МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МАОУ "СОШ № 6"
РАССМОТРЕНО
на педагогическом совете
протокол № 1 от 30.08.2024 г.
УТВЕРЖДЕНО
Директором
МАОУ «СОШ № 6»
приказ № 120-о от 30.08.2024 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 4159245)
учебного предмета «Английский язык» (углублённый уровень)
для обучающихся 10–11 классов
Разработчики: учитель иностранного языка Имашева И.А.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку на уровне среднего общего
образования разработана на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования,
представленных в ФГОС СОО с учѐтом распределѐнных по классам
проверяемых
требований
к
результатам
освоения
основной
образовательной программы среднего общего образования, а также на
основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в
федеральной рабочей программе воспитания.
Иностранный язык в общеобразовательной школе изучается на двух
уровнях: базовом и углублѐнном. Названные уровни имеют общее
содержательное ядро, что позволяет реализовывать углублѐнное изучение
иностранного языка в рамках учебных заведений, отдельных классов и
индивидуальных образовательных траекторий, реализуя принципы
дифференциации и индивидуализации обучения в большей степени, чем
на базовом уровне.
Углублѐнный уровень усвоения учебного предмета «Иностранный
язык» ориентирован как на формирование целостных представлений
обучающихся о мире, об общечеловеческих ценностях, о важности
общения с целью достижения взаимопонимания и о языке как средстве
межличностного и межкультурного общения, так и на формирование
определѐнного объѐма систематических научных знаний и способов
учебных/познавательных
действий,
позволяющего
решать
коммуникативные задачи более высокого уровня, в ситуациях
неофициального и официального общения. Соответственно, углублѐнный
уровень позволяет не только более детально изучить содержание курса
базового уровня, но и овладеть большим объѐмом языковых средств
(лексики и грамматики), выйти на более высокий уровень развития
коммуникативных умений в устной и письменной речи, овладеть более
обширным набором коммуникативных и познавательных действий.
Личностные,
метапредметные
и
предметные
результаты
представлены в программе с учѐтом особенностей преподавания
английского языка на уровне среднего общего образования на
углубленном уровне на основе отечественных методических традиций
построения школьного курса английского языка и в соответствии с
новыми реалиями и тенденциями развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит
важное место в системе среднего общего образования и воспитания
современного
обучающегося
в
условиях
поликультурного
и
многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на
формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли
языка
как
инструмента
межличностного
и
межкультурного
взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию
гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и
эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые
обучающимися при изучении иностранного языка, находят применение в
рамках образовательного процесса при изучении других предметных
областей, становятся значимыми для формирования положительных
качеств личности. Таким образом, они ориентированы на формирование
как метапредметных, так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком,
связанная с усилением общественных запросов на квалифицированных и
мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся
условиям жизни, овладевать новыми компетенциями. Владение
иностранным языком как доступ к передовым международным научным и
технологическим достижениям, расширяющим возможности образования
и самообразования, одно из важнейших средств социализации,
самовыражения и успешной профессиональной деятельности выпускника
общеобразовательной организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и
вторым, расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков
соответствует
стратегическим
интересам
России
в
эпоху
постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка
экономического или политического партнѐра обеспечивает общение,
учитывающее особенности менталитета и культуры партнѐра, что
позволяет успешнее приходить к консенсусу при проведении
переговоров, решении возникающих проблем с целью достижения
поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит
к переосмыслению целей и содержания обучения предмету на
углублѐнном уровне.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по
структуре,
формулируются
на
ценностном,
когнитивном
и
прагматическом уровнях и соответственно воплощается в личностных,
метапредметных и предметных результатах. Иностранный язык
признается как ценный ресурс личности для социальной адаптации и
самореализации (в том числе в профессии), инструмент развития умений
поиска, обработки и использования информации в познавательных целях;
одно из средств воспитания качеств гражданина, патриота, развития
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между
людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования на
уровне среднего общего образования провозглашено развитие и
совершенствование коммуникативной компетенции обучающихся,
сформированной на предыдущих уровнях общего образования, в единстве
таких еѐ составляющих как речевая, языковая, социокультурная,
компенсаторная и метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие на углублѐнном уровне
коммуникативных умений в четырѐх основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письменной речи), а также
формирование умения перевода с иностранного (английского) на родной
язык (как разновидность языкового посредничества), которое признаѐтся
важнейшей компетенцией в плане владения иностранным языком;
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, пунктуационными, лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения;
освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных
способах выражения мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к
культуре, традициям англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
обучающихся на уровне среднего общего образования; формирование
умения представлять свою страну, еѐ культуру в условиях
межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств английского языка при
получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие
общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать
учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять
с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе
овладения иностранным языком формируются ключевые универсальные
учебные компетенции, включающие образовательную, ценностноориентационную,
общекультурную,
учебно-познавательную,
информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой
образования, основными подходами к обучению иностранным языкам
признаются
компетентностный,
системно-деятельностный,
межкультурный
и
коммуникативно-когнитивный.
Совокупность
перечисленных подходов предполагает возможность реализовать
поставленные цели иноязычного образования на уровне среднего общего
образования, добиться достижения планируемых результатов на
углублѐнном уровне в рамках содержания обучения, отобранного для
уровня среднего общего образования при использовании новых
педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной
среды.
Общее число часов, рекомендованных для углублѐнного изучения
иностранного языка – 340 часов: в 10 классе - 170 часов (5 часов в
неделю), в 11 классе – 170 часа (5 часов в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии
(возможности продолжения образования в вузе, в профессиональном
колледже, подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в
планах на будущее.
Молодѐжь в современном обществе. Досуг молодѐжи: чтение, кино,
театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодѐжная мода.
Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное выступление.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным
странам. Виртуальные путешествия.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные
бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты,
компьютеры). Интернет-безопасность.
Проблемы современной цивилизации.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы; государственное
устройство; система образования, достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учѐные,
писатели,
поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актѐры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования, а
именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен
мнениями; комбинированный диалог, включающий разные виды
диалогов); умений вести полилог, в том числе в форме дискуссии:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; выражать согласие/отказ; выражать
благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать совет и
принимать/не принимать совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, аргументируя своѐ приглашение; вежливо соглашаться/не
соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам
и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и
обосновывать еѐ, высказывать своѐ согласие/несогласие с точкой зрения
собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение;
выражать эмоциональную поддержку собеседнику.
полилог: запрашивать и обмениваться информацией с участниками
полилога; высказывать и аргументировать свою точку зрения; возражать,
расспрашивать участников полилога и уточнять их мнения и точки зрения;
брать на себя инициативу в обсуждении, внося пояснения/дополнения;
выражать эмоциональное отношение к обсуждаемому вопросу; соблюдать
речевые нормы и правила поведения, принятые в странах изучаемого языка.
Названные умения диалогической речи, включая умения вести
полилог, развиваются в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи 10
класса с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм, схем и(или) без их использования с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объѐм диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение.
создание сообщений в связи с прочитанным/прослушанным текстом с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых
слов, плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем,
инфографики и(или) без их использования.
Объѐм монологического высказывания – до 16 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования: понимание на
слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с
полным и точным пониманием всей информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает умения определять основную тему/идею и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте; отделять главную
информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста по
началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме,
в воспринимаемом на слух тексте.
