять изученные тактические действия
в учебной, игровой, соревновательной и досуговой
деятельности.
владение способностью понимать сущность
возникновения

ошибок

в

(технической)

деятельности

двигательной

при

выполнении

технических приемов, анализировать и находить
способы устранения ошибок, умение проводить
анализ

собственных

поединков

и

поединков

соперников, выделять их слабые и сильные стороны
и делать выводы;
участие в соревновательной деятельности в
соответствии с правилами спортивной борьбы,
применение правил соревнований и судейской
терминологии в судейской практике;
знание и соблюдение требований к местам
проведения

занятий

спортивной

борьбой,

способность применять знания в самостоятельном

Программа - 03

870

выборе

спортивного

инвентаря

(технические

требования к инвентарю и оборудованию), мест для
самостоятельных занятий борьбой, в досуговой
деятельности;
знание

и

соблюдение

правил

техники

безопасности во время занятий и соревнований по
спортивной борьбе, причин возникновения травм и
умение оказывать первую помощь при травмах и
повреждениях во время занятий борьбой;
знание и соблюдение гигиенических основ
образовательной,
двигательной

тренировочной

деятельности,

основ

и

досуговой
организации

здорового образа жизни средствами спортивной
борьбы;
владение навыками использования занятий
спортивной

борьбой

для

организации

индивидуального отдыха и досуга, укрепления
собственного

здоровья,

повышения

уровня

физических кондиций;
способность проводить контрольно-тестовые
упражнения по общей, специальной и технической

Программа - 03

871

подготовке в спортивной борьбе в соответствии с
методикой,

выявлять

показателей

особенности

физической

и

в

приросте

технической

подготовленности, сравнивать их с возрастными
стандартами

физической

и

технической

подготовленности;
способность соблюдать правила безопасного,
правомерного поведения во время соревнований
различного уровня по спортивной борьбе в качестве
зрителя, болельщика («фаната»);
знание и умение применять способы и методы
профилактики пагубных привычек, асоциального и
созависимого поведения, знание понятий «допинг» и
«антидопинг».
127.9.8. Модуль «Флорбол».
127.9.8.1. Пояснительная

записка

модуля

«Флорбол».
Модуль ««Флорбол» (далее – модуль по
флорболу, флорбол) на уровне среднего общего
образования
методической

Программа - 03

разработан
помощи

с

целью

учителю

оказания
физической

872

культуры

в

физической

создании
культуре

рабочей
с

программы

учётом

по

современных

тенденций в системе образования и использования
спортивно-ориентированных

форм,

средств

и

методов обучения по различным видам спорта.
Флорбол является эффективным средством
физического

воспитания

и

содействует

всестороннему физическому, интеллектуальному,
нравственному развитию обучающихся, укреплению
здоровья,

привлечению

обучающихся

к

систематическим занятиям физической культурой и
спортом, их личностному и профессиональному
самоопределению.
Выполнение

сложно

технико-тактических

координационных,

действий

во

флорболе,

связанных с ходьбой, бегом, борьбой за мяч,
прыжками,

быстрым

стартом

и

ускорениями,

резкими торможениями и остановками, ударами по
мячу

обеспечивает

физических

качеств

эффективное

развитие

(быстроты,

ловкости,

выносливости, силы и гибкости) и двигательных

Программа - 03

873

навыков.
127.9.8.2. Целью изучение модуля «Флорбол»
является формирование у обучающихся навыков
общечеловеческой

культуры

самоопределения,

устойчивой

и

социального
мотивации

к

сохранению и укреплению собственного здоровья,
ведению здорового и безопасного образа жизни
через занятия физической культурой и спортом с
использованием средств вида спорта «флорбол».
127.9.8.3. Задачами

изучения

модуля

«Флорбол» являются:
всестороннее гармоничное развитие детей и
подростков, увеличение объёма их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и
социального
основных

здоровья
физических

функциональных

обучающихся,

развитие

качеств

и

повышение

возможностей

их

организма,

обеспечение культуры безопасного поведения на
занятиях по флорболу;
освоение знаний о физической культуре и

Программа - 03

874

спорте в целом, истории развития флорбола в
частности;
формирование общих представлений о виде
спорта «флорбол», о его возможностях и значении в
процессе укрепления здоровья, физическом развитии
и физической подготовке обучающихся;
формирование образовательного фундамента,
основанного на знаниях и умениях в области
физической культуры и спорта и соответствующем
культурном
обучающегося,

уровне

развития

создающем

личности
необходимые

предпосылки для его самореализации;
обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями, имеющими разную функциональную
направленность,

техническими

действиями

и

приемами вида спорта «флорбол»;
воспитание положительных качеств личности,
норм

коллективного

сотрудничества

в

взаимодействия
образовательной

и
и

соревновательной деятельности;
развитие

Программа - 03

положительной

мотивации

и

875

устойчивого учебно-познавательного интереса к
учебному

предмету

удовлетворение

«Физическая

индивидуальных

культура»,
потребностей

обучающихся в занятиях физической культурой и
спортом средствами флорбола;
популяризация
подрастающего

флорбола
поколения,

среди
привлечение

обучающихся, проявляющих повышенный интерес и
способности к занятиям флорболом, в школьные
спортивные

клубы,

секции,

к

участию

в

соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одарённых
детей в области спорта.
127.9.8.4. Место и роль модуля «Флорбол».
Модуль «Флорбол» доступен для освоения
всем обучающимися, независимо от уровня их
физического развития и гендерных особенностей и
расширяет

спектр

физкультурно-спортивных

направлений в общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по флорболу сочетается
практически со всеми базовыми видами спорта

Программа - 03

876

(легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры и
другие).
Интеграция модуля по флорболу поможет
обучающимся в освоении программ в рамках
внеурочной

деятельности,

дополнительного

образования, деятельности школьных спортивных
клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм
Всероссийского

физкультурно-спортивного

комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО),
участии в спортивных соревнованиях и подготовке
юношей к службе в Вооруженных Силах Российской
Федерации.
127.9.8.5. Модуль

«Флорбол»

может

быть

реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем
физической

культуры

процесса

освоения

обучающимися учебного материала по флорболу с
выбором различных элементов флорбола, с учётом
возраста

и

физической

подготовленности

обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного

Программа - 03

877

модуля, изучаемого за счёт части учебного плана,
формируемой

участниками

отношений

из

образовательной
частности,

перечня,
организацией,

учебные

модули

образовательных
предлагаемого
включающей,
по

в

выбору

обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе
предусматривающие
интересов

удовлетворение

обучающихся

(при

различных

организации

и

проведении уроков физической культуры с 3-х
часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объём
в 10 и 11 классах – по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на
спортивно-оздоровительную

работу

с

обучающимися в рамках внеурочной деятельности и
(или) за счет посещения обучающимися спортивных
секций, школьных спортивных клубов, включая
использование учебных модулей по видам спорта
(рекомендуемый объем в 10 и 11 классах – по 34
часа).
127.9.8.6. Содержание модуля «Флорбол».

Программа - 03

878

1) Знания о флорболе.
История развития современного флорбола в
мире, в Российской Федерации, в регионе.
Роль

и

основные

флорбольных

функции

организаций,

(международные,

российские),

главных
федераций

осуществляющих

управление флорболом. Флорбольные клубы, их
история и традиции. Известные отечественные и
зарубежные флорболисты и тренеры.
Официальный

календарь

соревнований

(международных, всероссийских, региональных).
Требования безопасности при организации
занятий флорболом.
Характерные

травмы

флорболистов

и

мероприятия по их предупреждению.
Занятия флорболом как средство укрепления
здоровья,

повышения

возможностей

основных

функциональных
систем

организма

и

развития физических качеств.
Флорбольный
определений.

Программа - 03

словарь

терминов

и

879

Правила соревнований игры во флорбол.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Правила безопасного, правомерного поведения
во время соревнований по флорболу в качестве
зрителя, болельщика (фаната).
Организация и проведение самостоятельных
занятий

по

флорболу.

Составление

планов

и

самостоятельное проведение занятий по флорболу.
Способы
двигательных

самостоятельного
действий,

подбор

освоения
подводящих,

подготовительных и специальных упражнений.
Самоконтроль и его роль в учебной и
соревновательной деятельности.
Первые
Средства

внешние

признаки

восстановления

утомления.

организма

после

физической нагрузки. Правильное сбалансированное
питание флорболиста.
Правила

личной

гигиены,

требования

к

спортивной одежде и обуви для занятий флорболом.
Правила

ухода

оборудованием.

Программа - 03

за

спортивным

инвентарем

и

880

Классификация

физических

упражнений:

подготовительные, общеразвивающие, специальные
и корригирующие. Составление индивидуальных
комплексов упражнений различной направленности.
Способы и методы профилактики пагубных
привычек, асоциального и созависимого поведения.
Антидопинговое поведение.
Тестирование

уровня

физической

и

технической подготовленности во флорболе.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы

упражнений

для

развития

физических качеств (ловкости, гибкости, силы,
выносливости,

быстроты

и

скоростных

способностей).
Комплексы

упражнений

формирующие

двигательные умения и навыки технических и
тактических действий флорболиста.
Технические приемы и тактические действия
во флорболе, изученные на уровне основного общего
образования.
Совершенствование

Программа - 03

элементов

техники

881

передвижения по игровой площадке полевого игрока
во флорболе.
Совершенствование

техники

владения

клюшкой и мячом полевого игрока во флорболе.
Совершенствование техники игры вратаря:
стойка (высокая, средняя, низкая);
элементы техники перемещения (приставными
шагами, стоя на коленях, на коленях толчком одной
или двумя руками от пола, отталкиванием ногой от
пола со стойки на колене, смешанный тип);
элементы
овладения

мячом

техники

противодействия

(парирование-отбивание

и
мяча

ногой, рукой, туловищем, головой ловля – одной или
двумя руками, накрывание);
элементы техники нападения (передача мяча
рукой).
Совершенствование тактики игры вратаря:
выбор позиции при атакующих действиях соперника
и стандартных положениях, правильный способ
применения
атакующие

Программа - 03

технических
действия

(пас),

действий

в

игре,

руководство

игрой

882

партнеров по обороне.
Совершенствование

тактики

игры

в

нападении:
индивидуальные действия с мячом и без мяча
(открывание,

отвлечение

соперника,

создание

численного преимущества на отдельном участке
поля, подключение);
групповые взаимодействия и комбинации (в
парах,

тройках,

группах,

при

стандартных

положениях);
командные взаимодействия: расположение и
взаимодействие
атакующих

игроков

действий

при

в

организации

различных

игровых

ситуациях (позиционная атака, быстрая атака),
расположение

и

взаимодействие

игроков

при

розыгрышах стандартных ситуаций в атаке (спорный
мяч,

свободный

удар,

ввод

мяча

в

игру),

расположение и взаимодействие игроков при игре в
неравночисленных

составах

в

атаке

(игра

численном большинстве).
Совершенствование тактики игры в защите:

Программа - 03

в

883

Индивидуальные
целесообразности

той

действия.
или

Оценка

иной

позиции.

Своевременное занятие наиболее выгодной позиции.
Применение отбора мяча изученным способом в
зависимости от игровой обстановки.
Групповые

действия.

Взаимодействие

в

обороне при численном преимуществе соперника,
осуществляя

правильный

выбор

позиции

и

страховку партнеров. Взаимодействия в обороне при
выполнении противником стандартных комбинаций.
Правильный выбор позиции и страховки при
организации

противодействия

комбинациям.

Организация

различным

комбинациям.

атакующим
противодействия

Создания

численного

превосходства в обороне.
Командные взаимодействия: расположение и
взаимодействие

игроков

при

организации

оборонительных действий в различных игровых
ситуациях (позиционная оборона, против быстрой
атаки), расположение и взаимодействие игроков при
розыгрышах

Программа - 03

стандартных

ситуаций

в

защите

884

(спорный мяч, свободный удар, ввод мяча в игру),
расположение и взаимодействие игроков при игре в
неравночисленных составах в и (игра в численном
меньшинстве).
Учебные

игры

во

(упрощенные)

игры

в

подготовке

флорбол.

Малые

технико-тактической

флорболистов.

Участие

в

соревновательной деятельности.
127.9.8.7. Содержание

модуля

направлено

на

достижение

личностных,

метапредметных

«Флорбол»

обучающимися
и

предметных

результатов обучения.
127.9.8.7.1. При изучении модуля «Флорбол»
на

уровне

обучающихся

среднего
будут

общего

образования

сформированы

у

следующие

личностные результаты:
проявление чувства гордости за свою Родину,
российский

народ

и

историю

России

через

достижения национальной сборной команды страны
по флорболу и ведущих российских клубов на
чемпионатах мира, чемпионатах Европы и других

Программа - 03

885

международных
государственных

соревнованиях
символов

(герб,

уважение
флаг,

гимн),

готовность к служению Отечеству, его защите на
примере роли традиций и развития флорбола в
современном обществе;
умение ориентироваться на основные нормы
морали,

духовно-нравственной

культуры

и

ценностного отношения к физической культуре, как
неотъемлемой части общечеловеческой культуры
средствами флорбола;
проявление

готовности

к

саморазвитию,

самообразованию и самовоспитанию, мотивации к
осознанному выбору индивидуальной траектории
образования

средствами

профессиональных
физической

предпочтений

культуры,

флорбола,
в

области

спорта и общественной

деятельности, в том числе через ценности, традиции
и

идеалы

главных

флорбольных

организаций

регионального, всероссийского и мирового уровней,
отечественных и зарубежных флорбольных клубов, а
также школьных спортивных клубов;

Программа - 03

886

сформированность толерантного сознания и
поведения, способность вести диалог с другими
людьми (сверстниками, взрослыми, педагогами,
взрослыми), достигать в нём взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их
достижения в учебной, тренировочной, досуговой,
игровой

и

соревновательной

судейской

практики

деятельности,

на

принципах

доброжелательности и взаимопомощи;
реализация ценностей здорового и безопасного
образа

жизни,

потребности

самосовершенствовании,

в

физическом

занятиях

спортивно-

оздоровительной деятельностью, неприятие вредных
привычек:

курения,

употребления

алкоголя,

наркотиков;
проявление осознанного

и ответственного

отношения к собственным поступкам моральной
компетентности в решении проблем в процессе
занятий

физической

культурой,

игровой

и

соревновательной деятельности по флорболу;
готовность

Программа - 03

соблюдать

правила

887

индивидуального

и

коллективного

безопасного

поведения в учебной, соревновательной, досуговой
деятельности и чрезвычайных ситуациях;
проявление положительных качеств личности
и управление своими эмоциями в различных
ситуациях

и

самостоятельной,

условиях

способность

творческой

и

к

ответственной

деятельности средствами флорбола.
127.9.8.7.2. При изучении модуля «Флорбол»
на

уровне

среднего

обучающихся

будут

общего

образования

сформированы

у

следующие

метапредметные результаты:
умение

соотносить

планируемыми

свои

результатами,

действия

с

осуществлять

контроль своей деятельности в процессе достижения
результатов в учебной, тренировочной, игровой и
соревновательной деятельности, определять способы
действий

в

требований,

рамках

предложенных

корректировать

свои

условий

и

действия

в

соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение самостоятельно определять цели и

Программа - 03

888

составлять

планы

спортивной

деятельности

стратегию

и

в

тактику

рамках
в

физкультурно-

выбирать

успешную

различных

ситуациях

осуществлять, контролировать и корректировать
учебную,

тренировочную,

игровую

и

соревновательную деятельность по флорболу;
умение

самостоятельно

планировать

пути

достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения

задач

соревновательной
оценивать

в
и

учебной,
досуговой

правильность

игровой,

деятельности,

выполнения

задач,

собственные возможности их решения;
умение

самостоятельно

оценивать

и

принимать решения, определяющие стратегию и
тактику

поведения

игровой,

в

учебной,

соревновательной

деятельности,

судейской

тренировочной,
и

практике

досуговой
с

учётом

гражданских и нравственных ценностей;
умение

организовывать

учебное

сотрудничество и совместную деятельность со

Программа - 03

889

сверстниками и взрослыми работать индивидуально,
в парах и в группе, эффективно взаимодействовать и
разрешать

конфликты

тренировочной,
деятельности,

в

игровой
судейской

процессе
и

учебной,

соревновательной

практики,

учитывать

позиции других участников деятельности;
владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение

создавать,

преобразовывать

применять

графические

и

пиктограммы

физических упражнений в двигательные действия и
наоборот схемы для тактических, игровых задач;
способность

самостоятельно

применять

различные методы, инструменты и запросы в
информационно-познавательной

деятельности,

умение ориентироваться в различных источниках
информации с соблюдением правовых и этических
норм, норм информационной безопасности.
127.9.8.7.3. При изучении модуля «Флорбол»
на

уровне

Программа - 03

среднего

общего

образования

у

890

обучающихся

будут

сформированы

следующие

предметные результаты:
знание
флорбола,

истории
традиций

развития

современного

клубного

флорбольного

движения в мире, в Российской Федерации, в
регионе;
умение характеризовать роль и основные
функции

главных

федераций

флорбольных

организаций,

(международные,

российские),

осуществляющих управление флорболом;
владение

способностью

аргументированно

принимать участие в обсуждении успехов и неудач
сборных и клубных команд страны, отечественных и
зарубежных флорбольных клубов на международной
арене;
умение

анализировать

результаты

соревнований, входящих в официальный календарь
соревнований

(международных,

региональных)

различать

всероссийских,

системы

проведения

соревнований по флорболу, понимать структуру
спортивных

Программа - 03

соревнований

и

физкультурных

891

мероприятий по флорболу и его спортивным
дисциплинам среди различных возрастных групп и
категорий участников;
понимание
средства

роли

занятий

укрепления

флорболом

здоровья,

как

повышения

функциональных возможностей основных систем
организма

и

развития

характеристика

способов

физических
повышения

качеств
основных

систем организма и развития физических качеств;
умение
проводить
флорболу

планировать,

организовывать

и

самостоятельные

тренировки

по

с

учетом

применения

способов

самостоятельного освоения двигательных действий,
подбора

упражнений

физических

для

качеств,

развития

основных

контролировать

и

анализировать эффективность этих занятий;
владение
самоконтроля

и

умение

в

учебной,

соревновательной

применять

способы

тренировочной

деятельности,

и

средства

восстановления после физической нагрузки, способы
индивидуального

Программа - 03

регулирования

физической

892

нагрузки с учетом уровня физического развития и
функционального состояния;
знание

и

формирования

умение

применять

основы

сбалансированного

питания

флорболиста;
умение характеризовать и демонстрировать
средства физической подготовки, применять их в
образовательной и тренировочной деятельности при
занятиях флорболом;
владение навыками разработки и выполнения
физических

упражнений

функциональной

различной

целевой

направленности,

и

используя

средства флорбола, применять их в игровой и
соревновательной деятельности;
способность
демонстрировать

характеризовать
комплексы

и

упражнений,

формирующие двигательные умения и навыки
тактических

приемов

флорболистов

и

тактики

флорбола;
способность демонстрировать технику ударов
и бросков различными способами, остановок и

Программа - 03

893

приемов мяча, ведения мяча в различных сочетаниях
с приемами техники передвижения, различных
обманных движений (финтов), отбора, перехвата и
розыгрыша спорного мяча, технических приемов и
тактических действий игры вратаря, применение
изученных технических и тактических действий в
учебной, игровой, досуговой и соревновательной
деятельности;
владение

навыками

демонстрацией

моделирования

индивидуальных,

групповых

и
и

командных действий в тактике нападения и защиты
с учетом игровых амплуа, наиболее выгодных
позиций,

стандартных

комбинаций,

ситуаций

и

применять

тактические

умение
действия

соревновательной

и

в

изученные

учебной,

досуговой

игровых
игровой

деятельности,

владение способностью слаженно действовать и
страховать партнеров при организации обороны при
различных принципах защиты;
владение способностью понимать сущность
возникновения

Программа - 03

ошибок

в

двигательной

894

(технической)

деятельности

при

выполнении

технических приемов, анализировать и находить
способы устранения ошибок, умение проводить
анализ

собственной

игры

и

игры

команды

соперников, выделять слабые и сильные стороны
игры, делать выводы;
участие в соревновательной деятельности в
соответствии

с

правилами

игры

во

флорбол,

применение правил соревнований и судейской
терминологии в судейской практике и игре;
знание и соблюдение требований к местам
проведения
применять

занятий
знания

флорболом,

в

способность

самостоятельном

выборе

спортивного инвентаря (технические требования к
инвентарю

и

оборудованию),

мест

для

самостоятельных занятий флорболом, в досуговой
деятельности;
знание

и

соблюдение

правил

техники

безопасности во время занятий и соревнований по
флорболу, причин возникновения травм и умение
оказывать

Программа - 03

первую

помощь

при

травмах

и

895

повреждениях во время занятий флорболом;
знание и соблюдение гигиенических основ
образовательной,
двигательной

тренировочной

деятельности,

и

основ

досуговой
организации

здорового образа жизни средствами флорбола;
владение навыками использования занятий
флорболом

для

организации

индивидуального

отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья,
повышения уровня физических кондиций;
способность проводить контрольно-тестовые
упражнения по общей, специальной и технической
подготовке во флорболе в соответствии с методикой,
выявлять особенности в приросте показателей
физической

и

сравнивать

их

технической
с

подготовленности,

возрастными

стандартами

физической и технической подготовленности;
способность соблюдать правила безопасного,
правомерного поведения во время соревнований
различного уровня по флорболу в качестве зрителя,
болельщика («фаната»);
знание и умение применять способы и методы

Программа - 03

896

профилактики пагубных привычек, асоциального и
созависимого поведения, знание понятий «допинг» и
«антидопинг».
127.9.9. Модуль «Бадминтон».
127.9.9.1. Пояснительная

записка

модуля

«Бадминтон».
Модуль «Бадминтон» (далее – модуль по
бадминтону, бадминтон) на уровне среднего общего
образования
методической
культуры

в

физической

разработан

с

помощи
создании
культуре

целью

учителю
рабочей
с

оказания
физической

программы

учётом

по

современных

тенденций в системе образования и использования
спортивно-ориентированных

форм,

средств

и

методов обучения по различным видам спорта.
Занятия

бадминтоном

позволяют

разносторонне воздействовать на организм человека,
развивают

быстроту,

силу,

выносливость,

координацию движения, улучшают подвижность в
суставах, способствуют приобретению широкого
круга двигательных навыков, воспитывают волевые

Программа - 03

897

качества.

Все

движения

в

бадминтоне

носят

естественный характер, базирующийся на беге,
прыжках, различных перемещениях.
Широкая

возможность

вариативности

нагрузки позволяет использовать бадминтон, как
реабилитационное

средство,

в

группах

общей

физической подготовки и на занятиях в специальной
медицинской группе, так как занятия бадминтоном
вызывают

значительные

морфофункциональные

изменения в деятельности зрительных анализаторов,
в

частности,

улучшается

глубинное

и

периферическое зрение, повышается способность
нервно-мышечного

аппарата

к

быстрому

напряжению и расслаблению мышц. Эффективность
занятий обоснована для коррекции зрения и осанки
ребёнка.
В процессе игры в бадминтон обучающиеся
испытывают

положительные

эмоции:

жизнерадостность, бодрость, инициативу, благодаря
чему игра представляет собой средство не только
физического развития, но и активного отдыха всех

Программа - 03

898

детей.
127.9.9.2. Целью

изучения

модуля

«Бадминтон» является формирование потребности
учащихся в здоровом образе жизни посредством
занятий

бадминтоном,

дальнейшем

накоплении

практического опыта по использованию занятий
бадминтоном в соответствии с личными интересами
и

индивидуальными

показателями

здоровья,

особенностями предстоящей учебной и трудовой
деятельности.
127.9.9.3. Задачами

изучения

модуля

«Бадминтон» являются:
всестороннее гармоничное развитие юношей и
девушек,

увеличение

объёма

их

двигательной

активности в соответствии с половозрастными
нормами средствами бадминтона;
развитие

физического,

психологического
обучающихся,
повышение
организма,

Программа - 03

и

нравственного,

социального

двигательных

способностей

функциональных
обеспечение

здоровья

культуры

и

возможностей
безопасного

899

поведения на занятиях по бадминтону;
обогащение

двигательного

обучающихся

посредством

рекреативных

и

опыта

оздоровительных,

тренировочных

занятий

бадминтоном;
освоение

знаний

и

формирование

представлений о влиянии бадминтона на здоровье
человека, о бадминтоне как средстве реабилитации и
восстановления здоровья, длительного сохранения
творческой

активности

человека,

профилактике

профессиональных заболеваний;
совершенствование
инструктивных

умений

двигательных
и

навыков,

и

технико-

тактических действий игры в бадминтон;
развитие
личности,

социально

применение

значимых
норм

качеств

коллективного

взаимодействия и сотрудничества в игровой и
соревновательной

деятельности

средствами

бадминтона;
популяризация бадминтона среди молодежи,
привлечение

Программа - 03

обучающихся,

проявляющих

900

способности к занятиям бадминтона, в школьные
спортивные

клубы,

секции,

к

участию

в

соревнованиях;
развитие

и

поддержка

одарённых

обучающихся в области спорта.
127.9.9.4. Место и роль модуля «Бадминтон».
Модуль

«Бадминтон»

удачно

сочетается

практически со всеми базовыми видами спорта,
входящими

в

«Физическая
гимнастика,

содержание

учебного

предмета

культура»

(легкая

атлетика,

спортивные

игры),

предполагая

доступность освоения учебного материала всем
возрастным категориям обучающихся, независимо
от уровня их физического развития, физической
подготовленности,

здоровья

и

гендерных

особенностей.
Интеграция модуля по бадминтону поможет
обучающимся в освоении содержательных разделов
программы

учебного

предмета

«Физическая

культура» – «Знания о физической культуре»,
«Способы

Программа - 03

самостоятельной

деятельности»,

901

«Физическое

совершенствование»

в

рамках

реализации рабочей программы учебного предмета
«Физическая

культура»,

при

подготовке

и

проведении спортивных мероприятий, в достижении
образовательных

результатов

внеурочной

дополнительного

образования,

деятельности

и

деятельности

школьных

спортивных

клубов

и

участии в соревнованиях.
127.9.9.5. Модуль «Бадминтон» может быть
реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем
физической

культуры

процесса

освоения

обучающимися учебного материала по футболу с
выбором различных элементов футбола, с учётом
возраста

и

физической

подготовленности

обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного
модуля, изучаемого за счёт части учебного плана,
формируемой
отношений
образовательной

Программа - 03

участниками
из

перечня,
организацией,

образовательных
предлагаемого
включающей,

в

902

частности,

учебные

модули

по

выбору

обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе
предусматривающие
интересов

удовлетворение

обучающихся

(при

различных

организации

и

проведении уроков физической культуры с 3-х
часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объём
в 10 и 11 классах – по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на
спортивно-оздоровительную

работу

с

обучающимися в рамках внеурочной деятельности и
(или) за счёт посещения обучающимися спортивных
секций, школьных спортивных клубов, включая
использование учебных модулей по видам спорта
(рекомендуемый объем в 10–11 классах – по 34
часа).
127.9.9.6. Содержание модуля «Бадминтон».
1) Знания о бадминтоне.
Влияние бадминтона на здоровье человека.
Формы и содержание оздоровительных занятий
бадминтоном.

Программа - 03

903

Бадминтон

как

система

занятий

по

реабилитации и восстановлению здоровья человека.
Бадминтон
занятий

в

как

система

профилактике

оздоровительных
профессиональных

заболеваний человека.
Бадминтон

как

средство

длительного

сохранения творческой активности человека.
Бадминтон
занятий

в

как

система

профилактике

оздоровительных
профессиональных

заболеваниях человека. Содержание тренировочных
занятий в бадминтоне.
2) Способы самостоятельной деятельности.
Формы организации занятий бадминтоном в
адаптивной

физической

культуре.

Применение

бадминтона в адаптивной двигательной рекреации и
реабилитации,
состоянии

обучающихся
здоровья.

с

отклонением

Оценка

в

физической

работоспособности.
Оздоровительные, рекреативные и спортивные
формы организации занятий бадминтоном.
Оценка индивидуального здоровья.

Программа - 03

904

3) Физическое совершенствование.
Бадминтон в системе занятий адаптивной
физической
бадминтоном

культурой.
в

соответствии

Основы
с

занятий

медицинскими

показаниями. Бадминтон на занятиях в специальной
медицинской группе. Правила подбора физической
нагрузки на занятиях в специальной медицинской
группе.
Развитие физических качеств в бадминтоне.
Совершенствование

технической

и

тактической подготовки в бадминтоне. Упражнения
для

обучения

технико-тактическим

действиям:

короткие удары с задней линии площадки, плоские
удары, выполняемые открытой и закрытой стороной
ракетки. Тактика одиночной игры в защите, в атаке.
Тактика парной игры: защитные действия игроков.
атакующие действия игроков. Расположение игроков
от атаки к защите и наоборот. Совершенствование
технических приемов и тактических действий в
бадминтоне. Упражнения специальной физической
подготовки.

Программа - 03

905

Прикладные

упражнения

и

технические

действия в бадминтоне. Удары «смеш»: высокодалекие удары по прямой, по диагонали, в правый и
левый угол площадки, укороченные удары на сетку,
плоские удары в средней зоне площадки.
Тактика смешанных (микст) игр: тактические
действия юноши в атаке и в защите, тактические
действия

девушки

в

атаке,

в

защите.

Комбинационная игра: быстрые атакующие удары со
смещением обучающегося к задней линии, удары по
низкой траектории в среднюю зону площадки.
Упражнения

специальной

физической

подготовки.
127.9.9.7. Содержание модуля «Бадминтон»
способствует
личностных,

достижению
метапредметных

обучающимися
и

предметных

результатов обучения.
127.9.9.7.1. При изучении модуля «Бадминтон»
на

уровне

обучающихся

среднего
будут

личностные результаты:

Программа - 03

общего

образования

сформированы

у

следующие

906

проявление

чувства

патриотизма,

ответственности перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, уважение государственных
символов (герб, флаг, гимн), готовность к служению
Отечеству, его защите на примере роли, традиций и
развития бадминтона в современном обществе, в
Российской Федерации, в регионе;
сформированность

основ

саморазвития

и

самовоспитания через ценности, традиции и идеалы
сборных команд регионального, всероссийского и
мирового уровней;
сформированность основных норм морали,
духовно-нравственной
отношения

к

культуры

физической

и

ценностного

культуре,

как

неотъемлемой части общечеловеческой культуры
средствами бадминтона;
сформированность толерантного сознания и
поведения, способность вести диалог с другими
людьми,

достигать

в

нём

взаимопонимания,

находить общие цели и сотрудничать для их
достижения в учебной, игровой и соревновательной

Программа - 03

907

деятельности;
проявление
сверстниками,
взрослыми

навыков
детьми

в

учебной,

соревновательной
практике,

младшего
игровой,

и

к

со

возраста,

досуговой

деятельности,

способность

творческой

сотрудничества

и

судейской

самостоятельной,

ответственной

деятельности

средствами бадминтона;
готовность к осознанному выбору будущей
профессии и возможностей реализации собственных
жизненных планов средствами бадминтона как
условие успешной профессиональной, спортивной и
общественной деятельности;
реализация ценностей здорового и безопасного
образа

жизни,

потребности

самосовершенствовании,

в

физическом

занятиях

спортивно-

оздоровительной деятельностью, неприятие вредных
привычек:

курения,

употребления

алкоголя,

наркотиков, умение оказывать первую помощь.
127.9.9.7.2. При изучении модуля «Бадминтон»
на

уровне

Программа - 03

среднего

общего

образования

у

908

обучающихся

будут

сформированы

следующие

метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели и
составлять

планы

в

рамках

спортивной

деятельности,

физкультурно-

выбирать

успешную

стратегию и тактику в различных ситуациях,
осуществлять, контролировать и корректировать
учебную, игровую и соревновательную деятельность
по бадминтону;
умение
разрешать

эффективно
конфликты

соревновательной

взаимодействовать
в

процессе

деятельности,

и

игровой,
судейской

практики, учитывать позиции других участников
деятельности;
умение

самостоятельно

оценивать

и

принимать решения, определяющие стратегию и
тактику поведения в игровой, соревновательной и
досуговой деятельности, судейской практике с
учётом гражданских и нравственных ценностей;
умение
самостоятельной

Программа - 03

проявлять

способность

к

информационно-познавательной

909

деятельности, умение ориентироваться в различных
источниках информации с соблюдением правовых и
этических

норм,

норм

информационной

безопасности.
127.9.9.7.3. При изучении модуля «Бадминтон»
на

уровне

обучающихся

среднего
будут

общего

образования

сформированы

у

следующие

предметные результаты:
умение
средство

характеризовать

формирования

и

бадминтон
развития

как

здоровья

человека, особенности оздоровительных занятий
бадминтоном

и

возможности

профилактики

профессиональных заболеваний;
умение

планировать

содержание

оздоровительных, рекреативных и тренировочных
занятий бадминтоном;
знание особенностей занятий бадминтоном в
адаптивной физической культуре;
знание правил подбора физической нагрузки
на занятиях в специальной медицинской группе;
умение организовать занятие бадминтоном для

Программа - 03

910

решения задач адаптивной двигательной рекреации
и реабилитации;
умение

оценивать

физическую

работоспособность с применением пробы PWC 140;
владение

методикой

тестирования

уровня

развития двигательных способностей и способами
оценивания индивидуального здоровья человека;
демонстрация

индивидуальной

динамики

развития физических качеств;
умение выполнять упражнения для обучения
технико-тактическим действиям: короткому удару с
задней

линии

выполняемые

площадки;

открытой

и

плоские
закрытой

удары,
стороной

ракетки;
умение использовать тактику защиты и атаки
при одиночной игре;
применять защитные и атакующие действия
игроков при парной игре;
умение осуществлять игровую деятельность по
правилам с использованием ранее разученных
технических приёмов;

Программа - 03

911

демонстрация

правильной

техники

двигательных действий при игре в бадминтон: удары
«смеш»: высоко-далекие удары по прямой, по
диагонали, в правый и левый угол площадки;
укороченные удары на сетку; плоские удары в
средней зоне площадки;
умение использовать тактические действия в
атаке и в защите при смешанных (микст) играх и
комбинационной игре: быстрые атакующие удары со
смещением обучающегося к задней линии, удары по
низкой траектории в среднюю зону площадки;
умение выполнять упражнения специальной
физической подготовки.
умение осуществлять игровую деятельность по
правилам с использованием ранее разученных
технических приёмов.
127.9.10. Модуль «Триатлон».
127.9.10.1. Пояснительная

записка

модуля

«Триатлон».
Модуль «Триатлон» (далее – модуль по
триатлону, триатлон) на уровне среднего общего

Программа - 03

912

образования

разработан

методической
культуры

в

физической

с

помощи
создании
культуре

целью

учителю
рабочей
с

оказания
физической

программы

учётом

по

современных

тенденций в системе образования и использования
спортивно-ориентированных

форм,

средств

и

методов обучения по различным видам спорта.
Триатлон,
объединяет

как

комплексный

наиболее

популярные

вид

спорта,

циклические

спортивные дисциплины – плавание, велогонка, бег
и

способствует

всестороннему

интеллектуальному,
патриотическому

нравственному

воспитанию

личностному
самоопределению.