Аудирование с полным и точным пониманием всей информации,
данной в тексте, предусматривает умения понимать взаимосвязь между
фактами, причинами, событиями; устанавливать последовательность
фактов и событий; определять отношение говорящего к предмету
обсуждения; догадываться из контекста о значении незнакомых слов.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление, реклама, лекция.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 3 минут.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащих неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с
полным и точным пониманием содержания прочитанного текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные
факты/события; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу
текста; определять логическую последовательность главных фактов,
событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с
точки зрения еѐ значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием содержания аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на
основе его информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем,
инфографики и другие) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, статья публицистического
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение
личного характера, стихотворение.
Объѐм текста/текстов для чтения – 700–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных
на уровне основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах
изучаемого языка. Объѐм сообщения – до 140 слов;
написание официального (делового) письма, в том числе и
электронного, в соответствии с нормами официального общения,
принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объѐм официального
(делового) письма – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (в том числе
аннотации,
рассказа,
рецензии,
статьи)
на
основе
плана,
иллюстрации/иллюстраций и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием или без использования образца. Объѐм письменного
высказывания – до 160 слов;
заполнение
таблицы:
краткая
фиксация
содержания
прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации в
таблице;
создание письменного высказывания с элементами рассуждения на
основе таблицы, графика, диаграммы и письменного высказывания типа
«Моѐ мнение», «За и против». Объѐм письменного высказывания – до 250
слов;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации. Объѐм – до 250 слов.
Перевод как особый вид речевой деятельности
Предпереводческий
анализ
текста,
выявление
возможных
переводческих трудностей и путей их преодоления.
Сопоставительный анализ оригинала и перевода и объективная
оценка качества перевода.
Письменный перевод с английского языка на русский аутентичных
текстов научно-популярного характера с использованием грамматических и
лексических переводческих трансформаций.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог
(беседа), интервью.
Объѐм текста для чтения вслух – до 160 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апострофа; точки, вопросительного, восклицательного
знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии
с нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения
личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране/странах изучаемого языка: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы; точки после выражения надежды на дальнейший
контакт; отсутствие точки после подписи.
Пунктуационно правильное оформление официального (делового)
письма, в том числе электронного, в соответствии с принятыми в
стране/странах изучаемого языка нормами официального общения.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе
многозначных; фразовых глаголов; словосочетаний; речевых клише;
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей
в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объѐм – 1400 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1550 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-,
under и суффикса -ise/-ize;
образование имѐн существительных при помощи префиксов un-, in/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ism, -ist, -ity, -ment, -ness, sion/-tion-, -ship;
образование имѐн прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre-, super- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, ful, -ian/-an, -ic, -ical, -ing, -ish -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
б) словосложение:
образование сложных существительных путѐм соединения основ
существительных (football);
образование сложных существительных путѐм соединения основы
прилагательного с основой существительного (blackboard);
образование сложных существительных путѐм соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путѐм соединения основы
прилагательного/числительного
с
основой
существительного
с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путѐм соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путѐм соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
в) конверсия:
образование имѐн существительных от неопределѐнных форм
глаголов (to run – a run);
образование имѐн существительных от имѐн прилагательных (rich
people – the rich);
образование глаголов от имѐн существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имѐн прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Наиболее частотные фразовые
глаголы. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Интернациональные слова.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространѐнные и распространѐнные простые предложения, в
том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определѐнном
порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you
to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
Сложносочинѐнные предложения с сочинительными союзами and,
but, or.
Сложноподчинѐнные предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинѐнные
предложения
с
определительными
придаточными с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинѐнные предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II и Conditional III).
Инверсия с конструкциями hardly (ever) … when, no sooner … that, if
only …; в условных предложениях (If) … should … do.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense;
Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения
в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование
времѐн в рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …,
either … or, neither … nor.
Предложения с I wish …
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающих
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильных и неправильных) в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect
Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive; Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have
to, may, might, should, shall, would, will, need, ought to).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
(Participle I и Participle II); причастия в функции определения (Participle I –
a playing child, Participle II – a written text).
Определѐнный, неопределѐнный и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имѐн существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – форма – цвет – происхождение – материал).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a
lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах;
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме);
возвратные, указательные, вопросительные местоимения; неопределѐнные
местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing, etc.).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в
рамках тематического содержания речи 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны
и страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории,
литературное наследие, национальные и популярные праздники,
проведение досуга, сфера обслуживания, этикетные особенности общения.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учѐтом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности; выдающиеся люди: государственные деятели,
учѐные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актѐры).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приѐмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос;
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой,
для
понимания
основного
содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в
рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Школьные социальные сети. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к
выпускным экзаменам.
Современный мир профессий. Проблема выбора профессии.
Альтернативы в продолжении образования.
Место
иностранного
языка
в
повседневной
жизни
и
профессиональной деятельности в современном мире.
Молодѐжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодѐжи в жизни общества. Досуг молодѐжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный
спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Деловое общение: особенности делового общения, деловая этика,
деловая переписка, публичное выступление.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам. Виртуальные путешествия.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио,
Интернет, социальные сети.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства коммуникации. Интернет-безопасность.
Проблемы современной цивилизации.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы; система образования;
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи);
страницы истории. Россия и мир: вклад России в мировую культуру,
науку, технику.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учѐные, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актѐры.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи: умений
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями;
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов); умений
вести полилог, в том числе в форме дискуссии:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие/отказ;
выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания
и вежливо реагировать на поздравление;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать совет и
принимать/не принимать совет; приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение
собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов; выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам
и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
брать/давать интервью;
диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и
обосновывать еѐ, высказывать своѐ согласие/несогласие с точкой зрения
собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку
обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение;
выражать эмоциональную поддержку собеседнику, в том числе с
помощью комплиментов.
полилог: запрашивать и обмениваться информацией; высказывать и
аргументировать свою точку зрения; возражать, расспрашивать
участников полилога и уточнять их мнение и точки зрения; брать на себя
инициативу в обсуждении, внося пояснения/дополнения; выражать
эмоциональное отношение к обсуждаемому вопросу; соблюдать речевые
нормы и правила поведения, принятые в странах изучаемого языка.
Названные умения диалогической речи, включая умения вести
полилог, развиваются в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи 11
класса с использованием речевых ситуаций, иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм, схем и(или) без их использования с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объѐм диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в
том числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение (с изложением своего мнения и краткой аргументацией);
пересказ основного содержания прочитанного/прослушанного текста
без опоры на план, ключевые слова с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте;
создание сообщений в связи с прочитанным/прослушанным текстом с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте;
устное представление результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием ключевых
слов, плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, схем,
инфографики и(или) без их использования.
Объѐм монологического высказывания – 17–18 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух
аутентичных текстов, содержащих неизученные языковые явления, с
использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации; с
полным и точным пониманием всей информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает умения определять основную тему/идею и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте; отделять главную
информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста по
началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме и имплицитной (неявной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Аудирование с полным и точным пониманием всей информации,
данной в тексте, предусматривает умения понимать взаимосвязь между
фактами, причинами, событиями; устанавливать последовательность
фактов и событий; определять отношение говорящего к предмету
обсуждения; догадываться из контекста о значении незнакомых слов.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление, реклама, лекция.
Языковая
сложность
текстов
для
аудирования
должна
соответствовать уровню, превышающему пороговый (В1+ по
общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 3,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров
и стилей, содержащих неизученные языковые явления с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с
пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации; с
полным и точным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные
факты/события (опуская второстепенные); прогнозировать содержание
текста
по
заголовку/началу
текста;
определять
логическую
последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с
точки зрения еѐ значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием содержания аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на
основе его информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем,
инфографики и другие) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, статья публицистического
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение
личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
уровню, превышающему пороговый (В1+ по общеевропейской шкале).
Объѐм текста/текстов для чтения – 700–900 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV), письма – обращения о приѐме на работу
(application letter) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Объѐм письма – до 140 слов;
написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах
изучаемого языка. Объѐм сообщения – до 140 слов;
написание официального (делового) письма, в том числе и
электронного, в соответствии с нормами официального общения,
принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объѐм официального
(делового) письма – до 180 слов;
создание небольшого письменного высказывания (в том числе
аннотации, рассказа, рецензии, статьи и другие) на основе плана,
иллюстрации/иллюстраций и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием и(или) без использования образца. Объѐм письменного
высказывания – до 180 слов;
заполнение
таблицы:
краткая
фиксация
содержания
прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации в
таблице;
создание письменного высказывания с элементами рассуждения на
основе таблицы, графика, диаграммы и письменного высказывания типа
«Моѐ мнение», «За и против». Объѐм письменного высказывания – до 250
слов;
письменное
комментирование
предложенной
информации,
высказывания, пословицы, цитаты с выражением и аргументацией своего
мнения. Объѐм – до 250 слов;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации. Объѐм – до 250 слов.
Перевод как особый вид речевой деятельности
Предпереводческий
анализ
текста,
выявление
возможных
переводческих трудностей и путей их преодоления.
Сопоставительный анализ оригинала и перевода и объективная
оценка качества перевода
Письменный перевод с английского языка на русский аутентичных
текстов научно-популярного характера с использованием грамматических
и лексических переводческих трансформаций.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог
(беседа), интервью.
Объѐм текста для чтения вслух – до 170 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апострофа; точки, вопросительного, восклицательного
знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии
с нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера: постановка запятой после
обращения и завершающей фразы; точки после выражения надежды на
дальнейший контакт; отсутствие точки после подписи.
Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в
стране/странах изучаемого языка нормами официального общения,
оформление официального (делового) письма, в том числе и электронного.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, в том числе многозначных; фразовых глаголов;
словосочетаний;
речевых
клише;
средств
логической
связи),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи 11 класса, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Объѐм – 1500 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1400 лексических единиц, изученных ранее) и 1650 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1500 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-,
under- и суффиксов -ise/-ize, -en;
образование имѐн существительных при помощи префиксов un-, in/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ism, -ist, -ity, -ment, -ness, sion/-tion, -ship;
образование имѐн прилагательных при помощи префиксов un-, il-/ir-,
in-/im-, inter-, non-, post-, pre-, super- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, ful, -ian/-an, -ic, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путѐм соединения основ
существительных (football);
образование сложных существительных путѐм соединения основы
прилагательного с основой существительного (bluebell);
образование сложных существительных путѐм соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путѐм соединения основы
прилагательного/числительного
с
основой
существительного
с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путѐм соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путѐм соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование имѐн существительных от неопределѐнных форм
глаголов (to run – a run);
образование имѐн существительных от имѐн прилагательных (rich
people – the rich);
образование глаголов от имѐн существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имѐн прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Наиболее частотные фразовые
глаголы. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Интернациональные слова.
Сокращения и аббревиатуры. Идиомы. Пословицы. Элементы деловой
лексики.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространѐнные и распространѐнные простые предложения, в
том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определѐнном
порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you
to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
Сложносочинѐнные предложения с сочинительными союзами and,
but, or.
Сложноподчинѐнные предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинѐнные
предложения
с
определительными
придаточными с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинѐнные предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II и Conditional III).
Инверсия с конструкциями hardly (ever) …when, no sooner … that, if
only …; в условных предложениях (If) … should do.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense;
Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения
в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование
времѐн в рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …,
either … or, neither … nor.
Предложения с I wish …
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me… to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающих
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильных и неправильных) в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect
Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive; Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have
to, may, might, should, shall, would, will, need, ought to).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
(Participle I и Participle II); причастия в функции определения (Participle I –
a playing child, Participle II – a written text).
Определѐнный, неопределѐнный и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имѐн существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – форма – цвет – происхождение – материал).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a
lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах;
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме);
возвратные, указательные, вопросительные местоимения; неопределѐнные
местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing, etc.).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны осуществлять различные виды и страны/стран изучаемого языка и
основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде в рамках тематического содержания речи 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны
и страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории,
литературное наследие, национальные и популярные праздники,
проведение досуга, сфера обслуживания, этикетные особенности общения.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учѐтом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности; выдающиеся люди).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае
сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приѐмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос;
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой,
для
понимания
основного
содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой
информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
АНГЛИЙСКОМУ
ОБРАЗОВАНИЯ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения
к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по
английскому языку на уровне среднего общего образования должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности.
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтѐрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, традициям народов России и
страны/стран изучаемого языка; достижениям России и страны/стран
изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждѐнность, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой
культуры через источники информации на иностранном языке, ощущать
эмоциональное воздействие искусства;
убеждѐнность в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и
готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других
стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности,
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации
средствами иностранного языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни, в том числе с использованием иностранного
языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном
мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе,
в том числе с использованием иностранного языка.
В процессе достижения личностных результатов освоения
обучающимися программы по иностранному (английскому) на уровне
среднего общего образования у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания,
включающего
способность
понимать
своѐ
эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своѐ поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, в том числе с представителями
страны/стран изучаемого языка, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы по иностранному (английскому) на
уровне среднего общего образования у обучающихся будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать
рассматривать еѐ всесторонне;
и
актуализировать
проблему,
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений
изучаемого иностранного языка;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого
иностранного (английского) языка;
разрабатывать план решения проблемы с учѐтом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
владеть
навыками учебно-исследовательской и проектной
деятельности с использованием иностранного (английского) языка,
навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
владеть научной лингвистической терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу еѐ решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение
в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретѐнный опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные
решения.
Работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных
типов, в том числе на иностранном (английском) языке,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию
информации
различных
видов
и
форм
представления;
создавать тексты, в том числе на иностранном (английском) языке, в
различных форматах с учѐтом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма);
оценивать достоверность информации, еѐ соответствие моральноэтическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия, в том
числе на иностранном (английском) языке; аргументированно вести
диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развѐрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
самостоятельно
осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учѐтом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
делать
осознанный
выбор,
аргументировать
его,
брать
ответственность за решение;
оценивать приобретѐнный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный
и культурный уровень.
Самоконтроль
давать оценку новым ситуациям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; использовать приѐмы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста
на иностранном (английском) языке выполняемой коммуникативной
задаче; вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае
необходимости;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признавать своѐ право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека;
Совместная деятельность
понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учѐтом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по еѐ достижению: составлять план
действий, распределять роли с учѐтом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку (углублѐнный
уровень) ориентированы на применение знаний, умений и навыков в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на уровне,
превышающем пороговый, достаточном для делового общения в рамках
выбранного профиля, в совокупности еѐ составляющих – речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной и метапредметной.