физическому,

и

развитию,

обучающихся,

их

профессиональному
Занятия

триатлоном

обеспечивают эффективное развитие физических
качеств, имеют оздоровительную направленность,
повышают уровень функционирования всех систем
организма человека.
Использование
образовательной

Программа - 03

средств
деятельности

триатлона

в

содействуют

913

формированию у обучающихся важные для жизни
навыки и черты характера (целеустремленность,
настойчивость,

решительность,

коммуникабельность, самостоятельность, силу воли
и уверенность в своих силах), дают возможность
вырабатывать

навыки

общения,

дисциплинированности, самообладания, терпимости,
ответственности.
127.9.10.2. Целью

изучение

модуля

«Триатлон» является формирование у обучающихся
навыков общечеловеческой культуры и социального
самоопределения,

устойчивой

мотивации

к

сохранению и укреплению собственного здоровья,
ведению здорового образа жизни через занятия
физической культурой и спортом с использованием
циклических видов спорта триатлона.
127.9.10.3. Задачами

изучения

модуля

«Триатлон» являются:
всестороннее гармоничное развитие детей и
подростков, увеличение объёма их двигательной
активности;

Программа - 03

914

укрепление физического, психологического и
социального
основных

здоровья
физических

обучающихся,
качеств

и

развитие
повышение

функциональных возможностей их организма;
освоение знаний о физической культуре и
спорте в целом, и о триатлоне в частности;
формирование

общих

представлений

о

триатлоне, о его возможностях и значении в
процессе укрепления здоровья, физическом развитии
и физической подготовки обучающихся;
формирование образовательного фундамента,
основанного как на знаниях и умениях в области
физической

культуры

соответствующем

и

спорта,

культурном

так

уровне

и

на

развития

личности обучающегося, создающем необходимые
предпосылки для его самореализации;
формирование
обогащение

культуры

двигательного

упражнениями
корригирующей

с

опыта

физическими

общеразвивающей

направленностью,

приемами вида спорта «триатлон»;

Программа - 03

движений,
и

техническими

915

обеспечение культуры безопасного поведения
на занятиях по триатлону;
воспитание положительных качеств личности,
норм

коллективного

взаимодействия

и

сотрудничества;
развитие

положительной

мотивации

и

устойчивого учебно-познавательного интереса к
предмету «Физическая культура», удовлетворение
индивидуальных

потребностей

обучающихся

в

занятиях физической культурой и спортом;
популяризация
подрастающего

триатлона
поколения,

среди
привлечение

обучающихся, проявляющих повышенный интерес и
способности к занятиям триатлоном, в школьные
спортивные

клубы,

секции,

к

участию

в

соревнованиях;
выявление, развитие и поддержка одарённых
детей в области спорта.
127.9.10.4. Место и роль модуля «Триатлон».
Модуль «Триатлон» доступен для освоения
всем обучающимся, независимо от уровня их

Программа - 03

916

физического развития и гендерных особенностей и
расширяет

спектр

физкультурно-спортивных

направлений в общеобразовательных организациях.
Специфика модуля по триатлону сочетается
практически со всеми базовыми видами спорта
(легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры и
другие), предполагая доступность освоения учебного
материала

всем

возрастным

категориям

обучающихся, независимо от уровня их физического
развития и гендерных особенностей.
Интеграция модуля по триатлону поможет
обучающимся
программ

в

в
рамках

дополнительного
школьных
обучающихся

освоении

внеурочной

деятельности,

образования,

спортивных
к

образовательных

сдаче

физкультурно-спортивного

деятельности

клубов,
норм

подготовке

Всероссийского

комплекса

«Готов

к

труду и обороне» (ГТО), участии в спортивных
соревнованиях и подготовке юношей к службе в
Вооруженных Силах Российской Федерации.
127.9.10.5. Модуль «Триатлон» может быть

Программа - 03

917

реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем
физической

культуры

процесса

освоения

обучающимися учебного материала по триатлону с
выбором различных элементов триатлона, с учётом
возраста

и

физической

подготовленности

обучающихся;
в виде целостного последовательного учебного
модуля, изучаемого за счёт части учебного плана,
формируемой

участниками

отношений

из

образовательной
частности,

перечня,
организацией,

учебные

модули

образовательных
предлагаемого
включающей,
по

в

выбору

обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе
предусматривающие
интересов

удовлетворение

обучающихся

(при

различных

организации

и

проведении уроков физической культуры с 3-х
часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объём
в 10 и11 классах – по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на

Программа - 03

918

спортивно-оздоровительную

работу

с

обучающимися в рамках внеурочной деятельности и
(или) за счёт посещения обучающимися спортивных
секций, школьных спортивных клубов, включая
использование учебных модулей по видам спорта
(рекомендуемый объем в 10 и11 классах – 34 часа).
127.9.10.6. Содержание модуля «Триатлон».
1) Знания о триатлоне.
История развития триатлона в мире, Европе и
в России, достижения отечественных и зарубежных
триатлонистов и национальных команд.
Современные тенденции развития триатлона
на территории России, региона, Европы и мира.
Названия,

роль

и

структура

главных

официальных организаций мира, Европы, страны,
региона занимающихся развитием триатлона.
Основные направления развития спортивного
менеджмента

и

маркетинга

самоопределения

интересов,

в

триатлоне
способностей

для
и

возможностей.
Официальный

Программа - 03

календарь

соревнований

919

(международных, всероссийских, региональных).
Правила соревнований по триатлону. Размеры
и обустройство мест проведения соревнований
(стартовой,

транзитной

и

финишной

зоны),

технические требования к экипировке участников,
инвентарю и оборудованию. Судейская бригада,
обязанности и функции.
Правила

техники безопасности

во время

учебных, тренировочных занятий и соревнований по
триатлону. Требования к местам проведения занятий
по

триатлону,

экипировке,

инвентарю

и

оборудованию. Правила безопасного правомерного
поведения на спортивных объектах в качестве
зрителя или волонтера.
Классификация
применяемых

в

физических

триатлоне:

упражнений,

подготовительные,

общеразвивающие, специальные и корригирующие.
Характеристика технико-тактических действий
в

триатлоне.

физической

Средства

общей

подготовки,

и

специальной

применяемые

в

образовательной и тренировочной деятельности при

Программа - 03

920

занятиях триатлоном.
Методы развития физических качеств.
Влияние занятий триатлоном на физическую,
психическую,

интеллектуальную

и

социальную

деятельность человека.
Правильное

сбалансированное

питание,

суточный пищевой рацион триатлониста. Способы
самоконтроля за физической нагрузкой во время
занятий триатлоном.
Основы

психологической

подготовки

триатлонистов. Способы и методы профилактики
пагубных привычек, асоциального и созависимого
поведения.

Антидопинговые

правила

и

нормы

поведения.
Профилактика

спортивного

травматизма

триатлонистов, причины возникновения травм и
методы их устранения. Первая помощь при травмах
и повреждениях во время занятий триатлоном.
Влияние занятий триатлоном на формирование
положительных качеств личности человека (воли,
целеустремлённости,

Программа - 03

трудолюбия,

смелости,

921

честности,

сознательности,

решительности, настойчивости,

выдержки,
этических

норм

поведения).
2) Способы самостоятельной деятельности.
Планирование самостоятельной подготовки в
триатлоне.

Организация

и

проведение

самостоятельных занятий по триатлону.
Способы

самостоятельного

освоения

двигательных действий, подбор подготовительных и
специальных упражнений.
Специальные

физические

упражнения

триатлониста, их роль и место в формировании
технического мастерства. Комплексы упражнений из
различных

дисциплин

общеразвивающего,

триатлона

подготовительного

и

специального воздействия.
Причины

возникновения

ошибок

при

выполнении двигательных действий и способы их
устранения.

Основы

анализа

собственных

двигательных действий и действий соперников.
Осуществление функций судьи, помощника

Программа - 03

922

судьи, судьи секретаря во время контрольных
занятий и соревнований.
Способы

планирования

и

распределения

занятий по технической подготовки по триатлону.
Оценка

техники

осваиваемых

упражнений

и

движений по эталонному образцу, внутренним
ощущениям, способы выявления и исправления
технических ошибок.
Технологии предупреждения и нивелирования
конфликтных
триатлоном,

ситуации
решения

во

спорных

время
и

занятий

проблемных

ситуаций.
Объективные
утомления.

и

Средства

субъективные

признаки

восстановления

(массаж,

самомассаж, баня, оздоровительное плавание) после
физических нагрузок на занятиях триатлоном и
соревновательной деятельности.
Технологии предупреждения и нивелирования
конфликтных
триатлоном,
ситуаций.

Программа - 03

ситуации
решения

во

спорных

время
и

занятий

проблемных

923

Основы анализа собственных технических и
тактических действий и действий соперников.
Тестирование

уровня

подготовленности

в

контрольно-тестовых

физической

триатлоне.

Выполнения

упражнений

по

общей

и

специальной технической подготовке триатлониста.
3) Физическое совершенствование.
Комплексы

упражнений

для

развития

физических качеств (быстроты, ловкости, гибкости,
силы, общей и специальной выносливости).
Комплексы
эффективную

упражнений,

технику

движений,

формирующие
двигательные

умения и навыки технических и тактических
действий триатлониста.
Технические

и

тактические

действия

в

триатлоне, изученные на уровне основного общего
образования.
Техника передвижения в воде:
техника

спортивных

способов

плавания:

специальные упражнения в воде с различным
положением рук и ног, прыжков в воду, различные

Программа - 03

924

виды поворотов, плавание с помощью одних ног или
рук, с дыханием на 3, 5, 7 гребков, плавание со
сменой скорости и частоты гребков;
техника и тактика плавания на открытой воде:
плавание с поднятой головой, плавание в группе
спортсменов с общего старта (с понтона или бортика
бассейна), плавание с выходом на берег (бортик
бассейна),

постепенное

увеличение

дистанции

плавания.
Техника передвижения на велосипеде:
езда по кругу (по спортивной площадке или по
аллее в парке) со сменой направления движения,
езда стоя по прямой с кратковременной остановкой в
заданном

месте,

преодоление

препятствий

различной высоты (3-10 см), упражнения в парах на
прямой, движение «змейкой» и другие упражнения;
техника педалирования: положение рук на
руле велосипеда и ног на педалях, различные виды
посадки, езда на велосипеде в положении сидя в
седле и стоя на педалях, применение переключателя
передач для изменения передаточного соотношения,

Программа - 03

925

использование веса тела в управлении скоростью
движения велосипеда;
техника

прохождения

сложных

участков:

особенности посадки на различных участках трассы,
поза вхождения в поворот, использование веса тела в
повороте,

особенности

посадки

и

техника

прохождения поворотов, подъемов и спусков в
различных погодных условиях и на различных видах
дорожного покрытия;
техника и тактика прохождения велоэтапа в
триатлоне: обучение способам бега с велосипедом и
быстрой посадки на велосипед, обучение набору
скорости и использованию специальной обуви на
велоэтапе, езда в группе других участников (в парах,
в команде), обучение лидированию и совместным
технико-тактическим действиям на трассе.
Техника

передвижения

бегом

(беговая

подготовка) для безопасного и эффективного бега на
различной скорости, изменению, частоты шагов,
скорости и направления движения, прохождению
поворотов,

Программа - 03

подъемов

и

спусков,

особенности

926

техники бега в различных условиях:
упражнения для обучения ритму бега (бег на
коротких отрезках от 30 м до 100 м с переменной
скоростью, обучение концентрации внимания на
активном «снятии» стопы с опоры и на поддержании
оптимальной

частоты

шагов

(не

менее

180

шагов/мин), обучение изменению частоты шагов без
изменения скорости бега);
техника

прохождения

сложных

участков:

использование веса тела в повороте, особенности
позы и техника прохождения поворотов, подъемов и
спусков
в

различных

погодных

условиях

и

на

различных видах дорожного покрытия;
техника бега в триатлоне: бег после езды на
велосипеде, чередование бега и езды на велосипеде
(или

нагрузок

силового

характера

на

ноги),

постепенное увеличение дистанции бега.
Прохождение дистанции триатлона или ее
отдельных сегментов и связок. Моделирование
различных соревновательных ситуаций в учебной и

Программа - 03

927

тренировочной деятельности.
Участие в соревновательной деятельности.
127.9.10.7. Содержание

модуля

направлено

на

достижение

личностных,

метапредметных

«Триатлон»

обучающимися
и

предметных

результатов обучения.
127.9.10.7.1. При изучении модуля «Триатлон»
на

уровне

обучающихся

среднего
будут

общего

образования

сформированы

у

следующие

личностные результаты:
проявление

чувства

патриотизма,

ответственности перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, уважение государственных
символов (герб, флаг, гимн), готовность к служению
Отечеству, его защите на примере роли, традиций и
развития триатлона в современном обществе, в
Российской Федерации, в регионе;
умение ориентироваться на основные нормы
морали,

духовно-нравственной

культуры

и

ценностного отношения к физической культуре
средствами триатлона;

Программа - 03

928

проявление

готовности

к

саморазвитию,

самообразованию и самовоспитанию, мотивации к
осознанному выбору индивидуальной траектории
образования

средствами

профессиональных
физической

триатлона,

предпочтений

в

области

культуры, спорта и общественной

деятельности, в том числе через ценности, традиции
и

идеалы

главных

организаций

триатлона

регионального, всероссийского и мирового уровней,
отечественных и зарубежных триатлонных клубов, а
также школьных спортивных клубов;
сформированность толерантного сознания и
поведения, способность вести диалог с другими
людьми (сверстниками, взрослыми, педагогами),
достигать в нём взаимопонимания, находить общие
цели и сотрудничать для их достижения в учебной,
тренировочной,

досуговой,

игровой

и

соревновательной деятельности, судейской практики
на принципах доброжелательности и взаимопомощи;
реализация ценностей здорового и безопасного
образа

Программа - 03

жизни,

потребности

в

физическом

929

самосовершенствовании,

занятиях

спортивно-

оздоровительной деятельностью, неприятие вредных
привычек:

курения,

употребления

алкоголя,

наркотиков;
проявление осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам, моральной
компетентности в решении проблем в процессе
занятий

физической

культурой,

игровой

и

соревновательной деятельности по триатлону;
готовность
индивидуального

соблюдать
и

правила

коллективного

безопасного

поведения в учебной, соревновательной, досуговой
деятельности и чрезвычайных ситуациях;
проявление положительных качеств личности
и управление своими эмоциями в различных
ситуациях

и

самостоятельной,

условиях;

способность

творческой

и

к

ответственной

деятельности средствами триатлона.
127.9.10.7.2. При изучении модуля «Триатлон»
на

уровне

обучающихся

Программа - 03

среднего
будут

общего

образования

сформированы

у

следующие

930

метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели и
составлять

планы

в

рамках

спортивной

деятельности,

физкультурно-

выбирать

успешную

стратегию и тактику в различных ситуациях,
осуществлять, контролировать и корректировать
учебную,

тренировочную,

игровую

и

соревновательную деятельность по триатлону;
умение

самостоятельно

планировать

пути

достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения

задач

соревновательной
оценивать

в
и

учебной,
досуговой

правильность

игровой,

деятельности,

выполнения

задач,

собственные возможности их решения;
умение

самостоятельно

оценивать

и

принимать решения, определяющие стратегию и
тактику
игровой,

поведения

в

учебной,

соревновательной

деятельности,

судейской

тренировочной,
и

практике

гражданских и нравственных ценностей;

Программа - 03

досуговой
с

учётом

931

умение

организовывать

учебное

сотрудничество и совместную деятельность
со

сверстниками

и

взрослыми;

работать

индивидуально, в парах и в группе, эффективно
взаимодействовать
процессе

и

учебной,

разрешать

конфликты

тренировочной,

соревновательной

деятельности,

игровой

в
и

судейской

практики, учитывать позиции других участников
деятельности;
владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
способность

самостоятельно

применять

различные методы, инструменты
и

запросы

в

информационно-познавательной

деятельности, умение ориентироваться в различных
источниках информации с соблюдением правовых и
этических

норм,

норм

информационной

безопасности.
127.9.10.7.3. При изучении модуля «Триатлон»
на

уровне

Программа - 03

среднего

общего

образования

у

932

обучающихся

будут

сформированы

следующие

предметные результаты:
знания о влиянии занятий триатлоном на
укрепление здоровья, повышение функциональных
возможностей

основных

систем

организма

и

развитие физических качеств; на индивидуальные
особенности физического развития и физической
подготовленности организма;
понимание

роли

главных

спортивных

организаций, занимающихся развитием триатлона в
мире, в Европе, в России и в своем регионе;
знание

выдающихся

отечественных

и

зарубежных триатлонистов и тренеров, внесших
наибольший

вклад

в

развитие

и

становление

современного триатлона;
понимание

роли

и

значения

различных

проектов в развитии и популяризации триатлона для
обучающихся, участие в проектах по триатлону, в
физкультурно-соревновательной деятельности;
понимание особенностей стратегии и тактики
прохождения дистанций триатлона различной длины

Программа - 03

933

и сложности с учетом спортивных дисциплин
(плавание, велогонка и бег);
понимание основных направлений развития
спортивного маркетинга в триатлоне, развитие
интереса в области спортивного маркетинга;
знание современных правил организации и
проведения

соревнований

по

триатлону,

их

применение и соблюдение в процессе учебной и
соревновательной деятельности, применение правил
соревнований

и

судейской

терминологии

в

организовывать

и

судейской практике;
умение

проектировать,

проводить различные части урока в качестве
помощника учителя, во время самостоятельных
занятий и досуговой деятельности со сверстниками;
сформированность

устойчивого

навыка

систематического наблюдения за своим физическим
состоянием,
показателями

величиной
развития

физических
основных

нагрузок,
физических

качеств;
умение

Программа - 03

характеризовать

и

выполнять

934

комплексы общеразвивающих и корригирующих
упражнений, упражнений на развитие физических
качеств,

специальных

упражнений

для

формирования эффективной техники двигательных
действий триатлониста;
умение

выполнять

передвижений

(плавание,

различные
велогонка,

виды
бег)

в

различных видах естественной среды (водоемы,
велодорожки, лесопарковая зона) с изменением
скорости, темпа и дистанции в учебной, игровой и
соревновательной деятельности;
умение демонстрировать: технику спортивного
плавания

различными

способами,

прохождения

поворотов, стартовых прыжков, технику бега по
равнине со сменой скорости бега и частоты шагов,
технику езды на велосипеде;
знание устройства и назначения основных
узлов спортивного велосипеда, овладение навыками
технического обслуживания велосипеда;
знание

и

демонстрация

индивидуальных,

групповых и командных тактический действий при

Программа - 03

935

прохождении дистанции триатлона в учебной,
игровой

соревновательной

и

досуговой

деятельности;
умение

отслеживать

правильность

двигательных действий и выявлять ошибки в
технике

и

тактике

движений

в

различных

дисциплинах триатлона;
знание и применение способов самоконтроля в
учебной и соревновательной деятельности, средств
восстановления после физической нагрузки, приемов
массажа и самомассажа после физической нагрузки
или во время занятий триатлоном;
умение

соблюдать

требования

к

местам

проведения занятий триатлоном, правила ухода за
спортивным оборудованием, инвентарем;
знание основ правил дорожного движения,
относящихся к велосипедистам и пешеходам;
знание и применение правил безопасности при
занятиях триатлоном, правомерного поведения во
время соревнований по триатлону в качестве зрителя
или волонтера;

Программа - 03

936

знание

основных

методов

и

мер

предупреждения травматизма во время занятий
триатлоном, умение оказания первой помощи при
травмах

и

повреждениях

во

время

занятий

триатлоном;
знание и соблюдение основ организации
здорового образа жизни средствами триатлона,
методов

профилактики

вредных

привычек,

асоциального и созависимого поведения, основ
антидопингового поведения;
знание и выполнение контрольно-тестовых
упражнений по общей, специальной физической
подготовке триатлонистов, проведение тестирования
уровня физической подготовленности в триатлоне со
сверстниками.
127.9.11. Модуль «Лапта».
127.9.11.1. Пояснительная

записка

модуля

«Лапта».
Модуль «Лапта» (далее – модуль по лапте,
лапта) на уровне среднего общего образования
разработан с целью оказания методической помощи

Программа - 03

937

учителю физической культуры в создании рабочей
программы по физической культуре с учётом
современных тенденций в системе образования и
использования спортивно-ориентированных форм,
средств и методов обучения по различным видам
спорта.
Русская

лапта

–

одна

из

древнейших

национальных спортивных игр. В настоящее время
русская лапта является официальным видом спорта.
Лаптой можно заниматься с дошкольного возраста и
продолжать эту деятельность на протяжении многих
лет жизни.
Лапта

является

универсальным

физического

воспитания

гармоничному

развитию,

и

средством

способствует

укреплению

здоровья

детей. В образовательном процессе средства лапты
содействуют

комплексному

развитию

у

обучающихся всех физических качеств, комплексно
влияют на органы и системы растущего организма
ребенка, укрепляя и повышая их функциональный
уровень.

Программа - 03

938

Лапта выделяется среди других игровых видов
спорта своей экономической доступностью. При
проведении учебной и внеурочной деятельности не
требуется

больших

средств

на

приобретение

соответствующего оборудования и инвентаря. Эту
игру можно организовать для мальчиков и девочек,
как в зале, так и на открытом воздухе.
Регулярные
развитию

занятия

личностных

формированию

лаптой
качеств

коллективизма,

содействуют
обучающихся,

инициативности,

решительности, развития морально-волевых качеств,
а также способствует формированию комплекса
психофизиологических свойств организма. Игровой
процесс обеспечивает развитие образовательного
потенциала

личности,

ее

индивидуальности,

творческого отношения к деятельности.
127.9.11.2. Целью изучения модуля «Лапта»
является формирование у обучающихся навыков
общечеловеческой

культуры

самоопределения,

устойчивой

и

социального
мотивации

к

сохранению и укреплению собственного здоровья,

Программа - 03

939

ведению здорового образа жизни через занятия
физической культурой и спортом с использованием
средств вида спорта лапта.
127.9.11.3. Задачами изучения модуля «Лапта»
являются:
всестороннее гармоничное развитие детей и
подростков, увеличение объёма их двигательной
активности;
укрепление физического, психологического и
социального
основных

здоровья

обучающихся,

физических

функциональных

развитие

качеств

и

повышение

возможностей

их

организма,

обеспечение безопасности на занятиях по лапте;
освоение знаний о физической культуре и
спорте в целом, истории развития лапты в частности;
формирование общих представлений о лапте, о
ее возможностях и значении в процессе укрепления
здоровья,

физическом

развитии

и

физической

подготовке обучающихся;
формирование

образовательного

базиса,

основанного как на знаниях и умениях в области

Программа - 03

940

физической

культуры

соответствующем

и

спорта,

культурном

так

уровне

и

на

развития

личности обучающегося, создающем необходимые
предпосылки для его самореализации;
формирование
обогащение

культуры

двигательного

упражнениями
корригирующей

с

опыта

движений,
физическими

общеразвивающей

направленностью,

и

техническими

действиями и приемами вида спорта «лапта»;
воспитание положительных качеств личности,
норм

коллективного

взаимодействия

и

сотрудничества;
развитие

положительной

мотивации

и

устойчивого учебно-познавательного интереса к
предмету «Физическая культура», удовлетворение
индивидуальных

потребностей,

обучающихся

в

занятиях физической культурой и спортом;
выявление, развитие и поддержка одарённых
детей в области спорта.
127.9.11.4. Место и роль модуля «Лапта».
Модуль «Лапта» доступен для освоения всем

Программа - 03

941

обучающимся, независимо от уровня их физического
развития и гендерных особенностей, и расширяет
спектр физкультурно-спортивных направлений в
общеобразовательных организациях.
Интеграция
обучающимся
компонентов

модуля
в

и

по

лапте

освоении

модулей

по

поможет

содержательных
легкой

атлетике,

подвижным и спортивным играм, гимнастике, а
также в освоении программ в рамках внеурочной
деятельности, деятельности школьных спортивных
клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм
Всероссийского

физкультурно-спортивного

комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО) и
участии в спортивных мероприятиях.
127.9.11.5. Модуль

«Лапта»

может

быть

реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем
физической

культуры

процесса

освоения

обучающимися учебного материала по лапте с
выбором различных элементов лапты, с учётом
возраста

Программа - 03

и

физической

подготовленности

942

обучающихся (с соответствующей дозировкой и
интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного
модуля, изучаемого за счёт части учебного плана,
формируемой

участниками

отношений

из

образовательной
частности,

перечня,
организацией,

учебные

модули

образовательных
предлагаемого
включающей,
по

в

выбору

обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе
предусматривающие
интересов

удовлетворение

обучающихся

(при

различных

организации

и

проведении уроков физической культуры с 3-х
часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объём
в 10 и 11 классах – по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на
спортивно-оздоровительную

работу

с

обучающимися в рамках внеурочной деятельности и
(или) за счет посещения обучающимися спортивных
секций, школьных спортивных клубов, включая
использование учебных модулей по видам спорта

Программа - 03

943

(рекомендуемый объем в 10–11 классах – по 34
часа).
127.9.11.6. Содержание модуля «Лапта».
1) Знания о лапте.
История
отечественные
Современное

зарождения
игроки

в

состояние

лапты.
лапту

лапты

Известные
и

в

тренеры.
Российской

Федерации. Место лапты в Единой всероссийской
спортивной классификации. Понятие спортивных
федераций по лапте, как общественных организаций.
Сильнейшие спортсмены и тренеры в современной
лапте. Официальные правила соревнований по лапте.
Характеристика вида спорта лапта и особенности
мини-лапты.
Влияние занятий лаптой на формирование
положительных качеств личности человека (воли,
смелости, трудолюбия, честности, сознательности,
выдержки,

решительности,

настойчивости,

этических норм поведения).
Амплуа полевых игроков при игре в лапту.
Правила безопасного поведения во время

Программа - 03

944

занятий лаптой. Характерные травмы игроки в лапту
и мероприятия по их предупреждению Режим дня
при занятиях лаптой. Правила личной гигиены во
время занятий лаптой.
Правила подбора физических упражнений для
развития физических качеств игроков в лапту.
Основные средства и методы обучения технике и
тактике игры «лапта».
Вредные

привычки,

причины

их

возникновения и пагубное влияние на организм
человека и его здоровье;
2) Способы самостоятельной деятельности.
Самостоятельный
определение

их

определённых
последовательность

подбор

назначения
физических
их

упражнений,
для

развития

качеств

выполнения,

и

дозировка

нагрузки.
Составление

планов

и

самостоятельное

проведение занятий по лапте.
Самонаблюдение

и

самоконтроль

за

индивидуальным развитием и состоянием здоровья.

Программа - 03

945

Организация

самостоятельных

занятий

по

коррекции осанки, веса и телосложения.
Личный «Дневник развития и здоровья».
Правильное сбалансированное питание игроков в
лапту.
Противодействие допингу в спорте и борьба с
ним.
Правила

личной

гигиены,

требования

к

спортивной одежде и обуви для занятий лаптой.
Правила

ухода

за

спортивным

инвентарем

и

оборудованием.
Классификация

физических

упражнений:

подготовительные, общеразвивающие, специальные
и корригирующие. Составление индивидуальных
комплексов упражнений различной направленности.
Тестирование

уровня

физической

и

технической подготовленности игроков в лапту;
3) Физическое совершенствование.
Комплексы

упражнений

для

развития

физических качеств (быстроты, скоростно-силовых
качеств, силы, ловкости, выносливости, гибкости).

Программа - 03

946

Упражнения и комплексы для коррекции веса,
фигуры и нарушений осанки.
Совершенствование технических приемов и
тактических действий по лапте, изученных на
уровне основного общего образования.
Специально-подготовительные

упражнения,

развивающие основные качества, необходимые для
овладения техникой и тактикой игры в лапту.
Техника нападения. Стойки бьющего: для
удара

сверху,

перебежчика:

снизу,

сбоку,

высокий

свечой.

старт,

Стойки

низкий

старт.

Передвижения: ходьба, бег, прыжки, остановки и
падения,

приемы,

осаливания

и

позволяющие

избежать

самоосаливания,

навыки

переосаливания (ответное осаливание). Удары битой
по

мячу

способом

сверху,

сбоку,

«свечей»,

обманные удары. Подача мяча.
Техника
ходьба,

бег,

защиты.

Стойки.

прыжки.

Ловля

Передвижения:
мяча:

высоко,

низколетящего, катящегося. Передачи мяча: сверху,
сбоку,

Программа - 03

снизу,

от

себя.

Техника

осаливания

947

неподвижного

игрока,

направлении,

с

и

бегущего

изменениями

в

одном

направлений.

Осаливание движущегося игрока. Осаливание с
ближнего расстояния. Бросок способом сверху,
сбоку.
Тактика
тактики

нападения.

игры

в

Совершенствование

нападении:

индивидуальные

действия: выбор удара в зависимости от игровой
ситуации:

сверху,

сбоку,

«свечой».

Выбор

направления удара (влево, вправо и по центру).
Действия

перебежчика,

которого

осаливает

противник, в случае, когда партнеры приносят своей
команде очки. Действия нападающего при выносе
мяча защитником за линию дома. Выбор места для
перебежки. Действия нападающего при ошибках
защитников (неточная подача мяча, мяч выходит из
поля зрения защитников). Действия нападающего
находящегося: за линией дома, за линией кона.
Действия

нападающего

при

осаливании,

самоосаливании, переосаливании.
Групповые взаимодействия и комбинации (в

Программа - 03

948

парах,

тройках,

группах,

при

стандартных

положениях), групповые перебежки после удара за
линию дома, взаимодействие бьющего ударом
сверху

и

перебежчика

находящихся

в

нападающего,

(или

пригороде),
бьющих

нескольких,
взаимодействие

ударом

сбоку

и

перебежчиков, находящихся за линией кона.
Командные взаимодействия: расположение и
взаимодействие
атакующих

игроков

действий

в

при

организации

различных

игровых

ситуациях, расположение и взаимодействие игроков
при розыгрышах стандартных ситуаций в атаке.
Совершенствование тактики игры в защите:
Индивидуальные действия: выбор места для ловли
мяча при ударах (сверху, сбоку, «свечой»).
Действия защитника при:
пропуске мяча, летящего в его сторону;
страховке своих партнеров при ударе сверху;
выборе

места

для

того,

чтобы

осалить

перебежчика;
выборе места для получения мяча от партнера;

Программа - 03

949

переосаливании (обратном осаливании);
расположении нападающих в пригороде и за
линией кона;
перебежках нападающих; действия подающего
при

выносе

мяча

целесообразности

за

линию

той

или

дома.
иной

Оценка
позиции.

Своевременное занятие наиболее выгодной позиции.
Применение отбора мяча изученным способом в
зависимости от игровой обстановки.
Групповые

действия.

Взаимодействие

в

обороне при численном преимуществе соперника,
осуществляя

правильный

выбор

позиции

и

страховку партнеров. Взаимодействия в обороне при
выполнении противником стандартных комбинаций.
Правильный выбор позиции и страховки при
организации

противодействия

комбинациям.

Организация

различным

комбинациям.

превосходства

в

атакующим
противодействия

Создания

обороне.

численного
Командные

взаимодействия: расположение и взаимодействие
игроков при организации оборонительных действий

Программа - 03

950

в различных игровых ситуациях (позиционная
оборона, против быстрой атаки), расположение и
взаимодействие

игроков

при

розыгрышах

стандартных ситуаций в защите, расположение и
взаимодействие
численных

игроков

составах

при

в

и

игре

(игра

в

в

неравно

численном

меньшинстве).
Основы

специальной

психологической

подготовки в лапте: психологические качества,
психологическая

устойчивость,

психофизиологические

функции,

самовнушение,

аутогенная тренировка, релаксация.
Учебные

игры

в

лапту.

Участие

в

соревновательной деятельности.
127.9.11.7. Содержание
направлено

на

личностных,

метапредметных

модуля

достижение

«Лапта»

обучающимися
и

предметных

результатов обучения.
127.9.11.7.1. При изучении модуля «Лапта» на
уровне среднего общего образования у обучающихся
будут

Программа - 03

сформированы

следующие

личностные

951

результаты:
чувство патриотизма, ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
уважение государственных символов (герб, флаг,
гимн), готовность к служению Отечеству, его защите
на примере роли, традиций и развития лапты в
современном обществе, в Российской Федерации, в
регионе;
основы саморазвития и самообразования через
ценности, традиции и идеалы главных организаций
регионального, всероссийского уровней по лапте,
мотивации и осознанному выбору индивидуальной
траектории

образования

профессиональных

средствами

предпочтений

в

лапты
области

физической культуры и спорта;
основы нормы морали, духовно-нравственной
культуры и ценностного отношения к физической
культуре, как

неотъемлемой

части

общечеловеческой культуры средствами лапты;
толерантное

осознание

и

поведение,

способность вести диалог с другими людьми,

Программа - 03

952

достигать в нём взаимопонимания, находить общие
цели и сотрудничать для их достижения в учебной,
тренировочной,

досуговой,

игровой

и

соревновательной деятельности, судейской практики
на принципах доброжелательности и взаимопомощи;
проявление осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам; моральной
компетентности в решении проблем в процессе
занятий

физической

культурой,

игровой

и

соревновательной деятельности по виду спорта
«лапта»;
осознанный выбор будущей профессии и
возможности реализации собственных жизненных
планов средствами лапты как условие успешной
профессиональной, спортивной и общественной
деятельности;
навыки

сотрудничества

со

сверстниками,

детьми младшего возраста, взрослыми в учебной,
игровой,

досуговой

и

соревновательной

деятельности, судейской практике, способность к
самостоятельной,

Программа - 03

творческой

и

ответственной

953

деятельности средствами лапты;
реализация ценностей здорового и безопасного
образа

жизни,

потребности

самосовершенствовании,

в

физическом

занятиях

спортивно-

оздоровительной деятельностью, неприятие вредных
привычек:

курения,

употребления

алкоголя,

наркотиков, умение оказывать первую помощь.
127.9.11.7.2. При изучении модуля «Лапта» на
уровне среднего общего образования у обучающихся
будут сформированы следующие метапредметные
результаты:
умение

самостоятельно

определять

цели

своего обучения средствами лапты и составлять
планы

в

рамках

физкультурно-спортивной

деятельности; выбирать успешную стратегию и
тактику в различных ситуациях;
умение

самостоятельно

планировать

пути

достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения

задач

соревновательной

Программа - 03

в
и

учебной,
досуговой

игровой,

деятельности,

954

оценивать

правильность

выполнения

задач,

собственные возможности их решения;
умение

самостоятельно

оценивать

и

принимать решения, определяющие стратегию и
тактику

поведения

игровой,

в

учебной,

соревновательной

деятельности,

судейской

тренировочной,
и

досуговой

практике

с

учётом

гражданских и нравственных ценностей;
способность

к

самостоятельной

информационно-познавательной

деятельности,

умение ориентироваться в различных источниках
информации с соблюдением правовых и этических
норм, норм информационной безопасности.
127.9.11.7.3. При изучении модуля «Лапта» на
уровне среднего общего образования у обучающихся
будут

сформированы

следующие

предметные

результаты:
понимание роли и значения занятий лаптой в
формировании личностных качеств, в активном
включении в здоровый образ жизни, укреплении и
сохранении индивидуального здоровья;

Программа - 03

955

знание правил соревнований по виду спорта
лапта,

знания

состава

судейской

коллегии,

обслуживающей соревнования по лапте и основных
функций судей, жестов судьи;
демонстрация

технических

приемов

игры

лапта; знание, демонстрация тактических действий
игроков в лапту;
использование

средств

совершенствования

и

технических

методов

приемов

и

тактических действий игроков в лапту;
выявление ошибок в технике выполнения
упражнений, формирующих двигательные умения и
навыки

технических

и

тактических

действий

игроков в лапту;
осуществление

соревновательной

деятельности в соответствии с правилами игры в
лапту, судейской практики;
определение

признаков

положительного

влияния занятий лапты на укрепление здоровья,
установление связи между развитием физических
качеств и основных систем организма;

Программа - 03

956

соблюдение требований безопасности при
организации занятий лаптой, знание правил оказания
первой помощи при травмах и ушибах во время
занятий физическими упражнениями, и лаптой в
частности;
способность организовывать самостоятельные
занятия с использованием средств лапты, подбирать
упражнения различной направленности, режимы
физической

нагрузки

индивидуальных

в

зависимости

особенностей

от

физической

подготовленности;
знание контрольно-тестовых упражнений для
определения уровня физической, технической и
тактической подготовленности игроков в лапту;
знание и применение способов и методов
профилактики пагубных привычек, асоциального и
созависимого поведения, знание антидопинговых
правил.
127.9.12. Модуль «Футбол для всех».
127.9.12.1. Пояснительная
«Футбол для всех».

Программа - 03

записка

модуля

957

Модуль «Футбол для всех» (далее – модуль по
футболу, футбол) на уровне среднего общего
образования
методической
культуры

в

физической

разработан

с

помощи
создании
культуре

целью

учителю
рабочей
с

оказания
физической

программы

учётом

по

современных

тенденций в системе образования и использования
спортивно-ориентированных

форм,

средств

и

методов обучения по различным видам спорта.
Футбол является одной из старейших и самых
популярных спортивных командных игр в мире и
всегда привлекает обучающихся, повышает их
интерес к занятиям и оказывает на организм
всестороннее влияние. Футбол – самый массовый,
самый зрелищный, самый игровой из всех игровых
видов спорта. Командный характер игры «футбол»
воспитывает

чувство

дружбы,

товарищества,

взаимопомощи, развивает такие ценные моральные
качества, как чувство ответственности, уважение к
партнерам и соперникам, дисциплинированность,
активность, личные качества – самостоятельность,

Программа - 03

958

инициативу,

творчество.

В

деятельности

необходимо

техникой

тактикой,

и

качества,

процессе
овладевать

развивать

преодолевать

игровой
сложной

физические

усталость,

боль,

вырабатывать устойчивость к неблагоприятным
условиям внешней среды, строго соблюдать бытовой
и

спортивный

режим.

Все

это

способствует

воспитанию волевых черт характера: смелости,
стойкости, решительности, выдержки, мужества.
Модуль

«Футбол

для

адаптировать

содержание

«Физическая

культура»

особенностям

ребёнка,

всех»

поможет

учебного

предмета

к

индивидуальным

создать

условия

для

максимального раскрытия творческого потенциала,
комфортных условий для развития и формирования
талантливой личности.
127.9.12.2. Целью изучения модуля «Футбол
для

всех»

развитию
физической

является
личности

содействие

всестороннему

посредством

формирования

культуры

обучающихся

с

использованием средств футбола, формирования у

Программа - 03

959

подрастающего поколения потребности в ведении
здорового образа жизни.
127.9.12.3. Задачами изучения модуля «Футбол
для всех» являются:
приобщение обучающихся к достижениям
мировой

культуры,

российским

традициям,

национальным особенностям субъекта Российской
Федерации;
создание

условий

самоопределения

и

для

профессионального

творческой

самореализации

обучающихся;
приобретение
теоретических

практических

знаний

соблюдение личной

в

гигиены

навыков

области
и

и

футбола,

осуществление

самоконтроля;
приобщение обучающихся к здоровому образу
жизни и гармонии тела средствами футбола;
укрепление и сохранения здоровья, развитие
основных

физических

качеств

и

повышение

функциональных способностей организма;
совершенствование

Программа - 03

соревновательной

960

деятельности юных футболистов с учетом их
индивидуальных особенностей;
обучение умениям выполнять технические
приемы на высокой скорости и в условиях активного
противоборства соперников;
воспитание нравственных качеств, чувства
товарищества

и

личной

ответственности,

сотрудничества в игровой и соревновательной
деятельности в футболе.
127.9.12.4. Место и роль модуля «Футбол для
всех».
Модуль «Футбол для всех» расширяет и
дополняет

знания,

полученные

в

результате

освоения рабочей программы учебного предмета
«Физическая

культура»

организаций,

среднего

содействует

интеграции
внеурочной

дополнительного
спортивной

Программа - 03

образовательных

реализующих

программы
культуры,

для

образовательные

общего
уроков

образования,
физической

деятельности,

образования

направленности

системы

физкультурнои

деятельности

961

школьного спортивного клуба.
Педагог

имеет

возможность

вариативно

использовать учебный материал в разных частях
урока по физической культуре с выбором различных
элементов игры в футбол с учётом возраста,
гендерных

особенностей

и

физической

подготовленности обучающихся.
127.9.12.5. Модуль «Футбол для всех» может
быть реализован в следующих вариантах:
при самостоятельном планировании учителем
физической

культуры

процесса

освоения

обучающимися учебного материала по футболу с
учётом возраста и физической подготовленности
обучающихся (с соответствующей дозировкой и
интенсивностью);
в виде целостного последовательного учебного
модуля, изучаемого за счёт части учебного плана,
формируемой

участниками

отношений

из

образовательной
частности,

Программа - 03

перечня,
организацией,

учебные

модули

образовательных
предлагаемого
включающей,
по

в

выбору

962

обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе
предусматривающие
интересов

удовлетворение

обучающихся

(при

различных

организации

и

проведении уроков физической культуры с 3-х
часовой недельной нагрузкой рекомендуемый объём
в 10 и 11 классах – по 34 часа);
в виде дополнительных часов, выделяемых на
спортивно-оздоровительную

работу

с

обучающимися в рамках внеурочной деятельности и
(или) за счет посещения обучающимися спортивных
секций, школьных спортивных клубов, включая
использование учебных модулей по видам спорта
(рекомендуемый объём в 10 – 11 классах – по 34
часа).
127.9.12.6. Содержание модуля «Футбол для
всех».
1) Знания о футболе.
Техника

безопасности

во

время

занятий

футболом.
Физическая культура и спорт в России.

Программа - 03

963

Массовый народный характер спорта. Развитие
футбола в России и за рубежом. Единая спортивная
классификация и её значение. Разрядные нормы и
требования по футболу. Международные связи
российских спортсменов. Олимпийские игры.
Российские

спортсмены

на

Олимпийских

играх. Значение и место футбола в системе
физического воспитания. Российские соревнования
по

футболу:

чемпионаты

и

Кубки

России.

Современный футбол и пути его дальнейшего
развития. Российский футбольный союз, ФИФА,
УЕФА, лучшие российские команды, тренеры,
игроки. Принцип честной игры или фейр-плей.
Правила игры. Права и обязанности игроков.
Роль капитана команды. Его права и обязанности.
Планирование,

организация

и

проведение

соревнований по футболу. Виды соревнований.
Система

проведения

соревнований.

Судейство

соревнований по футболу. Судейская бригада:
главный судья, 1-й судья, 2-й судья, 3-й судья,
хронометрист, судья – информатор. Их роль в

Программа - 03

964

организации и проведении соревнований.
Мышечная деятельность. Утомление и его
причины.

Нагрузка

и

отдых.

Восстановление

физиологических функций. Значение и содержание
самоконтроля. Объективные и субъективные данные
самоконтроля.
Понятие

о

спортивной

этике

и

взаимоотношениях между обучающимися;
2) Способы самостоятельной деятельности.
Подготовка места занятий, выбор одежды и
обуви для занятий футболом в зависимости от места
проведения занятий.
Организация и проведение соревнований по
футболу.
Оценка техники осваиваемых специальных
упражнений
выявления

с
и

футбольным
устранения

мячом,

ошибок

в

способы
технике

выполнения упражнений.
Тестирование

уровня

подготовленности в футболе;
3) Физическое совершенствование.

Программа - 03

физической

965

Комплексы подготовительных и специальных
упражнений, формирующих двигательные умения и
навыки футболиста.
Технические действия в игре.
Понятия спортивной техники. Классификация
и

терминология

технических

приёмов.

Совершенствование техники ведения, остановки и
отбора мяча, ударов по мячу.
Тактические действия в игре.
Понятие о стратегии, системе, тактике и стиле
игры.

Тактические

варианты

игры.

Тактика

отдельных линий и игроков команды (вратаря,
защитников,

полузащитников,

нападающих).

Перспективы развития тактики игры. Тактика игры в
нападении (атакующие комбинации флангом и
центром).

Тактика

игры

в

защите

(зонная,

персональная опека, комбинированная оборона).
Дневник спортсмена.
Соревнования по футболу.
127.9.12.7. Содержание модуля «Футбол для
всех» направлено на достижение обучающимися

Программа - 03

966

личностных,

метапредметных

и

предметных

результатов обучения.
127.9.12.7.1. При изучении модуля «Футбол
для всех» на уровне среднего общего образования у
обучающихся

будут

сформированы

следующие

личностные результаты:
развитие

навыков

взаимодействия

и

сотрудничества со сверстниками, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской,

проектной

и

других

видах

деятельности;
готовность и способность к самообразованию
и

сознательное

физкультурному
успешной

отношение

к

образованию

профессиональной

непрерывному
как

и

условию

общественной

деятельности.
127.9.12.7.2. При изучении модуля «Футбол
для всех» на уровне среднего общего образования у
обучающихся

будут

сформированы

следующие

метапредметные результаты:
умение

Программа - 03

использовать

средства

967

информационных и коммуникационных технологий
(далее

–

ИКТ)

в

решении

когнитивных,

коммуникативных и организационных задач игровой
и соревновательной деятельности;
формирование готовности и способности к
самостоятельной

информационно-познавательной

деятельности, включая умение ориентироваться в
различных источниках информации, критически
оценивать

и

интерпретировать

информацию,

получаемую из различных источников о виде спорта
«футбол».
формирование

умения

планировать,

контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с правилами и условиями игры в
футбол, определять наиболее эффективные способы
достижения игрового результата;
умение

самостоятельно

определять

цели

игровой деятельности и составлять планы игровой
(или

соревновательной)

деятельности,

самостоятельно осуществлять, контролировать и
корректировать личную деятельность, использовать

Программа - 03

968

все

возможные

поставленных

ресурсы

целей

и

для

достижения

реализации

планов

деятельности.
127.9.12.7.3. При изучении модуля «Футбол
для всех» на уровне среднего общего образования у
обучающихся

будут

сформированы

следующие

предметные результаты:
закрепление знаний об основных причинах
травматизма, о правилах поведения и безопасности
во

время

занятий,

а

также

при

подготовке,

организации и в ходе соревнований по футболу;
продолжение

совершенствования

важных

двигательных навыков, необходимых для игры в
футбол;
освоение техники выполнения упражнений,
рекомендуемых футболистам для развития таких
двигательных

качеств,

как

сила,

быстрота,

выносливость, гибкость, ловкость и составления
комплексов таких упражнений;
формирование

практических

навыков

по

освоению достаточно сложных технических приемов

Программа - 03

969

в

игре

без

мяча

(передвижение,

остановки,

повороты, прыжки) и при владении мячом (удары по
мячу ногами и головой, остановка мяча ногой,
животом,
выполнение

грудью,

головой,

финтов

и

ведение

ударов,

отбор

мяча,
мяча

перехватом, толчком и подкатом, вбрасывание мяча
с места, с разбега и в падении);
расширение

представлений

о

специализированной технической и тактической
подготовке вратарей;
умение анализировать и исправлять наиболее
распространенные

ошибки,

допускаемые

при

выполнении технических приемов и тактических
действий;
расширение

словарного

запаса

основных

терминологических понятий спортивной игры;
совершенствование

индивидуальных

и

групповых тактических действий в атаке и в
обороне;
овладение основами знаний о возрастных
особенностях физического развития и психологии

Программа - 03

970

обучающихся 10–11 классов;
овладение практическим навыками участия в
соревнованиях по футболу;
применение тактических и стратегических
приемов организации игры в футбол в быстро
меняющейся игровой обстановке;
организация и судейство соревнований по
футболу;
овладение

умениями

организовывать

самостоятельно

здоровьесберегающую

жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка,
оздоровительные мероприятия, подвижные игры на
основе игры в футбол и так далее);
формирование

навыка

систематического

наблюдения за своим физическим состоянием,
величиной

физических

нагрузок,

данными

мониторинга здоровья (рост, масса тела и другие),
показателями
качеств

развития

(силы,

быстроты,

координации, гибкости).

Программа - 03

основных

физических
выносливости,

971

128. Федеральная
учебному

рабочая

предмету

программа

по

безопасности

«Основы

жизнедеятельности» (базовый уровень).
128.1. Федеральная
учебному

предмету

рабочая

программа

безопасности

«Основы

жизнедеятельности»

(предметная

«Физическая

и

культура

жизнедеятельности»)

основы

(далее

по

область
безопасности

соответственно

–

программа по ОБЖ, ОБЖ) включает пояснительную
записку,

содержание

обучения,

планируемые

результаты освоения программы ОБЖ.
128.2. Пояснительная записка.
128.2.1. Программа по ОБЖ разработана на
основе требований к результатам освоения основной
образовательной

программы

среднего

образования,

представленных

федеральной

рабочей

Концепции
«Основы

ФГОС

программы

преподавания
безопасности

в

общего

учебного

СОО,

воспитания,
предмета

жизнедеятельности»

и

предусматривает непосредственное применение при
реализации ООП СОО.

Программа - 03

972

128.2.2. Программа по ОБЖ позволит учителю
построить

освоение

содержания

в

логике

последовательного нарастания факторов опасности
от опасной ситуации до чрезвычайной ситуации и
разумного взаимодействия человека с окружающей
средой,

учесть

преемственность

приобретения

обучающимися знаний и формирования у них
умений

и

навыков

в

области

безопасности

жизнедеятельности.
Программа по ОБЖ в методическом плане
обеспечивает

реализацию

практико-

ориентированного подхода в преподавании ОБЖ,
системность

и

непрерывность

приобретения

обучающимися знаний и формирования у них
навыков в области безопасности жизнедеятельности
при

переходе

образования;
освоение

с

уровня

помогает

содержания

основного

педагогу
материала

общего

продолжить
в

логике

последовательного нарастания факторов опасности:
опасная

ситуация,

экстремальная

ситуация,

чрезвычайная ситуация и разумного построения
модели индивидуального и группового безопасного

Программа - 03

973

поведения

в

актуальных

повседневной
вызовов

и

жизни

угроз

с

в

учётом

природной,

техногенной, социальной и информационной сферах.
128.2.3. Программа по ОБЖ обеспечивает:
формирование

личности

выпускника

с

высоким уровнем культуры и мотивации ведения
безопасного,

здорового

и

экологически

целесообразного образа жизни;
достижение выпускниками базового уровня
культуры

безопасности

соответствующего
потребностям

жизнедеятельности,

интересам

общества

обучающихся
в

и

формировании

полноценной личности безопасного типа;
взаимосвязь личностных, метапредметных и
предметных

результатов

освоения

учебного

предмета ОБЖ на уровнях основного общего и
среднего общего образования;
подготовку
актуальных

выпускников

практических

задач

к

решению
безопасности

жизнедеятельности в повседневной жизни.
128.2.4. В программе по ОБЖ содержание

Программа - 03

974

учебного предмета ОБЖ структурно представлено
двумя

вариантами

реализации

содержания,

состоящими из отдельных модулей (тематических
линий),

обеспечивающих

непрерывность

изучения

системность

предмета

на

и

уровнях

основного общего и среднего общего образования.
128.2.4.1. Вариант 1.
Модуль

№

1.

«Основы

комплексной

безопасности».
Модуль № 2. «Основы обороны государства».
Модуль

№

3.

«Военно-профессиональная

деятельность».
Модуль № 4. «Защита населения Российской
Федерации от опасных и чрезвычайных ситуаций».
Модуль № 5. «Безопасность в природной среде
и экологическая безопасность».
Модуль

№

6. «Основы

противодействия

экстремизму и терроризму».
Модуль

№

7. «Основы

здорового

образа

жизни».
Модуль № 8. «Основы медицинских знаний и

Программа - 03

975

оказание первой помощи».
Модуль № 9. «Элементы начальной военной
подготовки».
128.2.4.2. Вариант 2.
Модуль

№

1

«Культура

безопасности

жизнедеятельности в современном обществе».
Модуль № 2 «Безопасность в быту».
Модуль № 3 «Безопасность на транспорте».
Модуль № 4 «Безопасность в общественных
местах».
Модуль № 5 «Безопасность в природной
среде».
Модуль № 6 «Здоровье и как его сохранить.
Основы медицинских знаний».
Модуль № 7 «Безопасность в социуме».
Модуль № 8 «Безопасность в информационном
пространстве».
Модуль

№

9

«Основы

противодействия

экстремизму и терроризму».
Модуль № 10 «Взаимодействие личности,
общества и государства в обеспечении безопасности
жизни и здоровья населения».

Программа - 03

976

128.2.5. В целях обеспечения преемственности
в изучении учебного предмета ОБЖ на уровне
среднего общего образования федеральная рабочая
программа предполагает внедрение универсальной
структурно-логической схемы изучения учебных
модулей

(тематических

безопасной
опасность,

линий)

в

парадигме

жизнедеятельности:
по

возможности

«предвидеть

её

избегать,

при

необходимости безопасно действовать».
128.2.6. Программа
внедрение

предусматривает
практико-ориентированных

интерактивных форм организации учебных занятий
с возможностью применения тренажёрных систем и
виртуальных моделей. При этом использование
цифровой

образовательной

среды

на

учебных

занятиях должно быть разумным: компьютер и
дистанционные
способны

образовательные

полностью

технологии

не

педагога

и

заменить

практические действия обучающихся.
128.2.7. В

современных

условиях

с

обострением существующих и появлением новых

Программа - 03

977

глобальных и региональных вызовов и угроз
безопасности

России

напряжённости

на

(резкий

приграничных

продолжающееся

рост

военной

территориях;

распространение

идей

экстремизма и терроризма; существенное ухудшение
медико-биологических условий жизнедеятельности;
нарушение экологического равновесия и другие)
возрастает приоритет вопросов безопасности, их
значение не только для самого человека, но также
для общества и государства. При этом центральной
проблемой

безопасности

жизнедеятельности

остаётся сохранение жизни и здоровья каждого
человека. В данных обстоятельствах огромное
значение приобретает качественное образование
подрастающего поколения россиян, направленное на
воспитание

личности

формирование
овладение

безопасного

гражданской

знаниями,

типа,

идентичности,

умениями,

навыками

и

компетенцией для обеспечения безопасности в
повседневной жизни.
128.2.8. Актуальность
учебно-методического

Программа - 03

совершенствования
обеспечения

978

образовательного процесса по ОБЖ определяется
системообразующими

документами

в

области

безопасности:

Стратегией

национальной

безопасности

Российской

Федерации1,

Национальными
Федерации

целями

на

Государственной

период

развития
до

Российской
2030

программой

года2,

Российской

Федерации «Развитие образования»3.
128.2.9 ОБЖ является открытой обучающей
системой, имеет свои дидактические компоненты во
всех без исключения предметных областях и
реализуется
знаний,

через

выработку

приобретение
и

необходимых

закрепление

системы

взаимосвязанных навыков и умений, формирование
компетенций в области безопасности, поддержанных
Указ Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г.
№ 400 «О Стратегии национальной безопасности Российской
Федерации».
2
Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г.
№ 474 «О национальных целях развития Российской
Федерации на период до 2030 года».
3
Постановление Правительства Российской Федерации от 26
декабря 2017 г. № 1642 «Об утверждении государственной
программы Российской Федерации «Развитие образования».
1

Программа - 03

979

согласованным

изучением

других

учебных

предметов. Научной базой учебного предмета ОБЖ
является общая теория безопасности, которая имеет
междисциплинарный

характер,

основываясь

на

изучении проблем безопасности в общественных,
гуманитарных, технических и естественных науках.
Это позволяет формировать целостное видение всего
комплекса

проблем

безопасности

(от

индивидуальных до глобальных), что позволит
обосновать

оптимальную

систему

обеспечения

безопасности личности, общества и государства, а
также актуализировать для выпускников построение
модели индивидуального и группового безопасного
поведения в повседневной жизни.
128.2.10. В настоящее время с учётом новых
вызовов и угроз подходы
несколько

скорректированы.

к изучению ОБЖ
Он

входит

в

предметную область «Физическая культура и основы
безопасности

жизнедеятельности»,

является

обязательным для изучения на уровне среднего
общего образования.

Программа - 03

980

128.2.11. Изучение

ОБЖ

направлено

на

достижение базового уровня культуры безопасности
жизнедеятельности, что способствует выработке у
выпускников умений распознавать угрозы, снижать
риски развития опасных ситуаций, избегать их,
самостоятельно принимать обоснованные решение в
экстремальных условиях, грамотно вести себя при
возникновении
подход

чрезвычайных

содействует

безопасного

типа,

ситуаций.

Такой

воспитанию

личности

закреплению

навыков,

позволяющих обеспечивать благополучие человека,
созданию условий устойчивого развития общества и
государства.
128.2.12. Целью изучения ОБЖ на уровне
среднего

общего

образования

является

формирование у обучающихся базового уровня
культуры

безопасности

соответствии

с

жизнедеятельности

современными

в

потребностями

личности, общества и государства, что предполагает:
способность применять принципы и правила
безопасного поведения в повседневной жизни на

Программа - 03

981

основе

понимания

необходимости

ведения

здорового образа жизни, причин и механизмов
возникновения и развития различных опасных и
чрезвычайных ситуаций, готовности к применению
необходимых

средств

и

действиям

при

возникновении чрезвычайных ситуаций;
сформированность

активной

жизненной

позиции, осознанное понимание значимости личного
и группового безопасного поведения в интересах
благополучия и устойчивого развития личности,
общества и государства;
знание и понимание роли личности, общества
и

государства

в

решении

задач

обеспечения

национальной безопасности и защиты населения от
опасных и чрезвычайных ситуаций мирного и
военного времени.
128.2.13. Всего на изучение ОБЖ на уровне
среднего

общего

образования

рекомендуется

отводить 68 часов в 10–11 классах. При этом
порядок

освоения

образовательной

Программа - 03

программы

организацией,

определяется

которая

вправе

982

самостоятельно

определять

последовательность

тематических линий ОБЖ и количество часов для их
освоения. Конкретное наполнение модулей может
быть скорректировано и конкретизировано с учётом
региональных

(географических,

социальных,

этнических и других), а также бытовых и других
местных особенностей.
128.3. Содержание обучения.
128.3.1. Вариант № 1.
128.3.1.1. Модуль № 1. «Основы комплексной
безопасности».
Культура безопасности жизнедеятельности в
современном обществе.
Корпоративный, индивидуальный, групповой
уровень

культуры

безопасности.

Общественно-

государственный уровень культуры безопасности
жизнедеятельности.
Личностный
безопасности

фактор

в

жизнедеятельности

обеспечении
населения

в

стране.
Общие

Программа - 03

правила

безопасности

983

жизнедеятельности.
Опасности

вовлечения

противозаконную
деятельность.

и

молодёжи

в

антиобщественную

Ответственность

за

нарушения

общественного порядка. Меры противодействия
вовлечению в несанкционированные публичные
мероприятия.
Явные и скрытые опасности современных
развлечений

молодёжи.

Административная
зацепингом

и

ответственность

руфингом.

Зацепинг.
за

Диггерство

занятия
и

его

опасности. Ответственность за диггерство. Паркур.
Селфи. Основные меры безопасности для паркура и
селфи. Флешмоб. Ответственность за участие в
флешмобе, носящем антиобщественный характер.
Как не стать жертвой информационной войны.
Безопасность на транспорте. Порядок действий
при дорожно-транспортных происшествиях разного
характера (при отсутствии пострадавших; с одним
или несколькими пострадавшими; при опасности
возгорания).

Программа - 03

984

Обязанности участников дорожного движения.
Правила дорожного

движения

для пешеходов,

пассажиров, водителей.
Правила

безопасного

поведения

в

общественном транспорте, в такси, маршрутном
такси. Правила безопасного поведения в случае
возникновения пожара на транспорте.
Безопасное поведение на различных видах
транспорта.
Электросамокат.

Питбайк.

Моноколесо.

Сегвей. Гироскутер. Основные меры безопасности
при езде на средствах индивидуальной мобильности.
Административная и уголовная ответственность за
нарушение правил при вождении.
Дорожные знаки (основные группы). Порядок
движения.

Дорожная

(горизонтальная

и

разметка

и

вертикальная).

её

виды

Правила

дорожного движения, установленные для водителей
велосипедов,

мотоциклов

и

мопедов.

Ответственность за нарушение Правил дорожного
движения и мер оказания первой помощи.

Программа - 03

985

Правила

безопасного

поведения

на

железнодорожном транспорте, на воздушном и
водном транспорте. Как действовать при аварийных
ситуациях

на воздушном, железнодорожном и

водном транспорте.
Источники

опасности

в

быту.

Причины

пожаров в жилых помещениях. Правила поведения и
действия

при

пожаре.

Электробезопасность

в

повседневной жизни. Меры предосторожности для
исключения поражения электрическим током. Права,
обязанности и ответственность граждан в области
пожарной безопасности. Средства бытовой химии.
Правила обращения с ними и хранения. Аварии на
коммунальных

системах

жизнеобеспечения.

Порядок вызова аварийных служб и взаимодействия
с ними.
Информационная и финансовая безопасность.
Информационная

безопасность

Российской

Федерации. Угроза информационной безопасности.
Информационная безопасность детей. Правила
информационной безопасности в социальных сетях.

Программа - 03

986

Адреса электронной почты. Никнейм. Гражданская,
административная и уголовная ответственность в
информационной сфере.
Основные правила финансовой безопасности в
информационной сфере. Финансовая безопасность в
сфере наличных денег, банковских карт. Уголовная
ответственность за мошенничество. Защита прав
потребителя, в том числе при совершении покупок в
Интернете.
Безопасность в общественных местах. Порядок
действий

при

возникновении

риске
толпы,

возникновения
давки.

или

Эмоциональное

заражение в толпе, способы самопомощи. Правила
безопасного поведения при проявлении агрессии,
при угрозе возникновения пожара.
Порядок действий при попадании в опасную
ситуацию. Порядок действий в случаях, когда
потерялся человек.
Безопасность

в

социуме.

Конфликтные

ситуации.

Способы

разрешения

конфликтных

ситуаций.

Опасные

проявления

конфликтов.

Программа - 03

987

Способы противодействия буллингу и проявлению
насилия.
128.3.1.2. Модуль № 2. «Основы обороны
государства».
Правовые
военной

основы

службе.

приоритеты.

подготовки

Стратегические

Цели

обороны.

граждан

к

национальные
Предназначение

Вооружённых Сил Российской Федерации. Войска,
воинские

формирования,

службы,

которые

привлекаются к обороне страны.
Составляющие

воинской

обязанности

в

мирное и военное время. Организация воинского
учёта. Подготовка граждан к военной службе.
Заключение комиссии по результатам медицинского
освидетельствования о годности гражданина к
военной службе.
Допризывная
основам

военной

подготовка.

Подготовка

службы

образовательных

в

по

организациях в рамках освоения образовательной
программы

среднего

Подготовка

граждан

Программа - 03

общего
по

образования.
военно-учётным

988

специальностям солдат, матросов, сержантов и
старшин в различных объединениях и организациях.
Составные части добровольной подготовки граждан
к военной службе. Военно-прикладные виды спорта.
Спортивная подготовка граждан.
Вооружённые Силы Российской Федерации –
гарант обеспечения национальной безопасности
Российской

Федерации.

История

создания

российской армии. Победа в Великой Отечественной
войне (1941–1945). Вооружённые Силы Советского
Союза

в

1946–1991

гг.

Вооружённые

Силы

Российской Федерации (созданы в 1992 г.).
Дни воинской славы (победные дни) России.
Памятные даты России.
Стратегические
Российской

национальные

Федерации.

Угроза

приоритеты
национальной

безопасности. Повышение угрозы использования
военной силы.
Национальные
Федерации
приоритеты.

Программа - 03

и

интересы

Российской

стратегические

национальные

Обеспечение

национальной

989

безопасности

Российской

Федерации.

Стратегические цели обороны. Достижение целей
обороны. Военная доктрина Российской Федерации.
Основные

задачи

сдерживанию
конфликтов.

и

Российской

Федерации

предотвращению

Гибридная

война

и

по

военных
способы

противодействия ей.
Структура

Вооружённых

Сил

Российской

Федерации. Виды и рода войск Вооружённых Сил
Российской Федерации. Воинские должности и
звания

в

Вооружённых

Федерации.
Военная

Воинские

форма

Силах

звания

одежды

и

Российской

военнослужащих.
знаки

различия

военнослужащих.
Современное состояние Вооружённых Сил
Российской
системы

Федерации.

военного

образования.

детско-юношеское
общественное

Совершенствование
Всероссийское

военно-патриотическое
движение

«ЮНАРМИЯ».

Модернизация вооружения, военной и специальной
техники

Программа - 03

в

Вооружённых

Силах

Российской

990

Федерации.

Требования

к

кандидатам

на

прохождение военной службы в научной роте.
128.3.1.3. Модуль

№

3.

«Военно-

профессиональная деятельность».
Выбор воинской профессии. Индивидуальные
качества, которыми должны обладать претенденты
на

командные

водители,

должности,

военные

военнослужащие,

связисты,

находящиеся

на

должностях специального назначения.
Организация подготовки офицерских кадров
для Вооружённых Сил Российской Федерации, МВД
России, ФСБ России, МЧС России.
Воинские символы и традиции Вооружённых
Сил Российской Федерации. Ордена Российской
Федерации

–

знаки

отличия,

почётные

государственные награды за особые заслуги.
Традиции,

ритуалы

Вооружённых

Сил

Российской Федерации. Воинский долг. Дружба и
войсковое товарищество. Порядок вручения Боевого
знамени воинской части и приведения к Военной
присяге (принесения обязательства).

Программа - 03

991

Ритуал подъёма и спуска Государственного
флага Российской Федерации. Вручение воинской
части государственной награды.
Призыв граждан на военную службу. Воинская
обязанность граждан Российской Федерации в
мирное время, в период мобилизации, военного
положения

и

в

военное

время.

Граждане,

подлежащие (не подлежащие) призыву на военную
службу, освобождение от призыва на военную
службу. Отсрочка от призыва граждан на военную
службу. Сроки призыва граждан на военную службу.
Поступление на военную службу по контракту.
Альтернативная гражданская служба.
128.3.1.4. Модуль № 4. «Защита населения
Российской Федерации от опасных и чрезвычайных
ситуаций».
Основы

законодательства

Российской

Федерации по организации защиты населения от
опасных и чрезвычайных

ситуаций. Стратегия

национальной безопасности Российской Федерации
(2021).

Программа - 03

Основные

направления

деятельности

992

государства по защите населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций.
Права,
гражданина

обязанности
в

области

и

ответственность

организации

защиты

населения от опасных и чрезвычайных ситуаций (на
защиту жизни, здоровья и личного имущества в
случае возникновения чрезвычайных ситуаций и
других).
Единая
предупреждения

государственная
и

ликвидации

система
чрезвычайных

ситуаций (РСЧС). Структура и основные задачи
РСЧС.

Функциональные

и

территориальные

подсистемы РСЧС. Структура, основные задачи,
деятельность МЧС России.
Общероссийская

комплексная

система

информирования и оповещения населения в местах
массового пребывания людей (ОКСИОН). Цель и
задачи

ОКСИОН.

Режимы

функционирования

ОКСИОН.
Гражданская оборона и её основные задачи на
современном этапе. Подготовка населения в области

Программа - 03

993

гражданской

обороны.

гражданской

обороне

организациях.

Подготовка
в

обучаемых

общеобразовательных

Оповещение

населения

о

чрезвычайных ситуациях. Составные части системы
оповещения

населения.

гражданской

Действия

обороны.

по

Правила

сигналам
поведения

населения в зонах химического и радиационного
загрязнения.

Оказание

поражении

первой

помощи

аварийно-химически

веществами.

Правила

поведения

при

опасными
при

угрозе

чрезвычайных ситуаций, возникающих при ведении
военных

действий.

населения

и

её

Эвакуация
виды.

гражданского

Упреждающая

и

заблаговременная эвакуация. Общая и частичная
эвакуация.
Средства индивидуальной защиты населения.
Средства индивидуальной защиты органов дыхания
и

средства

Использование

индивидуальной

зашиты

медицинских

кожи.
средств

индивидуальной защиты.
Инженерная защита населения и неотложные

Программа - 03

994

работы в зоне поражения. Защитные сооружения
гражданской обороны. Размещение населения в
защитных сооружениях.
Аварийно-спасательные

работы

и

другие

неотложные работы в зоне поражения. Задачи
аварийно-спасательных

и

неотложных

работ.

Приёмы и способы выполнения спасательных работ.
Соблюдение мер безопасности при работах.
128.3.1.5. Модуль

№

5.

«Безопасность

в

природной среде и экологическая безопасность».
Источники опасности в природной среде.
Основные правила безопасного поведения в лесу, в
горах, на водоёмах. Ориентирование на местности.
Современные средства навигации (компас, GPS).
Безопасность в автономных условиях.
Чрезвычайные ситуации природного характера
(геологические,
метеорологические,

гидрологические,
природные

пожары).

Возможности прогнозирования и предупреждения.
Экологическая

безопасность

и

охрана

окружающей среды. Нормы предельно допустимой

Программа - 03

995

концентрации

вредных

веществ.

Правила

использования питьевой воды. Качество продуктов
питания.

Правила

хранения

и

употребления

продуктов питания.
Средства
экологических
контроля
Шумомеры.

защиты

и

предупреждения

опасностей.

воздуха.

Бытовые

TDS-метры

Люксметры.

Бытовые

от

приборы
(солемеры).
дозиметры

(радиометры). Бытовые нитратомеры.
Основные виды экологических знаков. Знаки,
свидетельствующие

об

экологической

чистоте

товаров, а также о безопасности их для окружающей
среды. Знаки, информирующие об экологически
чистых способах утилизации самого товара и его
упаковки.
128.3.1.6. Модуль

№

6.

«Основы

противодействия экстремизму и терроризму».
Разновидности экстремистской деятельности.
Внешние и внутренние экстремистские угрозы.
Деструктивные молодёжные субкультуры и
экстремистские объединения. Терроризм – крайняя

Программа - 03

996

форма

экстремизма.

Разновидности

террористической деятельности.
Праворадикальные группировки нацистской
направленности и леворадикальные сообщества.
Правила безопасности, которые следует соблюдать,
чтобы не попасть в сферу влияния неформальной
группировки.
Ответственность

граждан

за

участие

в

экстремистской и террористической деятельности.
Статьи Уголовного кодекса Российской Федерации,
предусмотренные за участие в экстремистской и
террористической деятельности.
Противодействие экстремизму и терроризму
на

государственном

антитеррористический
предназначение.

уровне.
комитет

Основные

Национальный
(НАК)
задачи

и

его
НАК.

Федеральный оперативный штаб.
Уровни
Принятие

террористической

решения

об

опасности.

установлении

уровня

террористической опасности. Меры по обеспечению
безопасности личности, общества и государства,

Программа - 03

997

которые

принимаются

установленным

в

соответствии

уровнем

с

террористической

опасности.
Особенности

проведения

контртеррористических
руководителя
Группировка

операций.

Обязанности

контртеррористической
сил

и

средств

для

операции.
проведения

контртеррористической операции.
Экстремизм и терроризм на современном
этапе.

Внутренние

и

внешние

экстремистские

угрозы. Наиболее опасные проявления экстремизма.
Виды современной террористической деятельности.
Терроризм, который опирается на религиозные
мотивы.

Терроризм

Терроризм

на

на

криминальной

национальной

основе.
основе.

Технологический терроризм. Кибертерроризм.
Борьба

с

угрозой

террористической

экстремистской

опасности.

и

Способы

противодействия вовлечению в экстремистскую и
террористическую

деятельность.

антитеррористического

Программа - 03

Формирование
поведения.

998

Праворадикальные

группировки

нацистской

направленности и леворадикальные сообщества. Как
не стать участником или жертвой молодёжных
право- и леворадикальных сообществ. Радикальный
ислам – опасное экстремистское течение. Как
избежать вербовки в экстремистскую организацию.
Меры личной безопасности при вооружённом
нападении

на

образовательную

организацию.

Действия при угрозе совершения террористического
акта. Обнаружение подозрительного предмета, в
котором

может

устройство.

быть

Безопасное

замаскировано
поведение

взрывное
в

толпе.

Безопасное поведение при захвате в заложники.
128.3.1.7. Модуль № 7. «Основы здорового
образа жизни».
Здоровый
обеспечения

образ

жизни

как

благополучия

средство
личности.

Государственная правовая база для обеспечения
безопасности населения и формирования у него
культуры

безопасности,

составляющей

является ведение здорового образа жизни.

Программа - 03

которой

999

Систематические

занятия

физической

культурой и спортом. Выполнение нормативов ГТО.
Основные составляющие здорового образа жизни.
Главная цель здорового образа жизни – сохранение
здоровья.

Рациональное

питание.

Вредные

привычки. Главное правило здорового образа жизни.
Преимущества правило здорового образа жизни.
Способы сохранения психического здоровья.
Репродуктивное

здоровье.

оказывающие

негативное

репродуктивную

функцию.

Факторы,

влияние
Влияние

на
уровня

репродуктивного здоровья каждого человека и
общества в целом на демографическую ситуацию
страны.
Наркотизм
общественному

–

одна

здоровью.

из

главных

Правовые

угроз
основы

государственной политики в сфере контроля за
оборотом наркотических средств, психотропных
веществ

и

в

области

противодействия

их

незаконному обороту в целях охраны здоровья
граждан,

Программа - 03

государственной

и

общественной

1000

безопасности.
Наказания
наркотическими

за
и

действия,

связанные

психотропными

с

веществами,

предусмотренные в Уголовном кодексе Российской
Федерации.

Профилактика

наркомании.

Психоактивные вещества (ПАВ). Формирование
индивидуального

негативного

отношения

к

наркотикам.
Комплексы
веществ

профилактики

психоактивных

Первичная

профилактика

(ПАВ).

злоупотребления ПАВ. Вторичная профилактика
злоупотребления ПАВ. Третичная профилактика
злоупотребления ПАВ.
128.3.1.8. Модуль № 8. «Основы медицинских
знаний и оказание первой помощи».
Освоение основ медицинских знаний.
Основы

законодательства

Российской

Федерации в сфере санитарно-эпидемиологического
благополучия населения. Среда обитания человека.
Санитарно-эпидемиологическая
Карантин.

Программа - 03

обстановка.

1001

Виды
избежать

неинфекционных
возникновения

неинфекционных

заболеваний.

и

Как

прогрессирования

заболеваний.

Роль

диспансеризации в профилактике неинфекционных
заболеваний. Виды инфекционных заболеваний.
Профилактика

инфекционных

болезней.

Вакцинация.
Биологическая
социальные

безопасность.

чрезвычайные

ситуации.

биолого-социальной

чрезвычайной

Безопасность

возникновении

социальных

при

чрезвычайных

БиологоИсточник
ситуации.

ситуаций.

биологоСпособы

личной защиты в случае сообщения об эпидемии.
Пандемия новой коронавирусной инфекции СOVID19. Правила профилактики коронавируса.
Первая помощь и правила её оказания.
Признаки

угрожающих

жизни

и

здоровью

состояний, требующие вызова скорой медицинской
помощи. Правила вызова скорой медицинской
помощи. Уголовная ответственность за оставление
пострадавшего,

Программа - 03

находящегося

в

беспомощном

1002

состоянии, без возможности получения помощи.
Оказание первой помощи пострадавшему до
передачи его в руки специалистам из бригады
скорой

медицинской

помощи.

Реанимационные

мероприятия.
Первая помощь при нарушениях сердечной
деятельности. Острая сердечная недостаточность
(ОСН). Неотложные мероприятия при ОСН. Первая
помощь при травмах и травматическом шоке. Первая
помощь при ранениях. Виды ран. Кровотечения
наружные и внутренние. Правила оказания помощи
при различных видах кровотечений. Первая помощь
при острой боли в животе, эпилепсии, ожогах.
Первая помощь при

пищевых

отравлениях

газом,

угарным

удобрениями,
грызунов

средствами
и

насекомых,

отравлениях

бытовой
для

и

химией,

уничтожения
лекарственными

препаратами и алкоголем, кислотами и щелочами.
Первая помощь при утоплении и коме. Первая
помощь

при

веществами.