К концу 10 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (в том числе комбинированный диалог),
полилог в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках отобранного тематического содержания речи с
вербальными и/или зрительными опорами и без опор с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 10
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания
речи;
излагать
основное
содержание
прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения;
создавать сообщения в связи с прочитанным/прослушанным текстом с
выражением своего отношения (объѐм монологического высказывания –
до 16 фраз); устно излагать результаты выполненной проектной работы
(объѐм – до 16 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации; с полным пониманием (время звучания текста/текстов для
аудирования – до 3 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в
содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации,
с
полным
пониманием прочитанного (объѐм текста/текстов для чтения – 700–800
слов); читать про себя и устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики, схемы, инфографика)
и понимать представленную в них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объѐм сообщения –
до 140 слов); писать официальное (деловое) письмо, в том числе и
электронное, в соответствии с нормами официального общения,
принятыми в стране/странах изучаемого языка (объѐм делового письма –
до 140 слов); создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации/иллюстраций и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием и(или) без использования образца (объѐм высказывания –
до 160 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в
таблице; создавать письменное высказывание с элементами рассуждения
на основе таблицы, графика, диаграммы и письменное высказывание типа
«Моѐ мнение», «За и против» (объѐм высказывания – до 250 слов);
письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объем – до 250 слов);
перевод как особый вид речевой деятельности: делать письменный
перевод с английского языка на русский аутентичных текстов научнопопулярного характера с использованием грамматических и лексических
переводческих трансформаций;
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно
читать вслух небольшие тексты объѐмом до 160 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания
текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф,
точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера, официальное (деловое) письмо, в том числе электронное;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1550 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации (глаголы при помощи
префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize; имена
существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship; имена
прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и
суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, ous, -y; наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th); с использованием
словосложения (сложные существительные путѐм соединения основ
существительных (football); сложные существительные путѐм соединения
основы прилагательного с основой существительного (bluebell); сложные
существительные путѐм соединения основ существительных с предлогом
(father-in-law); сложные прилагательные путѐм соединения основы
прилагательного/числительного
с
основой
существительного
с
добавлением
суффикса
-ed
(blue-eyed,
eight-legged);
сложные
прилагательные путѐм соединения наречия с основой причастия II (wellbehaved); сложные прилагательные путѐм соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking); с использованием
конверсии (образование имѐн существительных от неопределѐнных форм
глаголов (to run – a run); имѐн существительных от прилагательных (rich
people – the rich); глаголов от имѐн существительных (a hand – to hand);
глаголов от имѐн прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, омонимы,
интернациональные слова; наиболее частотные фразовые глаголы;
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определѐнном порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинѐнные предложения с сочинительными союзами and,
but, or;
сложноподчинѐнные предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинѐнные
предложения
с
определительными
придаточными с союзными словами who, which, that;
сложноподчинѐнные предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II и Conditional III);
инверсию с конструкциями hardly (ever) …when, no sooner … that, if
only …; в условных предложениях (If) … should do;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense; Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present
Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времѐн
в рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …,
either … or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect
Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive; Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have
to, may, might, should, shall, would, will, need, ought to);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
(Participle I и Participle II); причастия в функции определения (Participle I –
a playing child, Participle II – a written text);
определѐнный, неопределѐнный и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имѐн существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a
lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах;
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме);
возвратные,
указательные,
вопросительные
местоимения;
неопределѐнные местоимения и их производные; отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc.);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учѐтом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
здравоохранение, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять
родную страну и еѐ культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре;
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приѐмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос;
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку;
7)
владеть
метапредметными
умениями,
позволяющими
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком; сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов
на английском языке и применением ИКТ; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при
работе в сети Интернет.
К концу 11 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (в том числе комбинированный диалог),
полилог в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках отобранного тематического содержания речи с
вербальными и/или зрительными опорами и без опор с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 10
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания
речи;
излагать
основное
содержание
прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения;
создавать сообщения в связи с прочитанным/прослушанным текстом с
выражением своего отношения (объѐм монологического высказывания –
17–18 фраз); устно излагать результаты выполненной проектной работы
(объѐм – 17–18 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации; с полным пониманием (время звучания текста/текстов для
аудирования – до 3,5 минуты);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием
прочитанного (объѐм текста/текстов для чтения – 700–900 слов); читать про
себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий; читать про себя несплошные тексты (таблицы,
диаграммы, графики, схемы, инфографика) и понимать представленную в
них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV), письмо – обращение о приѐме на работу (application
letter) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка (объѐм сообщения – до 140 слов); писать
официальное (деловое) письмо, в том числе и электронное, в соответствии
с нормами официального общения, принятыми в стране/странах
изучаемого языка (объѐм делового письма – до 180 слов); создавать
письменные высказывания на основе плана, иллюстрации/ иллюстраций
и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием или без
использования образца (объѐм высказывания – до 180 слов); заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного
текста или дополняя информацию в таблице; создавать письменное
высказывание с элементами рассуждения на основе таблицы, графика,
диаграммы и письменное высказывание типа «Моѐ мнение», «За и
против» (объѐм высказывания – до 250 слов); письменно комментировать
предложенную информацию, высказывания, пословицы, цитаты с
выражением и аргументацией своего мнения; письменно представлять
результаты выполненной проектной работы (объѐм – до 250 слов);
перевод как особый вид речевой деятельности: делать письменный
перевод с английского языка на русский аутентичных текстов научнопопулярного характера с использованием грамматических и лексических
переводческих трансформаций;
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно
читать вслух небольшие тексты объѐмом до 170 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания
текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф,
точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера, официальное (деловое) письмо, в том числе электронное;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1650 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1500 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации (глаголы при помощи
префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en; имена
существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship; имена
прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- inter-, non-, post-,
pre-, super- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive,
-less, -ly, -ous, -y; наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -ly; числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th); с
использованием словосложения (сложные существительные путѐм
соединения основ существительных (football); сложные существительные
путѐм соединения основы прилагательного с основой существительного
(bluebell); сложные существительные путѐм соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law); сложные прилагательные
путѐм соединения основы прилагательного/числительного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путѐм соединения наречия с основой причастия
II (well-behaved); сложные прилагательные путѐм соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking); с использованием
конверсии (образование имѐн существительных от неопределѐнных форм
глаголов (to run – a run); имѐн существительных от прилагательных (rich
people – the rich); глаголов от имѐн существительных (a hand – to hand);
глаголов от имѐн прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова; наиболее частотные фразовые глаголы;
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определѐнном порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;
инверсию с конструкциями hardly (ever) … when, no sooner … that, if
only …; в условных предложениях (If) … should do;
сложносочинѐнные предложения с сочинительными союзами and,
but, or;
сложноподчинѐнные предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинѐнные
предложения
с
определительными
придаточными с союзными словами who, which, that;
сложноподчинѐнные предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II и Conditional III);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple
Tense; Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present
Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времѐн
в рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …,
either … or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me… to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect
Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive; Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have
to, may, might, should, shall, would, will, need, ought to);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
(Participle I и Participle II); причастия в функции определения (Participle I –
a playing child, Participle II – a written text);
определѐнный, неопределѐнный и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованные по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имѐн существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a
lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах;
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме);
возвратные,
указательные,
вопросительные
местоимения;
неопределѐнные местоимения и их производные; отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc.);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учѐтом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
здравоохранение, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения); иметь базовые знания о социокультурном портрете
и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и еѐ культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении;
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приѐмы переработки информации: при говорении
– переспрос; при говорении и письме – описание/перифраз/толкование;
при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку;
7)
владеть
метапредметными
умениями,
позволяющими
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком; сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
английском языке и применением ИКТ; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при
работе
в
сети
Интернет.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/
п
Наименование разделов и
тем программы
1
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение
и разрешение
2
Внешность и характеристика
человека, литературного
персонажа
3
Здоровый образ жизни и забота
о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт,
сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от
вредных привычек
4
Школьное образование,
школьная жизнь, школьные
праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
8
https://resh.edu.ru/
http://www.fipi.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
5
https://resh.edu.ru/
http://www.fipi.ru/
Библиотека ЦОК
14
1
https://m.edsoo.ru/262455fd
https://resh.edu.ru/
http://www.fipi.ru/
Библиотека ЦОК
8
https://m.edsoo.ru/262455fdhttps:
//resh.edu.ru/
http://www.fipi.ru/
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и
обязанности старшеклассника
5
Современный мир профессий.