Программа - 03

отравлении
Общие

психоактивными

признаки

отравления

1003

психоактивными веществами.
Составы аптечек для оказания первой помощи
в различных условиях.
Правила

и

способы

переноски

(транспортировки) пострадавших.
128.3.1.9. Модуль № 9. «Элементы начальной
военной подготовки».
Строевая подготовка и воинское приветствие.
Строи и управление ими. Строевая подготовка.
Выполнение воинского приветствия на месте и в
движении.
Оружие пехотинца и правила обращения с
ним. Автомат Калашникова (АК-74). Основы и
правила стрельбы. Устройство и принцип действия
ручных гранат. Ручная осколочная граната Ф-1
(оборонительная). Ручная осколочная граната РГД-5.
Действия в современном общевойсковом бою.
Состав и вооружение мотострелкового отделения на
БМП. Инженерное оборудование позиции солдата.
Одиночный окоп.
Способы передвижения в бою при действиях в

Программа - 03

1004

пешем порядке.
Средства индивидуальной защиты и оказание
первой помощи в бою. Фильтрующий противогаз.
Респиратор. Общевойсковой защитный комплект
(ОЗК).

Табельные

медицинские

средства

индивидуальной защиты. Первая помощь в бою.
Различные способы переноски и оттаскивания
раненых с поля боя.
Сооружения для защиты личного состава.
Открытая

щель.

Перекрытая

щель.

Блиндаж.

Укрытия для боевой техники. Убежища для личного
состава.
128.3.2. Вариант № 2.
128.3.2.1. Модуль № 1 «Культура безопасности
жизнедеятельности в современном обществе».
Объяснять

смысл

понятия

«культура

безопасности». Характеризовать значение культуры
безопасности для жизни человека, государства,
общества.
Объяснять
«опасность»,

Программа - 03

смысл

и

соотносить

«безопасность»,

«риск»

понятия
(угроза),

1005

«опасная ситуация», «экстремальная ситуация»,
«чрезвычайная ситуация».
Иметь

представления

об

уровнях

взаимодействия человека и окружающей среды.
Приводить примеры.
Иметь представление об уровнях решения
задачи

обеспечения

безопасности,

приводить

примеры.
Раскрывать
поведение».

смысл

Иметь

понятия

«безопасное

представление

о

понятии

«виктимное поведение». Приводить примеры.
Знать и применять общие правила безопасного
поведения.
Объяснять

смысл

понятия

«риск-

ориентированный подход». Приводить примеры
реализации

риск-ориентированного

подхода

на

уровне личности, общества, государства.
Сформировать представление о безопасном
поведении

как

о

неотъемлемой

части

жизни

современного человека и общества.
128.3.2.2. Модуль № 2 «Безопасность в быту».

Программа - 03

1006

Классифицировать

и

характеризовать

источники опасности в быту.
Знать общие правила безопасного поведения,
владеть ими в бытовых ситуациях.
Иметь

представление

о

защите

прав

потребителя, в том числе при совершении покупок в
Интернете.
Безопасно действовать в различных бытовых
ситуациях.

Знать

порядок

действий

при

возникновении опасных ситуаций в быту.
Знать порядок оказания первой помощи при
ушибах, переломах, кровотечениях.
Знать правила вызова экстренных служб,
порядок взаимодействия с экстренными службами.
Знать правила обращения с электрическими и
газовыми приборами.
Иметь
последствиях

представления

о

электротравмы.

Знать

возможных
порядок

проведения сердечно-легочной реанимации.
Иметь представления о современных системах
извещения и пожаротушения в жилых помещениях.

Программа - 03

1007

Соблюдать правила пожарной безопасности в
быту. Знать порядок действий при угрозе или
возникновении пожара.
Знать порядок оказания первой помощи при
химических и термических ожогах.
Иметь представление о нормативах прибытия
пожарных в городах и сельской местности, правилах
действий пожарных расчётов.
Характеризовать
ответственность

права,

граждан

в

обязанности
области

и

пожарной

безопасности.
Соблюдать правила безопасного поведения в
местах

общего

мусоропровод;

пользования
придомовая

(подъезд;

территория;

лифт;
детская

площадка; площадка для выгула собак и других).
Распознавать

ситуации

криминального

характера. Знать меры профилактики и порядок
действий в ситуациях криминального характера.
Знать правила поведения при коммунальной
аварии,

порядок

вызова

взаимодействия с ними.

Программа - 03

аварийных

служб

и

1008

128.3.2.3. Модуль

№

3

«Безопасность

на

транспорте».
Характеризовать

опасности

на

различных

дорожного

движения,

видах транспорта.
Соблюдать

правила

установленные для пешехода, пассажира, водителя
велосипеда и иных средств передвижения. Уметь
учитывать разные условия (движение по обочине;
движение в тёмное время суток; движение с
использованием

средств

индивидуальной

мобильности).
Приводить примеры взаимосвязи безопасности
водителя и пассажира.
Иметь представления о знаниях и навыках,
необходимых водителю автомобиля.
Знать

порядок

действий

при

дорожно-

транспортных происшествиях разного характера
(при

отсутствии

несколькими

пострадавших;

пострадавшими;

с
при

одним

или

опасности

возгорания; с большим количеством участников).
Безопасно вести себя в метро. Знать порядок

Программа - 03

1009

действий при возникновении опасности (в том числе
при угрозе возникновения пожара, совершения
террористического акта, действий криминального
характера).
Безопасно вести себя на железнодорожном
транспорте.

Знать

порядок

действий

при

возникновении опасности (в том числе при угрозе
возникновения

пожара,

совершения

террористического акта, действий криминального
характера).
Безопасно вести себя на водном транспорте.
Знать

порядок

действий

при

возникновении

опасности (в том числе при угрозе возникновения
пожара,

совершения

террористического

акта,

действий криминального характера).
Безопасно
транспорте.

вести

Знать

себя
порядок

на

авиационном

действий

при

возникновении опасности (в том числе при угрозе
возникновения

пожара,

совершения

террористического акта, действий криминального
характера).

Программа - 03

1010

128.3.2.4. Модуль

№

4

«Безопасность

в

общественных местах».
Характеризовать

источники

опасности

в

общественных местах.
Характеризовать

источники

опасности,

связанные с действиями человека (возникновение
толпы, давки; проявление агрессии; криминальные
ситуации; случаи, когда потерялся человек).
Соблюдать правила безопасного поведения в
общественных местах.
Знать порядок действий при попадании в
толпу, давку.
Соблюдать правила поведения при проявлении
агрессии.
Знать порядок действий при криминальной
опасности.
Знать порядок действий в случаях, когда
потерялся человек.
Знать порядок действий при угрозе или
возникновении пожара в различных общественных
местах (лечебных, образовательных, культурных

Программа - 03

1011

учреждениях).
Знать порядок действий при угрозе обрушения
зданий или отдельных конструкций.
Знать

порядок

действий

при

угрозе

совершения террористического акта.
128.3.2.5. Модуль

№

5

«Безопасность

в

природной среде».
Характеризовать

основные

источники

опасности в природной среде.
Знать

и

соблюдать

правила

безопасного

поведения на природе (в лесу; в горах; на водоёмах).
Иметь

представление

о

способах

ориентирования на местности, традиционных и
современных средствах навигации.
Знать порядок действий в случаях, когда
человек потерялся в природной среде.
Знать способы подачи сигнала о помощи.
Иметь
выживания

представление
в

автономных

о

возможностях

условиях

(способах

сооружения убежища; получении воды и пищи;
защиты от перегрева и переохлаждения; правилах

Программа - 03

1012

поведения при встрече с дикими животными).
Знать приёмы оказания первой помощи при
перегреве, переохлаждении, отморожении.
Знать

общие

правила

поведения

при

чрезвычайных ситуациях природного характера.
Знать о причинах возникновения природных
пожаров.
Характеризовать
возникновении

и

роль

человека

предупреждении

в

природных

пожаров. Приводить примеры.
Иметь представление о мероприятиях по
борьбе

с

природными

пожарами,

возможных

последствиях и способах их смягчения.
Иметь

представление

прогнозирования,

о

предупреждения,

возможностях
смягчения

последствий и последствиях чрезвычайных ситуаций
геологического характера. Приводить примеры.
Знать порядок действий при чрезвычайных
ситуациях геологического характера.
Иметь

представление

прогнозирования,

Программа - 03

о

предупреждения,

возможностях
смягчения

1013

последствий и последствиях чрезвычайных ситуаций
гидрологического характера. Приводить примеры.
Знать порядок действий при чрезвычайных
ситуациях гидрологического характера.
Иметь

представление

прогнозирования,

о

возможностях

предупреждения,

смягчения

последствий и последствиях чрезвычайных ситуаций
метеорологического характера. Приводить примеры.
Знать порядок действий при чрезвычайных
ситуациях метеорологического характера.
Объяснять

смысл

понятия

«экология».

Характеризовать влияние деятельности человека на
экологию.
Сформировать бережное отношение к природе.
Разумно

пользоваться

природными

богатствами.
128.3.2.6. Модуль № 6 «Здоровье и как его
сохранить. Основы медицинских знаний».
Объяснять смысл понятий «здоровье», «охрана
здоровья», «здоровый образ жизни», «лечение»,
«профилактика».

Программа - 03

1014

Знать

факторы,

влияющие

на

здоровье

человека и составляющие здорового образа жизни.
Иметь

представления

об

инфекционных

заболеваниях, механизмах их распространения и
способах передачи. Знать меры профилактики и
защиты от инфекционных заболеваний.
Объяснять
Иметь

смысл

представление

понятия
о

«вакцинация».

механизме

действия

вакцины.
Иметь

представление

о

национальном

календаре профилактических прививок. Перечислять
заболевания, вакцины от которых включены в
национальный календарь. Приводить примеры этих
заболеваний и их возможных последствий.
Раскрывать значение изобретения вакцины для
жизни людей. Приводить примеры заболеваний,
которые: побеждены при помощи вакцинации; не
побеждены; от которых вакцины пока не созданы.
Классифицировать
биолого-социального
примеры.

Программа - 03

чрезвычайные
характера.

ситуации
Приводить

1015

Иметь

представления

о

самых

распространённых неинфекционных заболеваниях.
Характеризовать

факторы

возникновения

риска

для

сердечно-сосудистых,

онкологических,

эндокринных

заболеваний,

заболеваний дыхательной системы.
Раскрывать роль образа жизни в профилактике
неинфекционных заболеваний.
Раскрывать

роль

диспансеризации

для

профилактики неинфекционных заболеваний.
Знать

признаки

угрожающих

жизни

и

здоровью состояний, требующие вызова скорой
медицинской помощи (инсульт, сердечный приступ,
острая боль в животе, эпилепсия и другие).
Объяснять

смысл

понятий

«психическое

здоровье» и «психологическое благополучие». Знать
критерии

психического

психологического

здоровья

благополучия

и

и

факторы,

влияющие на них.
Иметь представление о важности раннего
выявления

Программа - 03

психических

расстройств,

роли

1016

инклюзивной среды.
Сформировать доброжелательное отношение к
людям с особенностями психического развития.
Характеризовать
стресса,

влияние

хронического

психотравмирующей

злоупотребления

алкоголем

ситуации,

и

употребления

наркотических средств на психическое здоровье и
психологическое благополучие человека.
Сформировать

негативное

отношение

к

употреблению алкоголя и наркотиков.
Знать

и

применять

способы

сохранения

психического здоровья.
Знать критерии, когда необходима помощь
специалиста.
Характеризовать

и

соотносить

понятия

«первая помощь» и «скорая медицинская помощь».
Знать состояния, при которых оказывается
первая

помощь,

мероприятия

первой

помощи,

алгоритм первой помощи.
Владеть приёмами оказания первой помощи
при

неотложных

Программа - 03

состояниях.

Знать

порядок

1017

действий в сложных случаях оказания первой
помощи (травмы глаза; «сложные» кровотечения;
первая

помощь

с

использованием

подручных

средств; первая помощь при нескольких травмах
одновременно).
128.3.2.7. Модуль

№

7

«Безопасность

в

социуме».
Объяснять

смысл

понятий

«общение»,

«социальная группа», «большая группа», «малая
группа».
Знать принципы и показатели эффективного
межличностного общения и общения в группе.
Соблюдать

правила

безопасного

и

комфортного существования со знакомыми людьми
и в различных группах (в школьном классе; в
коллективе кружка, секции; в спортивной команде).
Приводить
группового
Приводить

и

примеры

межличностного,

межгруппового

примеры

способов

конфликтов.
избегания

и

разрешения конфликтных ситуаций.
Характеризовать

Программа - 03

опасные

проявления

1018

конфликтов.

Знать

межличностных

способы

разрешения

конфликтов,

способы

противодействия буллингу и проявлению насилия.
Сформировать

негативное

отношение

к

опасным проявлениям конфликтов.
Уметь распознавать манипуляцию. Отличать
просьбы,

аргументированное

манипулятивного,
воздействия.
приёмы.

иных

Знать

Иметь

воздействие

форм

различные

представление

от

деструктивного
манипулятивные
о

современных

формах манипуляций, в том числе с применением
цифровых

технологий

или

с

использованием

деструктивных психологических технологий.
Уметь

распознавать

манипулятивные

компоненты в мошеннических криминалистических
схемах.
Знать и владеть основами противодействия
манипуляциям,

организации

пространства

для

«здорового» общения внутри различных групп и
коллективов.
Уметь

Программа - 03

отличать

конструктивные

способы

1019

психологического воздействия от деструктивных
форм.
Иметь

представление

о

механизмах

психологического влияния в больших группах.
Характеризовать способы воздействия на человека в
большой

группе

(заражение;

внушение;

подражание).
128.3.2.8. Модуль

№

8

«Безопасность

в

информационном пространстве».
Характеризовать смысл понятий «цифровая
среда», «цифровой след».
Раскрывать сущность и приводить примеры
положительного

и

отрицательного

влияния

цифровой среды на жизнь человека.
Знать

признаки,

осознавать

опасность

цифровой зависимости.
Характеризовать основные риски цифровой
среды.
Иметь представление об основных правах
человека в цифровой среде.
Знать

Программа - 03

и

соблюдать

правила

безопасного

1020

поведения в цифровой среде.
Знать

основные

программного

виды

обеспечения,

Характеризовать

вредоносного

принципы

признаки

работы.

мошенничества

в

цифровой среде.
Знать

и

применять

использования

правила

электронных

безопасного

устройств

и

программного обеспечения, правила защиты от
мошенников.
Характеризовать

основные

поведенческие

риски в цифровой среде.
Осознавать опасность сетевой травли. Знать
правила противостояния травле в цифровой среде и
профилактические меры.
Характеризовать

признаки

деструктивных

сообществ и деструктивного контента в цифровой
среде. Знать признаки вовлечения в деструктивные
сообщества.

Знать

противодействия

правила

вовлечению

профилактики
в

и

деструктивные

сообщества.
Знать

Программа - 03

и

соблюдать

правила

безопасной

1021

коммуникации в цифровой среде.
Объяснять смысл понятия «достоверность
информации».

Знать

критерии

проверки

достоверности информации.
Объяснять смысл понятия «информационный
пузырь». Знать основные признаки манипуляции
сознанием и пропаганды.
Объяснять смысл понятия «фейк». Иметь
представление о целях создания и распространения
фейков в цифровой среде, их основных видах.
Знать

правила

и

основные

инструменты

распознавания фейковых текстов и изображений.
Иметь представления об основах правового
регулирования, основных правонарушениях в сети
Интернет. Знать методы защиты прав в цифровом
пространстве.
128.3.2.9. Модуль

№

9

«Основы

противодействия экстремизму и терроризму»
Объяснять смысл понятий «терроризм» и
«экстремизм», их взаимосвязь. Приводить примеры
экстремистской и террористической деятельности.

Программа - 03

1022

Характеризовать

влияние

экстремизма

и

терроризма на жизнь государства и общества.
Сформировать

нетерпимое

отношение

к

проявлениям экстремизма и терроризма.
Распознавать

признаки

вовлечения

в

экстремистскую и террористическую деятельность,
знать способы противодействия.
Знать порядок действий при объявлении
различных

уровней

террористической

направленности.
Уметь действовать при угрозе (обнаружении
бесхозных вещей, подозрительных предметов) или
совершении террористического акта (нападении
террористов

и

попытке

захвата

заложников;

попадании в заложники; огневом налёте; наезде
транспортного
устройства),

средства;
проведении

подрыве

взрывного

контртеррористической

операции.
Объяснять

цели,

задачи,

принципы

задачи,

принципы

противодействия экстремизму.
Объяснять

Программа - 03

цели,

1023

противодействия

терроризму.

общегосударственной

Знать

системы

структуру

противодействия

терроризму.
128.3.2.10. Модуль № 10 «Взаимодействие
личности, общества и государства в обеспечении
безопасности жизни и здоровья населения».
Знать роль обороны страны для мирного
социально-экономического

развития

Российской

Федерации.
Характеризовать

роль

Вооружённых

Сил

Российской Федерации в обороне страны, борьбе с
международным терроризмом. Приводить примеры.
Иметь представление о современном облике
Вооружённых Сил Российской Федерации.
Объяснять

смысл

понятий

«воинская

обязанность» и «военная служба».
Иметь начальные знания в области обороны,
основ военной службы.
Характеризовать роль гражданской обороны в
обеспечении

национальной

безопасности. Знать

права и обязанности граждан Российской Федерации

Программа - 03

1024

в области гражданской обороны.
Иметь

представления

о

классификации

чрезвычайных ситуаций.
Характеризовать

принципы

организации

Единой системы предупреждения и ликвидации
чрезвычайных ситуаций (РСЧС).
Иметь

представление

о

задачах

РСЧС.

Приводить примеры.
Знать права и обязанности граждан в области
защиты от чрезвычайных ситуаций.
Иметь представление о

правовой основе

обеспечения национальной безопасности.
Знать принципы обеспечения национальной
безопасности.
Характеризовать
национальных

роль

приоритетов

реализации
в

обеспечении

безопасности.
Объяснять
государства

роль
в

личности,

реализации

общества,

национальных

приоритетов, приводить примеры.
128.4. Планируемые

Программа - 03

результаты

освоения

1025

программы ОБЖ.
128.4.1. Личностные результаты достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии

с

традиционными

социокультурными

и

российскими

духовно-нравственными

ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения.
128.4.2. Личностные

результаты,

формируемые в ходе изучения ОБЖ, должны
способствовать

процессам

самовоспитания
внутренней

и

позиции

самопознания,

саморазвития,
личности,

развития

патриотизма,

гражданственности и проявляться, прежде всего, в
уважении

к

памяти

защитников

Отечества

и

подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, гордости за
российские

достижения,

в

готовности

к

осмысленному применению принципов и правил
безопасного поведения в повседневной жизни,
соблюдению
защите

Программа - 03

правил

Отечества,

экологического
бережном

поведения,

отношении

к

1026

окружающим людям, культурному наследию и
уважительном

отношении

к

традициям

многонационального народа Российской Федерации
и к жизни в целом.
128.4.3. Личностные

результаты

изучения

ОБЖ включают:
1) гражданское воспитание:
сформированность

активной

гражданской

позиции обучающегося, готового и способного
применять

принципы

и

правила

безопасного

поведения в течение всей жизни;
уважение закона и правопорядка, осознание
своих прав, обязанностей и ответственности в
области защиты населения и территории Российской
Федерации от чрезвычайных ситуаций и в других
областях,

связанных

с

безопасностью

жизнедеятельности;
сформированность базового уровня культуры
безопасности жизнедеятельности как основы для
благополучия и устойчивого развития личности,
общества и государства;

Программа - 03

1027

готовность

противостоять

экстремизма

и

терроризма,

ксенофобии,

дискриминации

идеологии

национализма
по

и

социальным,

религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность к взаимодействию с обществом и
государством в обеспечении безопасности жизни и
здоровья населения;
готовность
государственных
институтов

к

участию

социальных

гражданского

в

деятельности

организаций

общества

в

и

области

обеспечения комплексной безопасности личности,
общества и государства;
2) патриотическое воспитание:
сформированность российской гражданской
идентичности, уважения к своему народу, памяти
защитников Родины и боевым подвигам Героев
Отечества, гордости за свою Родину и Вооружённые
Силы Российской Федерации, прошлое и настоящее
многонационального народа России, российской
армии и флота;

Программа - 03

1028

ценностное отношение к государственным и
военным символам, историческому и природному
наследию, дням воинской славы, боевым традициям
Вооружённых

Сил

достижениям

России

Российской
в

области

Федерации,
обеспечения

безопасности жизни и здоровья людей;
сформированность чувства ответственности
перед Родиной, идейная убеждённость и готовность
к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственное воспитание:
осознание духовных ценностей российского
народа и российского воинства;
сформированность

ценности

безопасного

поведения, осознанного и ответственного отношения
к личной безопасности, безопасности других людей,
общества и государства;
способность оценивать ситуацию и принимать
осознанные решения, готовность реализовать рискориентированное

поведение,

самостоятельно

и

ответственно действовать в различных условиях

Программа - 03

1029

жизнедеятельности

по

снижению

риска

возникновения опасных ситуаций, перерастания их в
чрезвычайные ситуации, смягчению их последствий;
ответственное отношение к своим родителям,
старшему поколению, семье, культуре и традициям
народов России, принятие идей волонтёрства и
добровольчества;
4) эстетическое воспитание:
эстетическое отношение к миру в сочетании с
культурой безопасности жизнедеятельности;
понимание взаимозависимости успешности и
полноценного развития и безопасного поведения в
повседневной жизни;
5) ценности научного познания:
сформированность

мировоззрения,

соответствующего

текущему

общей

безопасности,

теории

представлений

о

уровню

безопасности

развития

современных
в

технических,

естественно-научных, общественных, гуманитарных
областях знаний, современной концепции культуры
безопасности жизнедеятельности;

Программа - 03

1030

понимание

научно-практических

основ

учебного предмета ОБЖ, осознание его значения для
безопасной

и

продуктивной

жизнедеятельности

человека, общества и государства;
способность применять научные знания для
реализации

принципов

безопасного

поведения

(способность предвидеть, по возможности избегать,
безопасно действовать в опасных, экстремальных и
чрезвычайных ситуациях);
6) физическое воспитание:
осознание ценности жизни, сформированность
ответственного отношения к своему здоровью и
здоровью окружающих;
знание приёмов оказания первой помощи и
готовность применять их в случае необходимости;
потребность в регулярном ведении здорового
образа жизни;
осознание последствий и активное неприятие
вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью;
7) трудовое воспитание:

Программа - 03

1031

готовность к труду, осознание значимости
трудовой деятельности для развития личности,
общества и государства, обеспечения национальной
безопасности;
готовность к осознанному и ответственному
соблюдению требований безопасности в процессе
трудовой деятельности;
интерес

к

различным

сферам

профессиональной деятельности, включая военнопрофессиональную деятельность;
готовность и способность к образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни;
8) экологическое воспитание:
сформированность экологической культуры,
понимание

влияния

социально-экономических

процессов на состояние природной среды, осознание
глобального характера экологических проблем, их
роли

в

обеспечении

безопасности

личности,

общества и государства;
планирование и осуществление действий в
окружающей

Программа - 03

среде

на

основе

соблюдения

1032

экологической

грамотности

и

разумного

природопользования;
активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде; умение прогнозировать
неблагоприятные

экологические

последствия

предпринимаемых действий и предотвращать их;
расширение представлений о деятельности
экологической направленности.
128.4.4. В результате изучения ОБЖ на уровне
среднего общего образования у обучающегося будут
сформированы

познавательные

универсальные

учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
128.4.4.1. У
сформированы

обучающегося
следующие

базовые

будут
логические

действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
самостоятельно
проблемные

вопросы

определять
безопасности

актуальные
личности,

общества и государства, обосновывать их приоритет

Программа - 03

1033

и

всесторонне

анализировать,

разрабатывать

алгоритмы их возможного решения в различных
ситуациях;
устанавливать существенный признак или
основания

для

обобщения,

сравнения

и

классификации событий и явлений в области
безопасности

жизнедеятельности,

выявлять

их

закономерности и противоречия;
определять цели действий применительно к
заданной (смоделированной) ситуации, выбирать
способы их достижения с учётом самостоятельно
выделенных критериев в парадигме безопасной
жизнедеятельности, оценивать риски возможных
последствий для реализации риск-ориентированного
поведения;
моделировать объекты (события, явления) в
области

безопасности

личности,

общества

и

государства, анализировать их различные состояния
для решения познавательных задач, переносить
приобретённые знания в повседневную жизнь;

Программа - 03

1034

планировать и осуществлять учебные действия
в условиях дефицита информации, необходимой для
решения стоящей задачи;
развивать творческое мышление при решении
ситуационных задач.
128.4.4.2. У

обучающегося

сформированы

следующие

исследовательские

действия

будут
базовые

как

часть

познавательных универсальных учебных действий:
владеть научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами в области безопасности
жизнедеятельности;
осуществлять различнве виды деятельности по
приобретению нового знания, его преобразованию и
применению для решения различных учебных задач,
в том числе при разработке и защите проектных
работ;
анализировать содержание учебных вопросов
и заданий и выдвигать новые идеи, самостоятельно
выбирать оптимальный способ решения задач с
учётом установленных (обоснованных) критериев;

Программа - 03

1035

раскрывать проблемные вопросы, отражающие
несоответствие между реальным (заданным) и
наиболее

благоприятным

состоянием

объекта

(явления) в повседневной жизни;
критически оценивать полученные в ходе
решения учебных задач результаты, обосновывать
предложения

по

их

корректировке

в

новых

условиях;
характеризовать

приобретённые

знания

и

навыки, оценивать возможность их реализации в
реальных ситуациях;
использовать

знания

других

предметных

областей для решения учебных задач в области
безопасности

жизнедеятельности;

переносить

приобретённые знания и навыки в повседневную
жизнь.
128.4.4.3. У

обучающегося

будут

сформированы умения работать с информацией как
часть

познавательных

действий:

Программа - 03

универсальных

учебных

1036

владеть навыками самостоятельного поиска,
сбора, обобщения и анализа различных видов
информации из источников разных типов при
обеспечении

условий

информационной

безопасности личности;
создавать информационные блоки в различных
форматах с учётом характера решаемой учебной
задачи;

самостоятельно

выбирать

оптимальную

форму их представления;
оценивать

достоверность,

легитимность

информации, её соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
владеть навыками по предотвращению рисков,
профилактике

угроз

и

защите

от

опасностей

цифровой среды;
использовать средства информационных и
коммуникационных технологий в учебном процессе
с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности и гигиены.
128.4.4.4. У
сформированы

Программа - 03

обучающегося
умения

общения

будут
как

часть

1037

коммуникативных

универсальных

учебных

действий:
осуществлять
деятельности
переносить

в

ходе

образовательной

безопасную
принципы

её

коммуникацию,
организации

в

повседневную жизнь;
распознавать

вербальные

и

невербальные

средства общения; понимать значение социальных
знаков;

определять

признаки

деструктивного

общения;
владеть

приёмами

безопасного

межличностного и группового общения; безопасно
действовать по избеганию конфликтных ситуаций;
аргументированно, логично и ясно излагать
свою точку зрения с использованием языковых
средств.
128.4.4.5. У

обучающегося

будут

сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:

Программа - 03

1038

ставить и формулировать собственные задачи
в

образовательной

деятельности

и

жизненных

ситуациях;
самостоятельно
вопросы,

выбирать

выявлять
оптимальный

проблемные
способ

и

составлять план их решения в конкретных условиях;
делать осознанный выбор в новой ситуации,
аргументировать его; брать ответственность за своё
решение;
оценивать приобретённый опыт;
расширять познания в области безопасности
жизнедеятельности на основе личных предпочтений
и за счёт привлечения научно-практических знаний
других

предметных

областей;

повышать

образовательный и культурный уровень.
128.4.4.6. У

обучающегося

будут

сформированы умения самоконтроля, принятия себя
и других как части регулятивных универсальных
учебных действий:
оценивать

образовательные

ситуации;

предвидеть трудности, которые могут возникнуть

Программа - 03

1039

при их разрешении; вносить коррективы в свою
деятельность;

контролировать

соответствие

результатов целям;
использовать приёмы рефлексии для анализа и
оценки

образовательной

ситуации,

выбора

оптимального решения;
принимать себя, понимая свои недостатки и
достоинства, невозможности контроля всего вокруг;
принимать мотивы и аргументы других при
анализе

и

оценке

образовательной

ситуации;

признавать право на ошибку свою и чужую.
128.4.4.7. У

обучающегося

будут

сформированы умения совместной деятельности:
понимать

и

использовать

преимущества

командной и индивидуальной работы в конкретной
учебной ситуации;
ставить цели и организовывать совместную
деятельность с учётом общих интересов, мнений и
возможностей

каждого

участника

команды

(составлять план, распределять роли, принимать
правила

Программа - 03

учебного

взаимодействия,

обсуждать

1040

процесс

и

результат

совместной

работы,

договариваться о результатах);
оценивать

свой

вклад

и

вклад

каждого

участника команды в общий результат по совместно
разработанным критериям;
осуществлять

позитивное

стратегическое

поведение в различных ситуациях; предлагать новые
идеи,

оценивать

их

с

позиции

новизны

и

практической значимости; проявлять творчество и
разумную инициативу.
128.4.5. Предметные

результаты

освоения

программы по ОБЖ на уровне среднего общего
образования
128.4.5.1. Предметные

результаты

характеризуют сформированность у обучающихся
активной

жизненной

понимание

значимости

позиции,
личного

осознанное
и

группового

безопасного поведения в интересах благополучия и
устойчивого

развития

личности,

общества

и

государства. Приобретаемый опыт проявляется в
понимании существующих проблем безопасности и

Программа - 03

1041

способности построения модели индивидуального и
группового безопасного поведения в повседневной
жизни.
128.4.5.2. Предметные

результаты,

формируемые в ходе изучения ОБЖ, должны
обеспечивать:
1) сформированность

представлений

о

ценности безопасного поведения для личности,
общества, государства; знание правил безопасного
поведения и способов их применения в собственном
поведении;
2) сформированность

представлений

о

возможных источниках опасности в различных
ситуациях (в быту, транспорте, общественных
местах, в природной среде, в социуме, в цифровой
среде);

владение

предупреждения

основными

опасных

и

способами
экстремальных

ситуаций; знание порядка действий в экстремальных
и чрезвычайных ситуациях;
3) сформированность

представлений

о

важности соблюдения правил дорожного движения

Программа - 03

1042

всеми участниками движения, правил безопасности
на транспорте; знание правил безопасного поведения
на транспорте, умение применять их на практике;
знание

о

порядке

экстремальных

и

действий

чрезвычайных

в

опасных,

ситуациях

на

транспорте;
4) знания о способах безопасного поведения в
природной среде, умение применять их на практике;
знание

порядка

действий

при

чрезвычайных

ситуациях природного характера; сформированность
представлений
ценности

об

экологической

бережного

отношения

безопасности,
к

природе,

разумного природопользования;
5) владение основами медицинских знаний:
владение приёмами оказания первой помощи при
неотложных состояниях; знание мер профилактики
инфекционных и неинфекционных заболеваний,
сохранения

психического

здоровья;

сформированность представлений о здоровом образе
жизни и его роли в сохранении психического и
физического здоровья, негативного отношения к

Программа - 03

1043

вредным

привычкам;

знания

о

необходимых

действиях при чрезвычайных ситуациях биологосоциального характера;
6) знания основ безопасного, конструктивного
общения; умение различать опасные явления в
социальном

взаимодействии,

в

том

числе

криминального характера; умение предупреждать
опасные

явления

и

противодействовать

им;

сформированность нетерпимости к проявлениям
насилия в социальном взаимодействии;
7) знания о способах безопасного поведения в
цифровой среде, умение применять их на практике;
умение распознавать опасности в цифровой среде (в
том числе криминального характера, опасности
вовлечения

в

деструктивную

деятельность)

и

противодействовать им;
8) знание
умение

основ

применять

пожарной
их

на

безопасности,
практике

для

предупреждения пожаров; знать порядок действий
при угрозе пожара и пожаре в быту, общественных
местах, на транспорте, в природной среде; знать

Программа - 03

1044

права и обязанности граждан в области пожарной
безопасности;
9) сформированность

представлений

об

опасности и негативном влиянии на жизнь личности,
общества, государства экстремизма, терроризма;
знание

роли

государства

в

противодействии

терроризму; умение различать приёмы вовлечения в
экстремистскую и террористическую деятельность и
противодействовать им; знание порядка действий
при объявлении разного уровня террористической
опасности; знание порядка действий при угрозе
совершения

террористического

акта,

при

совершении

террористического

акта,

при

проведении контртеррористической операции;
10) сформированность представлений о роли
России в современном мире, угрозах военного
характера, роли вооружённых сил в обеспечении
мира; знание основ обороны государства и воинской
службы, прав и обязанностей гражданина в области
гражданской обороны; знание действия при сигналах
гражданской обороны;

Программа - 03

1045

11) знание основ государственной политики в
области

защиты

чрезвычайных

населения

ситуаций

и

территорий

различного

от

характера;

знание задач и основных принципов организации
Единой системы предупреждения и ликвидации
последствий

чрезвычайных

ситуаций,

прав

и

обязанностей гражданина в этой области;
12) знание основ государственной системы,
российского законодательства, направленных на
защиту населения от внешних и внутренних угроз;
сформированность

представлений

о

роли

государства, общества и личности в обеспечении
безопасности.
128.4.5.3. Достижение результатов освоения
программы

ОБЖ

обеспечивается

посредством

включения в указанную программу предметных
результатов освоения модулей ОБЖ.
128.4.5.4. Образовательная организация вправе
самостоятельно определять последовательность для
освоения обучающимися модулей ОБЖ.
129. Программа формирования универсальных

Программа - 03

1046

учебных действий.
129.1. Целевой раздел.
129.1.1.
образования

На

уровне

среднего

продолжается

общего

формирование

универсальных учебных действий (далее – УУД),
систематизированный комплекс которых закреплен
во ФГОС СОО.
129.1.2.

Формирование

системы

УУД

осуществляется с учетом возрастных особенностей
развития

личностной

и

познавательной

сфер

обучающихся. УУД целенаправленно формируются
в дошкольном, младшем школьном, подростковом
возрастах и достигают высокого уровня развития к
моменту

перехода

обучающихся

на

уровень

среднего общего образования. Одновременно с
возрастанием сложности выполняемых действий
повышается

уровень

их

рефлексивности

(осознанности). Переход на качественно новый
уровень рефлексии выделяет старший школьный
возраст как особенный этап в становлении УУД.
УУД в процессе взросления из средства успешности

Программа - 03

1047

решения

предметных

задач

постепенно

превращаются в объект рассмотрения, анализа.
Развивается способность осуществлять широкий
перенос сформированных УУД на внеучебные
ситуации.

Выработанные

на

базе предметного

обучения и отрефлексированные, УУД используюся
как

универсальные

в

различных

жизненных

контекстах.
129.1.3.
образования

На

уровне

среднего

общего

регулятивные

действия

должны

прирасти за счет умения выбирать успешные
стратегии в трудных ситуациях, управлять своей
деятельностью
пространстве.

в

открытом

Развитие

образовательном

регулятивных

действий

напрямую связано с развитием коммуникативных
УУД.

Обучающиеся

осознанно

коллективно-распределенную

используют

деятельность

для

решения разноплановых учебных, познавательных,
исследовательских, проектных, профессиональных
задач, для эффективного разрешения конфликтов.
Старший школьный возраст является ключевым для

Программа - 03

1048

развития познавательных УУД и формирования
собственной образовательной стратегии. Появляется
сознательное

и

развернутое

формирование

образовательного запроса, что особенно важно с
учетом

повышения

вариативности

на

уровне

среднего общего образования, когда обучающийся
оказывается в ситуации выбора уровня изучения
предметов, профиля и подготовки к выбору будущей
профессии.
129.1.4. Программа развития УУД направлена
на

повышение

обучающимися

эффективности
основной

освоения

образовательной

программы, а также усвоение знаний и учебных
действий; формирование у обучающихся системных
представлений

и

опыта

применения

методов,

технологий и форм организации проектной и
учебно-исследовательской

деятельности

для

достижения практико-ориентированных результатов
образования.
129.1.5.

Программа

призвана обеспечить:

Программа - 03

формирования

УУД

1049

развитие

у

обучающихся

способности

к

самопознанию, саморазвитию и самоопределению;
формирование личностных ценностно-смысловых
ориентиров

и

установок,

системы

значимых

социальных и межличностных отношений;
формирование

умений

самостоятельного

планирования

и

осуществления

учебной

деятельности

и

организации

учебного

сотрудничества с педагогами и сверстниками;
повышение
обучающимися
формирование

эффективности
знаний

и

научного

учебных
типа

усвоения
действий,
мышления,

компетентностей в предметных областях, учебноисследовательской,

проектной,

социальной

деятельности;
создание условий для интеграции урочных и
внеурочных

форм

учебно-исследовательской

и

проектной деятельности обучающихся;
формирование навыков участия в различных
формах организации учебно-исследовательской и
проектной деятельности (творческих конкурсах,

Программа - 03

1050

научных

обществах,

научно-практических

конференциях, олимпиадах и других), возможность
получения практико-ориентированного результата;
формирование
обучающихся

в

и

области

развитие

компетенций

использования

ИКТ,

включая владение ИКТ, поиском, анализом и
передачей информации, презентацией выполненных
работ, основами информационной безопасности,
умением безопасного использования ИКТ;
формирование знаний и навыков в области
финансовой грамотности и устойчивого развития
общества;
возможность

практического

использования

приобретенных обучающимися коммуникативных
навыков, навыков целеполагания, планирования и
самоконтроля;
подготовку
дальнейшего

к

образования

осознанному
и

выбору

профессиональной

деятельности.
129.2. Содержательный раздел.
129.2.1. Программа формирования УУД у

Программа - 03

1051

обучающихся содержит:
описание взаимосвязи УУД с содержанием
учебных предметов;
описание особенностей реализации основных
направлений и форм;
учебно-исследовательской

и

проектной

деятельности.
129.2.2.

Описание

взаимосвязи

УУД

с

содержанием учебных предметов.
Содержание среднего общего образования
определяется
образования.

программой
Предметное

среднего
учебное

общего

содержание

фиксируется в рабочих программах.
Разработанные по всем учебным предметам
федеральные рабочие программы (далее – ФРП)
отражают определенные во ФГОС СОО УУД в трех
своих компонентах:
как

часть

метапредметных

результатов

обучения в разделе «Планируемые результаты
освоения учебного предмета на уровне среднего
общего образования»;

Программа - 03

1052

в соотнесении с предметными результатами по
основным разделам и темам учебного содержания;
в разделе «Основные виды деятельности»
тематического планирования.
129.2.3. Описание

реализации

требований

формирования УУД в предметных результатах и
тематическом

планировании

по

отдельным

предметным областям.
129.2.3.1. Русский язык и литература.
129.2.3.1.1. Формирование
учебных

познавательных

универсальных

действий

включает

базовые логические действия:
устанавливать существенный признак или
основание

для

сравнения,

классификации

и

обобщения языковых единиц, языковых фактов и
процессов,

текстов

различных

функциональных

разновидностей языка, функционально-смысловых
типов,

жанров;

устанавливать

основания

для

сравнения литературных героев, художественных
произведений и их фрагментов, классификации и
обобщения

Программа - 03

литературных

фактов;

сопоставлять

1053

текст

с

другими

зарубежной

произведениями

литературы,

русской

интерпретациями

и
в

различных видах искусств;
выявлять закономерности и противоречия в
языковых фактах, данных в наблюдении (например,
традиционный принцип русской орфографии и
правописание чередующихся гласных и другие); при
изучении литературных произведений, направлений,
фактов

историко-литературного

процесса;

анализировать изменения (например, в лексическом
составе русского языка) и находить закономерности;
формулировать

и

использовать

определения

понятий; толковать лексическое значение слова
путём установления родовых и видовых смысловых
компонентов, отражающих основные родо-видовые
признаки реалии;
выражать отношения, зависимости, правила,
закономерности с помощью схем (например, схем
сложного предложения с разными видами связи);
графических моделей (например, при объяснении
правописания гласных в корне слова, правописании

Программа - 03

1054

«н» и «нн» в словах различных частей речи) и
другие;
разрабатывать план решения языковой и
речевой задачи с учётом анализа имеющихся
данных, представленных в виде текста, таблицы,
графики и другие;
оценивать

соответствие

результатов

деятельности её целям; различать верные и неверные
суждения, устанавливать противоречия в суждениях
и корректировать текст;
развивать

критическое

мышление

при

решении жизненных проблем с учётом собственного
речевого и читательского опыта;
самостоятельно
актуализировать

формулировать

проблему,

заложенную

и
в

художественном произведении, рассматривать ее
всесторонне;
устанавливать
литературных

основания
героев,

для

сравнения

художественных

произведений и их фрагментов, классификации и
обобщения

Программа - 03

литературных

фактов;

сопоставлять

1055

текст

с

другими

зарубежной

произведениями

литературы,

русской

и

интерпретациями

в

различных видах искусств;
выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых

явлениях,

в

том

числе

при

изучении литературных произведений, направлений,
фактов историко-литературного процесса.
129.2.3.1.2. Формирование
учебных

познавательных

универсальных

действий

включает

базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы исследовательского
характера (например, о лексической сочетаемости
слов, об особенности употребления стилистически
окрашенной лексики и другие);
выдвигать
использования

гипотезы

(например,

о

целях

изобразительно-выразительных

средств языка, о причинах изменений в лексическом
составе русского языка, стилистических изменений и
другие), обосновывать, аргументировать суждения;
анализировать результаты, полученные в ходе
решения языковой и речевой задачи, критически

Программа - 03

1056

оценивать их достоверность;
уметь
предметных
примеров

интегрировать
областей
о

знания

(например,

роли

русского

из

разных

при

подборе

языка

как

государственного языка Российской Федерации,
средства

межнационального

общения,

национального языка русского народа, одного из
мировых языков и другие);
уметь переносить знания в практическую
область, освоенные средства и способы действия в
собственную

речевую

применять знания о

практику

(например,

нормах произношения

и

правописания, лексических, морфологических и
других нормах); уметь переносить знания, в том
числе полученные в результате чтения и изучения
литературных произведений, в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной деятельности на основе литературного
материала, проявлять устойчивый интерес к чтению
как средству познания отечественной и других

Программа - 03

1057

культур;
владеть научным типом мышления, научной
терминологией, ключевыми понятиями и методами
современного
учитывать

литературоведения;

определять

и

контекст

и

историко-культурный

контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных произведений.
129.2.3.1.3. Формирование

универсальных

учебных познавательных действий включает работу
с информацией:
самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации из
энциклопедий, словарей, справочников; средств
массовой

информации,

электронных

ресурсов

оценивать
соответствие

учебного

достоверность
правовым

государственных

и

назначения;

информации,

её

морально-этическим

нормам;
создавать тексты в различных форматах с
учётом назначения информации и её целевой
аудитории,

Программа - 03

выбирать

оптимальную

форму

её

1058

представления

и

визуализации

(презентация,

таблица, схема и другие);
владеть

навыками

информации,

защиты

соблюдать

личной
требования

информационной безопасности.
129.2.3.1.4. Формирование
учебных

коммуникативных

универсальных

действий

включает

умения:
владеть

различными

видами

монолога

и

диалога, формулировать в устной и письменной
форме

суждения

на

социально-культурные,

нравственно-этические, бытовые, учебные темы в
соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией
общения; правильно, логично, аргументированно
излагать свою точку зрения по поставленной
проблеме;
пользоваться

невербальными

средствами

общения, понимать значение социальных знаков;
аргументированно
смягчать
выражать

Программа - 03

конфликтные
своё

вести

диалог,

ситуации;

отношение

к

уметь

корректно
суждениям

1059

собеседников, проявлять уважительное отношение к
оппоненту и в корректной форме формулировать
свои возражения, задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы;
логично и корректно с точки зрения культуры
речи излагать свою точку зрения; самостоятельно
выбирать

формат

публичного

выступления

и

составлять устные и письменные тексты с учётом
цели и особенностей аудитории;
осуществлять

совместную

деятельность,

включая взаимодействие с людьми иной культуры,
национальной и религиозной принадлежности на
основе

гуманистических

ценностей,

взаимопонимания между людьми разных культур;
принимать цели совместной деятельности,
организовывать, координировать действия по их
достижению;
оценивать качество своего вклада и вклада
каждого участника команды в общий результат;
уметь обобщать мнения нескольких людей и
выражать это обобщение в устной и письменной

Программа - 03

1060

форме;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с
позиции новизны, оригинальности, практической
значимости; проявлять творческие способности и
воображение, быть инициативным;
участвовать в дискуссии на литературные
темы,

в

коллективном

диалоге,

разрабатывать

индивидуальный и (или) коллективный учебный
проект.
129.2.3.1.5. Формирование

универсальных

учебных регулятивных действий включает умения:
самостоятельно составлять план действий при
анализе и создании текста, вносить необходимые
коррективы;
оценивать приобретённый опыт, в том числе
речевой; анализировать и оценивать собственную
работу:

меру

самостоятельности,

затруднения,

дефициты, ошибки и другие;
осуществлять речевую рефлексию (выявлять
коммуникативные неудачи и их причины, уметь
предупреждать их), давать оценку приобретённому

Программа - 03

1061

речевому опыту и корректировать собственную речь
с учётом целей и условий общения;
давать оценку новым ситуациям, в том числе
изображённым
оценивать

в

художественной

приобретенный

литературе;

опыт

с

учетом

литературных знаний;
осознавать

ценностное

отношение

к

литературе как неотъемлемой части культуры;
выявлять

взаимосвязи

литературным,

между

языковым,

интеллектуальным,

духовно-

нравственным развитием личности;
принимать мотивы и аргументы других при
анализе результатов деятельности, в том числе в
процессе чтения художественной литературы и
обсуждения

литературных

героев

и

проблем,

поставленных в художественных произведениях.
129.2.3.2. Иностранный язык.
129.2.3.2.1. Формирование
учебных

познавательных

универсальных

действий

включает

базовые логические и исследовательские действия:
анализировать, устанавливать аналогии между

Программа - 03

1062

способами

выражения

мысли

средствами

иностранного и родного языков;
распознавать свойства и признаки языковых
единиц и языковых явлений иностранного языка;
сравнивать, классифицировать и обобщать их;
выявлять признаки и свойства языковых
единиц и языковых явлений иностранного языка
(например,

грамматических

конструкции

и

их

функций);
сравнивать разные типы и жанры устных и
письменных высказываний на иностранном языке;
различать в иноязычном устном и письменном
тексте – факт и мнение;
анализировать структурно и содержательно
разные типы и жанры устных и письменных
высказываний на иностранном языке с целью
дальнейшего использования результатов анализа в
собственных высказывания;
проводить
небольшое

по

предложенному

исследование

по

плану

установлению

особенностей единиц изучаемого языка, языковых

Программа - 03

1063

явлений

(лексических,

грамматических),

социокультурных явлений;
формулировать в устной или письменной
форме

гипотезу

предстоящего

исследования

(исследовательского проекта) языковых явлений;
осуществлять проверку гипотезы;
самостоятельно формулировать обобщения и
выводы по результатам проведённого наблюдения за
языковыми явлениями;
представлять

результаты

исследования

в

устной и письменной форме, в виде электронной
презентации, схемы, таблицы, диаграммы и других
на уроке или во внеурочной деятельности;
проводить
межкультурного

небольшое
характера

по

исследование
установлению

соответствий и различий в культурных особенностях
родной страны и страны изучаемого языка.
129.2.3.2.2. Формирование

универсальных

учебных познавательных действий включает работу
с информацией:
использовать

Программа - 03

в

соответствии

с

1064

коммуникативной

задачей

различные

стратегии

чтения и аудирования для получения информации (с
пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой

информации,

с

полным

пониманием);
полно и точно понимать прочитанный текст на
основе

его

информационной

переработки

(смыслового и структурного анализа отдельных
частей текста, выборочного перевода);
фиксировать

информацию

доступными

средствами (в виде ключевых слов, плана, тезисов);
оценивать

достоверность

информации,

полученной из иноязычных источников, критически
оценивать
разных

и

интерпретировать

позиций,

распознавать

информацию
и

с

фиксировать

противоречия в информационных источниках;
соблюдать информационную безопасность при
работе в сети Интернет.
129.2.3.2.3. Формирование
учебных
умения:

Программа - 03

коммуникативных

универсальных

действий

включает

1065

воспринимать

и

создавать

собственные

диалогические и монологические высказывания на
иностранном языке, участвовать в обсуждениях,
выступлениях в соответствии с условиями и целями
общения;
развернуто, логично и точно излагать свою
точку зрения с использованием языковых средств
изучаемого иностранного языка;
выбирать

и

использовать

выразительные

средства языка и знаковых систем (текст, таблица,
схема и другие) в соответствии с коммуникативной
задачей;
осуществлять смысловое чтение текста с
учетом коммуникативной задачи и вида текста,
используя разные стратегии чтения (с пониманием
основного содержания, с полным пониманием, с
нахождением интересующей информации);
выстраивать и представлять в письменной
форме логику решения коммуникативной задачи
(например, в виде плана высказывания, состоящего
из вопросов или утверждений);

Программа - 03

1066

публично представлять на иностранном языке
результаты

выполненной

проектной

работы,

самостоятельно выбирая формат выступления с
учетом особенностей аудитории;
осуществлять

деловую

коммуникацию

на

иностранном языке в рамках выбранного профиля с
целью решения поставленной коммуникативной
задачи.
129.2.3.2.4. Формирование

универсальных

учебных регулятивных действий включает умения:
планировать организацию совместной работы,
распределять задачи, определять свою роль и
координировать свои действия с другими членами
команды;
выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
оказывать влияние на речевое поведение
партнера (например, поощряя его продолжать поиск
совместного решения поставленной задачи);
корректировать совместную деятельность с
учетом возникших трудностей, новых данных или

Программа - 03

1067

информации;
осуществлять взаимодействие в ситуациях
общения,

соблюдая

этикетные

нормы

межкультурного общения.
129.2.3.3. Математика и информатика.
129.2.3.3.1. Формирование
учебных

познавательных

универсальных

действий

включает

базовые логические действия:
выявлять
математических

качества,
понятий

и

характеристики
отношений

между

понятиями; формулировать определения понятий;
устанавливать
классификации,

существенный

основания

для

признак

обобщения

и

сравнения, критерии проводимого анализа;
выявлять
проводить

математические

аналогии,

вскрывать

закономерности,
взаимосвязи

и

противоречия в фактах, данных, наблюдениях и
утверждениях; предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
воспринимать,
преобразовывать

Программа - 03

формулировать

суждения:

утвердительные

и
и

1068

отрицательные,

единичные,

частные

и

общие;

условные;
делать выводы с использованием законов
логики,

дедуктивных

и

индуктивных

умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить
математических

самостоятельно
утверждений

доказательства
(прямые

и

от

противного), выстраивать аргументацию, приводить
примеры

и

контрпримеры;

обосновывать

собственные суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев).
129.2.3.3.2. Формирование
учебных

познавательных

универсальных

действий

включает

базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский
инструмент познания;
формулировать

вопросы,

фиксирующие

противоречие, проблему, устанавливать искомое и

Программа - 03

1069

данное, формировать гипотезу, аргументировать
свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный
эксперимент,

исследование

по

установлению

особенностей математического объекта, понятия,
процедуры, по выявлению зависимостей между
объектами, понятиями, процедурами, использовать
различные методы;
самостоятельно формулировать обобщения и
выводы по результатам проведенного наблюдения,
исследования, оценивать достоверность полученных
результатов, выводов и обобщений, прогнозировать
возможное их развитие в новых условиях.
129.2.3.3.3. Формирование

универсальных

учебных познавательных действий включает работу
с информацией:
выбирать

информацию

из

источников

различных типов, анализировать и интерпретировать
информацию
представления;

различных

видов

и

форм

систематизировать

и

структурировать информацию, представлять ее в

Программа - 03

1070

различных формах;
оценивать

надежность

самостоятельно

информации

сформулированным

по

критериям,

воспринимать ее критически;
выявлять дефициты информации, данных,
необходимых для ответа на вопрос и для решения
задачи;
анализировать информацию, структурировать
ее

с

помощью

таблиц

и

схем,

обобщать,

моделировать математически: делать чертежи и
краткие записи по условию задачи, отображать
графически, записывать с помощью формул;
формулировать
утверждения,

прямые

отрицание,

и

обратные

выводить

следствия;

распознавать неверные утверждения и находить в
них ошибки;
проводить
решать

задачи

выдвигать

математические

эксперименты,

исследовательского

предположения,

характера,

доказывать

или

опровергать их, применяя индукцию, дедукцию,
аналогию, математические методы;

Программа - 03

1071

создавать
материалы

с

структурированные
использованием

текстовые

возможностей

современных программных средств и облачных
технологий, использовать табличные базы данных;
использовать

компьютерно-математические

модели для анализа объектов и процессов, оценивать
соответствие модели моделируемому объекту или
процессу; представлять результаты моделирования в
наглядном виде.
129.2.3.3.4. Формирование
учебных

коммуникативных

универсальных

действий

включает

умения:
воспринимать и формулировать суждения,
ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в
устных и письменных текстах;
в ходе обсуждения задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой
задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск
решения; сопоставлять свои суждения с суждениями
других участников диалога; в корректной форме
формулировать разногласия и возражения;

Программа - 03

1072

представлять

логику

решения

задачи,

доказательства утверждения, результаты и ход
эксперимента, исследования, проекта в устной и
письменной

форме,

подкрепляя

пояснениями,

обоснованиями в вербальном и графическом виде;
самостоятельно выбирать формат выступления с
учетом

задач

презентации

и

особенностей

аудитории;
участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и
другие), используя преимущества командной и
индивидуальной работы при решении учебных
задач; планировать организацию совместной работы,
распределять виды работ, договариваться, обсуждать
процесс и результат работы; обобщать мнения
нескольких людей;
выполнять

свою

часть

работы

и

координировать свои действия с другими членами
команды; оценивать качество своего вклада в общий
продукт

по

критериям,

участниками взаимодействия.

Программа - 03

сформулированным

1073

129.2.3.3.5. Формирование

универсальных

учебных регулятивных действий включает умения:
составлять план, алгоритм решения задачи,
выбирать способ решения с учетом имеющихся
ресурсов

и

собственных

возможностей

и

корректировать с учетом новой информации;
владеть навыками познавательной рефлексии
как

осознания

совершаемых

действий

и

мыслительных процессов, их результатов; владеть
способами самопроверки, самоконтроля процесса и
результата решения математической задачи;
предвидеть
возникнуть
коррективы

трудности,

при
в

решении

деятельность

которые
задачи,
на

могут
вносить

основе

новых

обстоятельств, данных, найденных ошибок;
оценивать соответствие результата цели и
условиям, меру собственной самостоятельности,
затруднения, дефициты, ошибки, приобретенный
опыт;

объяснять

причины

достижения

недостижения результатов деятельности.
129.2.3.4. Естественнонаучные предметы.

Программа - 03

или

1074

129.2.3.4.1. Формирование
учебных

познавательных

универсальных

действий

включает

базовые логические действия:
выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых

физических,

химических,

биологических явлениях, например, анализировать
физические процессы и явления с использованием
физических законов и теорий, например, закона
сохранения

механической

энергии,

закона

сохранения импульса, газовых законов, закона
Кулона, молекулярно-кинетической теории строения
вещества, выявлять закономерности в проявлении
общих свойств у веществ, относящихся к одному
классу химических соединений;
определять условия применимости моделей
физических тел и процессов (явлений), например,
инерциальная система отсчёта, абсолютно упругая
деформация, моделей газа, жидкости и твёрдого
(кристаллического) тела, идеального газа;
выбирать

основания

и

критерии

классификации веществ и химических реакций;

Программа - 03

для

1075

применять

используемые

символические

(знаковые)

преобразовывать

модельные

в

химии

модели,

уметь

представления

при

решении учебных познавательных и практических
задач, применять модельные представления для
выявления

характерных

признаков

изучаемых

веществ и химических реакций;
выбирать

наиболее

эффективный

способ

решения расчетных задач с учетом получения новых
знаний о веществах и химических реакциях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности, например, анализировать
и оценивать последствия использования тепловых
двигателей и теплового загрязнения окружающей
среды с позиций экологической безопасности;
влияния радиоактивности на живые организмы
безопасности;

представлений

природопользовании

(в

о

процессе

рациональном
подготовки

сообщений, выполнения групповых проектов);
развивать креативное мышление при решении

Программа - 03

1076

жизненных проблем, например, объяснять основные
принципы

действия

технических

устройств

и

технологий, таких как: ультразвуковая диагностика в
технике

и

медицине,

радар,

радиоприёмник,

телевизор, телефон, СВЧ-печь;

и

условий

их

безопасного применения в практической жизни.
129.2.3.4.2. Формирование
учебных

познавательных

универсальных

действий

включает

базовые исследовательские действия:
проводить

эксперименты

и

исследования,

например, действия постоянного магнита на рамку с
током;

явления

зависимости

электромагнитной

периода

математического

маятника

индукции,

малых

колебаний

от

параметров

колебательной системы;
проводить исследования зависимостей между
физическими величинами, например: зависимости
периода обращения конического маятника от его
параметров;

зависимости

силы

упругости

от

деформации для пружины и резинового образца;
исследование остывания вещества; исследование

Программа - 03

1077

зависимости полезной мощности источника тока от
силы тока;
проводить опыты по проверке предложенных
гипотез,

например,

гипотезы

о

прямой

пропорциональной зависимости между дальностью
полёта и начальной скоростью тела; о независимости
времени движения бруска по наклонной плоскости
на заданное расстояние от его массы; проверка
законов для изопроцессов в газе (на углубленном
уровне);
формировать научный тип мышления, владеть
научной терминологией, ключевыми понятиями и
методами,

например,

описывать

изученные

физические явления и процессы с использованием
физических

величин,

например:

скорость

электромагнитных волн, длина волны и частота
света, энергия и импульс фотона;
уметь переносить знания в познавательную и
практическую

области

деятельности,

например,

распознавать физические явления в опытах и
окружающей

Программа - 03

жизни,

например:

отражение,

1078

преломление,

интерференция,

дифракция

и

поляризация света, дисперсия света (на базовом
уровне);
уметь

интегрировать

предметных

областей,

знания

из

например,

разных
решать

качественные задачи, в том числе интегрированного
и межпредметного характера; решать расчётные
задачи с неявно заданной физической моделью,
требующие применения знаний из разных разделов
школьного курса физики, а также интеграции знаний
из других предметов естественно-научного цикла;
выдвигать
оригинальные

новые
подходы

идеи,
и

предлагать

решения,

например,

решать качественные задачи с опорой на изученные
физические законы, закономерности и физические
явления (на базовом уровне);
проводить исследования условий равновесия
твёрдого

тела,

конструирование

имеющего

ось

кронштейнов

и

вращения;
расчёт

сил

упругости; изучение устойчивости твёрдого тела,
имеющего площадь опоры.

Программа - 03

1079

129.2.3.4.3. Формирование

универсальных

учебных познавательных действий включает работу
с информацией:
создавать тексты в различных форматах с
учетом

назначения

аудитории,
представления

информации

выбирая
и

сообщения

и

целевой

оптимальную

форму

визуализации,

подготавливать

методах

получения

о

естественнонаучных

знаний,

открытиях

в

современной науке;
использовать средства информационных и
коммуникационных

технологий

в

решении

когнитивных, коммуникативных и организационных
задач, использовать информационные технологии
для поиска, структурирования, интерпретации и
представления

информации

при

подготовке

сообщений о применении законов физики, химии в
технике и технологиях;
использовать IT-технологии при работе с
дополнительными

источниками

информации

в

области естественнонаучного знания, проводить их

Программа - 03

1080

критический анализ и оценку достоверности.
129.2.3.4.4. Формирование
учебных

коммуникативных

универсальных

действий

включает

умения:
аргументированно вести диалог, развернуто и
логично излагать свою точку зрения;
при обсуждении физических, химических,
биологических проблем, способов решения задач,
результатов учебных исследований и проектов в
области

естествознания;

в

ходе

дискуссий

о

современной естественнонаучной картине мира;
работать в группе при выполнении проектных
работ;

при

интерпретации

планировании,
результатов

дополнительных

источников

изучаемой

при

теме;

проведении

опытов

анализе

и

и

анализе

информации

по

дополнительных

источников информации; при обсуждении вопросов
межпредметного характера (например, по темам
«Движение в природе», «Теплообмен в живой
природе», «Электромагнитные явления в природе»,
«Световые явления в природе»).

Программа - 03

1081

129.2.3.4.5. Формирование

универсальных

учебных регулятивных действий включает умения:
самостоятельно осуществлять познавательную
деятельность в области физики, химии, биологии,
выявлять проблемы, ставить и формулировать
задачи;
самостоятельно

составлять

план

решения

расчётных и качественных задач по физике и химии,
план

выполнения

практической

или

исследовательской работы с учетом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей;
делать осознанный выбор, аргументировать
его, брать на себя ответственность за решение в
групповой работе над учебным проектом или
исследованием в области физики, химии, биологии;
давать оценку новым ситуациям, возникающим в
ходе

выполнения

опытов,

проектов

или

исследований, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
использовать приёмы рефлексии для оценки
ситуации, выбора верного решения при решении

Программа - 03

1082

качественных и расчетных задач;
принимать

мотивы

и

аргументы

других

участников при анализе и обсуждении результатов
учебных исследований или решения физических
задач.
129.2.3.5. Общественно-научные предметы.
129.2.3.5.1. Формирование
учебных

познавательных

универсальных

действий

включает

базовые логические действия:
характеризовать,
гуманитарные

опираясь

знания,

на

российские

социальнодуховно-

нравственные ценности, раскрывать их взаимосвязь,
историческую

обусловленность,

актуальность

в

современных условиях;
самостоятельно формулировать социальные
проблемы, рассматривать их всесторонне на основе
знаний об обществе как целостной развивающейся
системе в единстве и взаимодействии основных сфер
и социальных институтов;
устанавливать

существенные

признак

или

основания для классификации и типологизации

Программа - 03

1083

социальных явлений прошлого и современности;
группировать,

систематизировать

исторические

факты по самостоятельно определяемому признаку,
например,

по

хронологии,

историческим

принадлежности

процессам,

к

типологическим

основаниям, проводить классификацию стран по
особенностям географического положения, формам
правления и типам государственного устройства;
выявлять

причинно-следственные,

функциональные, иерархические и другие связи
подсистем

и

мышления

элементов
и

общества,

деятельности,

например,

экономической

деятельности и проблем устойчивого развития,
макроэкономических показателей и качества жизни,
изменениями
атмосфере

содержания
и

парниковых

наблюдаемыми

газов

в

климатическими

изменениями;
оценивать
гуманитарные

полученные
знания,

социальные

социальноявления

и

события, их роль и последствия, например, значение
географических факторов, определяющих остроту

Программа - 03

1084

глобальных

проблем,

человечества,

значение

прогнозы

развития

импортозамещения

для

экономики нашей страны;
вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности, например, связанные с
попытками фальсификации исторических фактов,
отражающих важнейшие события истории России.
129.2.3.5.2. Формирование
учебных

познавательных

универсальных

действий

включает

базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной деятельности для формулирования и
обоснования собственной точки зрения (версии,
оценки) с использования фактического материала, в
том

числе

информации
результаты
презентаций,

используя
разных
в

источники
типов;

виде
творческих

социальной

представлять

завершенных
работ

ее

проектов,

социальной

и

междисциплинарной направленности;
анализировать полученные в ходе решения

Программа - 03

1085

задачи результаты для описания (реконструкции) в
устной и письменной форме исторических событий,
явлений, процессов истории родного края, истории
России и всемирной истории;
формулировать

аргументы

подтверждения/опровержения

для

собственной

или

предложенной точки зрения по дискуссионной
проблеме из истории России и всемирной истории и
сравнивать предложенную аргументацию, выбирать
наиболее аргументированную позицию;
актуализировать

познавательную

задачу,

выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы
для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения; самостоятельно
составлять алгоритм решения географических задач
и выбирать способ их решения с учётом имеющихся
ресурсов

и

собственных

возможностей,

аргументировать предлагаемые варианты решений
при выполнении практических работ;
проявлять
самостоятельному

Программа - 03

способность
поиску

и

готовность

методов

к

решения

1086

практических

задач,

применению

различных

методов изучения социальных явлений и процессов
в социальных
методы

науках, включая

науки,

а

также

универсальные

специальные

методы

социального познания, в том числе социологические
опросы,

биографический

прогнозирование,

метод,

метод

моделирования

сравнительно-исторический
элементами

научной

социальное

метод;

методологии

и

владеть
социального

познания.
129.2.3.5.3. Формирование

универсальных

учебных познавательных действий включает работу
с информацией:
владеть
информации

навыками
из

получения

источников

разных

социальной
типов

и

различать в ней события, явления, процессы; факты
и мнения, описания и объяснения, гипотезы и
теории, обобщать историческую информацию по
истории России и зарубежных стран;
извлекать
неадаптированных

Программа - 03

социальную

информацию

источников,

из
вести

1087

целенаправленный поиск необходимых сведений для
восполнения

недостающих

обоснованные
компоненты

выводы,
в

осуществлять

звеньев,

различать

информационном
анализ,

делать
отдельные

сообщении,

систематизацию

и

интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
использовать средства информационных и
коммуникационных
социальной

технологий

информации

политическом
направлениях

развитии

о

для

анализа

социальном

российского

государственной

и

общества,

политики

в

Российской Федерации, правовом регулировании
общественных процессов в Российской Федерации,
полученной из источников разного типа в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных
задач

с

соблюдением

требований

эргономики,

техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
оценивать

Программа - 03

достоверность

информации

на

1088

основе различения видов письменных исторических
источников

по

истории

России

и

всемирной

истории, выявления позиции автора документа и
участников событий, основной мысли, основной и
дополнительной

информации,

достоверности

содержания.
129.2.3.5.4. Формирование
учебных

коммуникативных

универсальных

действий

включает

умения:
владеть различными способами общения и
взаимодействия с учетом понимания особенностей
политического,

социально-экономического

историко-культурного
многонационального

развития
государства,

России
знакомство

и
как
с

культурой, традициями и обычаями народов России;
выбирать тематику и методы совместных
действий с учетом возможностей каждого члена
коллектива

при

участии

в

диалогическом

и

полилогическом общении по вопросам развития
общества в прошлом и сегодня;
ориентироваться

Программа - 03

в

направлениях

1089

профессиональной

деятельности,

связанных

с

социально-гуманитарной подготовкой.
129.2.3.5.5. Формирование

универсальных

учебных регулятивных действий включает умения:
самостоятельно осуществлять познавательную
деятельность,

выявлять

формулировать

собственные

использованием
эффективного

проблемы,

ставить
задачи

исторических
взаимодействия

и
с

примеров

народов

нашей

страны для защиты Родины от внешних врагов,
достижения общих целей в деле политического,
социально-экономического и культурного развития
России;
принимать мотивы и аргументы других людей
при анализе результатов деятельности, используя
социально-гуманитарные знания для взаимодействия
с

представителями

других

национальностей

и

культур в целях успешного выполнения типичных
социальных

ролей,

общественных

событиях,

гражданской позиции.

Программа - 03

ориентации

в

актуальных

определения

личной

1090

129.2.4. Особенности

реализации

основных

направлений и форм учебно-исследовательской и
проектной

деятельности

в

рамках

урочной

и

внеурочной деятельности.
129.2.4.1. ФГОС
индивидуальный

СОО

проект

как

определяет
особую

форму

организации деятельности обучающихся (учебное
исследование

или

учебный

проект).

Индивидуальный проект выполняется обучающимся
самостоятельно под руководством учителя (тьютора)
по выбранной теме в рамках одного или нескольких
изучаемых учебных предметов, курсов в любой
избранной области деятельности (познавательной,
практической,

учебно-исследовательской,

социальной, художественно-творческой, иной).
129.2.4.2. Результаты

выполнения

индивидуального проекта должны отражать:
сформированность навыков коммуникативной,
учебно-исследовательской

деятельности,

критического мышления;
способность к инновационной, аналитической,

Программа - 03

1091

творческой, интеллектуальной деятельности;
сформированность

навыков

проектной

деятельности, а также самостоятельного применения
приобретенных знаний и способов действий при
решении различных задач, используя знания одного
или нескольких учебных предметов или предметных
областей;
способность

постановки

формулирования

гипотезы

цели

и

исследования,

планирования работы, отбора и интерпретации
необходимой

информации,

структурирования

аргументации результатов исследования на основе
собранных данных, презентации результатов.
129.2.4.3. Индивидуальный

проект

выполняется обучающимся в течение одного или
двух лет в рамках учебного времени, специально
отведенного учебным планом, и должен быть
представлен
исследования

в

виде
или

информационного,

завершенного

учебного

разработанного

проекта:

творческого,

социального,

прикладного, инновационного, конструкторского,

Программа - 03

1092

инженерного.
129.2.4.4. Включение обучающихся в учебноисследовательскую

и

проектную

деятельность,

призванную обеспечивать формирование у них
опыта применения УУД в жизненных ситуациях,
навыков учебного сотрудничества и социального
взаимодействия со сверстниками, обучающимися
младшего и старшего возраста, взрослыми, на
уровне среднего общего образования, имеет свои
особенности.
129.2.4.5. На

уровне

среднего

общего

образования исследование и проект выполняют в
значительной
учебной

степени

функции

деятельности

инструментов

полидисциплинарного

характера, необходимых для освоения социальной
жизни и культуры. Обучающиеся самостоятельно
формулируют предпроектную идею, ставят цели,
описывают

необходимые

Используются
моделирования
интерпретации

Программа - 03

ресурсы

элементы
и

анализа
результатов

и

другое.

математического
как

инструмент
исследования.

1093

Проблематика

и

методология

индивидуального

проекта должны быть ориентированы на интеграцию
знаний и использование методов двух и более
учебных

предметов

одной

или

нескольких

предметных областей.
129.2.4.6. На

уровне

среднего

общего

образования обучающиеся определяют параметры и
критерии

успешности

реализации

проекта.

Презентация результатов проектной работы может
проводиться не в школе, а в том социальном и
культурном

пространстве,

где

проект

разворачивался. Если это социальный проект, то его
результаты должны быть представлены местному
сообществу

или

сообществу

волонтерских

организаций. Если бизнес-проект – сообществу
бизнесменов, деловых людей.
129.2.4.7. На
образования

уровне

среднего

приоритетными

проектной

и

исследовательской

являются:

социальное;

общего

направлениями
деятельности

бизнес-проектирование;

исследовательское; инженерное; информационное.

Программа - 03

1094

129.2.4.8. Результатами
исследованиями
реферат,

могут

макет,

учебного

быть

опытный

научный

образец,

доклад,

разработка,

информационный продукт, а также образовательное
событие, социальное мероприятие (акция).
129.2.4.9. Результаты работы оцениваются по
определенным

критериям.

Для

учебного

исследования главное заключается в актуальности
избранной проблемы, полноте, последовательности,
обоснованности решения поставленных задач. Для
учебного проекта важно, в какой мере практически
значим

полученный

результат,

насколько

эффективно техническое устройство, программный
продукт, инженерная конструкция и другие.
129.2.4.10. Организация

педагогического

сопровождения индивидуального проекта должна
осуществляться
обучения,

а

с

также

учетом

специфики

образовательных

профиля
интересов

обучающихся. Целесообразно соблюдать общий
алгоритм

педагогического

сопровождения

индивидуального проекта, включающий вычленение

Программа - 03

1095

проблемы

и

постановку

формулирование

темы

проекта,

целей

задач,

сбор

и

информации/исследование/разработку

образца,

подготовку и защиту проекта, анализ результатов
выполнения проекта, оценку качества выполнения.
129.2.4.11. Процедура

публичной

защиты

индивидуального проекта может быть организована
по-разному: в рамках специально организуемых в
образовательной организации проектных «дней» или
«недель»,
научных

в

рамках

проведения

конференций,

в

рамках

ученических
специальных

итоговых аттестационных испытаний. Независимо
от

формата

мероприятий,

на

заключительном

мероприятии отчетного этапа обучающимся должна
быть обеспечена возможность:
представить результаты своей работы в форме
письменных
проектного

отчетных
продукта,

материалов,
устного

готового

выступления

и

электронной презентации;
публично обсудить результаты деятельности с
обучающимися,

Программа - 03

педагогами,

родителями,

1096

специалистами-экспертами,

организациями-

партнерами;
получить
результатов

квалифицированную
своей

педагогического
экспертного

деятельности

коллектива

сообщества

и

оценку

от

членов

независимого

(представители

вузов,

научных организаций и других).
Регламент
параметры

проведения

и

критерии

защиты
оценки

проекта,
проектной

деятельности должны быть известны обучающимся
заранее. Параметры и критерии оценки проектной
деятельности

должны

разрабатываться

и

обсуждаться с обучающимися. Оценке должна
подвергаться не только защита реализованного
проекта, но и динамика изменений, внесенных в
проект от момента замысла (процедуры защиты
проектной идеи) до воплощения; при этом должны
учитываться целесообразность, уместность, полнота
этих

изменений,

соотнесенные

с

сохранением

исходного замысла проекта. Для оценки проектной
работы создается экспертная комиссия, в которую

Программа - 03

1097

входят педагоги и представители администрации
образовательных организаций, где учатся дети,
представители местного сообщества и тех сфер
деятельности,

в

рамках

которых

выполняются

проектные работы.
129.3. Организационный раздел.
129.3.1. Условия
формирования

реализации

УУД

совершенствование

должны

компетенций

программы
обеспечить
проектной

учебно-исследовательской

и

деятельности

обучающихся.
129.3.2. Условия

реализации

программы

формирования УУД включают:
укомплектованность

образовательной

организации педагогическими, руководящими и
иными работниками;
уровень квалификации педагогических и иных
работников образовательной организации;
непрерывность профессионального развития
педагогических
организации,

Программа - 03

работников

образовательной

реализующей

образовательную

1098

программу среднего общего образования.
129.3.3. Педагогические кадры должны иметь
необходимый уровень подготовки для реализации
программы

формирования

УУД,

что

может

включать следующее:
педагоги

владеют

представлениями

о

возрастных особенностях обучающихся;
педагоги

прошли

курсы

повышения

квалификации, посвященные ФГОС СОО;
педагоги участвовали в разработке программы
по

формированию

УУД

внутришкольном

или

участвовали

семинаре,

во

посвященном

особенностям применения выбранной программы по
УУД;
педагоги

могут

деятельность

в

соответствии

с

строить

рамках

образовательную

учебного

особенностями

предмета

в

формирования

конкретных УУД;
педагоги осуществляют формирование УУД в
рамках проектной, исследовательской деятельности;
педагоги владеют методиками формирующего

Программа - 03

1099

оценивания;
педагоги умеют применять инструментарий
для оценки качества формирования УУД в рамках
одного или нескольких предметов.
129.3.4. Наряду с общими можно выделить ряд
специфических

характеристик

организации

образовательного пространства на уровне среднего
общего

образования,

обеспечивающих

формирование УУД в открытом образовательном
пространстве:
сетевое

взаимодействие

образовательной

организации с другими организациями общего и
дополнительного

образования,

с

учреждениями

возможности

реализации

культуры;
обеспечение
индивидуальной
обучающихся

образовательной
(разнообразие

форм

траектории
получения

образования в данной образовательной организации,
обеспечение возможности выбора обучающимся
формы получения образования, уровня освоения
предметного материала, учителя, учебной группы);

Программа - 03

1100

использование
получения

дистанционных

образования

индивидуальной

форм

как

элемента

образовательной

траектории

обучающихся;
обеспечение

возможности

вовлечения

обучающихся в проектную деятельность, в том
числе в деятельность социального проектирования и
социального предпринимательства;
обеспечение

возможности

вовлечения

обучающихся в разнообразную исследовательскую
деятельность;
обеспечение

широкой

социализации

обучающихся как через реализацию социальных
проектов,

так

и

через

организованную

разнообразную социальную практику: работу в
волонтерских

организациях,

участие

в

благотворительных акциях, марафонах и проектах.
129.3.5. К обязательным условиям успешного
формирования
методически

УУД
единого

относится
пространства

создание
внутри

образовательной организации как во время уроков,

Программа - 03

1101

так и вне их.
Федеральная

130.