Проблемы выбора профессии
(возможности продолжения
образования в высшей школе, в
профессиональном колледже,
выбор рабочей специальности
(подработка для школьника).
Роль иностранного языка в
планах на будущее
6
Молодежь в современном
обществе. Досуг молодежи:
чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет,
компьютерные игры. Любовь и
дружба
7
Покупки: одежда, обувь,
продукты питания. Карманные
деньги. Молодежная мода
8
Деловое общение: особенности
делового общения, деловая
этика, деловая переписка,
публичное выступление
18
1
9
Туризм. Виды отдыха.
13
1
Библиотека ЦОК
11
1
https://m.edsoo.ru/262455fdhttps:
//resh.edu.ru/
http://www.fipi.ru/
Библиотека ЦОК
14
1
https://m.edsoo.ru/262455fdhttps:
//resh.edu.ru/
http://www.fipi.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
6
https://resh.edu.ru/
http://www.fipi.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
https://resh.edu.ru/
http://www.fipi.ru/
Библиотека ЦОК
Путешествия по России и
зарубежным странам
10
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды.
Стихийные бедствия. Условия
проживания в городской и
сельской местности
11
Технический прогресс:
перспективы и последствия.
Современные средства связи
(мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты,
компьютеры)
12
Проблемы современной
цивилизации
13
Родная страна и страна/страны
изучаемого языка:
географическое положение,
столица, крупные города,
регионы; система образования,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и популярные
праздники, знаменательные
https://m.edsoo.ru/262455fd
https://resh.edu.ru/
http://www.fipi.ru/
Библиотека ЦОК
20
1
https://m.edsoo.ru/262455fd
https://resh.edu.ru/
http://www.fipi.ru/
Библиотека ЦОК
13
1
https://m.edsoo.ru/262455fd
https://resh.edu.ru/
http://www.fipi.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
8
https://resh.edu.ru/
http://www.fipi.ru/
Библиотека ЦОК
20
1
https://m.edsoo.ru/262455fd
https://resh.edu.ru/
http://www.fipi.ru/
даты, традиции, обычаи);
страницы истории
Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели,
ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.
12
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
170
9
14
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/262455fd
https://resh.edu.ru/
http://www.fipi.ru/
0
11 КЛАСС
№
п/
п
Наименование разделов и
тем программы
1
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение
и разрешение
2
Внешность и характеристика
человека, литературного
персонажа
3
Здоровый образ жизни и забота
и здоровье: режим труда и
отдыха, спорт,
сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от
вредных привычек
4
Школьное образование,
школьная жизнь, школьные
праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения.
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
6
https://resh.edu.ru/
http://www.fipi.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
7
https://resh.edu.ru/
http://www.fipi.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
6
https://resh.edu.ru/
http://www.fipi.ru/
Библиотека ЦОК
10
1
https://m.edsoo.ru/142c7e77
https://resh.edu.ru/
http://www.fipi.ru/
Подготовка к экзаменам
5
Современный мир профессий.
Проблемы выбора профессии.
Альтернативы в продолжении
образования. Место
иностранного языка в
повседневной жизни и
профессиональной
деятельности в современном
мире
6
Молодѐжь в современном
обществе. Ценностные
ориентиры молодѐжи. Участие
молодѐжи в жизни общества.
Досуг молодѐжи: увлечения и
интересы. Любовь и дружба
7
Роль спорта в современной
жизни: виды спорта,
экстремальный спорт,
спортивные соревнования,
Олимпийские игры
8
Деловое общение: особенности
делового общения, деловая
этика, деловая переписка,
публичное выступление
15
1
9
Туризм. Виды отдыха.
Экотуризм. Путешествия по
10
1
Библиотека ЦОК
9
1
https://m.edsoo.ru/142c7e77
https://resh.edu.ru/
http://www.fipi.ru/
Библиотека ЦОК
20
1
https://m.edsoo.ru/142c7e77
https://resh.edu.ru/
http://www.fipi.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
5
https://resh.edu.ru/
http://www.fipi.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
https://resh.edu.ru/
http://www.fipi.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
России и зарубежным странам.
Виртуальные путешествия
10
Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды.
Проживание в
городской/сельской местности
11
Средства массовой
информации: пресса,
телевидение, радио, Интернет,
социальные сети и т.д.
12
Технический прогресс:
перспективы и последствия.
Современные средства
коммуникации. Интернетбезопасность
13
Проблемы современной
цивилизации
14
Родная страна и страна/страны
изучаемого языка:
географическое положение,
столица, крупные города,
регионы; система образования,
достопримечательности,
культурные особенности
https://resh.edu.ru/
http://www.fipi.ru/
Библиотека ЦОК
22
1
https://m.edsoo.ru/142c7e77
https://resh.edu.ru/
http://www.fipi.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
7
https://resh.edu.ru/
http://www.fipi.ru/
Библиотека ЦОК
12
1
https://m.edsoo.ru/142c7e77
https://resh.edu.ru/
http://www.fipi.ru/
Библиотека ЦОК
13
1
https://m.edsoo.ru/142c7e77
https://resh.edu.ru/
http://www.fipi.ru/
Библиотека ЦОК
17
1
https://m.edsoo.ru/142c7e77
https://resh.edu.ru/
http://www.fipi.ru/
(национальные и популярные
праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи);
страницы истории
Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели,
ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.
11
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
170
15
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/142c7e77
https://resh.edu.ru/
http://www.fipi.ru/
9
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
Всего
1
Повседневная жизнь семьи.
Трудности и радости
1
2
Семейный отдых
1
3
4
Повседневная жизнь семьи. Быт
Межличностные отношения в
семье, с друзьями
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/95d9
a694
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3e68
c596
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4705
33a0
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2859/main/
5
Межличностные отношения.
Конфликтные ситуации
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/95d9
a694
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2821/main/
6
Межличностные отношения.
Конфликтные ситуации
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/95d9
a694
7
Конфликтные ситуации.
Предупреждение и решение
8
Обобщение по теме
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4705
33a0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8678
f003
9
Характеристика литературного
персонажа
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c741
0dc1
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2895/main/
10
Внешность человека. Приемы
описания
1
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/5427/
11
Описание литературного
персонажа/персонажа фильма.
Обзор произведения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/87c3
471e
12
Внешность человека. Черты
лица
1
13
Обобщение по теме
1
14
Спорт в жизни человека
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/eefec8
f2
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/2872/main/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0d94
afbb
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2833/start/
15
16
Влияние спорта на характер и
возможности человека
Здоровый образ жизни.