рабочая

программа

воспитания.
130.1. Пояснительная записка.
130.1.1. Федеральная

рабочая

программа

воспитания для образовательных организаций (далее
– Программа воспитания) служит основой для
разработки рабочей программы воспитания ООП
СОО. Программа воспитания основывается
единстве

и

преемственности

процесса

всех

уровней

на

образовательного

общего

образования,

соотносится с рабочими программами воспитания
для образовательных организаций дошкольного и
среднего профессионального образования.
130.1.2. Программа воспитания:
предназначена
организации

для

системной

планирования

и

воспитательной

деятельности в образовательной организации;
разрабатывается и утверждается с участием
коллегиальных органов управления образовательной

Программа - 03

1102

организацией, в том числе советов обучающихся,
советов родителей (законных представителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой совместно с семьёй и
другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям,
включая
правилам

ценности
и

своей

нормам

этнической

поведения,

группы,

принятым

в

российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей;
предусматривает историческое просвещение,
формирование

российской

культурной

и

гражданской идентичности обучающихся.
130.1.3. Программа воспитания включает три
раздела:

целевой,

содержательный,

организационный.
130.1.4. При

разработке

или

обновлении

рабочей программы воспитания её содержание, за
исключением целевого раздела, может изменяться в

Программа - 03

1103

соответствии

с

организации:

организационно-правовой

контингентом
(законных

особенностями
обучающихся
программы,

предусматривающей
отдельных

и

представителей),

образовательной

учебных

образовательной
их

формой,
родителей

направленностью
в

том

углублённое
предметов,

числе
изучение

учитывающей

этнокультурные интересы, особые образовательные
потребности обучающихся.
130.2. Целевой раздел.
130.2.1. Содержание воспитания обучающихся
в

образовательной

организации

определяется

содержанием российских базовых (гражданских,
национальных)

норм

и

ценностей,

которые

закреплены в Конституции Российской Федерации.
Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание воспитания обучающихся. Вариативный
компонент содержания воспитания обучающихся
включает духовно-нравственные ценности культуры,
традиционных религий народов России.

Программа - 03

1104

130.2.2. Воспитательная

деятельность

в

общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в
сфере

воспитания

детей

высоконравственной
российские

является

личности,

традиционные

развитие

разделяющей

духовные

ценности,

обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях
современного

общества,

готовой

к

мирному

созиданию и защите Родины.
130.2.3. Цель

и

задачи

воспитания

обучающихся.
130.2.3.1. Цель воспитания обучающихся в
образовательной организации: развитие личности,
создание

условий

для

самоопределения

и

социализации на основе традиционных российских
ценностей (жизни, достоинства, прав и свобод
человека,

патриотизма,

гражданственности,

служения Отечеству и ответственности за его

Программа - 03

1105

судьбу, высоких нравственных идеалов, крепкой
семьи, созидательного труда, приоритета духовного
над

материальным,

гуманизма,

милосердия,

справедливости, коллективизма, взаимопомощи и
взаимоуважения,
преемственности

исторической
поколений,

памяти

единства

и

народов

России1), а также принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества и государства.
130.2.3.2. Задачи воспитания обучающихся в
образовательной организации:
усвоение

обучающимися

знаний

норм,

духовно-нравственных

ценностей,

традиций,

которые

российское

общество

выработало

(социально значимых знаний);
формирование

и

развитие

личностных

отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);
Пункт 5 Основ государственной политики по сохранению и
укреплению
традиционных
российских
духовнонравственных ценностей, утвержденных Указом Президента
Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809.
1

Программа - 03

1106

приобретение соответствующего этим нормам,
ценностям,

традициям

социокультурного

опыта

поведения, общения, межличностных социальных
отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения
общеобразовательных программ в соответствии с
ФГОС СОО.
130.2.3.3. Личностные
обучающимися

результаты

образовательных

освоения
программ

включают:
осознание

российской

гражданской

идентичности;
сформированность

ценностей

самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности

и

личностному

самоопределению;
наличие

мотивации

к

целенаправленной

социально значимой деятельности;

Программа - 03

1107

сформированность

внутренней

позиции

личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
130.2.3.4. Воспитательная
образовательной
осуществляется

организации
на

основе

антропологического,

деятельность

в

планируется

и

аксиологического,

культурно-исторического,

системно-деятельностного,

личностно-

ориентированного подходов и с учётом принципов
воспитания:
воспитания,
взрослых,
безопасной

гуманистической
совместной
следования

направленности

деятельности
нравственному

жизнедеятельности,

детей

и

примеру,

инклюзивности,

возрастосообразности.
130.2.4. Направления воспитания.
130.2.4.1. Программа воспитания реализуется в
единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательной

организации

по

основным

направлениям воспитания в соответствии с ФГОС
СОО

и

отражает

руководствоваться

Программа - 03

готовность

ценностями

обучающихся
и

приобретать

1108

первоначальный опыт деятельности на их основе, в
том числе в части:
130.2.4.1.1. Гражданского
способствующего
гражданской

воспитания,

формированию

идентичности,

российской

принадлежности

к

общности граждан Российской Федерации, к народу
России

как

источнику

власти

в

Российском

государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и
обязанностям

гражданина

России,

правовой

и

политической культуры.
130.2.4.1.2. Патриотического

воспитания,

основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам
России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания,
российской культурной идентичности.
130.2.4.1.3. Духовно-нравственного
воспитания

на

основе

духовно-нравственной

культуры народов России, традиционных религий
народов

Программа - 03

России,

формирование

традиционных

1109

российских

семейных

ценностей;

воспитание

честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим,
к памяти предков.
130.2.4.1.4. Эстетического
способствующего

воспитания,

формированию

эстетической

культуры на основе российских традиционных
духовных

ценностей,

приобщения

к

лучшим

образцам отечественного и мирового искусства.
130.2.4.1.5. Физического
ориентированного
здорового

образа

на

воспитания,

формирование

жизни

и

культуры

эмоционального

благополучия – развитие физических способностей с
учётом возможностей и состояния здоровья, навыков
безопасного поведения в природной и социальной
среде, чрезвычайных ситуациях.
130.2.4.1.6. Трудового

воспитания,

основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других
людей), ориентации на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в

Программа - 03

1110

продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся
результатов в профессиональной деятельности.
130.2.4.1.7. Экологического
способствующего

воспитания,

формированию

экологической

культуры, ответственного, бережного отношения к
природе, окружающей среде на основе российских
традиционных
охраны,

духовных

защиты,

ценностей,

восстановления

навыков
природы,

окружающей среды.
130.2.4.1.8. Ценности

научного

познания,

ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других

людей, природы

и

общества, к получению знаний, качественного
образования с учётом личностных интересов и
общественных потребностей.
130.2.5. Целевые

ориентиры

результатов

воспитания.
130.2.5.1. Требования

к

личностным

результатам освоения обучающимися ООП СОО
установлены ФГОС СОО.

Программа - 03

1111

На основании этих требований в данном
разделе

представлены

результатов

в

целевые

воспитании,

ориентиры

развитии

личности

обучающихся, на достижение которых должна быть
направлена

деятельность

педагогического

коллектива для выполнения требований ФГОС СОО.
130.2.5.2. Целевые ориентиры определены в
соответствии

с

инвариантным

содержанием

воспитания обучающихся на основе российских
базовых

(гражданских,

ценностей,

обеспечивают

конституциональных)
единство

воспитания,

воспитательного пространства.
130.2.5.3. Целевые

ориентиры

результатов

воспитания на уровне среднего общего образования.
130.2.5.3.1. Гражданское воспитание:
осознанно выражающий свою российскую
гражданскую

принадлежность

поликультурном,

(идентичность)

многонациональном

в
и

многоконфессиональном российском обществе, в
мировом сообществе;

Программа - 03

1112

сознающий своё единство с народом России
как источником власти и субъектом тысячелетней
российской

государственности,

с

Российским

государством, ответственность за его развитие в
настоящем и будущем на основе исторического
просвещения,

сформированного

российского

национального исторического сознания;
проявляющий готовность к защите Родины,
способный
суверенитет

аргументированно
и

достоинство

отстаивать

народа

России

и

Российского государства, сохранять и защищать
историческую правду;
ориентированный на активное гражданское
участие на основе уважения закона и правопорядка,
прав и свобод сограждан;
осознанно

и

деятельно

выражающий

неприятие любой дискриминации по социальным,
национальным, расовым, религиозным признакам,
проявлений экстремизма, терроризма, коррупции,
антигосударственной деятельности;

Программа - 03

1113

обладающий опытом гражданской социально
значимой

деятельности

самоуправлении,

(в

ученическом

волонтёрском

движении,

экологических, военно-патриотических и другие
объединениях, акциях, программах).
130.2.5.3.2. Патриотическое воспитание:
выражающий свою национальную, этническую
принадлежность,

приверженность

к

родной

культуре, любовь к своему народу;
сознающий

причастность

многонациональному

народу

к
Российской

Федерации, Российскому Отечеству, российскую
культурную идентичность;
проявляющий
отношение
наследию
традициям,

к

деятельное

историческому

своего

и

других

праздникам,

и

ценностное
культурному

народов

памятникам

России,
народов,

проживающих в родной стране – России;
проявляющий уважение к соотечественникам,
проживающим за рубежом, поддерживающий их

Программа - 03

1114

права,

защиту

их

интересов

в

сохранении

российской культурной идентичности.
130.2.5.3.3. Духовно-нравственное воспитание:
проявляющий приверженность традиционным
духовно-нравственным ценностям, культуре народов
России

с

учётом

мировоззренческого,

национального,

конфессионального

самоопределения;
действующий и оценивающий своё поведение
и поступки, поведение и поступки других людей с
позиций

традиционных

российских

духовно-

нравственных ценностей и норм с осознанием
последствий поступков, деятельно выражающий
неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих этим ценностям;
проявляющий
достоинству

уважение

каждого

к

жизни

человека,

и

свободе

мировоззренческого выбора и самоопределения, к
представителям
религий

различных

народов

России,

этнических
их

групп,

национальному

достоинству и религиозным чувствам с учётом

Программа - 03

1115

соблюдения конституционных прав и свобод всех
граждан;
понимающий
ценность

и

деятельно

межнационального,

выражающий

межрелигиозного

согласия людей, народов в России, способный вести
диалог

с

людьми

отношения

разных

к

религии

принадлежности,

находить

национальностей,
и

религиозной

общие

цели

и

сотрудничать для их достижения;
ориентированный на создание устойчивой
семьи

на

основе

российских

традиционных

семейных ценностей, понимания брака как союза
мужчины и женщины для создания семьи, рождения
и воспитания в семье детей, неприятия насилия в
семье, ухода от родительской ответственности;
обладающий

сформированными

представлениями

о

отечественной

мировой

литературы

и

народов

ценности

и

значении

культуре

России,

в

языков и

демонстрирующий

устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.

Программа - 03

1116

130.2.5.3.4. Эстетическое воспитание:
выражающий

понимание

ценности

отечественного и мирового искусства, российского и
мирового художественного наследия;
проявляющий
видам

восприимчивость

искусства,

понимание

к

разным

эмоционального

воздействия искусства, его влияния на поведение
людей, умеющий критически оценивать это влияние;
проявляющий
культуры

как

понимание
средства

художественной

коммуникации

и

самовыражения в современном обществе, значения
нравственных

норм,

ценностей,

традиций

в

искусстве;
ориентированный на осознанное творческое
самовыражение,

реализацию

творческих

способностей в разных видах искусства с учётом
российских
нравственных

традиционных
ценностей,

обустройство собственного быта.

Программа - 03

духовных
на

и

эстетическое

1117

130.2.5.3.5. Физическое

воспитание,

формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимающий и выражающий в практической
деятельности

ценность

жизни,

здоровья

и

безопасности, значение личных усилий в сохранении
и укреплении своего здоровья и здоровья других
людей;
соблюдающий
общественной

правила

безопасности,

личной
в

том

и
числе

безопасного поведения в информационной среде;
выражающий
здоровый

образ

на

практике

жизни

установку

(здоровое

на

питание,

соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха,
регулярную физическую активность), стремление к
физическому совершенствованию, соблюдающий и
пропагандирующий безопасный и здоровый образ
жизни;
проявляющий сознательное и обоснованное
неприятие

вредных

привычек

(курения,

употребления алкоголя, наркотиков, любых форм

Программа - 03

1118

зависимостей),

деструктивного

поведения

в

обществе и цифровой среде, понимание их вреда для
физического и психического здоровья;
демонстрирующий навыки рефлексии своего
состояния

(физического,

эмоционального,

психологического), состояния других людей с точки
зрения безопасности, сознательного управления
своим эмоциональным состоянием;
развивающий способности адаптироваться к
стрессовым

ситуациям

в

общении,

в

разных

коллективах, к меняющимся условиям (социальным,
информационным, природным).
130.2.5.3.6. Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты труда, трудовые
и профессиональные достижения своих земляков, их
вклад в развитие своего поселения, края, страны,
трудовые достижения российского народа;
проявляющий

способность

к

творческому

созидательному социально значимому труду в
доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в

Программа - 03

1119

том числе предпринимательской деятельности в
условиях самозанятости или наёмного труда;
участвующий в социально значимой трудовой
деятельности

разного

вида

в

семье,

общеобразовательной организации, своей местности,
в том числе оплачиваемом труде в каникулярные
периоды, с учётом соблюдения законодательства
Российской Федерации;
выражающий
получению

осознанную

профессионального

готовность

к

образования,

к

непрерывному образованию в течение жизни как
условию

успешной

профессиональной

и

общественной деятельности;
понимающий

специфику

трудовой

деятельности, регулирования трудовых отношений,
самообразования

и

профессиональной

самоподготовки

в

информационном

высокотехнологическом обществе, готовый учиться
и трудиться в современном обществе;
ориентированный на осознанный выбор сферы
трудовой,

Программа - 03

профессиональной

деятельности

в

1120

российском обществе с учётом личных жизненных
планов, потребностей своей семьи, общества.
130.2.5.3.7. Экологическое воспитание:
демонстрирующий
сформированность
основе

в

поведении

экологической

понимания

влияния

культуры

на

социально-

экономических процессов на природу, в том числе
на глобальном уровне, ответственность за действия в
природной среде;
выражающий деятельное неприятие действий,
приносящих вред природе;
применяющий
социальных

наук

природопользования

знания
для
в

естественных

разумного,
быту,

и

бережливого
общественном

пространстве;
имеющий и развивающий опыт экологически
направленной,

природоохранной,

ресурсосберегающей деятельности, участвующий в
его приобретении другими людьми.
130.2.5.3.8. Ценности научного познания:

Программа - 03

1121

деятельно

выражающий

познавательные

интересы в разных предметных областях с учётом
своих интересов, способностей, достижений;
обладающий представлением о современной
научной картине мира, достижениях науки и
техники,

аргументированно

выражающий

понимание значения науки в жизни российского
общества,

обеспечении

его

безопасности,

гуманитарном, социально-экономическом развитии
России;
демонстрирующий
мышления,

определения

навыки

критического

достоверной

научной

информации и критики антинаучных представлений;
развивающий

и

применяющий

навыки

наблюдения, накопления и систематизации фактов,
осмысления

опыта

в

естественно-научной

и

гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
130.3. Содержательный раздел.
130.3.1. Уклад образовательной организации.

Программа - 03

1122

130.3.1.1. В данном разделе раскрываются
основные

особенности

уклада

образовательной

организации.
130.3.1.2. Уклад
образовательной
ключевые

задаёт

порядок

организации

и

аккумулирует

характеристики,

особенности

жизни

определяющие

воспитательного

процесса.

Уклад

образовательной организации удерживает ценности,
принципы,

нравственную

культуру

взаимоотношений, традиции воспитания, в основе
которых

лежат

определяет

российские

условия

отражающие

и

базовые

средства

ценности,
воспитания,

самобытный

облик

общеобразовательной организации и её репутацию в
окружающем

образовательном

пространстве,

социуме.
130.3.1.3. Ниже
основных

и

значимых

для

приведён

перечень

дополнительных
описания

уклада,

ряда

характеристик,
особенностей

условий воспитания в образовательной организации.

Программа - 03

1123

130.3.1.4. Основные

характеристики

(целесообразно учитывать в описании):
основные

вехи

истории

образовательной

организации, выдающиеся события, деятели в её
истории;
цель

образовательной

организации

в

самосознании её педагогического коллектива;
наиболее
события,

значимые

мероприятия

традиционные
в

дела,

образовательной

организации, составляющие основу воспитательной
системы;
традиции

и

ритуалы,

символика,

особые

нормы этикета в образовательной организации;
социальные

партнёры

образовательной

организации, их роль, возможности в развитии,
совершенствовании

условий

воспитания,

воспитательной деятельности;
значимые

для

воспитания

проекты

и

программы, в которых образовательная организация
уже

участвует

(федеральные,

Программа - 03

или

планирует

региональные,

участвовать

муниципальные,

1124

международные, сетевые и другие), включённые в
систему воспитательной деятельности;
реализуемые инновационные, перспективные
воспитательные

практики,

«уникальность»

определяющие

образовательной

организации;

результаты их реализации, трансляции в системе
образования;
наличие

проблемных

зон,

дефицитов,

препятствий достижению эффективных результатов
в воспитательной деятельности и решения этих
проблем,

отсутствующие

или

недостаточно

выраженные в массовой практике.
130.3.1.5. Дополнительные

характеристики

(могут учитываться в описании):
особенности
социокультурного

местоположения
окружения

и

образовательной

организации, историко-культурная, этнокультурная,
конфессиональная специфика населения местности,
включённость
территории;

Программа - 03

в

историко-культурный

контекст

1125

контингент

обучающихся,

их

социально-культурные,

семей,

его

этнокультурные,

конфессиональные и иные особенности, состав
(стабильный

или

обучающихся

с

нет),

наличие

особыми

и

состав

образовательными

потребностями, обучающихся с ОВЗ, находящихся в
трудной жизненной ситуации и другое;
организационно-правовая
образовательной
уровней

организации,

общего

форма
наличие

образования,

разных

направленность

образовательных программ, в том числе наличие
образовательных

программ

с

углублённым

изучением учебных предметов;
режим

деятельности

образовательной

организации, в том числе характеристики по
решению участников образовательных отношений
(форма

обучающихся,

организация

питания

и

другое);
наличие вариативных учебных курсов, практик
гражданской,
социокультурной,

Программа - 03

духовно-нравственной,
экологической

и

другой

1126

воспитательной

направленности,

включённых

учебные

в

в

планы

том
по

числе

решению

участников образовательных отношений, авторских
курсов, программ воспитательной направленности,
самостоятельно

разработанных

педагогическими

и

работниками

реализуемых

образовательной

организации.
130.3.2. Виды,

формы

и

содержание

и

содержание

воспитательной деятельности.
130.3.2.1. Виды,
воспитательной

формы

деятельности

в

этом

разделе

планируются, представляются по модулям.
В модуле описываются виды, формы и
содержание воспитательной работы в учебном году
в рамках определённого направления деятельности в
образовательной организации. Каждый из модулей
обладает воспитательным потенциалом с особыми
условиями, средствами, возможностями воспитания
(урочная деятельность, внеурочная деятельность,
взаимодействие с родителями и другое).

Программа - 03

1127

130.3.2.2. В

Программе

воспитания

представлены описания воспитательной работы в
рамках основных (инвариантных) модулей, согласно
правовым условиям реализации образовательных
программ

(урочная

деятельность,

внеурочная

деятельность и другое). Раздел можно дополнить
описанием дополнительных (вариативных) модулей,
если

такая

деятельность

реализуется

в

общеобразовательной организации (дополнительное
образование, детские общественные объединения,
школьные медиа, школьный музей, добровольческая
деятельность,

школьные

школьные

театры,

описанием

иных

спортивные

наставничество),
модулей,

клубы,
а

также

разработанных

образовательной организацией.
130.3.2.3. Последовательность

описания

модулей является ориентировочной, в рабочей
программе воспитания образовательной организации
их

можно

расположить

соответствующей

Программа - 03

в

значимости

последовательности,
в

воспитательной

1128

деятельности

образовательной

организации

по

самооценке педагогического коллектива.
130.3.2.4. Модуль «Урочная деятельность».
Реализация

воспитательного

потенциала

уроков (урочной деятельности, аудиторных занятий
в

рамках

максимально

допустимой

учебной

нагрузки) может предусматривать (указываются
конкретные позиции, имеющиеся в образовательной
организации или запланированные):
максимальное использование воспитательных
возможностей содержания учебных предметов для
формирования
традиционных
социокультурных

у

обучающихся

российских

духовно-нравственных
ценностей,

и

российского

исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания
уроков,

заданий,

вспомогательных

материалов,

проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по
учебным предметам, курсам, модулям целевых

Программа - 03

1129

ориентиров результатов воспитания, их учёт в
определении воспитательных задач уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы
учебных предметов, курсов, модулей тематики в
соответствии с календарным планом воспитательной
работы;
выбор

методов,

оказывающих

методик,

воспитательное

технологий,

воздействие

на

личность в соответствии с воспитательным идеалом,
целью

и

задачами

воспитания,

целевыми

ориентирами результатов воспитания; реализацию
приоритета воспитания в учебной деятельности;
привлечение
ценностному

внимания

аспекту

обучающихся

изучаемых

на

к

уроках

предметов, явлений и событий, инициирование
обсуждений,
выработки

высказываний
своего

своего

личностного

мнения,

отношения

к

изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной
работы

–

интеллектуальных,

познавательную

Программа - 03

мотивацию,

стимулирующих

игровых

методик,

1130

дискуссий, дающих возможность приобрести опыт
ведения
работы,

конструктивного
которая

учит

диалога;

строить

групповой

отношения

и

действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы
поведения, правила общения со сверстниками и
педагогическими
укладу

работниками,

соответствующие

общеобразовательной

установление

и

поддержку

организации,
доброжелательной

атмосферы;
организацию наставничества мотивированных
и эрудированных обучающихся над неуспевающими
одноклассниками,

в

образовательными
обучающимся

том

числе

с

особыми

потребностями,
социально

дающего

значимый

опыт

сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование
исследовательской

и
деятельности

поддержку
обучающихся,

планирование и выполнение индивидуальных и

Программа - 03

1131

групповых

проектов

воспитательной

направленности.
130.3.2.5. Модуль «Внеурочная деятельность».
Реализация

воспитательного

потенциала

внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных

потребностей

обучающихся

осуществляется в рамках выбранных ими курсов,
занятий (указываются конкретные курсы, занятия,
другие

формы

деятельности,

работы

в

реализуемые

рамках
в

внеурочной

образовательной

организации или запланированные):
курсы, занятия патриотической, гражданскопатриотической,

военно-патриотической,

краеведческой,

историко-культурной

направленности;
курсы,

занятия

духовно-нравственной

направленности по религиозным культурам народов
России, основам духовно-нравственной культуры
народов
краеведению;

Программа - 03

России,

духовно-историческому

1132

курсы,

занятия

познавательной,

исследовательской,

научной,

просветительской

направленности;
курсы,

занятия

экологической,

природоохранной направленности;
курсы,

занятия

в

области

искусств,

художественного творчества разных видов и жанров;
курсы,

занятия

туристско-краеведческой

направленности;
курсы, занятия оздоровительной и спортивной
направленности.
130.3.2.6. Модуль «Классное руководство».
Реализация
классного

воспитательного

руководства

педагогической

как

деятельности,

потенциала

особого

вида

направленной,

в

первую очередь, на решение задач воспитания и
социализации обучающихся, может предусматривать
(указываются конкретные позиции, имеющиеся в
образовательной
запланированные):

Программа - 03

организации

или

1133

планирование и проведение классных часов
целевой

воспитательной

тематической

направленности;
инициирование

и

поддержку

классными

руководителями участия классов в общешкольных
делах,

мероприятиях,

оказание

необходимой

помощи обучающимся в их подготовке, проведении
и анализе;
организацию интересных и полезных для
личностного развития обучающихся совместных
дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с
разными потребностями, способностями, давать
возможности для самореализации, устанавливать и
укреплять доверительные отношения, стать для них
значимым взрослым, задающим образцы поведения;
сплочение коллектива класса через игры и
тренинги на командообразование, внеучебные и
внешкольные

мероприятия,

празднования
классные вечера;

Программа - 03

дней

походы,

рождения

экскурсии,

обучающихся,

1134

выработку совместно с обучающимися правил
поведения класса, участие в выработке таких правил
поведения в образовательной организации;
изучение особенностей личностного развития
обучающихся путём наблюдения за их поведением, в
специально создаваемых педагогических ситуациях,
в играх, беседах по нравственным проблемам;
результаты наблюдения сверяются с результатами
бесед с родителями, учителями, а также (при
необходимости) с педагогом-психологом;
доверительное

общение

и

поддержку

обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений

с

одноклассниками

или

педагогами, успеваемость и другое), совместный
поиск решений проблем, коррекцию поведения
обучающихся через частные беседы индивидуально
и вместе с их родителями, с другими обучающимися
класса;
индивидуальную

работу

с

обучающимися

класса по ведению личных портфолио, в которых

Программа - 03

1135

они

фиксируют

свои

учебные,

творческие,

спортивные, личностные достижения;
регулярные

консультации

с

учителями-

предметниками, направленные на формирование
единства требований по вопросам воспитания и
обучения, предупреждение и (или) разрешение
конфликтов между учителями и обучающимися;
проведение

педагогических

советов

для

решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся,
привлечение учителей-предметников к участию в
классных делах, дающих им возможность лучше
узнавать и понимать обучающихся, общаясь и
наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать
в родительских собраниях класса;
организацию

и

проведение

регулярных

родительских собраний, информирование родителей
об

успехах

и

проблемах

обучающихся,

их

положении в классе, жизни класса в целом, помощь
родителям и иным членам семьи в отношениях с
учителями, администрацией;

Программа - 03

1136

создание и организацию работы родительского
комитета класса, участвующего в решении вопросов
воспитания

и

обучения

в

классе,

общеобразовательной организации;
привлечение

родителей

(законных

представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел,
мероприятий

в

классе

и

общеобразовательной

организации;
проведение в классе праздников, конкурсов,
соревнований и других мероприятий.
130.3.2.7. Модуль «Основные школьные дела».
Реализация

воспитательного

потенциала

основных школьных дел может предусматривать
(указываются конкретные позиции, имеющиеся в
образовательной

организации

или

запланированные):
общешкольные
творческие

праздники,

(театрализованные,

ежегодные
музыкальные,

литературные и другие) мероприятия, связанные с

Программа - 03

1137

общероссийскими,

региональными

праздниками,

памятными датами, в которых участвуют все классы;
участие

во

всероссийских

акциях,

посвящённых значимым событиям в России, мире;
торжественные

мероприятия,

связанные

с

завершением образования, переходом на следующий
уровень

образования,

приобретение

новых

символизирующие

социальных

статусов

в

образовательной организации, обществе;
церемонии награждения (по итогам учебного
периода, года) обучающихся и педагогов за участие
в жизни образовательной организации, достижения в
конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в
развитие

образовательной

организации,

своей

местности;
социальные
организации,

проекты

совместно

в

образовательной

разрабатываемые

и

реализуемые обучающимися и педагогическими
работниками, в том числе с участием социальных
партнёров,

Программа - 03

комплексы

дел

благотворительной,

1138

экологической, патриотической, трудовой и другой
направленности;
проводимые для жителей населенного пункта
и организуемые совместно с семьями обучающихся
праздники, фестивали, представления в связи с
памятными датами, значимыми событиями для
жителей населенного пункта;
разновозрастные

сборы,

многодневные

выездные события, включающие в себя комплекс
коллективных

творческих

патриотической,

дел

гражданской,

историко-краеведческой,

экологической,

трудовой,

спортивно-

оздоровительной и другой направленности;
вовлечение

по

возможности

каждого

обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов,
корреспондентов,
музыкальных

постановщиков,

исполнителей,

ведущих,

декораторов,

редакторов,

ответственных

за

костюмы и оборудование, за приглашение и встречу
гостей и других), помощь обучающимся в освоении

Программа - 03

1139

навыков

подготовки,

проведения,

анализа

общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в
ситуациях
основных

подготовки,
школьных

проведения,
дел,

анализа

мероприятий,

их

отношениями с обучающимися разных возрастов, с
педагогическими

работниками

и

другими

взрослыми.
130.3.2.8. Модуль

«Внешкольные

мероприятия».
Реализация

воспитательного

потенциала

внешкольных мероприятий может предусматривать
(указываются конкретные позиции, имеющиеся в
образовательной

организации

или

запланированные):
общие внешкольные мероприятия, в том числе
организуемые совместно с социальными партнёрами
образовательной организации;
внешкольные
воспитательной

Программа - 03

тематические

направленности,

мероприятия
организуемые

1140

педагогами

по

изучаемым

в

образовательной

организации учебным предметам, курсам, модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей,
картинную галерею, технопарк, на предприятие и
другое),

организуемые

руководителями,
родителями

в

в

том

классах
числе

(законными

классными

совместно

с

представителями)

обучающихся с привлечением их к планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и
другие походы, экскурсии, экспедиции, слёты и
другие,

организуемые

педагогическими

работниками, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся для
изучения
биографий

историко-культурных
проживавших

в

мест,
этой

событий,
местности

российских поэтов и писателей, деятелей науки,
природных и историко-культурных ландшафтов,
флоры и фауны и другого;
выездные

события,

включающие

в

себя

комплекс коллективных творческих дел, в процессе

Программа - 03

1141

которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся

доверительными

взаимоотношениями, ответственным отношением к
делу, атмосферой эмоционально-психологического
комфорта.
130.3.2.9. Модуль «Организация предметнопространственной среды».
Реализация

воспитательного

предметно-пространственной
предусматривать
педагогов,

среды

совместную

обучающихся,

образовательных

потенциала
может

деятельность

других

участников

по

созданию,

отношений

её

поддержанию, использованию в воспитательном
процессе

(указываются

конкретные

позиции,

имеющиеся в образовательной организации или
запланированные):
оформление внешнего вида здания, фасада,
холла при входе в образовательную организацию
государственной
Федерации,

субъекта

муниципального

Программа - 03

символикой

Российской

Российской

образования

Федерации,

(флаг,

герб),

1142

изображениями символики Российского государства
в

разные

периоды

тысячелетней

истории,

исторической символики региона;
организацию
поднятия

и

проведение

(спуска)

церемоний

государственного

флага

Российской Федерации;
размещение

карт

России,

муниципальных

образований

исторических,

точных

регионов,

(современных

и

и

стилизованных,

географических, природных, культурологических,
художественно

оформленных,

в

том

числе

материалами, подготовленными обучающимися) с
изображениями значимых культурных объектов
местности,

региона,

исторических,

России,

народных,

памятных

религиозных

мест

почитания, портретов выдающихся государственных
деятелей

России,

производства,

деятелей

искусства,

культуры,

военных,

науки,

героев

и

защитников Отечества;
изготовление,
художественных

Программа - 03

размещение,
изображений

обновление

(символических,

1143

живописных,

фотографических,

интерактивных

аудио и видео) природы России, региона, местности,
предметов традиционной культуры и быта, духовной
культуры народов России;
организацию

и

образовательной
пространства

поддержание

организации

позитивной

звукового

духовно-нравственной,

гражданско-патриотической
направленности

в

воспитательной

(звонки-мелодии,

музыка,

информационные сообщения), исполнение гимна
Российской Федерации;
оформление и обновление «мест новостей»,
стендов

в

помещениях

рекреации),

(холл

содержащих

первого
в

этажа,

доступной,

привлекательной форме новостную информацию
позитивного гражданско-патриотического, духовнонравственного

содержания,

фотоотчёты

об

интересных событиях, поздравления педагогов и
обучающихся и другое;
разработку
образовательной

Программа - 03

и

популяризацию

организации

символики

(эмблема,

флаг,

1144

логотип, элементы костюма обучающихся и другое),
используемой

как

повседневно,

так

и

в

торжественные моменты;
подготовку

и

размещение

сменяемых

экспозиций

обучающихся

в

разных

регулярно

творческих
предметных

работ
областях,

демонстрирующих их способности, знакомящих с
работами друг друга;
поддержание

эстетического

вида

и

благоустройство всех помещений в образовательной
организации,

доступных

и

безопасных

рекреационных зон, озеленение территории при
образовательной организации;
разработку,

оформление,

поддержание

и

использование игровых пространств, спортивных и
игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или
библиотеке стеллажей свободного книгообмена, на
которые обучающиеся, родители, педагоги могут
выставлять для общего использования свои книги,
брать для чтения другие;

Программа - 03

1145

деятельность

классных

руководителей

и

других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями

по

благоустройству,

оформлению

школьных аудиторий, пришкольной территории;
разработку
проведения
церемоний,

и

оформление

пространств

событий,

праздников,

значимых

торжественных

линеек,

творческих

вечеров (событийный дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов,
плакатов, инсталляций и других), акцентирующих
внимание обучающихся на важных для воспитания
ценностях,

правилах,

традициях,

укладе

образовательной организации, актуальных вопросах
профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится
как максимально доступная для обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
130.3.2.10. Модуль

«Взаимодействие

с

родителями (законными представителями)».
Реализация
взаимодействия

Программа - 03

с

воспитательного

потенциала

родителями

(законными

1146

представителями)

обучающихся

может

предусматривать (указываются конкретные позиции,
имеющиеся в образовательной организации или
запланированные):
создание и деятельность в образовательной
организации, в классах представительных органов
родительского сообщества (родительского комитета
образовательной

организации,

классов),

участвующих в обсуждении и решении вопросов
воспитания
представителей

и

обучения,

деятельность

родительского

сообщества

в

Управляющем совете образовательной организации;
тематические

родительские

собрания

в

классах, общешкольные родительские собрания по
вопросам

воспитания,

взаимоотношений

обучающихся и педагогов, условий обучения и
воспитания;
родительские

дни,

в

которые

родители

(законные представители) могут посещать уроки и
внеурочные занятия;

Программа - 03

1147

работу

семейных

клубов,

родительских

гостиных, предоставляющих родителям, педагогам и
обучающимся площадку для совместного досуга и
общения, с обсуждением актуальных вопросов
воспитания;
проведение тематических собраний (в том
числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам
воспитания,

консультации

психологов,

врачей,

социальных работников, служителей традиционных
российских конфессий, обмениваться опытом;
родительские форумы на официальном сайте
образовательной

организации

в

Интернете,

интернет-сообщества, группы с участием педагогов,
на которых обсуждаются интересующие родителей
вопросы, согласуется совместная деятельность;
участие
педагогических

родителей

в

консилиумах

психологов

случаях,

предусмотренных нормативными документами о
психолого-педагогическом

консилиуме

в

образовательной организации в соответствии с

Программа - 03

1148

порядком

привлечения

родителей

(законных

представителей);
привлечение
представителей)

родителей
к

подготовке

(законных
и

проведению

классных и общешкольных мероприятий;
при наличии среди обучающихся детей-сирот,
оставшихся без попечения родителей, приёмных
детей целевое взаимодействие с их законными
представителями.
130.3.2.11. Модуль «Самоуправление».
Реализация

воспитательного

потенциала

ученического самоуправления в образовательной
организации может предусматривать (указываются
конкретные позиции, имеющиеся в образовательной
организации или запланированные):
организацию

и

деятельность

органов

ученического самоуправления (совет обучающихся
или других), избранных обучающимися;
представление

органами

ученического

самоуправления интересов обучающихся в процессе
управления образовательной организацией;

Программа - 03

1149

защиту

органами

самоуправления

законных

ученического
интересов

и

прав

обучающихся;
участие представителей органов ученического
самоуправления
реализации

разработке,

рабочей

календарного
анализе

в

обсуждении

программы

и

воспитания,

плана воспитательной работы, в

воспитательной

деятельности

в

образовательной организации.
130.3.2.12. Модуль

«Профилактика

и

безопасность».
Реализация

воспитательного

профилактической
формирования

и

деятельности
поддержки

потенциала
в

целях

безопасной

и

комфортной среды в образовательной организации
может предусматривать (указываются конкретные
позиции, имеющиеся в образовательной организации
или запланированные):
организацию деятельности педагогического
коллектива

по

созданию

в

образовательной

организации эффективной профилактической среды

Программа - 03

1150

обеспечения безопасности жизнедеятельности как
условия успешной воспитательной деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков
безопасности и ресурсов повышения безопасности,
выделение

и

психолого-педагогическое

сопровождение

групп

риска

разным

направлениям

обучающихся

(агрессивное

по

поведение,

зависимости и другое);
проведение
работы

с

коррекционно-воспитательной

обучающимся

групп

риска

силами

педагогического коллектива и с привлечением
сторонних

специалистов

конфликтологов,

(психологов,

коррекционных

педагогов,

работников социальных служб, правоохранительных
органов, опеки и других);
разработку и реализацию профилактических
программ,

направленных

на

девиантными

обучающимися,

окружением;

организацию

взаимодействия;

Программа - 03

работу
так

и

как

с

с

их

межведомственного

1151

вовлечение обучающихся в воспитательную
деятельность,

проекты,

программы

профилактической направленности социальных и
природных рисков в образовательной организации и
в

социокультурном

родителями,

окружении

с

педагогами,

социальными

(антинаркотические,

партнёрами

антиалкогольные,

против

курения, вовлечения в деструктивные детские и
молодёжные объединения, культы, субкультуры,
группы в социальных сетях; по безопасности в
цифровой

среде,

на

безопасности

транспорте,

дорожного

на

воде,

движения,

противопожарной

безопасности,

антитеррористической

и

антиэкстремистской

безопасности, гражданской обороне и другие);
организацию
обучающимися
одобряемого

превентивной
со

сценариями

работы

социально

поведения, по развитию навыков

саморефлексии,

самоконтроля,

устойчивости

негативным воздействиям, групповому давлению;

Программа - 03

с

к

1152

профилактику
посредством

правонарушений,

организации

девиаций

деятельности,

альтернативной девиантному поведению, познания
(путешествия), испытания себя (походы, спорт),
значимого общения, творчества, деятельности (в том
числе

профессиональной,

религиозно-духовной,

благотворительной, художественной и другой);
предупреждение,
целенаправленную

профилактику

деятельность

в

и
случаях

появления, расширения, влияния в образовательной
организации маргинальных групп обучающихся
(оставивших

обучение,

направленности,

криминальной

с

агрессивным

поведением

профилактику

расширения

групп,

и

других);
семей

обучающихся, требующих специальной психологопедагогической

поддержки

(слабоуспевающие,
социально

и

сопровождения

социально

запущенные,

неадаптированные

дети-мигранты,

обучающиеся с ОВЗ и другие).
130.3.2.13. Модуль «Социальное партнёрство».