Правильное питание. Отказ от
вредных привычек
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/41ec
e32e
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/4644/start/13
6591/
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c9e2
5e52
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/4643/start/13
6527/
17
Здоровый образ жизни.
Важность правильного и
сбалансированного питания
18
Здоровый образ жизни.
Современные тенденции в
заботе о здоровье
1
19
Здоровый образ жизни. Секреты
долголетия
1
20
Здоровый образ жизни. Диета
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff986
5ba
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/2796/main/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/052c
684c
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2792/main/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.r
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8f7e
31a3
u/8f7e31a3
21
Самочувствие. Обращение к
врачу
22
Самочувтствие. Культура
питания
23
Самочувтствие. Культура
питания
24
25
Здоровое питание. Основные
принципы сбалансированной
диеты
Режим труда и отдыха
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2869/main/
1
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/1572/main/
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a6df
bb16
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6727
8943
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/452c
55c7
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/6344/start/13
6623/
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a6df
bb16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/452c
55c7
26
Обобщение по теме
1
27
Контроль по теме
1
28
Пишем письмо другу. Новости
и события из жизни, описание
планов на будущее
1
1
29
Межличностные отношения.
Переписка с
друзьями/одноклассниками
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5f09
c016
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3989
77b2
https://learningapps.org
/index.php?category=3
&subcategory=1245&s
=
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5f09
c016
30
Школьная жизнь.
Взаимоотношения с учителями,
сверстниками
31
Переписка с зарубежными
сверстниками
1
32
Школьные праздники
1
33
Школьное образование
1
34
Права и обязанности
старшеклассника
1
35
Обобщение по теме
36
Современные профессии в
России и мире. Основные
направления
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3989
77b2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dbbd
7587
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c9d5
7a24
https://mosobr.tv/releas
e/7975
37
Современные профессии в
России и мире. Основные
направления
1
38
Виды трудоустройства.
Квалификационные навыки
1
39
Возможности продолжения
образования в высшей школе
1
40
Подработка для школьника
1
41
Профессиональный
колледж/выбор рабочей
специальности
42
Профессиональный
колледж/выбор рабочей
специальности
43
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/fc02a
466
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/2798/main/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7881
bb8b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9c3d
fcc3
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0aa9
de33
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7881
bb8b
Роль иностранного языка в
планах на будущее
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a77
ab82
44
Роль иностранного языка в
планах на будущее
1
45
Обобщение по теме
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee1f
5e7b
46
47
Контроль по теме
Досуг молодѐжи. Виды
развлечений
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ca3
73e0
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/6277/start/13
6751/
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/64cc
30e3
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/6345/start/13
6933/
1
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/6271/start/13
6807/
48
Досуг молодѐжи. Кино
49
Досуг молодѐжи. Театр. Шоупрограммы
50
Досуг молодѐжи. Театр. Шоупрограммы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/07b9
74f1
51
Досуг молодѐжи. Активные
виды спорта и экстремальные
направления
1
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2862/main/
52
Досуг молодѐжи. Активные
виды спорта и экстремальные
направления
1
53
Досуг молодѐжи. Телевидение
1
54
Досуг молодѐжи. Чтение
1
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2856/main/
55
Досуг молодѐжи.
Компьютерные игры
1
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/2835/start/
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/64cc
30e3
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/6278/start/13
7185/
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b835
281f
56
Досуг молодѐжи. Музыка
57
Досуг молодежи. Любовь и
дружба
58
Молодежь в современном
обществе. (Волонтерство,
молодежные движения)
1
59
Обобщение по теме
1
60
Контроль по теме
1
61
Молодѐжная мода
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/2892/main/
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8938
05d2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fdfe
5cbc
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/6334/
62
Покупки (одежда)
1
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2868/main/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/116b
101d
https://m.edsoo.ru/d54f
5f2f
https://m.edsoo.ru/317c
f3fa
63
Покупки (продукты питания)
1
64
Мода и стиль
1
65
Карманные деньги
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1df9
a695
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c6c1
b5ba
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/3474/start/13
5255/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1df9
a695
66
Обобщение по теме
1
67
Деловая переписка. Основные
особенности
1
68
Деловая этика
1
69
Неофициальное и официальное
1
общение
70
Неофициальное и официальное
общение
1
71
Деловая переписка (Письморезюме)
1
72
Деловая переписка (Письморезюме)
1
73
Деловая переписка (Письморекомендация)
1
74
Создание презентации
1
75
Создание презентации
1
76
Создание презентации
1
77
Создание презентации
1
78
Создание презентации
1
79
Создание презентации
1
80
Этические нормы делового
поведения
1
81
Этические нормы в школе
1
82
Публичное выступление
1
83
Обобщение по теме
1
84
Контроль по теме
1
85
Путешествия. Использование
разных видов траспорта
1
1
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/5622/start/13
6336/
86
Туризм. Достоинства и
недостатки различных видов
траспорта
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/063e
cac2
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/4641/
87
Путешествия по зарубежным
странам. Особенности
национальных видов траспорта
1
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/6343/start/
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9173
7089
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2871/main/
89
Осмотр
достопримечательностей в
России и за рубежом
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c189
97e5
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2825/main/
90
Путешествия. В гостинице
1
91
Туризм. Прошлое и
перспективы
1
92
Туризм. Профессиональный
взгляд. Формирование личности
1
93
Туризм. Преимущества и
недостатки туров и
самостоятельных поездок
88
Путешествия по России и по
зарубежным странам
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8330
c3a8
94
Путешествия в жизни человека
1
95
Путешествия в жизни человека
1
96
Обобщение по теме
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2786/main/
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1d78
d7ab
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9173
7089
97
Контроль по теме
1
98
Природные ресурсы. Источники
энергии
1
99
Природные ресурсы. Источники
энергии
1
1
100
Знаменитые природные
заповедники мира
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/67d1
8867
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0d74
6d08
101
Экотуризм. Принципы
"зеленого" туризма
1
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2852/main/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c032
88ad
102
Стихийные бедствия
1
103
Стихийные бедствия
1
104
Защита исчезающих видов
1
https://resh.edu.ru/subj
животных
ect/lesson/4606/
105
Защита исчезающих видов
животных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6c5
0ebb
106
Деятельность различных
организаций по защите
окружающей среды
1
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/6338/
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f45f
07b8
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/3498/
107
Проблемы экологии.
Загрязнение окружающей среды
108
Окружающая среда.
Воздействие человека
1
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/6339/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/5628/start/
109
Окружающая среда.
Воздействие человека
1
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/6341/
110
Природные заповедники России
1
111
Защита окружающей среды.
Борьба с мусором и отходами
1
112
Природные катастрофы
1
113
Защита окружающей среды.
Современные подходы.
Энергетическая эффективность
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6936
9b0a
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/4648/start/13
7473/
114
Условия проживания в
городской и сельской местности
1
115
Условия проживания в
городской и сельской местности
1
116
Обобщение по теме
1
117
Контроль по теме
1
118
Технический прогресс. Роль
интернета в жизни человека
1
119
Современные научные
достижения
1
120
Использование современных
средств связи
121
Плюсы развития технологий в
жизни общества
122
Современные электронные
устройства
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/a3718
251
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/2747/main/
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/3b7fc
9bb
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/2747/main/
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b80a
ca84
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8cb8
e51f
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83cf
4c40
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/27fa
63e9
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/4650/start/16
0746/
123
Интернет-безопасность.
Опасности в глобальной сети
124
Технический прогресс и
научная фантастика
125
Современные технологии на
страже правопорядка
1
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/2811/main/
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3a0b
beb6
https://m.edsoo.ru/31a7
07c1
1
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/6099/start/13
7409/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dc4d
2a7b
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/6346/start/13
7249/
126
Планшет и смартфон (для
обучения и досуга)
1
127
Социальные сети
1
128
Негативные последствия
технического прогресса
1
129
Обобщение по теме
1
130
Контроль по теме
1
131
Глобальное потепление.
Причины и последствия
1
132
Современное общество. Закон и
1
1
порядок
133
Демография
1
134
Научно-техническая революция
и жизнь человека
1
135
Однополярный мир
1
136
Глобальные проблемы
современности
1
137
Проблема духовности.
Общечеловеческие ценности
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e8a5
3fdb
138
Обобщение и контроль по теме
1
139
Страна изучаемого языка.
Крупные
достопримечательности.
Спортивные объекты
1
140
Родная страна. Столица,
крупные культурные
мероприятия
1
141
Родная страна. Крупные
спортивные объекты
1
142
Страна изучаемого языка.
Национальные блюда
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a5a7
5237
143
Страна изучаемого языка.
1
Библиотека ЦОК
Национальный обычаи.
Фестивали и праздники
https://m.edsoo.ru/362a
7e00
144
Страна изучаемого языка.
Национальный обычаи.
Фестивали и праздники
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ef85
0ad4
145
Родная страна. Национальные
музеи
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5c26
3f0d
146
Страна изучаемого языка.
Крупные города
1
147
Мировое культурное наследие:
в России и за рубежом
1
148
Мировое культурное наследие:
в России и за рубежом
1
149
Родная страна. Достояние
культуры. Национальный вид
искусства
1
150
Родная страна. Культурные
особенности городов
1
151
Родная страна. Культурные
особенности городов
1
152
Родная страна/страна
изучаемого языка.
Географическое положение
1
153
Родная страна/страна
изучаемого языка.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e885
30cd
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/2848/main/
Географическое положение
154
Родная страна/страна
изучаемого языка. Система
образования
1
155
Страницы истории
1
156
Страницы истории
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e885
30cd
157
Обобщение по теме
1
158
Контроль по теме
1
159
Выдающиеся люди
страны/стран изучаемого языка
(государственные деятели,
ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/958b
3012
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2785/main/
160
Выдающиеся люди
страны/стран изучаемого языка
(государственные деятели,
ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.)
1
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2860/main/
161
Выдающиеся люди
страны/стран изучаемого языка
1
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/2861/main/
1
(государственные деятели,
ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.)
162
Выдающиеся люди
страны/стран изучаемого языка
(государственные деятели,
ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3201
56f8
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2862/main/
163
Выдающиеся люди
страны/стран изучаемого языка
(государственные деятели,
ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9917
9e8e
164
Выдающиеся люди родной
страны (государственные
деятели, ученые, писатели,
поэты, художники,
композиторы,
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.)
1
165
Выдающиеся люди родной
1
страны (государственные
деятели, ученые, писатели,
поэты, художники,
композиторы,
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.)
166
Выдающиеся люди родной
страны (государственные
деятели, ученые, писатели,
поэты, художники,
композиторы,
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.)
1
167
Выдающиеся люди родной
страны (государственные
деятели, ученые, писатели,
поэты, художники,
композиторы,
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.)
1
168
Выдающиеся люди родной
страны (государственные
деятели, ученые, писатели,
поэты, художники,
композиторы,
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.)
1
169
Обобщение по теме
1
170
Контроль по теме
1
1
170
9
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
0
11 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
1
Межличностные отношения
(коммуникация)
2
Меличностные отношения в
семье, с друзьями
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/72f5
88da
https://m.edsoo.ru/70e2c
b56
1
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/3508/start/27
1028/
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7a38
34e8
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/3529/start/19
7819/
3
Семейные узы
4
Конфликтные ситуации и их
предупреждение
1
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/4798/start/19
7880/
5
Распределение домашних
обязанностей
1
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2822/main/
6
Обобщение по теме
1
7
Внешность человека
1
8
Внешность человека
1
9
Невербальная коммуникация
1
10
Черты характера
11
Проявления характера в
различных жизненных
ситуациях
12
Описание литературного
персонажа
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/2896/main/
1
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/5357/start/58
486/
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8c63
9c8d
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8add
c986
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8add
c986
13
Обобщение и по теме
1
14
Правильное питание
1
15
Отказ от вредных привычек в
питании
1
16
Занятие физкультурой.
Здоровый образ жизни
1
17
Самочувствие. Медицинские
услуги. Посещение врача
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/6c26e
96b
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/2866/start/
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/5350/start/76
233/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e2e1
3771
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/3631/start/57
250/
18
Режим труда и отдыха
1
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2855/main/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/78b6
90ac
19
Обобщение по теме
1
20
Переписка с зарубежными
сверстниками
1
21
Школьная программа,
дополнительное образование
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/70eb
0176
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/3748/start/58
390/
22
Школьная жизнь
1
23
Дистанционное обучение
(плюсы и минусы)
1
24
Виды школьного обучения
1
25
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения
1
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/2859/main/
26
Подготовка к экзаменам.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1449
fdce
27
Школьные праздники
1
28
Обобщение по теме
1
29
Контроль по теме
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8c47
4d29
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/49ab
9311
31
Английский язык - язык
международного общения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/592a
b697
32
Секреты профессионального
успеха
1
33
Альтернативы в продолжении
образования.
34
Мир профессий. (оплата труда,
график)
30
Международный язык общения
35
36
Проблема выбора профессии
Современный мир профессий
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/af99
71d3
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6919
c6f7
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b8cc
bf44
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cf02
28ca
37
Место иностранного языка в
профессиональной
деятельности
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3048
c65b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a8
9f77
38
Обобщение по теме
1
39
Досуг молодежи (музыка,
музыкальные фестивали)
1
40
Досуг молодежи (музыка,
музыкальные фестивали)
1
41
Досуг молодѐжи
(представления, шоу, театр)
1
42
Дружба
1
43
Путешествия (яркие
впечатления)
1
44
Дружба (переписка)
1
45
Досуг (активный отдых)
1
46
Подработка
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1e5c
7b7a
47
Волонтерство
1
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/3772/start/58
579/
48
Ценностные ориентиры
молодежи
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ada6
2261
49
Досуг молодежи (покупки)
1
50
Досуг молодежи (покупки)
1
51
Досуг молодѐжи (музыка,
концерты)
1
52
Досуг молодѐжи (музыка,
концерты)
1
53
Досуг молодѐжи (музыка,
концерты)
1
54
Досуг молодѐжи (чтение,
книги)
1
55
Досуг молодѐжи (чтение,
книги)
1
56
Досуг молодѐжи (фильмы)
1
57
Обобщение по теме
1
58
Контроль по теме
1
59
Экстремальный спорт и
соревнования
1
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/4835/start/78
467/
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/3094/main/
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/2886/start/
1
60
Экстремальные виды спорта
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/faeb
5201
61
Международные соревнования
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1699
0f69
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/052f
da2c
Обобщение по теме
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/553e
4fd0
64
Деловая переписка: основные
особенности
1
65
Создание презентации
1
66
Создание презентации
1
67
Создание презентации
1
68
Создание презентации
1
69
Создание презентации
1
70
Деловая переписка (написание
резюме)
1
71
Деловая переписка (письможалоба)
1
72
Деловая переписка (письморекоммендация)
1
73
Публичное выступление
1
74
Деловая этика
1
75
Этические нормы и правила в
школе
1
76
Создание делового сообщения с
1
62
Значение спорта в жизни
человека
63
опорой на диаграммы, таблицы
и пр.