Программа - 03

1153

Реализация

воспитательного

потенциала

социального партнёрства может предусматривать
(указываются конкретные позиции, имеющиеся в
образовательной

организации

или

запланированные):
участие

представителей

организаций-

партнёров, в том числе в соответствии с договорами
о

сотрудничестве,

мероприятий

в

в

проведении

рамках

рабочей

отдельных
программы

воспитания и календарного плана воспитательной
работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и другие);
участие
партнёров

представителей

в

проведении

организаций-

отдельных

уроков,

внеурочных занятий, внешкольных мероприятий
соответствующей тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнёров
отдельных

уроков,

мероприятий,
направленности;

Программа - 03

занятий,
акций

внешкольных
воспитательной

1154

проведение

открытых

дискуссионных

площадок (детских, педагогических, родительских) с
представителями

организаций-партнёров

обсуждений

актуальных

проблем,

жизни

образовательной

для

касающихся
организации,

муниципального образования, региона, страны;
реализация социальных проектов, совместно
разрабатываемых

обучающимися,

организациями-партнёрами

педагогами

с

благотворительной,

экологической, патриотической, трудовой и другой
направленности, ориентированных на воспитание
обучающихся,

преобразование

окружающего

социума, позитивное воздействие на социальное
окружение.
130.3.2.14. Модуль «Профориентация».
Реализация

воспитательного

профориентационной

работы

потенциала

образовательной

организации может предусматривать (указываются
конкретные

позиции,

общеобразовательной
запланированные):

Программа - 03

имеющиеся
организации

в
или

1155

проведение

циклов

профориентационных

часов, направленных на подготовку обучающегося к
осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции,
деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие знания
о

профессиях,

способах

выбора

профессий,

особенностях, условиях разной профессиональной
деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации,
дающие начальные представления о существующих
профессиях и условиях работы;
посещение

профориентационных

ярмарок

профессий,

профориентационных
открытых

дверей

выставок,

тематических

парков,
в

лагерей,

дней

организациях

профессионального, высшего образования;
организацию на базе детского лагеря при
образовательной организации профориентационных
смен

с

участием

профориентации,

Программа - 03

где

экспертов

в

обучающиеся

области
могут

1156

познакомиться

с

профессиями,

получить

представление об их специфике, попробовать свои
силы

в

той

или

иной

профессии,

развить

соответствующие навыки;
совместное

с

педагогами

изучение

обучающимися

интернет-ресурсов,

посвящённых

выбору

профессий,

прохождение

профориентационного

онлайн-тестирования,

онлайн-курсов по интересующим профессиям и
направлениям профессионального образования;
участие

в

работе

всероссийских

профориентационных проектов;
индивидуальное

консультирование

психологом обучающихся и их родителей (законных
представителей)

по

вопросам

склонностей,

способностей, иных индивидуальных особенностей
обучающихся, которые могут иметь значение в
выборе ими будущей профессии;
освоение обучающимися основ профессии в
рамках

различных

курсов,

включённых

в

обязательную часть образовательной программы, в

Программа - 03

1157

рамках компонента участников образовательных
отношений,

внеурочной

деятельности,

дополнительного образования.
130.4. Организационный раздел.
130.4.1. Кадровое обеспечение.
В данном разделе могут быть представлены
решения

в

образовательной

организации,

в

соответствии с ФГОС общего образования всех
уровней, по разделению функционала, связанного с
планированием,
реализацией

организацией,

воспитательной

обеспечением,

деятельности;

по

вопросам повышения квалификации педагогических
работников

в

сфере

воспитания;

психолого-

педагогического сопровождения обучающихся, в
том

числе

с

ОВЗ

и

других

категорий;

по

привлечению специалистов других организаций
(образовательных, социальных, правоохранительных
и других).

Программа - 03

1158

130.4.2. Нормативно-методическое
обеспечение.
В данном разделе могут быть представлены
решения на уровне образовательной организации по
принятию, внесению изменений в должностные
инструкции педагогических работников по вопросам
воспитательной деятельности, ведению договорных
отношений,

сетевой

образовательного

форме

процесса,

организации

сотрудничеству

с

социальными

партнёрами,

нормативному,

методическому

обеспечению

воспитательной

деятельности.
Представляются

ссылки

на

локальные

нормативные акты, в которые вносятся изменения в
связи

с

утверждением

рабочей

программы

воспитания.
130.4.3. Требования к условиям работы с
обучающимися

с

особыми

образовательными

потребностями.
130.4.3.1. Данный
конкретными

Программа - 03

материалами

раздел
с

наполняется

учётом

наличия

1159

обучающихся

с

особыми

образовательными

потребностями. Требования к организации среды
для

обучающихся

адаптированных
программах

с

ОВЗ

отражаются

основных
для

в

образовательных

обучающихся

каждой

нозологической группы.
130.4.3.2. В
категориями

воспитательной

обучающихся,

образовательные

работе

имеющих

потребности:

с

особые

обучающихся

с

инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых
групп (например, воспитанники детских домов, из
семей мигрантов, билингвы и другие), одарённых, с
отклоняющимся поведением, – создаются особые
условия (описываются эти условия).
130.4.3.3. Особыми
обучающихся

с

задачами

особыми

воспитания

образовательными

потребностями являются:
налаживание

эмоционально-положительного

взаимодействия с окружающими для их успешной
социальной

адаптации

и

общеобразовательной организации;

Программа - 03

интеграции

в

1160

формирование доброжелательного отношения
к обучающимся и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с
учётом

индивидуальных

особенностей

и

возможностей каждого обучающегося;
обеспечение
поддержки

семей

повышению

психолого-педагогической
обучающихся,

уровня

их

психологической,

содействие

педагогической,
медико-социальной

компетентности.
130.4.3.4. При
обучающихся

с

организации
особыми

воспитания

образовательными

потребностями необходимо ориентироваться на:
формирование личности ребёнка с особыми
образовательными потребностями с использованием
соответствующих возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного
воспитания и обучения обучающихся с особыми
образовательными потребностями и их сверстников,

Программа - 03

1161

с

использованием

вспомогательных

средств

и

педагогических приёмов, организацией совместных
форм работы воспитателей, педагогов-психологов,
учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
личностно-ориентированный

подход

в

организации всех видов деятельности обучающихся
с особыми образовательными потребностями.
130.4.4. Система

поощрения

социальной

успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся.
130.4.4.1. Система
активной

поощрения

жизненной

позиции

и

проявлений
социальной

успешности обучающихся призвана способствовать
формированию у обучающихся ориентации на
активную жизненную позицию, инициативность,
максимально

вовлекать

их

в

совместную

деятельность в воспитательных целях.
130.4.4.2. Система
жизненной

позиции

проявлений
и

поощрения

активной
социальной

успешности обучающихся строится на принципах:

Программа - 03

1162

публичности,

открытости

поощрений

(информирование всех обучающихся о награждении,
проведение

награждений

в

присутствии

значительного числа обучающихся);
соответствия
награждения

артефактов

укладу

организации,

и

процедур

общеобразовательной

качеству

воспитывающей

среды,

символике общеобразовательной организации;
прозрачности правил поощрения (наличие
положения

о

награждениях,

неукоснительное

следование порядку, зафиксированному в этом
документе,

соблюдение

справедливости

при

выдвижении кандидатур);
регулирования
(недопущение

частоты

избыточности

награждений
в

поощрениях,

чрезмерно больших групп поощряемых и другое);
сочетания индивидуального и коллективного
поощрения

(использование

коллективных

наград

индивидуальных
даёт

и

возможность

стимулировать индивидуальную и коллективную
активность

Программа - 03

обучающихся,

преодолевать

1163

межличностные

противоречия

между

обучающимися, получившими и не получившими
награды);
привлечения к участию в системе поощрений
на

всех

стадиях

представителей)

родителей

обучающихся,

(законных

представителей

родительского сообщества, самих обучающихся, их
представителей (с учётом наличия ученического
самоуправления),

сторонних

организаций,

их

статусных представителей;
дифференцированности поощрений (наличие
уровней

и

типов

наград

позволяет

продлить

стимулирующее действие системы поощрения).
130.4.4.3. Формы
активной
социальной

жизненной

поощрения
позиции

успешности

проявлений

обучающихся

(формы

могут

и

быть

изменены, их состав расширен): индивидуальные и
групповые портфолио, рейтинги, благотворительная
поддержка.
130.4.4.4. Ведение

портфолио

отражает

деятельность обучающихся при её организации и

Программа - 03

1164

регулярном поощрении классными руководителями,
поддержке

родителями

представителями)

по

(законными

собиранию

(накоплению)

артефактов, фиксирующих и символизирующих
достижения обучающегося.
Портфолио

может

включать

артефакты

признания личностных достижений, достижений в
группе,

участия

в

деятельности

(грамоты,

поощрительные письма, фотографии призов, фото
изделий,

работ

и

другого,

участвовавшего

в

конкурсах). Кроме индивидуального портфолио
возможно ведение портфолио класса.
130.4.4.5. Рейтинги

формируются

через

размещение имен (фамилий) обучающихся или
названий (номеров) групп обучающихся, классов в
последовательности, определяемой их успешностью,
достижениями.
130.4.4.6. Благотворительная

поддержка

обучающихся, групп обучающихся (классов) может
заключаться в материальной поддержке проведения
в образовательной организации воспитательных дел,

Программа - 03

1165

мероприятий,

проведения

мероприятий,

различных

внешкольных
форм

совместной

деятельности воспитательной направленности, в
индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи
обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность

предусматривает

публичную презентацию благотворителей и их
деятельности.
130.4.4.7. Использование рейтингов, их форма,
публичность, привлечение благотворителей, в том
числе из социальных партнёров, их статус, акции,
деятельность

должны

соответствовать

укладу

общеобразовательной организации, цели, задачам,
традициям

воспитания,

представителями
избежание

согласовываться

родительского

деструктивного

сообщества
воздействия

взаимоотношения в образовательной организации.

Программа - 03

с
во
на

1166

130.4.5. Анализ
осуществляется

в

воспитательного
соответствии

процесса

с

целевыми

ориентирами результатов воспитания, личностными
результатами обучающихся на уровне среднего
общего образования, установленными ФГОС СОО.
Основным методом анализа воспитательного
процесса в образовательной организации является
ежегодный самоанализ воспитательной работы с
целью

выявления

основных

проблем

и

последующего их решения с привлечением (при
необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование
процесса

анализа

включается

в

воспитательного

календарный

план

воспитательной работы.
130.4.6. Основные

принципы

самоанализа

воспитательной работы:
взаимное

уважение

всех

участников

образовательных отношений;
приоритет

анализа

сущностных

сторон

воспитания ориентирует на изучение прежде всего
не количественных, а качественных показателей,

Программа - 03

1167

таких

как

сохранение

организации,

уклада

содержание

образовательной

и

разнообразие

деятельности, стиль общения, отношений между
педагогическими работниками, обучающимися и
родителями;
развивающий
анализа

характер

ориентирует

на

осуществляемого
использование

его

результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и
сохранения в работе цели и задач воспитания,
умелого

планирования

воспитательной

работы,

подбора видов, форм и содержания совместной
деятельности

с

обучающимися,

коллегами,

социальными партнёрами);
распределённая ответственность за результаты
личностного развития обучающихся ориентирует на
понимание того, что личностное развитие – это
результат

как

организованного

социального

воспитания, в котором образовательная организация
участвует

Программа - 03

наряду

с

другими

социальными

1168

институтами, так и стихийной социализации, и
саморазвития.
130.4.7. Основные
воспитательного
направления

направления

процесса

можно

анализа

(предложенные

уточнять,

корректировать,

исходя из особенностей уклада, традиций, ресурсов
образовательной

организации,

контингента

обучающихся и другого).
130.4.7.1. Результаты

воспитания,

социализации и саморазвития обучающихся.
130.4.7.1.1. Критерием, на основе которого
осуществляется данный анализ, является динамика
личностного

развития

обучающихся в каждом

классе.
Анализ

проводится

классными

руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по
воспитанию,
педагогом
обсуждением

Программа - 03

педагогом-психологом,
(при

наличии)

результатов

социальным

с

последующим

на

методическом

1169

объединении

классных

руководителей

или

педагогическом совете.
130.4.7.1.2. Основным

способом

получения

информации

о

результатах

воспитания,

социализации

и

саморазвития

обучающихся

является педагогическое наблюдение.
130.4.7.1.3. Внимание

педагогических

работников концентрируется на вопросах:
какие проблемы, затруднения в личностном
развитии

обучающихся

удалось

решить

за

прошедший учебный год;
какие проблемы, затруднения решить не
удалось и почему;
какие новые проблемы, трудности появились,
над

чем

предстоит

работать

педагогическому

коллективу.
130.4.7.2. Состояние совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
130.4.7.2.1. Критерием, на основе которого
осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно

Программа - 03

1170

развивающей

совместной

деятельности

обучающихся и взрослых.
130.4.7.2.2. Анализ проводится заместителем
директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом (при наличии), классными
руководителями с привлечением актива родителей
(законных представителей) обучающихся, совета
обучающихся.
130.4.7.2.3. Способами получения информации
о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут
быть анкетирования и беседы с обучающимися и их
родителями
педагогическими

(законными

представителями),

работниками,

представителями

совета обучающихся.
130.4.7.2.4. Результаты

обсуждаются

на

заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
130.4.7.2.5. Внимание

сосредотачивается

на

вопросах, связанных с качеством (выбираются

Программа - 03

1171

вопросы,

которые

помогут

проанализировать

проделанную работу):
реализации

воспитательного

потенциала

урочной деятельности;
организуемой

внеурочной

деятельности

обучающихся;
деятельности классных руководителей и их
классов;
проводимых общешкольных основных дел,
мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания

и

поддержки

предметно-

пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности

по

профилактике

и

безопасности;
реализации

потенциала

социального

партнёрства;
деятельности
обучающихся;

Программа - 03

по

профориентации

1172

и другое по дополнительным модулям.
130.4.7.2.6. Итогом
перечень

выявленных

которых

предстоит

самоанализа
проблем,

работать

над

является
решением

педагогическому

коллективу.
130.4.7.2.7. Итоги самоанализа оформляются в
виде отчёта, составляемого заместителем директора
по воспитательной работе (совместно с советником
директора по воспитательной работе при его
наличии) в конце учебного года, рассматриваются и
утверждаются педагогическим советом или иным
коллегиальным

органом

управления

в

общеобразовательной организации.

IV. Организационный раздел
131. Учебный
план
среднего
общего
образования
Муниципального
автономного
общеобразовательного
учреждения
"Средняя
общеобразовательная школа № 6 с углублённым
изучением отдельных предметов" городского округа
Рефтинский (далее - учебный план) для 10-11

Программа - 03

1173

классов, реализующих основную образовательную
программу
среднего
общего
образования,
соответствующую
ФГОС
СОО
(Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации
от 12.08.2022 № 732 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный
стандарт среднего общего образования»), фиксирует
общий объём нагрузки, максимальный объём
аудиторной нагрузки обучающихся, состав и
структуру предметных областей, распределяет
учебное время, отводимое на их освоение по классам
и учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной
программы
Муниципального
автономного
общеобразовательного
учреждения
"Средняя
общеобразовательная школа № 6 с углублённым
изучением отдельных предметов" городского округа
Рефтинский, разработанной в соответствии с ФГОС
среднего общего образования, с учетом Федеральной
образовательной программой среднего общего
образования, и обеспечивает выполнение санитарноэпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и
гигиенических нормативов и требований СанПиН
1.2.3685-21.
Учебный год в Муниципальном автономном
общеобразовательном
учреждении
"Средняя

Программа - 03

1174

общеобразовательная школа № 6 с углублённым
изучением отдельных предметов" городского округа
Рефтинский начинается – 1 сентября и заканчивается
– 25 мая.
Продолжительность учебного года в 10-11
классах составляет 34 учебные недели.
Учебные занятия для учащихся 10-11 классов
проводятся по 6-ти дневной учебной неделе.
Максимальный объем аудиторной нагрузки
обучающихся в неделю составляет в 10 классе – 37
часов, в 11 классе – 37 часов. .
Учебный план состоит из двух частей —
обязательной части и части, формируемой
участниками
образовательных
отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет
состав
учебных
предметов
обязательных
предметных областей.
Часть
учебного
плана,
формируемая
участниками
образовательных
отношений,
обеспечивает
реализацию
индивидуальных
потребностей обучающихся. Время, отводимое на
данную часть учебного плана внутри максимально
допустимой недельной нагрузки обучающихся,
может быть использовано: на проведение учебных

Программа - 03

1175

занятий, обеспечивающих
обучающихся

различные

интересы

В
Муниципальное
автономное
общеобразовательное
учреждение
"Средняя
общеобразовательная школа № 6 с углублённым
изучением отдельных предметов" городского округа
Рефтинский языком обучения является русский
язык.
При
изучении
предметов
«Физическая
культура» осуществляется деление учащихся на
подгруппы.
Промежуточная аттестация – процедура,
проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания (четвертное
оценивание) или всего объема учебной дисциплины
за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная/годовая
аттестация
обучающихся за четверть осуществляется в
соответствии с календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного
плана оцениваются по полугодиям. Предметы из
части, формируемой участниками образовательных
отношений,
являются
безотметочными
и
оцениваются «зачет» или «незачет» по итогам года.

Программа - 03

1176

Промежуточная аттестация проходит на
последней учебной неделе четверти. Формы и
порядок проведения промежуточной аттестации
определяются
«Положением
о
формах,
периодичности
и
порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации
обучающихся
Муниципального
автономного общеобразовательного учреждения
"Средняя общеобразовательная школа № 6 с
углублённым изучением отдельных предметов"
городского округа Рефтинский.
Освоение
основной
образовательной
программы
среднего
общего
образования
завершается итоговой аттестацией.
Нормативный
срок
освоения
основной
образовательной программы среднего общего
образования составляет 2 года.
Учебный план 10-11 класса (универсальный профиль) МАОУ
«СОШ № 6»
на 2023-2025 уч.год
Предметная
Учебный предмет
Уровень
Количеств
область
изучения о часов за
2 года
обучения
1.Обязательные предметы (выбор обучения на базовом или
углубленном уровне)
Русский язык и
Русский язык
Базовый
2/2
литература
Литература
Базовый
3/3
Иностранный
Английский язык
Базовый
3/3

Программа - 03

1177

язык
Математика и
информатика

Алгебра

Геометрия

Вероятность и
статистика
Информатика

Общественные
науки

История

Обществознание

Естественные
науки

География
Биология

Химия

Физика

Физическая
культура,
экология и
основы
безопасности
жизнедеятельнос
ти
Предмет по

Программа - 03

12.Физическая
культура
13.Основы
безопасности
жизнедеятельнос
ти
14.Индивидуальны

Углубленны
й
Базовый
Углубленны
й
Базовый
Углубленны
й
Базовый

5/5

Базовый
Углубленны
й
Базовый
Углубленны
й
Базовый
Углубленны
й
Базовый
Базовый
Углубленны
й
Базовый
Углубленны
й
Базовый
Углубленны
й
Базовый

1/1
4/4

Базовый

1/1

(обязательн

2/2
4/4
2/2
3/3
1/1

2/2
4/4
2/2
4/4
1/1
1/1
3/3
1/1
3/3
2/2
5/5
3/3

Указать

1178

выбору
й проект
о)
предмет
Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
4. Дополнительные курсы по выбору учащихся (элективные
курсы)
Проектная деятельность
1/0
Русский язык. Практикум
Доп. к Б
2/2
Литература. Практикум
Доп к Б
2/2
Английская грамматика
Доп к У
1/1
Практикум решения задач по
Доп к У
1/1
химии
Практикум по биологии
Доп У
1/1

Минимальная нагрузка 32 часа в неделю
Максимальная нагрузка 37 часов в неделю

Итого

133. План внеурочной деятельности.
133.1. Под внеурочной деятельностью следует
понимать
направленную

образовательную
на

достижение

деятельность,
планируемых

результатов освоения основной образовательной
программы

(личностных,

метапредметных

и

предметных), осуществляемую в формах, отличных
от урочной.
133.2. Внеурочная

деятельность

является

неотъемлемой и обязательной частью основной
образовательной программы.
133.3. План внеурочной деятельности является

Программа - 03

1179

частью организационного раздела ООП СОО и
представляет собой описание целостной системы
функционирования образовательной организации в
сфере внеурочной деятельности и включает:
план организации деятельности ученических
сообществ (групп обучающихся), в том числе
ученических классов, разновозрастных объединений
по интересам, клубов; юношеских общественных
объединений, организаций (в том числе и в рамках
«Российского движения школьников»);
план

реализации

курсов

внеурочной

деятельности по выбору обучающихся (предметные
кружки,

факультативы,

ученические

научные

общества, школьные олимпиады по предметам
программы среднего общего образования).
133.4. Согласно ФГОС СОО через внеурочную
деятельность
образовательную

организацией,

осуществляющей

деятельность,

реализуется

основная образовательная программа (цели, задачи,
планируемые результаты, содержание и организация
образовательной

деятельности

при

получении

среднего общего образования). В соответствии с

Программа - 03

1180

планом внеурочной деятельности создаются условия
для получения образования всеми обучающимися, в
том

числе

одаренными

ограниченными

детьми,

возможностями

детьми

с

здоровья

и

выделяемых

на

инвалидами.
133.5. Количество

часов,

внеурочную деятельность, за два года обучения на
уровне среднего общего образования составляет не
более

700

часов.

образовательной

Величину

нагрузки,

недельной

реализуемой

через

внеурочную деятельность, определяют за пределами
количества

часов,

отведенных

на

освоение

обучающимися учебного плана. Для недопущения
перегрузки

обучающихся

образовательной

допускается

нагрузки,

перенос

реализуемой

через

внеурочную деятельность, на периоды каникул.
Внеурочная деятельность в каникулярное время
может реализовываться в рамках тематических
образовательных
пребыванием

программ
на

базе

(лагерь с

дневным

общеобразовательной

организации или на базе загородных детских
центров,

Программа - 03

в

туристских

походах,

экспедициях,

1181

поездках и другие).
133.6. Реализация
деятельности

плана

предусматривает

в

внеурочной
течение

года

неравномерное распределение нагрузки. Так, при
подготовке коллективных дел (в рамках инициативы
ученических

сообществ)

мероприятий

за

1–2

и
недели

воспитательных
используется

значительно больший объем времени, чем в иные
периоды (между образовательными событиями).
133.7. Общий объем внеурочной деятельности
не должен превышать 10 часов в неделю.
133.8. Один час в неделю рекомендуется
отводить на внеурочное занятие «Разговоры о
важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном»
направлены на развитие ценностного отношения
обучающихся к своей Родине – России, населяющим
ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и
великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о
важном должны быть направлены на формирование
соответствующей внутренней позиции личности
обучающегося,

Программа - 03

необходимой

ему

для

1182

конструктивного и ответственного поведения в
обществе.
Основной

формат

внеурочных

занятий

«Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа с
обучающимися. Основные темы занятий связаны с
важнейшими

аспектами

жизни

человека

в

современной России: знанием родной истории и
пониманием

сложностей

современного

мира,

техническим прогрессом и сохранением природы,
ориентацией в мировой художественной культуре и
повседневной

культуре

поведения,

доброжелательным отношением к окружающим и
ответственным

отношением

к

собственным

поступкам.
133.9. На курсы внеурочной деятельности по
выбору обучающихся еженедельно расходуется до 4
часов, на организационное обеспечение учебной
деятельности,

на

обеспечение

благополучия

обучающегося еженедельно до 1 часа.
133.10. В зависимости от задач на каждом
этапе

реализации

количество

Программа - 03

часов,

образовательной
отводимых

на

программы
внеурочную

1183

деятельность, может изменяться. В 10 классе для
обеспечения

адаптации

обучающихся

к

изменившейся образовательной ситуации выделено
больше часов, чем в 11 классе.
133.11. Организация
сообществ

является

внеурочной

жизни
важной

деятельности,

формирование

у

ученических
составляющей

направлена

обучающихся

на

российской

гражданской идентичности и таких компетенций,
как:
компетенция конструктивного, успешного и
ответственного поведения в обществе с учетом
правовых

норм,

установленных

российским

законодательством;
социальная самоидентификация обучающихся
посредством личностно значимой и общественно
приемлемой деятельности, приобретение знаний о
социальных ролях человека;
компетенция

в

сфере

общественной

самоорганизации, участия в общественно значимой
совместной деятельности.
Организация жизни ученических сообществ

Программа - 03

1184

выстраивается:
в

рамках

внеурочной

деятельности

в

ученическом классе, общешкольной внеурочной
деятельности, в сфере школьного ученического
самоуправления,
общественных

участия

в

детско-юношеских

объединениях,

созданных

в

образовательной организации и за ее пределами;
через

приобщение

обучающихся

к

общественной деятельности и школьным традициям,
участие

обучающихся

производственных,

в

деятельности

творческих

объединений,

благотворительных организаций;
через участие в экологическом просвещении
сверстников, родителей, населения;
через

благоустройство

школы,

класса,

сельского поселения, города, в ходе партнерства с
общественными организациями и объединениями;
через отношение обучающихся к закону,
государству и к гражданскому обществу (включает
подготовку личности к общественной жизни);
через
окружающему

Программа - 03

отношение
миру,

обучающихся
к

живой

к

природе,

1185

художественной культуре (включает формирование
у обучающихся научного мировоззрения);
через трудовые и социально-экономические
отношения

(включает

подготовку

личности

к

трудовой деятельности).
133.12. По
коллектива,

решению

педагогического

родительской

общественности,

интересов и запросов обучающихся и родителей
(законных

представителей)

несовершеннолетних

обучающихся план внеурочной деятельности в
образовательной организации модифицируется в
соответствии с пятью профилями: естественнонаучным, гуманитарным, социально-экономическим,
технологическим, универсальным.
133.13. Инвариантный
внеурочной

деятельности

компонент
(вне

плана

зависимости

от

профиля) предполагает:
организацию жизни ученических сообществ в
форме

клубных

встреч

тематического

и

обучающихся),

участие

(организованного

свободного

общения

обучающихся

в

делах

классного ученического коллектива и в общих

Программа - 03

1186

коллективных делах образовательной организации;
проведение ежемесячного учебного собрания
по проблемам организации учебного процесса,
индивидуальных и групповых консультаций по
вопросам организационного обеспечения обучения и
обеспечения благополучия обучающихся в жизни
образовательной организации.
В весенние каникулы 10 класса организуются
поездки

в

высшего

организации

профессионального

образования

для

и

уточнения

индивидуальных планов обучающихся в сфере
продолжения образования. После поездок в рамках
часов,

отведенных

на

организацию

жизни

ученических сообществ, проводятся коллективные
обсуждения,

в

ходе

которых

педагогами

обеспечиваются анализ и рефлексия обучающимися
собственных

впечатлений

о

посещении

образовательных организаций.
133.14. Вариативный

компонент

прописывается по отдельным профилям.
133.14.1. В рамках реализации естественнонаучного профиля в осенние (зимние) каникулы 10-

Программа - 03

1187

го класса организуются поездки и экскурсии в
естественно-научные музеи, зоопарки, биопарки,
аквариумы, заповедники, национальные парки и
другие. В ходе познавательной деятельности на
вышеперечисленных
индивидуальные,

объектах

групповые

реализуются

и

коллективные

учебно-исследовательские проекты обучающихся.
В летние (весенние) каникулы 10 класса на
основе

интеграции

дополнительного

с

организациями

образования

и

сетевого

взаимодействия с научными и производственными
организациями обеспечиваются профессиональные
пробы обучающихся на производстве (приоритет
отдается

производствам

профиля),

естественно-научного

подготавливаются

и

проводятся

исследовательские экспедиции (например, экологобиологической направленности).
Во втором полугодии 10 класса в рамках
часов,

отведенных

деятельности

по

на
выбору

курсы

внеурочной

обучающихся

воспитательные

мероприятия,

подготовка

профессиональным

Программа - 03

к

и

организуется
пробам

1188

обучающихся на производстве и к участию в
исследовательских экспедициях, предусматривается
подготовка

и

защита

индивидуальных

или

групповых проектов.
В каникулярное время (осенние, зимние,
весенние каникулы в 11 классе) предусматривается
реализация задач активного отдыха, оздоровления
обучающихся, поддержка инициатив обучающихся,
в том числе выезды на природу, туристские походы,
поездки

по

территории

России,

организация

«зрительского марафона» (коллективное посещение
кинопоказов, театральных спектаклей, концертов,
просмотр

видеофильмов,

художественных

музеев

посещение
с

выставок,

обязательным

коллективным обсуждением).
133.14.2. В рамках реализации гуманитарного
профиля в осенние (зимние) каникулы 10 класса
организуются поездки и экскурсии в литературные,
исторические музеи, усадьбы известных деятелей
культуры; «зрительские марафоны» (коллективное
посещение кинопоказов, театральных спектаклей,
концертов,

Программа - 03

просмотр

видеофильмов,

посещение

1189

выставок, художественных музеев с обязательным
коллективным обсуждением).
В

ходе

познавательной

вышеперечисленных
индивидуальные,

деятельности

объектах

групповые

на

реализуются

и

коллективные

учебно-исследовательские проекты обучающихся.
В течение первого полугодия 10 класса
осуществляется подготовка к поездкам и экскурсиям
в рамках часов, отведенных на воспитательные
мероприятия, курсы внеурочной деятельности по
выбору обучающихся.
В летние (весенние) каникулы 10 класса на
основе

интеграции

дополнительного

с

организациями

образования

и

сетевого

взаимодействия с научными и образовательными
организациями обеспечиваются профессиональные
пробы

обучающихся

организациях

в

музеях,

образования

и

библиотеках,
культуры;

подготавливаются и проводятся исследовательские
экспедиции

(например,

краеведческой

направленности, фольклорные, археологические).
Во втором полугодии 10 класса в рамках

Программа - 03

1190

часов,

отведенных

деятельности

по

на

курсы

выбору

внеурочной

обучающихся

воспитательные

мероприятия,

подготовка

профессиональным

к

и

организуется
пробам

обучающихся и к участию в исследовательских
экспедициях,

предусматривается

подготовка

и

защита индивидуальных или групповых проектов
(«проект
участия

профессиональных
в

исследовательской

проб»

и

«проект

экспедиции»).

В

каникулярное время (осенние, весенние каникулы в
11-м классе) предусматривается реализация задач
активного

отдыха,

оздоровления

обучающихся,

поддержка инициатив обучающихся, в том числе
выезды на природу, туристские походы, поездки по
территории России.
133.14.3. В рамках реализации социальноэкономического

профиля

в

осенние

(зимние)

каникулы 10 класса организуются экскурсии на
производства, в банки, в экономические отделы
государственных и негосударственных организаций.
В

ходе

познавательной

вышеперечисленных

Программа - 03

деятельности

объектах

на

реализуются

1191

индивидуальные,

групповые

и

коллективные

учебно-исследовательские проекты обучающихся. В
течение

первого

полугодия

10

класса

осуществляется подготовка к экскурсиям в рамках
часов, отведенных на воспитательные мероприятия,
курсы

внеурочной

деятельности

по

выбору

обучающихся.
В летние (весенние) каникулы 10 класса на
основе

интеграции

дополнительного

с

образования

организациями
и

сетевого

взаимодействия с научными и производственными
организациями обеспечиваются профессиональные
пробы обучающихся в социально-экономической
сфере

(приоритет

подразделениям
организуются

отдается

экономического
социальные

структурным
профиля),
практики

(обеспечивающие пробу себя обучающимися в сфере
профессиональной коммуникации с широким кругом
партнеров), реализуются групповые социальные и
экономические

проекты

(например,

предпринимательской направленности).
Во втором полугодии 10 класса в рамках

Программа - 03

1192

часов,

отведенных

деятельности

на

по

курсы

выбору

внеурочной

обучающихся

воспитательные

мероприятия,

подготовка

профессиональным

к

обучающихся,
защита

предусматривается

групповых

и

организуется
пробам

подготовка

проектов

и

(«проект

профессиональных проб», «предпринимательский
проект», «социальный проект»).
В каникулярное время (осенние, весенние
каникулы

в

11

классе)

предусматривается

реализация задач активного отдыха, оздоровления
обучающихся, поддержка инициатив обучающихся,
в том числе выезды на природу, туристские походы,
поездки

по

территории

России,

организация

«зрительского марафона» (коллективное посещение
кинопоказов, театральных спектаклей, концертов,
просмотр

видеофильмов,

художественных

посещение

музеев

с

выставок,

обязательным

коллективным обсуждением).
133.14.4. В

рамках

реализации

технологического профиля в осенние (зимние)
каникулы

Программа - 03

10

класса

организуются

поездки

и

1193

экскурсии на промышленные предприятия, в научноисследовательские
музеи,

организации,

технопарки.

В

ходе

деятельности

на

реализуются

индивидуальные,

в

технические

познавательной

вышеперечисленных

объектах

групповые

и

коллективные учебно-исследовательские проекты
обучающихся. В течение первого полугодия 10
класса осуществляется подготовка к поездкам и
экскурсиям

в

рамках

часов,

отведенных

на

воспитательные мероприятия, курсы внеурочной
деятельности по выбору обучающихся.
В летние (весенние) каникулы 10 класса на
основе

интеграции

дополнительного

с

организациями

образования

и

сетевого

взаимодействия с научными и производственными
организациями обеспечиваются профессиональные
пробы обучающихся на производстве.
Во втором полугодии 10 класса в рамках
часов,

отведенных

деятельности

по

на
выбору

курсы

внеурочной

обучающихся

воспитательные

мероприятия,

подготовка

профессиональным

Программа - 03

к

и

организуется
пробам

1194

обучающихся на производстве, предусматривается
подготовка

и

защита

индивидуальных

или

групповых проектов («проект профессиональных
проб»).
В каникулярное время (осенние, весенние
каникулы

в

11

классе)

предусматривается

реализация задач активного отдыха, оздоровления
обучающихся, поддержка инициатив обучающихся,
в том числе выезды на природу, туристские походы,
поездки

по

территории

организация

России

и

«зрительского

за

рубеж,

марафона»

(коллективное посещение кинопоказов, театральных
спектаклей, концертов, просмотр видеофильмов,
посещение выставок, художественных музеев с
обязательным

коллективным

обсуждением),

социальные практики, в том числе в качестве
организаторов

деятельности

обучающихся

5–9

классов.
133.14.5. В рамках реализации универсального
профиля в первом полугодии 10 класса организуется
подготовка

обучающихся

педагогическому

Программа - 03

к

разработке

сопровождению

и

разработки

1195

индивидуальных проектов внеурочной деятельности
(инструктажи,

индивидуальные

и

групповые

консультации, защита проектов индивидуального
плана), в ноябре проводится публичная защита
обучающимися

индивидуальных

внеурочной

деятельности

публичной

защиты

организуются

(ИПВД).