77
Обобщение по теме
1
78
Контроль по теме
1
79
Путешествия по зарубежным
странам
1
80
Путешествия по зарубежным
странам
1
81
Технологический прогресс и
туризм
1
82
Особенности путешествий
(организация поездки)
1
83
Путешествия за рубежом
1
84
Экотуризм
1
85
Туризм (виды отдыха в
различное время года)
1
86
Виртуальные путешествия
1
87
Обобщение по теме
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f564
3207
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee0a
863c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2600
e09a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d348
37e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7626
1698
88
Контроль по теме
1
89
Окружающий мир (флора и
фауна)
1
90
Природные катастрофы
1
91
Природные катастрофы
1
92
Вселенная и человек
(экстремальные условия)
93
Национальные парки и
заповедники
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6a80
b358
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/16cd
d2d8
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2829/start/
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1b1e
b5c8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2a2a
a944
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/3609/start/57
130/
94
Природа. Планета Земля
1
95
Службы спасения
1
96
Защита окружающей среды
(исчезающие виды животных)
1
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2864/main/
97
Защита окружающей среды
(исчезающие виды животных)
1
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2847/main/
98
Освоение космоса
(международные космические
программы)
1
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/4832/start/13
0796/
99
Освоение космоса
(международные космические
программы)
1
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2852/main/
100
Роль научного прогресса в
защите окружающей среды
1
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2852/main/
101
Защита флоры. Национальные
службы сохранения
разнообразия видов растений
1
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2864/main/
102
Исследование Арктики
1
103
Научно-технический прогресс и
использование ресурсов
1
104
Защита окружающей среды
(опыт школы)
1
105
Загородная жизнь. Частный дом
1
106
Загрязнение окружающей
среды (проблемы экологии)
107
Защита окружающей среды
(борьба с мусором,
переработка)
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/3772/start/58
579/
1
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/4796/start/16
0843/
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dd91
7eac
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/3651/start/15
4568/
108
109
Условия проживания в городе
Обобщение по теме
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f345
d55b
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f345
d55b
110
Контроль по теме
111
Виды средств массовой
информации
1
112
Влияние СМИ на жизнь и
ценности человека
1
113
Радио в эпоху современных
технологий
1
114
Интернет как источник
информации в современном
мире
1
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2810/main/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d9e1
0a70
115
Социальные сети
1
116
Социальные сети
1
117
Обобщение по теме
1
118
Технический прогресс (вклад
России в освоение космоса)
1
1
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/4830/start/57
949/
119
Технический прогресс для
обеспечения правопорядка
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f6a
09d7
120
Современные гаджеты (польза
и вред)
1
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/3029/main/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/82ee
45fd
121
Интернет- безопасность
1
122
Современные технологии на
страже правопорядка
1
123
Современные средства
коммуникации
1
124
Технический прогресс и
научная фантастика
1
125
Робототехника в России и мире
1
126
Развитие информационных
технологий
1
127
Научно-технический прогресс
1
128
Обобщение по теме
1
129
Контроль по теме
1
130
Социальные проблемы и
проблемы неравенства в мире
1
131
Закон и порядок
1
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2835/start/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/13c7
453c
1
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/4801/start/15
4507/
132
Закон и порядок
1
133
Проблемы развивающихся
стран
1
134
Защита прав человека
(деятельность международных
организаций)
1
135
Защита прав человека
(деятельность международных
организаций)
1
136
Проблемы социального
неравенства
(благотворительность)
1
137
Проблемы социального
неравенства
(благотворительность)
1
138
Глобальное потепление и его
последствия
1
139
Демографические проблемы
современности
1
140
Миграция населения
1
141
Обобщение по теме
1
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/3600/start/78
165/
142
Контроль по теме
1
143
Родная страна (cтолица,
архитектура)
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/193cb
d13
https://uchebnik.mos.ru/
catalogue/material_view/
atomic_objects/4222343
https://uchebnik.mos.ru/
catalogue/material_view/
atomic_objects/3452895
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/7512/main/2292
31/
144
Родная страна (культурные
особенности)
1
145
Родная страна (национальный
вид искусства)
1
146
Страна изучаемого языка
(достопримечательности)
1
147
Столицы
1
148
Родная страна (национальная
кухня)
1
149
Родная страна (географическое
положение)
1
150
Родная страна/страна
изучаемого языка
(международные фестивали)
1
151
Родная страна (национальные
традиции и обычаи)
1
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2871/main/
152
Страна изучаемого языка
(географическое положение)
1
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2848/main/
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/6725/conspect/2
31551/
153
Знаменательные даты
(праздники)
1
154
Особенности региона
проживания
1
155
Система образования
1
156
Государтвенная символика
1
157
Политические/экономические
системы
1
158
Обобщение по теме
1
159
Контроль по теме
1
160
Выдающиеся люди родной
страны: государственные
деятели, учѐные, писатели,
поэты, художники,
композиторы,
путешественники, спортсмены,
актѐры и т. д.
1
161
Выдающиеся люди родной
страны: государственные
деятели, учѐные, писатели,
поэты, художники,
композиторы,
путешественники, спортсмены,
актѐры и т. д.
1
https://resh.edu.ru/subj
ect/lesson/2861/main/
162
Выдающиеся люди родной
1
https://resh.edu.ru/subj
1
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/2790/main/
страны: государственные
деятели, учѐные, писатели,
поэты, художники,
композиторы,
путешественники, спортсмены,
актѐры и т. д.
163
Выдающиеся люди родной
страны: государственные
деятели, учѐные, писатели,
поэты, художники,
композиторы,
путешественники, спортсмены,
актѐры и т. д.
164
Выдающиеся люди родной
страны: государственные
деятели, учѐные, писатели,
поэты, художники,
композиторы,
путешественники, спортсмены,
актѐры и т. д.
165
Выдающиеся люди
страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели,
учѐные, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актѐры и т. д.
ect/lesson/2785/main/
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9fb1
7b25
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a234
9f3c
166
Выдающиеся люди
страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели,
учѐные, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актѐры и т. д.
167
Выдающиеся люди
страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели,
учѐные, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актѐры и т. д.
168
Выдающиеся люди
страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели,
учѐные, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актѐры и т. д.
169
Выдающиеся люди
страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели,
учѐные, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ddb
9d13
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3e9a
1d4e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5c15
368b
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6a86
6f02
актѐры и т. д.
170
Обобщение по теме
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
170
9
0
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
"Звездный английский" Английский язык, 10 класс/ учебник для общеобразовательных
организаций/углубленный уровень/Рекомендовано Министерством просвещения Российской Федерации/ Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и другие,/ Москва Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
"Звездный английский" Английский язык, 11 класс/ / учебник для общеобразовательных
организаций/углубленный уровень/Рекомендовано Министерством просвещения Российской Федерации Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и другие, Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Книга для учителя к учебнику "Звездный английский" 10,11 класс
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
https://quizlet.com/ru (отработка лексики), https://onlinetestpad.com (тесты),
https://www.liveworksheets.com (рабочие электронные тетради), https://quizizz.com
(тестирование и викторины), https://learningapps.org (для групповой работы)
https://www.prezi.com, https://www.canva.com/ru (проекты и презентации)
Как поступить в колледж