при

временные

проектов
По

помощи
творческие

итогам

педагогов
группы

обучающихся по совпадающим элементам ИПВД.
В осенние (весенние) каникулы 10 класса
временными творческими группами обучающихся
организуются поездки и экскурсии в соответствии с
общими

элементами

индивидуальных

проектов

внеурочной деятельности. В ходе познавательной
деятельности
групповые

реализуются
и

индивидуальные,

коллективные

учебно-

исследовательские проекты обучающихся. В течение
первого

полугодия

10

класса

осуществляется

подготовка к поездкам и экскурсиям в рамках часов,
отведенных на воспитательные мероприятия, курсы
внеурочной деятельности по выбору обучающихся.
Временными

Программа - 03

творческими

группами

1196

обучающихся

при

поддержке

общеобразовательной

организации

педагогов
в

летние

(весенние) каникулы 10 класса на основе интеграции
с организациями дополнительного образования и
сетевого

взаимодействия

с

научными

и

производственными организациями обеспечиваются
профессиональные

пробы

обучающихся

на

производстве и в социальной сфере (в зависимости
от

профиля),

подготавливаются

исследовательские

экспедиции

и
и

проводятся
социальные

практики.
Во втором полугодии 10 класса в рамках
часов,

отведенных

деятельности

по

воспитательные

на

курсы

выбору

внеурочной

обучающихся

мероприятия,

и

организуется

подготовка к профессиональным пробам и/или
социальным практикам обучающихся и к участию в
исследовательских экспедициях, предусматривается
подготовка

и

защита

индивидуальных

или

групповых проектов («проект профессиональных
проб»,

«проект

участия

в

исследовательской

экспедиции», «проект социальной практики»).

Программа - 03

1197

В каникулярное время (осенние, весенние
каникулы

в

11

классе)

предусматривается

реализация задач активного отдыха, оздоровления
обучающихся, поддержка инициатив обучающихся,
в том числе выезды на природу, туристские походы,
поездки

по

территории

России,

организация

«зрительского марафона» (коллективное посещение
кинопоказов, театральных спектаклей, концертов,
просмотр

видеофильмов,

художественных

посещение

музеев

с

выставок,

обязательным

коллективным обсуждением).
134. Федеральный

календарный

план

воспитательной работы.
134.1. Федеральный
воспитательной

работы

календарный
является

план

единым

для

образовательных организаций.
134.2. Федеральный

календарный

план

воспитательной работы может быть реализован в
рамках урочной и внеурочной деятельности.
134.3. Образовательные организации вправе
наряду

с

федеральным

воспитательной

Программа - 03

работы

календарным

планом

проводить

иные

1198

мероприятия

согласно

федеральной

рабочей

программе воспитания, по ключевым направлениям
воспитания и дополнительного образования детей.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой
войны, День солидарности в борьбе с терроризмом;
8

сентября:

Международный

день

распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти
жертв фашизма.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых
людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных
библиотек.
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8

Программа - 03

ноября:

День

памяти

погибших

при

1199

исполнении служебных обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России.
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба
Российской Федерации.
Декабрь:
3

декабря:

День

неизвестного

солдата;

Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в
России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской
Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27

января:

Ленинграда

от

День

полного

фашистской

освобождения

блокады,

День

освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря
смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) – День
памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2

Программа - 03

февраля:

День

разгрома

советскими

1200

войсками

немецко-фашистских

войск

в

Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15

февраля:

исполнявших

День

служебный

памяти

о

россиянах,

долг

за

пределами

Отечества;
21 февраля: Международный день родного
языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с
Россией;
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского
народа нацистами и их пособниками в годы Великой
Отечественной войны.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;

Программа - 03

1201

19

мая:

День

детских

общественных

организаций России;
24 мая: День славянской письменности и
культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага
Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
Система условий реализации программы
среднего общего образования в соответствии с
требованиями ФГОС СОО
Система

Программа - 03

условий

реализации

программы

1202

среднего общего образования, созданная в
образовательной
организации
соответствует
требованиям ФГОС СОО и направлена на:
достижение планируемых результатов
освоения программы среднего общего образования,
в том числе адаптированной, обучающимися, в том
числе обучающимися с ОВЗ;
развитие личности, ее способностей,
удовлетворения образовательных потребностей и
интересов, самореализации обучающихся, в том
числе одаренных, через организацию урочной и
внеурочной деятельности, социальных практик,
включая общественно полезную деятельность,
профессиональные
пробы,
практическую
подготовку,
использование
возможностей
организаций
дополнительного
образования,
профессиональных образовательных организаций и
социальных
партнеров
в
профессиональнопроизводственном окружении;
формирование
функциональной
грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации
на
основе
сформированных
предметных,
метапредметных
и
универсальных
способов
деятельности), включающей овладение ключевыми
компетенциями,
составляющими
основу
дальнейшего успешного образования и ориентации в
мире профессий;
формирование
социокультурных
и
духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ
их
гражданственности,
российской

Программа - 03

1203

гражданской
идентичности
и
социальнопрофессиональных ориентаций;
индивидуализацию
процесса
образования
посредством
проектирования
и
реализации индивидуальных учебных планов,
обеспечения эффективной самостоятельной работы
обучающихся при поддержке педагогических
работников;
участие
обучающихся,
родителей
(законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в
проектировании и развитии программы среднего
общего образования и условий ее реализации,
учитывающих особенности развития и возможности
обучающихся;
включение обучающихся в процессы
преобразования
внешней
социальной
среды
(населенного пункта, муниципального района,
субъекта Российской Федерации), формирования у
них лидерских качеств, опыта социальной
деятельности, реализации социальных проектов и
программ, в том числе в качестве волонтеров;
формирование у обучающихся опыта
самостоятельной образовательной, общественной,
проектной, учебно-исследовательской, спортивнооздоровительной и творческой деятельности;
формирование
у
обучающихся
экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды
образа жизни;
использование
в
образовательной

Программа - 03

1204

деятельности
современных
образовательных
технологий, направленных в том числе на
воспитание обучающихся и развитие различных
форм наставничества;
обновление содержания программы
среднего общего образования, методик и технологий
ее реализации в соответствии с динамикой развития
системы образования, запросов обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся с учетом
национальных и культурных особенностей субъекта
Российской Федерации;
эффективное
использования
профессионального и творческого потенциала
педагогических
и
руководящих
работников
Организации, повышения их профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой
компетентности;
эффективное управления Организацией с
использованием ИКТ, современных механизмов
финансирования реализации программ среднего
общего образования.
При
реализации
настоящей
образовательной программы среднего общего
образования в рамках сетевого взаимодействия
используются
ресурсы
иных
организаций,
направленные на обеспечение качества условий
образовательной деятельности.
Организациями,
предоставляющими
ресурсы для реализации настоящей образовательной
программы являются:

Программа - 03

1205

№
п/п

1.

2.

Наименование
организации
(юридического
«
лица), участвующей
в реализации
сетевой
образовательной
программы

Ресурсы,
используемые при
реализации
основной
образовательной
программы

Основания
использования
ресурсов
(соглашение,
договор и т. д.)

Центр цифрового и
гуманитарного
МБОУ «СОШ № 15»
образовния «Точка
роста»

Договор о сетевом
взаимодействии

Центр цифрового и
гуманитарного
МБОУ «СОШ № 17»
образовния «Точка
роста»

Договор о сетевом
взаимодействии

Описание кадровых условий реализации
основной образовательной программы среднего
общего образования
Для обеспечения реализации программы
среднего общего образования образовательная
организация укомплектована педагогическими и
административными
кадрами,
имеющими
необходимую квалификацию для решения задач,
связанных с достижением целей и задач
образовательной деятельности.
Укомплектованность
образовательной
организации педагогическими, руководящими и
иными работниками составляет 100% вакансий,
имеющихся в соответствии с утвержденным
штатным расписанием.

Программа - 03

1206

Уровень квалификации педагогических и иных
работников
образовательной
организации,
участвующих
в
реализации
основной
образовательной программы и создании условий для
ее разработки и реализации соответствует
должностным обязанностям работника.
Основой
для
разработки
должностных
инструкций, содержащих конкретный перечень
должностных обязанностей работников, с учетом
особенностей организации труда и управления, а
также прав, ответственности и компетентности
работников образовательной организации, служат
квалификационные характеристики, отвечающие
квалификационным требованиям, указанным в
квалификационных
справочниках
и
(или)
профессиональных стандартах (при наличии).
Уровень квалификации педагогических и иных
работников
образовательной
организации,
участвующих
в
реализации
основной
образовательной программы и создании условий для
ее разработки и реализации характеризуется
результатами аттестации – квалификационными
категориями. 100 % педагогических работников,
участвующих в реализации образовательной
программы
среднего
общего
образования
аттестованы
на
первую
или
высшую
квалификационную категорию.
Уровень квалификации педагогических и иных
работников, участвующих в реализации настоящей

Программа - 03

1207

основной образовательной программы и создании
условий для ее разработки и реализации:

Категория
работников

Подтверждение Подтверждение уровня
уровня
квалификации результатами
квалификации
аттестации
документами об
образовании
(профессионально Соответствие Квалификацио
й переподготовке) занимаемой
нная категория
(%)
должности (%) (%)

Педагогические
работники

100

0

86

Руководящие
работники

100

0

-

Для
реализации
отдельных
предметов
обязательной части учебного плана на углубленном
уровне в образовательной организации созданы
следующие кадровые условия:
Доля учителей, Доля учителей,
участвующих в участвующих в
реализации
реализации
программы на программы на
Количество
углубленном углубленном
учителей,
Программа по
уровне,
уровне,
участвующих в
предмету на
имеющих
имеющих
№
реализации
углубленном
соответствующ высшую
программы на
уровне
ий документ об квалификацио
углубленном
образовании нную
уровне
(профессионал категорию
ьной
(ученую
переподготовк степень, ученое
е)
звание)
1.

Математика

3

100

100

2.

Русский язык

5

100

80

Кроме

Программа - 03

того,

образовательная

организация

1208

укомплектована
вспомогательным
персоналом,
обеспечивающим создание и сохранение условий
материально-технических
и
информационнометодических условий реализации основной
образовательной программы.

Профессиональное развитие и повышение
квалификации педагогических работников.
Основным
условием
формирования
и
наращивания
необходимого
и
достаточного
кадрового потенциала образовательной МАОУ
«СОШ № 6» является обеспечение в соответствии с
новыми образовательными реалиями и задачами
адекватности
системы
непрерывного
педагогического
образования
происходящим
изменениям в системе образования в целом.
Непрерывность профессионального развития
педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в разработке и
реализации основной образовательной программы
среднего общего образования характеризуется 100 %
долей работников, повысивших свою квалификацию
не реже одного раза в три года.
100 % педагогов, участвующих в реализации
настоящей основной образовательной программы в
2022 году прошли повышение квалификации по
особенностям работы по ФГОС третьего поколения.

Программа - 03

1209

Одним из важнейших механизмов обеспечения
необходимого
квалификационного
уровня
педагогических
работников,
участвующих
в
разработке и реализации основной образовательной
программы среднего общего образования является
система методической работы, обеспечивающая
сопровождение деятельности педагогов на всех
этапах реализации требований ФГОС ООО.
Актуальные вопросы реализации программы
среднего общего образования рассматриваются
школьными
методическими
объединениями,
действующими в образовательной организации, а
также методическими и учебно-методическими
объединениями в сфере общего образования.
Основная методическая тема школы на 20232024 учебный год – «Формирование цифровых
компетенций педагогических работников в условиях
внедрения ФГОС третьего поколения».

Описание психолого-педагогических условий
реализации основной образовательной
программы среднего общего образования
Психолого-педагогические условия, созданные
в МАОУ «СОШ № 6», обеспечивают исполнение
требований
федеральных
государственных
образовательных стандартов среднего общего
образования к психолого-педагогическим условиям

Программа - 03

1210

реализации основной образовательной программы
среднего общего образования, в частности:
обеспечивают преемственность содержания и
форм организации образовательной деятельности
при
реализации
образовательных
программ
начального образования, среднего общего и
среднего общего образования;
способствуют
социально-психологической
адаптации обучающихся к условиям Организации с
учетом
специфики
их
возрастного
психофизиологического
развития,
включая
особенности адаптации к социальной среде;
формирование
и
развитие
психологопедагогической
компетентности
работников
Организации
и
родителей
(законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся;
профилактику формирования у обучающихся
девиантных
форм
поведения,
агрессии
и
повышенной тревожности.
В образовательной организации психологопедагогическое
сопровождение
реализации
программы
среднего
общего
образования
осуществляется
квалифицированными
специалистами:
— педагогом-психологом – 1 ед.;
— учителем-логопедом – 2 ед.;
— учителем-дефектологом – 1 ед.;
— тьюторами – 1 ед.;
— социальным педагогом – 1 ед.
В
процессе
реализации
основной
образовательной программы среднего общего

Программа - 03

1211

образования
образовательной
организацией
обеспечивается
психолого-педагогическое
сопровождение
участников
образовательных
отношений посредством системной деятельности и
отдельных мероприятий, обеспечивающих:
—формирование и развитие
педагогической компетентности;

психолого-

—сохранение и укрепление психологического
благополучия
и
психического
здоровья
обучающихся;
—поддержка и сопровождение детскородительских
отношений;
—формирование
ценности здоровья и безопасного образа жизни; —
дифференциация и индивидуализация обучения и
воспитания с учетом особенностей когнитивного и
эмоционального развития обучающихся;
—мониторинг возможностей и способностей
обучающихся,
выявление,
поддержка
и
сопровождение одаренных детей, обучающихся с
ОВЗ;
—создание условий для последующего
профессионального самоопределения;
—формирование коммуникативных навыков в
разновозрастной среде и среде сверстников;
—поддержка
детских
ученического самоуправления;

Программа - 03

объединений,

1212

—формирование психологической культуры
поведения в информационной среде;
—развитие психологической
области использования ИКТ;

культуры

в

В
процессе
реализации
основной
образовательной
программы
осуществляется
индивидуальное
психолого-педагогическое
сопровождение всех участников образовательных
отношений, в том числе:
— обучающихся, испытывающих трудности в
освоении программы среднего общего образования,
развитии и социальной адаптации;
—
обучающихся,
проявляющих
индивидуальные способности, и одаренных;
— обучающихся с ОВЗ;
— педагогических, учебно-вспомогательных и
иных работников образовательной организации,
обеспечивающих реализацию программы среднего
общего образования (указать при наличии);
— родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
Психолого-педагогическая
поддержка
участников образовательных отношений реализуется
диверсифицировано, на уровне образовательной
организации, классов, групп, а также на
индивидуальном уровне.

Программа - 03

1213

В
процессе
реализации
основной
образовательной программы МАОУ «СОШ № 6»
используются
такие
формы
психологопедагогического сопровождения как:
диагностика,
направленная
на
определение особенностей статуса обучающегося,
которая может проводиться на этапе перехода
ученика на следующий уровень образования и в
конце каждого учебного года;
(краткое описание диагностических процедур,
методик, графика проведения — при наличии)
консультирование
педагогов
и
родителей, которое осуществляется учителем и
психологом с учетом результатов диагностики, а
также
администрацией
образовательной
организации;
(расписание консультаций и сотрудников,
уполномоченных их проводить)
профилактика, экспертиза, развивающая
работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени.
Финансово-экономические условия реализации
образовательной программы среднего общего
образования
Финансовое
обеспечение
реализации
образовательной программы среднего общего

Программа - 03

1214

образования опирается на исполнение расходных
обязательств, обеспечивающих государственные
гарантии прав на получение общедоступного и
бесплатного среднего общего образования. Объем
действующих расходных обязательств отражается в
муниципальном
задании
образовательной
организации.
Муниципальное
задание
устанавливает
показатели, характеризующие качество и объем
муниципальной услуги / работы, а также порядок ее
оказания (выполнения).
Финансовое
обеспечение
реализации
образовательной программы среднего общего
образования
автономного
учреждения
осуществляется исходя из расходных обязательств
на основе муниципального задания.
Обеспечение
государственных
гарантий
реализации прав на получение общедоступного и
бесплатного среднего общего образования в
общеобразовательных организациях осуществляется
в соответствии с нормативами, определяемыми
Министерством
образования
и
молодёжной
политики Свердловской области.
При этом формирование и утверждение
нормативов финансирования муниципальной услуги
по реализации программ среднего общего
образования, в том числе адаптированных,
осуществляются в соответствии с общими
требованиями к определению нормативных затрат на

Программа - 03

1215

оказание муниципальных услуг в сфере среднего
общего образования, применяемых при расчете
объема субсидии на финансовое обеспечение
выполнения муниципального задания на оказание
муниципальных
услуг
(выполнение
работ)
муниципальным учреждением.
Норматив
затрат
на
реализацию
образовательной программы среднего общего
образования — гарантированный минимально
допустимый объем финансовых средств в год в
расчете на одного обучающегося, необходимый для
реализации образовательной программы среднего
общего образования, включает:
расходы на оплату труда работников,
участвующих
в
разработке
и
реализации
образовательной программы среднего общего
образования;
расходы на приобретение учебников и
учебных пособий, средств обучения;
прочие расходы (за исключением
расходов на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местных
бюджетов).
Нормативные
затраты
на
оказание
муниципальной услуги в сфере образования
определяются по каждому виду и направленности
образовательных программ, с учетом форм
обучения, типа образовательной организации,
сетевой формы реализации образовательных
программ,
образовательных
технологий,

Программа - 03

1216

специальных условий получения образования
обучающимися
с
ОВЗ,
обеспечения
дополнительного профессионального образования
педагогическим
работникам,
обеспечения
безопасных условий обучения и воспитания, охраны
здоровья обучающихся, а также с учетом иных
предусмотренных законодательством особенностей
организации и осуществления образовательной
деятельности
(для
различных
категорий
обучающихся), за исключением образовательной
деятельности, осуществляемой в соответствии с
образовательными стандартами, в расчете на одного
обучающегося,
если
иное
не
установлено
законодательством.
МАОУ «СОШ № 6» самостоятельно
принимает решение в части направления и
расходования средств муниципального задания. И
самостоятельно
определяет
долю
средств,
направляемых на оплату труда и иные нужды,
необходимые для выполнения муниципального
задания, придерживаясь при этом принципа
соответствия структуры направления и расходования
бюджетных средств в бюджете организации —
структуре норматива затрат на реализацию
образовательной программы среднего общего
образования (заработная плата с начислениями,
прочие
текущие
расходы
на
обеспечение
материальных затрат, непосредственно связанных с
учебной
деятельностью
общеобразовательных
организаций).

Программа - 03

1217

При разработке программы образовательной
организации в части обучения детей с ОВЗ
финансовое
обеспечение
реализации
образовательной программы среднего общего
образования для детей с ОВЗ учитывает расходы
необходимые для создания специальных условий
для коррекции нарушений развития.
Нормативные
затраты
на
оказание
муниципальных услуг включают в себя затраты на
оплату труда педагогических работников с учетом
обеспечения уровня средней заработной платы
педагогических работников за выполняемую ими
учебную (преподавательскую) работу и другую
работу, определяемого в соответствии с Указами
Президента Российской Федерации, нормативноправовыми актами Правительства Российской
Федерации, органов государственной власти
субъектов Российской Федерации, органов местного
самоуправления. Расходы на оплату труда
педагогических работников МАОУ «СОШ № 6»,
включаемые органами государственной власти
субъектов Российской Федерации в нормативы
финансового обеспечения, не могут быть ниже
уровня, соответствующего средней заработной
платы в городском округе Рефтинский.
Формирование
фонда
оплаты
труда
образовательной организации осуществляется в
пределах
объема
средств
образовательной
организации на текущий финансовый год,
установленного в соответствии с нормативами

Программа - 03

1218

финансового обеспечения, определенными органами
государственной власти субъекта Российской
Федерации,
количеством
обучающихся,
соответствующими поправочными коэффициентами
(при их наличии) и локальным нормативным актом
образовательной организации, устанавливающим
положение
об
оплате
труда
работников
образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления
стимулирующих выплат определяются локальными
нормативными актами МАОУ «СОШ № 6». В
локальных нормативных актах о стимулирующих
выплатах определены критерии и показатели
результативности и качества деятельности и
результатов. В них включены: динамика учебных
достижений обучающихся, активность их участия во
внеурочной деятельности; использование учителями
современных педагогических технологий, в том
числе
здоровьесберегающих;
участие
в
методической работе, распространение передового
педагогического
опыта;
повышение
уровня
профессионального мастерства и др.
МАОУ
определяет:

«СОШ

№

6»

самостоятельно

соотношение базовой и стимулирующей
части фонда оплаты труда;
соотношение фонда оплаты труда
руководящего,
педагогического,
инженернотехнического,
административно-хозяйственного,

Программа - 03

1219

производственного, учебно-вспомогательного и
иного персонала;
соотношение общей и специальной
частей внутри базовой части фонда оплаты труда;
порядок распределения стимулирующей
части фонда оплаты труда в соответствии с
региональными и муниципальными нормативными
правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда
оплаты труда учитывается мнение профсоюза
работников народного образования МАОУ «СОШ №
6».муниципальных услуг осуществляется в пределах
бюджетных ассигнований, предусмотренных МАОУ
«СОШ № 6» на очередной финансовый год.
Материально-техническое и учебно-методическое
обеспечение программы среднего общего
образования
Информационно-образовательная среда
Информационно-образовательная среда (ИОС)
МАОУ
«СОШ
№ 6»
является
открытой
педагогической системой, сформированной на
основе
разнообразных
информационных
образовательных
ресурсов,
современных
информационно-телекоммуникационных средств и
педагогических
технологий,
гарантирующих
безопасность и охрану здоровья участников
образовательного
процесса,
обеспечивающих
достижение целей среднего общего образования, его
высокое
качество,
личностное
развитие
обучающихся.

Программа - 03

1220

Основными компонентами ИОС МАОУ «СОШ
№ 6» являются:
учебно-методические комплекты по всем
учебным предметам на государственном языке
Российской Федерации (языке реализации основной
образовательной программы среднего общего
образования), из расчета не менее одного учебника
по учебному предмету обязательной части учебного
плана на одного обучающегося;
фонд
дополнительной
литературы
(художественная и научно-популярная литература,
справочно-библиографические и периодические
издания);
учебно-наглядные пособия (средства
натурного фонда, модели, печатные, экраннозвуковые средства, мультимедийные средства);
информационно-образовательные
ресурсы Интернета, прошедшие в установленом
порядке процедуру верификации и обеспечивающие
доступ обучающихся к учебным материалам, в т. ч. к
наследию отечественного кинематографа;
информационно-телекоммуникационная
инфраструктура;
технические средства, обеспечивающие
функционирование
информационнообразовательной среды;
программные
инструменты,
обеспечивающие
функционирование
информационно-образовательной среды;
служба
технической
поддержки
функционирования
информационно-

Программа - 03

1221

образовательной среды.
ИОС МАОУ «СОШ № 6» предоставляет для
участников образовательного процесса возможность:
достижения
обучающимися
планируемых результатов освоения ООП ООО, в
том числе адаптированной для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);
развития личности, удовлетворения
познавательных
интересов,
самореализации
обучающихся, в том числе одаренных и
талантливых, через организацию учебной и
внеурочной деятельности, социальных практик,
включая
общественно-полезную
деятельность,
профессиональной
пробы,
практическую
подготовку, систему кружков, клубов, секций,
студий с использованием возможностей организаций
дополнительного образования, культуры и спорта,
профессиональных образовательных организаций и
социальных
партнеров
в
профессиональнопроизводственном окружении;
формирования
функциональной
грамотности обучающихся, включающей овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу
дальнейшего успешного образования и ориентации в
мире профессий;
формирования
социокультурных
и
духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ
их
гражданственности,
российской
гражданской
идентичности
и
социальнопрофессиональных ориентаций;
индивидуализации процесса образования

Программа - 03

1222

посредством
проектирования
и
реализации
индивидуальных
образовательных
планов
обучающихся,
обеспечения
их
эффективной
самостоятельной
работы
при
поддержке
педагогических работников;
включения обучающихся в процесс
преобразования социальной среды населенного
пункта, формирования у них лидерских качеств,
опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ, в том числе в
качестве волонтеров;
формирования у обучающихся опыта
самостоятельной образовательной и общественной
деятельности;
формирования
у
обучающихся
экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды
образа жизни;
использования
в
образовательной
деятельности
современных
образовательных
технологий, направленных в том числе на
воспитание обучающихся;
обновления содержания программы
среднего общего образования, методик и технологий
ее реализации в соответствии с динамикой развития
системы образования, запросов обучающихся и их
родителей (законных представителей) с учетом
особенностей развития субъекта Российской
Федерации;
эффективного
использования
профессионального и творческого потенциала

Программа - 03

1223

педагогических
и
руководящих
работников
организации, повышения их профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой
компетентности;
эффективного управления организацией
с использованием ИКТ, современных механизмов
финансирования.
Электронная информационно-образовательная
среда МАОУ «СОШ № 6» обеспечивает:
- доступ к учебным планам, рабочим
программам, электронным учебным изданиям и
электронным образовательным ресурсам, указанным
в рабочих программах посредством сайта (портала)
образовательной организации: (указывается сайт
(портал),
где
размещена
соответствующая
информация);
формирование и хранение электронного
портфолио обучающегося, в том числе его работ и
оценок за эти работы;
фиксацию и хранение информации о
ходе образовательного процесса, результатов
промежуточной аттестации и результатов освоения
программы среднего общего образования;
проведение учебных занятий, процедуры
оценки результатов обучения, реализация которых
предусмотрена с применением электронного
обучения,
дистанционных
образовательных
технологий;
взаимодействие между участниками
образовательного процесса, в том числе синхронные

Программа - 03

1224

и (или) асинхронные взаимодействия посредством
Интернета.
Электронная информационно-образовательная
среда позволяет обучающимся осуществить:
поиск и получение информации в
локальной сети организации и Глобальной сети —
Интернете в соответствии с учебной задачей;
обработку информации для выступления
с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
размещение продуктов познавательной,
исследовательской и творческой деятельности в сети
образовательной организации и Интернете;
выпуск школьных печатных изданий,
радиопередач;
участие в массовых мероприятиях
(конференциях,
собраниях,
представлениях,
праздниках),
обеспеченных
озвучиванием,
освещением и мультимедиа сопровождением.
В случае реализации программы среднего
общего образования, в том числе адаптированной с
применением
электронного
обучения,
дистанционных
образовательных
технологий,
каждый обучающийся в течение всего периода
обучения
обеспечен
индивидуальным
неограниченным
доступом
к
электронной
информационно-образовательной среде организации
из любой точки, в которой имеется доступ к
информационно-телекоммуникационной Сети как на
территории организации, так и вне ее.
Функционирование

Программа - 03

электронной

1225

информационно-образовательной
соответствует
законодательству
Федерации.

среды
Российской

Информационно-образовательная
среда
МАОУ «СОШ № 6» обеспечивает реализацию
особых образовательных потребностей детей с ОВЗ.
Характеристика
информационнообразовательной
среды
образовательной
организации по направлениям отражена в таблице
(см. таблицу).

Программа - 03

1226
Характеристика информационно-образовательной среды

Компоненты информационно- образовательной среды

Учебники в печатной и (или) электронной форме по
каждому предмету, курсу, модулю обязательной части
учебного плана ООП ООО в расчете не менее одного
экземпляра учебника по предмету обязательной части
учебного плана на одного обучающегося
Учебники в печатной и (или) электронной форме или
учебные пособия по каждому учебному предмету, курсу,
модулю, входящему в часть, формируемую участниками
образовательных отношений, учебного плана ООП ООО в
расчете не менее одного экземпляра учебника по предмету
обязательной части учебного плана на одного
обучающегося
Фонд дополнительной литературы художественной и
научно-популярной, справочно-библиографических,
периодических изданий, в том числе специальных изданий
для обучающихся с ОВЗ

Программа - 03

Сроки создания условий в
соответствии с
Наличие компонентов требованиями ФГОС (в
ИОС
случае полного или
частично отсутствия
обеспеченности)

В наличии

-

В наличии

-

В наличии

-

1227
Учебно-наглядные пособия (средства обучения):
 натурный фонд (натуральные природные объекты,
коллекции промышленных материалов, наборы для
экспериментов, коллекции народных промыслов и др.);
 модели разных видов;
 печатные средства (демонстрационные: таблицы,
репродукции портретов и картин, альбомы
изобразительного материала и др.; раздаточные:
дидактические карточки, пакеты-комплекты
документальных материалов и др.);
 экранно-звуковые (аудиокниги, фонохрестоматии,
видеофильмы),
 мультимедийные средства (электронные приложения к
учебникам, аудиозаписи, видеофильмы, электронные
медиалекции, тренажеры, и др.)

В наличии

-

В наличии

-

В наличии

-

Технические средства, обеспечивающие функционирование
информационно-образовательной среды

В наличии

-

Программные инструменты, обеспечивающие
функционирование информационно-образовательной среды

В наличии

-

Служба технической поддержки функционирования
информационно-образовательной среды

В наличии

-

Информационно-образовательные ресурсы Интернета
(обеспечен доступ для всех участников образовательного
процесса)
Информационно-телекоммуникационная инфраструктура

Программа - 03

Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы среднего общего образования
Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы среднего общего образования обеспечивают:
возможность достижения обучающимися результатов освоения
основной образовательной программы среднего общего образования;
безопасность и комфортность организации учебного процесса;
соблюдение санитарно-эпидемиологических, санитарно-гигиенических
правил и нормативов, пожарной и электробезопасности, требований охраны труда,
современных сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и
сооружений, благоустройства территории;
возможность для беспрепятственного доступа всех участников
образовательного процесса, в том числе обучающихся с ОВЗ, к объектам
инфраструктуры организации, осуществляющей образовательную деятельность.
В МАОУ «СОШ № 6» закрепляются перечни оснащения и оборудования,
обеспечивающие учебный процесс.
Критериальными источниками оценки материально-технических условий
образовательной деятельности являются требования ФГОС ООО, лицензионные
требования и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности,
утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации 28 октября
2013 г. № 966, а также соответствующие приказы и методические рекомендации, в
том числе:
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания»;
перечень учебников, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ среднего
общего, среднего общего образования (в соответствии с действующим Приказом
Министерства просвещения РФ);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 № 465 «Об утверждении перечня средств обучения и воспитания,
необходимых для реализации образовательных программ начального общего,
основного общего и среднего общего образования, соответствующих современным
условиям обучения, необходимого при оснащении общеобразовательных
организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию в субъектах
Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в
общеобразовательных организациях, критериев его формирования и требований к
функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения одного
места обучающегося указанными средствами обучения и воспитания»
(зарегистрирован 25.12.2019 № 56982).

Программа - 03

1229

В зональную структуру образовательной организации включены:
входная зона;
учебные кабинеты для организации учебного процесса;
лаборантские помещения;
библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем,
читальным залом;
актовый зал;
спортивные сооружения (зал, стадион);
пищевой блок;
административные помещения;
гардеробы;
санитарные узлы (туалеты);
помещения/ место для хранения уборочного инвентаря.
Состав и площади помещений предоставляют условия для:

медиатекой,

среднего общего образования согласно избранным направлениям
учебного плана в соответствии с ФГОС СОО;
организации режима труда и отдыха участников образовательного
процесса;
размещения в кабинетах необходимых комплектов мебели, в том числе
специализированной, и учебного оборудования, отвечающих специфике учебновоспитательного процесса по данному предмету или циклу учебных дисциплин.
В состав учебных кабинетов входят:
учебные кабинеты русского языка и литературы;
учебные кабинеты иностранного языка;
учебные кабинеты истории и обществознания;
учебный кабинет географии;
учебный
кабинет
изобразительного
искусства
и
мировой
художественной культуры;
учебный кабинет музыки;
учебный кабинет физики;
учебный кабинет химии;
учебный кабинет биологии и экологии;
учебные кабинеты математики;
учебные кабинеты информатики;
учебный кабинет технологии;
учебный кабинет основ безопасности жизнедеятельности.
При реализации программ по специальным предметам и коррекционным
развивающим курсам адаптированных образовательных программ ООО
организацией предусматриваются соответствующие учебные классы.
Учебные кабинеты включают следующие зоны:
рабочее место учителя с пространством для размещения часто
используемого оснащения;
Программа - 03

1230

рабочую зону учащихся с местом для размещения личных вещей;
пространство для размещения и хранения учебного оборудования;
демонстрационную зону.
Организация
зональной
структуры
учебного
кабинета
отвечает
педагогическим и эргономическим требованиям, комфортности и безопасности
образовательного процесса.
Компонентами оснащения учебного кабинета являются:
школьная мебель;
технические средства;
лабораторно-технологическое оборудование;
фонд дополнительной литературы;
учебно-наглядные пособия;
учебно-методические материалы.
В базовый комплект мебели входят:
доска классная;
стол учителя;
стул учителя (приставной);
кресло для учителя;
столы ученические (регулируемые по высоте);
стулья ученические (регулируемые по высоте);
шкаф для хранения учебных пособий.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают
требованиям учебного назначения, максимально приспособлены к особенностям
обучения, имеют сертификаты соответствия принятой категории разработанного
стандарта (регламента).
В базовый комплект технических средств входят:
компьютер с периферией;
многофункциональное устройство (МФУ) или принтер, сканер, ксерокс;
сетевой фильтр;
документ-камера (технология).
В учебных кабинетах химии, биологии, физики, информатики, технологии,
основ безопасности жизнедеятельности, изобразительного искусства, музыки, а
также в помещениях для реализации программ по специальным предметам и
коррекционно-развивающим курсам общеобразовательных программ среднего
общего образования предусматривается наличие специализированной мебели.
Состояние оснащения учебных кабинетов и иных учебных подразделений
может оцениваться по следующим параметрам (см. таблицу).
Оснащение учебных кабинетов
№ п/п

Компоненты структуры
образовательной организации

Программа - 03

Необходимое оборудование и оснащение

Необходимо/ имеются в
наличии

1231
1

учебные кабинеты
1.1. Нормативные документы, локальные
имеются в наличии
русского языка и литературы;
акты
учебные кабинеты
1.2. Комплект школьной мебели (доска
иностранного языка;
классная, стол учителя, стул учителя
учебные кабинеты истории приставной, кресло для учителя, стол
и обществознания;
учащегося...)
учебный кабинет
1.3. Комплект технических средств (компьюгеографии;
тер/ноутбук с периферией, МФУ.)
учебный кабинет
1.4. Фонд дополнительной литературы
изобразительного искусства и
(словари, справочники, энциклопедии.)
мировой художественной
1.5. Учебно-методические материалы
культуры;
1.6. Учебно-наглядные пособия (печатные
учебный кабинет музыки;
пособия демонстрационные: таблицы,
учебный кабинет физики;
репродукции картин, портретов писателей и
учебный кабинет химии;
лингвистов; раздаточные: дидактические
учебный кабинет биологии карточки, раздаточный изобразительный
и экологии;
материал, рабочие тетради...;
учебные кабинеты
экраннозвуковые средства: аудиокниги,
математики;
фонохрестоматии, видеофильмы.;
учебные
кабинеты мультимедийные средства: электронные
информатики;
приложения к учебникам, аудиозаписи,
учебный кабинет видеофильмы, электронные медиалекции,
технологии;
тренажеры.)
учебный кабинет основ
1.7. Методические рекомендации по
безопасности жизнедеятельности использованию различных групп
учебнонаглядных пособий
1.8. Расходные материалы, обеспечивающие
различные виды деятельности обучающихся

Программа - 03

1232

Спортивный зал, включая помещение для хранения спортивного инвентаря, в
соответствии с рабочей программой, утвержденной организацией, оснащён:
инвентарем и оборудованием для проведения занятий по физической
культуре и спортивным играм;
стеллажами для спортивного инвентаря;
комплектаами скамеек.
Библиотека
(информационно-библиотечный
центр
образовательной
организации) включает:
стол библиотекаря, кресло библиотекаря;
стеллажи библиотечные для хранения и демонстрации печатных и
медиапособий, художественной литературы;
стол для выдачи учебных изданий;
шкаф для читательских формуляров;
картотеку;
столы ученические (для читального зала, в том числе модульные,
компьютерные);
стулья ученические, регулируемые по высоте;
технические
средства
обучения
персональный
компьютер,
обеспечивающий возможность доступа к электронной ИОС МАОУ «СОШ № 6» и
использования
электронных
образовательных
ресурсов
участниками
образовательного процесса.
При формировании и комплектовании учебных кабинетов МАОУ «СОШ № 6»
при реализации различных вариантов адаптированных ООП ООО для обучающихся
с ОВЗ создается безбарьерная архитектурная среда, оборудуются специальные
рабочие места для обучающихся.
Обеспечение
техническими
средствами
обучения
(персональными
компьютерами), лицензированными программными продуктами, базами данных и
доступом к информационно-образовательным ресурсам осуществляется с учетом
создания и обеспечения функционирования автоматизированных рабочих мест для
педагогических работников, административно управленческого и учебновспомогательного персонала, участвующих в реализации основной образовательной
программы среднего общего образования.

Программа - 03